五年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計

五年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計五班級數(shù)學(xué)教案設(shè)計七篇

五班級數(shù)學(xué)教案設(shè)計怎么寫？現(xiàn)代數(shù)學(xué)要求我們用數(shù)學(xué)的眼光來觀看世界，用數(shù)學(xué)的語言來闡述世界。下面是我為大家?guī)淼奈灏嗉墧?shù)學(xué)教案設(shè)計七篇，盼望大家能夠喜愛！

五班級數(shù)學(xué)教案設(shè)計【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

理解并熟記3的倍數(shù)的特征，能正確推斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，培育理解力和應(yīng)用學(xué)問的力量。

2、過程與方法

經(jīng)受自主實踐、合作溝通探究3的倍數(shù)的特征的過程，培育的探究力量和合作意識。

3、情感態(tài)度與價值觀

感受數(shù)學(xué)學(xué)問探究的條理性，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，體驗合作的樂趣。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

3的倍數(shù)特征。

教學(xué)難點

探究3的倍數(shù)特征的過程。教學(xué)過程

教學(xué)過程

一、以舊引新，競賽導(dǎo)入

1、請說出2的倍數(shù)的特征、5的倍數(shù)的特征。

2、下面各數(shù)哪些是2的倍數(shù)，哪些是5的倍數(shù)，哪些既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)?

3、5、15、8、200、87、65、164、41、22

既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)有什么特征?

3、你能說出幾個3的倍數(shù)嗎?上面這些數(shù)中，哪些是3的倍數(shù)。你能快速推斷出來嗎?

4、比一比。請同學(xué)任意報數(shù)，同學(xué)用計算器算，老師用口算，推斷它是不是3的倍數(shù)?？凑l的數(shù)度快!

5、設(shè)疑導(dǎo)入：你們想知道其中的神秘嗎?這節(jié)課就來學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征。我信任：通過這節(jié)課的探究大家也肯定能精確?????快速地推斷出一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。(揭示課題)

二、猜想探究，歸納驗證

1、大膽猜想：猜一猜3的倍數(shù)有什么特征?

(1)溝通猜想。(有的說個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)，有的同學(xué)舉出反例加以否定)

(2)整理熟悉。只觀看個位上的數(shù)不能確定它是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)究竟有什么特征呢?

2、觀看探究：出示第10頁表格。

(1)圈一圈。上表中哪些是3的倍數(shù)，把它們?nèi)ζ饋怼?/p>

(2)議一議。觀看3的倍數(shù)，你有什么發(fā)覺?把你的發(fā)覺與同桌溝通一下。(同學(xué)溝通)

(3)全班溝通。橫著看圈起的前10個數(shù)，個位上的數(shù)字有什么規(guī)律?十位上的數(shù)字呢?推斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，只看個位行嗎?

(4)問題啟發(fā)：

大家再認(rèn)真看一看，3的倍數(shù)在表中排列有什么規(guī)律?

從上往下看，每條斜線上的數(shù)有什么規(guī)律?(個位數(shù)字依次減1，十位數(shù)字依次加1)

個位數(shù)字減1，十位數(shù)字加1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么相同的地方?(和相等)

每條斜線的數(shù)，各位上數(shù)字之和分別是多少，它們有什么共同特征?(各位上數(shù)字之和都是3的倍數(shù)。)

3、歸納概括：現(xiàn)在你能自己的話概括3的倍數(shù)有什么特征嗎?

3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

4、驗證結(jié)論

大家真了不起!自主探究發(fā)覺了3的倍數(shù)的特征。但假如是三位數(shù)或更大的數(shù)，你們的發(fā)覺還成立嗎?請大家寫幾個更大的數(shù)試試看。

(1)嘗試驗證。(生寫數(shù)，然后推斷、溝通、得出結(jié)論。)

(2)集體溝通。

老師說一個數(shù)。如342，同學(xué)先用特征推斷，再用計算器檢驗。

一個更大的數(shù)。4870599，同學(xué)先用特征推斷，再用計算器檢驗。

5、鞏固提高。

五班級數(shù)學(xué)教案設(shè)計【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)通過觀看、操作等活動熟悉正方體和正方體的面、棱、頂點以及棱長的含義;

2、把握正方體的基本特征，體會正方體和長方體的聯(lián)系與區(qū)分;

3、培育同學(xué)的觀看、概括力量。教學(xué)

教學(xué)重點：

把握正方體的特征。

教學(xué)難點：

正方體與長方體的比較。

課前預(yù)備：

教法學(xué)法實踐法、爭論法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、昨天，我們學(xué)習(xí)了長方體。請大家回顧一下：長方體有哪些特征?

2、口答：說出每個圖形的長、寬、高各是多少。

3、設(shè)疑：第4個圖形的長、寬、高相等，說明：這樣的物體叫作正方體。大家想不想討論它?這節(jié)課我們要討論它的有關(guān)學(xué)問。

(揭示課題：正方體的熟悉)

二、概括特征

1、以小組為單位發(fā)學(xué)具。

2、以小組為單位討論手中的正方體。建議：用看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比的方法來討論。

3、自主探究。讓同學(xué)結(jié)合手中的實物進(jìn)行探究，再讓他們小組溝通自己的發(fā)覺。

4、匯報溝通

(1)讓生結(jié)合實物說說面有什么特點?你是怎樣驗證的?從中明確：正方體的6個面是完全相同的正方形。

(2)讓同學(xué)說說棱有什么特點?你是怎樣驗證的?從中明確：正方體的12條棱長度都相等。

(3)讓生說說有幾個頂點?你是怎么驗證的?

5、提問：誰能完整地說一說正方體有什么樣的特征?

多指名幾個同學(xué)說特征。

6、結(jié)合直觀圖小結(jié)：正方體6個面是完全相同的正方形，它有12

條棱，每條棱的長度都相等。它還有8個頂點。

7、提問：依據(jù)我們今日所學(xué)的學(xué)問想一想，生活中哪些物體的外形是正方體?

8、請同學(xué)們小組合作，運(yùn)用手中的學(xué)具驗證一下我們今日學(xué)習(xí)的正方體的特征。然后找代表說一說。完成表格。

三、觀看比較，體會異同

1、提問：長方體和正方體有哪些相同點，有哪些不同點?

2、讓同學(xué)結(jié)合長方體和正方體實物進(jìn)行觀看、歸納，再同桌溝通觀看的結(jié)果。

3、匯報溝通。相同點是：都有6個面、12條棱、8個頂點。

4、依據(jù)比較結(jié)果，想一想正方體和長方體有什么關(guān)系?

不同點：長方體每個面都是長方形，特別狀況有兩個相對的面是正方形，相對的面完全相同，正方體6個面都是完全相同的正方形;長方體相對的棱長度相等，正方體每條棱的長度都相等。

練習(xí)完成P20做一做

總結(jié)今日這堂課我們熟悉了正方體，你有哪些收獲?還有什么疑問?

作業(yè)布置

板書設(shè)計：

正方體的熟悉

6個面(完全相同，都是正方形)

立體圖形正方體12條棱(長度相等)

8個頂點

五班級數(shù)學(xué)教案設(shè)計【篇3】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》(人教版)五班級下冊第10頁的例2。例2是探究3的倍數(shù)特征，教材仍舊采納百數(shù)表，讓同學(xué)先圈數(shù)，再觀看、思索。

(二)核心力量

在探究3的倍數(shù)特征的過程中，學(xué)會從不同角度去觀看和思索，進(jìn)一步積累觀看、猜想、驗證、歸納的思維活動閱歷。

(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助百數(shù)表，經(jīng)受探究3的倍數(shù)特征的過程，理解3的倍數(shù)的特征，能正確推斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，并解決生活中的實際問題。

2.在探究3的倍數(shù)特征的過程中，學(xué)會從不同角度去觀看和思索，進(jìn)展合情推理的力量，積累數(shù)學(xué)思維活動閱歷。

(四)學(xué)習(xí)重點

探究3的倍數(shù)的特征。

(五)學(xué)習(xí)難點

歸納舉證3的倍數(shù)的特征

(六)配套資源

百數(shù)表、計算器

二、教學(xué)設(shè)計

(一)課前設(shè)計

(1)回憶我們討論過的2.5倍數(shù)的特征是什么?并能給同學(xué)們解釋是怎樣探究出來的。

(2)自制一張百數(shù)表。

(二)課堂設(shè)計

1.復(fù)習(xí)引入

師：誰來給大家介紹一下，2.5的倍數(shù)特征是什么?我們是怎樣討論出來的?

同學(xué)自由發(fā)言，重點引導(dǎo)同學(xué)回憶學(xué)問形成的過程。

小結(jié)：我們是利用百數(shù)表，先找數(shù)，然后觀看、猜想，最終進(jìn)行驗證和歸納，得出了2.5倍數(shù)的特征。

師：這節(jié)課我們來討論“3的倍數(shù)的特征”。(板書課題)

【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)2.5倍數(shù)的特征及探求的方法，喚醒同學(xué)的記憶，為探求3的倍數(shù)的特征做鋪墊?！?/p>

2.問題探究

(1)找3的倍數(shù)

師：討論“3的倍數(shù)的特征”，你們預(yù)備怎樣討論?

生自由發(fā)言。

師：你們預(yù)備借助百數(shù)表，利用討論2.5倍數(shù)特征的方法來討論3的倍數(shù)的特征，現(xiàn)在拿出你預(yù)備的百數(shù)表。同桌合作先找出3的倍數(shù)，然后觀看圈出的數(shù)，看看有什么發(fā)覺?

(2)全班溝通、爭論

①發(fā)覺問題

同學(xué)展現(xiàn)圈好的百數(shù)表。

師：說說你們的發(fā)覺?

預(yù)設(shè)：只看個位不行。

師：為什么不行?

橫著看：個位上的數(shù)0-9都有，豎著看：個位上的數(shù)也是0-9都有。

②分析問題

師：同學(xué)們發(fā)覺，在百數(shù)表中(課件出示)，橫著、豎著觀看3的倍數(shù)，只看個位上的數(shù)，沒有規(guī)律可循。橫著、豎著看，看不出規(guī)律，換個角度思索，我們還可以怎樣看?只看個位不行，我們還可以看什么?

同學(xué)自由發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)斜著看。

師：大家認(rèn)為除了橫著、豎著看，我們還可以斜著看，現(xiàn)在請你斜著觀看3的倍數(shù)，你又有什么新發(fā)覺?

生獨(dú)立觀看、發(fā)覺。

【設(shè)計意圖：由于3的倍數(shù)的特征比較隱藏，依據(jù)探究2、5倍數(shù)的特征的閱歷，同學(xué)發(fā)覺不了規(guī)律。在同學(xué)實在沒人看出規(guī)律時，老師再提示同學(xué)可以換一個角度去觀看、去思索，接著重新去探究。】

③解決問題

師：把你的發(fā)覺和依據(jù)發(fā)覺引發(fā)的猜想，在小組內(nèi)溝通一下，并想方法來驗證你們的猜想。(可以用計算器)

小組合作溝通后全班匯報。

(3)歸納3的倍數(shù)的特征

師：你們的發(fā)覺和猜想是什么?

小組匯報，引導(dǎo)同學(xué)評價補(bǔ)充。

引導(dǎo)小結(jié)：斜著觀看發(fā)覺，每一行數(shù)的個位與十位的和分別是3、6、9、12、15，它們都是3的倍數(shù)，各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)也是3的倍數(shù)。

師：這個猜想對不對呢?你們是怎么驗證這個猜想呢?

生匯報驗證的過程。

師：舉什么樣的例子既簡潔又有代表性?

舉的例子包含有兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)……，多舉幾個

師：有沒有同學(xué)發(fā)覺反例的，各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，但是這個數(shù)卻不是3的倍數(shù)。

師：通過驗證，你們得出的3的倍數(shù)特征是什么，誰再來說一說?

歸納小結(jié)：一個數(shù)各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

【設(shè)計意圖：經(jīng)過引導(dǎo)，同學(xué)進(jìn)行二次探究，發(fā)覺、猜想、驗證并歸納出3的倍數(shù)的特征，積累數(shù)學(xué)探究的活動閱歷。】

3.鞏固練習(xí)

(1)課本第11頁“練習(xí)二的第3題”

圈出3的倍數(shù)。

92753620665305177999999

11149165598865513122227203

(2)課本第10頁“做一做”

(3)小明拿了5個圓片，小軍拿個6個圓片，用他們拿的圓片在數(shù)位表上擺數(shù)，誰拿的圓片擺出的數(shù)肯定是3的倍數(shù)?誰拿的圓片擺出的數(shù)肯定不是3的倍數(shù)?

請說明理由。

先獨(dú)立完成，然后同桌合作操作驗證。

4.全課總結(jié)

師：通過這節(jié)課的探究，我們獲得了什么新學(xué)問?采納了什么樣的討論方法?

在探究的過程中我們遇到了什么新問題?

小結(jié)：通過找數(shù)、觀看、猜想、驗證、歸納的討論方法，得出了3的倍數(shù)的特征。

師：為什么推斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要看個位數(shù)?而推斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，要看各位上數(shù)的和呢?請大家課下閱讀第13頁的“你知道嗎”我們下節(jié)課進(jìn)行溝通。

五班級數(shù)學(xué)教案設(shè)計【篇4】

教材說明

綜合應(yīng)用“量一量找規(guī)律”是在完成了第四單元“簡易方程”的教學(xué)之后支配的，旨在讓同學(xué)綜合運(yùn)用所學(xué)的測量、統(tǒng)計和方程等方面的學(xué)問，通過動手操作揭示事物之間的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，在培育同學(xué)實踐力量的同時培育同學(xué)歸納推理的思維力量。

“量一量找規(guī)律”活動由以下四部分組成。

1.自制試驗工具。

同學(xué)在充分理解方程意義的基礎(chǔ)上，利用皮筋、木棒、盤子和細(xì)繩等材料小組合作制作一個簡易秤。詳細(xì)的做法是用細(xì)繩將盤子拴住做成一個托盤，然后用皮筋分別將托盤和木棒拴住。

2.收集試驗數(shù)據(jù)。

同學(xué)利用自制的簡易秤，依次稱量1本、2本、3本等不同數(shù)量的課本，在統(tǒng)計表中記錄稱量的課本數(shù)和相應(yīng)的皮筋總長度，并計算出每增加一本書皮筋伸長的長度。

3.分析數(shù)據(jù)。

引導(dǎo)同學(xué)觀看統(tǒng)計表中的信息，并依據(jù)表中的數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計圖，啟發(fā)同學(xué)爭論從統(tǒng)計圖表中能夠獲得哪些信息。

4.依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果歸納推理。

依據(jù)統(tǒng)計圖表的結(jié)果小組合作探究皮筋長度和課本數(shù)二者之間存在的規(guī)律及此規(guī)律適用的范圍。

整個活動不僅使同學(xué)經(jīng)受從收集試驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)、制成統(tǒng)計圖表到依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果推理事物之間內(nèi)在本質(zhì)關(guān)系的全過程，而且促使同學(xué)進(jìn)一步體驗運(yùn)用所學(xué)學(xué)問探究未知事物的樂趣。

教學(xué)建議

1.這部分內(nèi)容可用1課時進(jìn)行教學(xué)。

2.這個活動是一個操作性很強(qiáng)的活動，教學(xué)時可采納小組合作的形式放手讓同學(xué)嘗試，充分調(diào)動同學(xué)自主探究的樂觀性，老師只在關(guān)鍵處予以肯定的引導(dǎo)和點撥。

3.在制作試驗工具部分，老師可提前布置同學(xué)預(yù)備制作材料，并引導(dǎo)同學(xué)思索：對制作簡易秤使用的橡皮筋和木棒有什么詳細(xì)要求，啟發(fā)同學(xué)選擇彈性較好的橡皮筋，至少在稱量6本數(shù)學(xué)書時不會超出彈性限度或發(fā)生永久變形;選擇的木棒要盡量做到長度適中、粗細(xì)勻稱，在稱量時不會彎曲、變形。此外，拴盤子時要留意拴的角度和拴繩的長度，使托盤在稱量時保持水平、穩(wěn)定。當(dāng)然，老師也可依據(jù)狀況敏捷支配，如可用彈簧來代替橡皮筋，在制作時用鐵鉤等代替木棒達(dá)到稱量的目的。

4.在收集試驗數(shù)據(jù)部分，老師可在試驗之前要求同學(xué)先明確書本第77頁中統(tǒng)計表中要求采集的信息，并引導(dǎo)同學(xué)爭論測量過程中應(yīng)當(dāng)留意的事項。例如，要明確測量的起點和終點;測量皮筋長度時要等橡皮筋和秤盤均處于穩(wěn)定狀態(tài)時再測;稱量時要設(shè)法使木棒保持水平……這樣得到的數(shù)據(jù)誤差較小。詳細(xì)試驗的實施可實行小組分工合作的形式。

5.在分析數(shù)據(jù)部分，老師依據(jù)統(tǒng)計表繪制出折線統(tǒng)計圖，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看統(tǒng)計圖表，想一想統(tǒng)計圖表呈現(xiàn)的特點，并爭論它們傳達(dá)出的信息。然后，對應(yīng)統(tǒng)計圖表，請小組同學(xué)相互說一說：“假如要稱量7本書，皮筋會伸長多少?8本呢?10本呢?”

6.在依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果歸納推理部分，老師引導(dǎo)同學(xué)思索皮筋長度和課本數(shù)二者之間存在的規(guī)律，向同學(xué)初步滲透函數(shù)的。假如有的小組試驗數(shù)據(jù)與理論上y=a+bx(a代表皮筋原長，b代表每增加一本書皮筋伸張的長度)的關(guān)系存在肯定誤差，老師可引導(dǎo)同學(xué)分析緣由，也可向同學(xué)客觀說明。

7.在同學(xué)出二者之間存在的規(guī)律后，老師還可進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)思索“假如要稱量的課本越來越多的話，皮筋會發(fā)生什么變化”，關(guān)心同學(xué)理解上述二者的關(guān)系均是建立在皮筋的彈性限度之內(nèi)的，反之，二者的關(guān)系不存在。

五班級數(shù)學(xué)教案設(shè)計【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1.理解和把握循環(huán)小數(shù)的概念.

2.把握循環(huán)小數(shù)的計算方法.

教學(xué)重點

理解和把握循環(huán)小數(shù)等概念.

教學(xué)難點

理解和把握循環(huán)小數(shù)等概念.

教學(xué)過程

一、鋪墊孕伏

(一)口算

0.8times;0.5=4times;0.25=1.6+0.38=

0.15divide;0.5=1-0.75=0.48+0.03=

(二)計算

21divide;3=15divide;3=12divide;3=10divide;3=

老師提問：通過計算，你發(fā)覺了什么?

二、探究新知

(一)教學(xué)例7

例710divide;3

1.列豎式計算

老師提問：你發(fā)覺了什么?為什么?(老師用兩種顏色的筆分別將商3和余數(shù)1描一遍)

使同學(xué)明確：由于余數(shù)重復(fù)消失1，所以商就重復(fù)消失3，總也除不盡.

所以10divide;3=3.33……

(二)教學(xué)例8

例8計算58.6divide;11

1.同學(xué)獨(dú)立計算

2.由于余數(shù)重復(fù)消失數(shù)字3和8，所以商就重復(fù)消失數(shù)字2和7，

所以58.6divide;11=5.32727……

3.觀看比較10divide;3=3.33……58.6divide;11=5.32727……

老師提問：你有什么發(fā)覺?

(小數(shù)部分有的數(shù)字重復(fù)消失;有一個數(shù)字、有兩個數(shù)字重復(fù)消失;)

4.一個小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷地重復(fù)消失，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù).

老師板書：循環(huán)小數(shù).像3.33……和5.32727……是循環(huán)小數(shù).

5.簡便寫法

3.33……可以寫作;

5.32727……可以寫作

6.練習(xí)

把下面各數(shù)中的循環(huán)小數(shù)用括起來

1.5353……0.19292……8.4666……

(三)教學(xué)例9

例9一輛汽車的油箱里原來有130千克汽油，行駛一段路程以后用去了.大約用去了多少千克汽油?(保留兩位小數(shù))

1.同學(xué)獨(dú)立列式計算

130divide;6=21.666……

asymp;21.67(十克)

答：小汽車大約裝21.67千克汽油.

2.集體訂正

重點強(qiáng)調(diào)：保留兩位小數(shù)，只要除到小數(shù)點后第三位即可.

3.練習(xí)

計算下面各題，除不盡的先用循環(huán)小數(shù)表示所得的商，再保留兩位小數(shù)寫出它的近似值.

28divide;182.29divide;1.1153divide;7.2

(四)爭論：兩個數(shù)相除，假如不能得到整數(shù)商，會有幾種狀況消失?

1.除到小數(shù)部分的某一位時，不再有余數(shù)，商里小數(shù)部分的位數(shù)是有限的.也就是被除數(shù)能夠被除數(shù)除盡.如3divide;2=1.5.小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù).

2.除到小數(shù)部分后，余數(shù)重復(fù)消失，商也不斷重復(fù)消失，商里小數(shù)部分的位數(shù)是無限的.如10divide;3=3.33……，小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù).

三、課堂練習(xí)

(一)計算下面各題，哪些商是循環(huán)小數(shù)?

5.7divide;914.2divide;115divide;810divide;7

(二)下面的循環(huán)小數(shù)，各保留三位小數(shù)寫出它們的近似值.

1.29090……0.0183838……

0.4444……7.275275……

四、布置作業(yè)

(一)計算下面各題，除不盡的用循環(huán)小數(shù)表示商，再保留兩位小數(shù)寫出它們的近似值.

9.4divide;638.2divide;2.7204divide;6.66.64divide;3.3

(二)一列火車從南京到上海運(yùn)行305千米，用了3.5小時，平均每小時行多少千米?(保留兩位小數(shù))

五班級數(shù)學(xué)教案設(shè)計【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)：把握有括號的小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

二、教學(xué)重點：把握有括號的小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

難點：弄清有括號的運(yùn)算挨次。

三、教學(xué)預(yù)備：多媒體。

四、教學(xué)過程：

A、預(yù)備題：

19×(935-875÷25)[51÷(120-103)+24]×64

1、先讓同學(xué)說一說運(yùn)算挨次。

2、讓同學(xué)獨(dú)立完成。校對。

B、導(dǎo)入新課：

有括號的小數(shù)四則混合運(yùn)算和有括號的整數(shù)四則混合運(yùn)算相同。今日我們就來學(xué)習(xí)有括號的小數(shù)四則混合運(yùn)算。

C、講授新課：

例3：4.38÷(36.94+34.3×0.2)

提問：1、在有括號的算式里要先算什么?

2、先算什么，再算什么?

3、同學(xué)獨(dú)立完成。校對。

4.38÷(36.94+34.3×0.2)

=4.38÷(36.94+6.86)

=4.38÷43.8

=0.1

例4:[(5.84-3.9)÷0.4+0.15]×0.92

提問：1、先算什么，再算什么?

2、獨(dú)立完成。校對。

3、做錯的說一說錯的緣由。

[(5.84-3.9)÷0.4+0.15]×0.92

=[1.94÷0.4+0.15]×0.92

=[4.85+0.15]×0.92

=5×0.92

=4.6

D、鞏固練習(xí)：

1.8×(1.4-0.26÷2)[7.6-5×(0.3+0.9)]÷10

1、先說一說運(yùn)算挨次，再進(jìn)行計算。

2、抽兩名同學(xué)板演。

E、課堂小結(jié)：

在既有中括號，又小括號應(yīng)當(dāng)先算什么，再什么?

F、布置作業(yè)：

P-52第一題、其次題和第三題。

課堂作業(yè)本

練習(xí)十一

一、教學(xué)目標(biāo)：1、把握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

2、把握方程的解法。

3、學(xué)會應(yīng)用題的分析方法。

二、教學(xué)重點：把握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

難點：學(xué)會應(yīng)用題的分析方法。

三、教學(xué)預(yù)備：卡片和多媒體。

四、教學(xué)過程：

A、口算訓(xùn)練：

6+4.4=0.01×80=7.4-0.9=6.3÷0.63=

2.3×5=0.4×0.5=0.2÷0.04=5÷0.02=

18.6-6=5.4+6=9-1.35=0.3×0.05=

1、以小組開火車形式看口算報得數(shù)。

2、錯的說一說錯的緣由。

B、比較訓(xùn)練：

8-0.8÷5+0.24×9

8-(0.8÷5+0.24)×9

[8-(0.8÷5+0.24)]×9

1、說一說每題的計算挨次。

2、括號有什么作用?

3、抽三名同學(xué)板演，老師巡察，關(guān)心學(xué)困生。

4、校對，錯的說出錯在哪一步?

C、求未知數(shù)：

7.2+X=15.4X-0.8=3.6

1、抽兩名同學(xué)板演，老師巡察。

2、說一說每題求X的依據(jù)什么?

D、應(yīng)用題：

P-53第五題：

1、說一說解答應(yīng)用題的一般步驟。

2、先讓同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系。兩人相互爭論。

3、讓同學(xué)獨(dú)立完成，老師巡察。

4、42÷1.5表示什么?42+42÷1.5表示什么?

E、布置作業(yè)：

P-53第三題。

《課堂作業(yè)本》

練習(xí)十一(二)

一、教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用加法和乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。

2、把握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

3、學(xué)會分析解答應(yīng)用題的步驟。

二、教學(xué)重點：把握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

難點：學(xué)會分析解答應(yīng)用題的步驟。

三、教學(xué)預(yù)備：多媒體

四、教學(xué)過程：

A、簡便運(yùn)算：

0.27×99+0.270.25×1.25×40×8

(0.25+2.5+25)×0.48.4+7.66+2.34+1.6

1、抽四名同學(xué)板演，老師巡察。

2、說一說錯的緣由。

B、四則混合計算：

8.4-8.4×1.5÷18

(1-0.99)×(38.6-8.6)

[0.05×(83+117)]÷(9.6-5.6)

1、先說一說每題的運(yùn)算挨次。

2、抽三名同學(xué)板演，老師巡察。

3、校對，錯的訂正。

C、文字題：

2.5乘以6.6與1.4的和，積是多少?

1、求什么?積是哪兩個數(shù)相乘?

2、所以我們要先求什么?

3、列式計算。

D、應(yīng)用題講解：

P-55第十二題：

1、要求平均每天的營業(yè)收入四月份比三月份多多少元?我們必需知道哪兩個條件?

2、四月份每天怎么求?三月份每天怎么求?

3、四月份為什么要除以30，而三月份要除以31呢?

E、課堂小結(jié)：

今日我們練習(xí)了哪些內(nèi)容?哪些方面還把握的不夠呢?

F、拓展題：

先讓同學(xué)爭論完成。

G、布置作業(yè)：

《課堂作業(yè)本》

五班級數(shù)學(xué)教案設(shè)計【篇7】

教學(xué)目標(biāo):使同學(xué)把握分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡潔的應(yīng)用;培育同學(xué)

動手操作的力量和抽象,概括,歸納的力量.

教學(xué)重點:分?jǐn)?shù)的數(shù)感培育,以及與除法的聯(lián)系.

教學(xué)難點:抽象思維的培育.

教學(xué)過程:

一,鋪墊復(fù)習(xí),導(dǎo)入新知[課件1]

1,提問:A,7/8是什么數(shù)它表示什么

B,7÷8是什么運(yùn)算它又表示什么

C,你發(fā)覺7/8和7÷8之間有聯(lián)系嗎

2,揭示課題.

述:它們之間畢竟有怎樣的關(guān)系呢這節(jié)課我們就來討論分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系.

板書課題:分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

二,探究新知,進(jìn)展智能

1,教學(xué)P90.例2:把1米長的鋼管平均截成3段,每段長多少

提問:A,試一試,你有方法解決這個問題嗎

板書:用除法計算:1÷3=0.333……(米)

用分?jǐn)?shù)表示:依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,把1米平均分成3份,每份是1米的1/3,就

是1/3米.

B,這兩種解法有什么聯(lián)系嗎

(從上面的解法中可以看出,它們表示的是同一段鋼管的長度,所以1÷3和1/3是相等的關(guān)系.)

板書: