基于大觀念的初中英語單元整體教學(xué)的課時(shí)設(shè)計(jì)-以人教版八下unit1為例

——以人教版八下unit1What’sthematter?為例基于大觀念的初中英語單元整體教學(xué)的課時(shí)設(shè)計(jì)What01目錄CONTENTSHow03Why02What1什么是大觀念?大觀念是學(xué)科育人最具有價(jià)值的知識(shí)，統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容的組織、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式，體現(xiàn)單元整體教學(xué)的整體性和關(guān)聯(lián)性（王薔等，2020）。大觀念（bigideas）可以理解為從零散概念中統(tǒng)整或提煉出來的上位觀念，將有限的、深層次的重要觀念進(jìn)行有意義的聯(lián)結(jié)，共同構(gòu)成學(xué)科的連貫整體。大觀念集中體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)性的思維方式和關(guān)鍵觀點(diǎn)，是“學(xué)生深入挖掘?qū)W科內(nèi)核的概念錨點(diǎn)”（王薔等，2020）。What2什么是單元整體教學(xué)?

單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組后，結(jié)合學(xué)習(xí)主題的需求，建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各單獨(dú)語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步建構(gòu)該單元主題的大觀念。Why為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)？碎片化

結(jié)構(gòu)化

生命化How基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)流程1.提煉單元的核心價(jià)值，挖掘單元育人功能，聚焦單元大觀念，做好單元主題與內(nèi)容的價(jià)值功能分析。2.深入研讀各語篇的內(nèi)容，梳理單元與單語篇教學(xué)之間的關(guān)系，提煉各語篇的子主題／小觀念，與單元大觀念建立關(guān)聯(lián)。優(yōu)化整合相關(guān)內(nèi)容，合理安排單元課時(shí)。3.深入研讀語篇，建構(gòu)各語篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。4.準(zhǔn)確診斷學(xué)生的已知、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，整體規(guī)劃單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)。5.圍繞大、小觀念精細(xì)且有梯度地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生活動(dòng)。6.基于目標(biāo)和學(xué)情，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。基于情境有效設(shè)問，追問、示范、反饋等方式，以評(píng)促學(xué)（王薔等，2020）。How基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)流程01020304提煉挖掘研讀梳理診斷規(guī)劃設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)提煉價(jià)值挖掘主題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)研讀語篇梳理關(guān)系診斷學(xué)情規(guī)劃目標(biāo)How基于大觀念的單元整體教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)課例展示以人教版八下unit1What’sthematter?為例學(xué)習(xí)內(nèi)容課型語篇內(nèi)容語篇主題SectionA1a-2d聽說課有關(guān)健康疾病的名詞，詢問某人的健康狀況及提出建議。保持健康。SectionA3a-3c閱讀課公交司機(jī)和乘客停車救人的故事。關(guān)心他人，敬畏他人生命SectionA4a-4c語法課歸納如何詢問健康問題及回答，并給出建議。保持健康并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣SectionB1a-1d聽說課學(xué)生在體育課受傷，校醫(yī)如何急救?；A(chǔ)急救SectionB2a-2e閱讀課AronRalston在攀登大峽谷時(shí)發(fā)生意外，不得已用一把小刀斷臂求生的故事。珍惜生命、永不放棄SectionB3a-3b&selfcheck寫作課對(duì)健康問題的詞匯復(fù)習(xí)，詢問健康問題及回答，并給出建議等進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)?；A(chǔ)的緊急救治研讀梳理：研讀語篇，梳理單元與語篇教學(xué)之間的關(guān)系單元教學(xué)內(nèi)容（表一）1提煉挖掘：對(duì)語篇進(jìn)行深入的文本分析和解讀，

概括大觀念并提煉子主題單元內(nèi)容整合關(guān)聯(lián)圖201本班孩子絕大部分來自縣城的城郊地區(qū)，孩子們的英語語言表達(dá)能力較低，部分孩子能夠用英語表達(dá)出身體不適，大部分孩子不能提出合理化的建議。（學(xué)習(xí)狀況）02大部分八年級(jí)的孩子不夠關(guān)心自己和他人的身體健康，不注意健康飲食并且缺乏鍛煉，身體狀況不佳。（身體素質(zhì)）03學(xué)生珍愛生命意識(shí)不強(qiáng)，面對(duì)困境時(shí)，很多孩子會(huì)選擇屈服和放棄。（情感態(tài)度）診斷規(guī)劃：診斷學(xué)情304三年級(jí)第九單元關(guān)于身體部位詞匯，六年級(jí)第十單元學(xué)習(xí)了關(guān)于生病就醫(yī)的話題。（已學(xué)知識(shí)）大觀念

一級(jí)子主題

二級(jí)子主題課時(shí)目標(biāo)課時(shí)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容課型安排珍愛生命善待生命身體健康1）掌握健康問題的詞匯、句型。2）聽懂談?wù)摻】祮栴}的對(duì)話材料。3）能準(zhǔn)確表達(dá)身體不適并對(duì)他人身體不適提出建議。

Period1SectionA1a-2d聽說課1）用should和shouldn’t對(duì)健康問題提出建議能就健康問題進(jìn)行討論。2）掌握預(yù)防健康問題的方法。

Period2Grammar&selfcheck

語法課敬畏生命基礎(chǔ)救治1）能用英語表達(dá)常見小意外和健康問題的處理程序和方法。2）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣，保持身體健康的理念period3SectionB1a-1d&3a-3b聽說+寫作課敬畏他人生命1）能讀懂用一般過去式描述幫助身處困境中的人們的文章。2）熱心并積極幫助身處困境中的人們。

Period4SectionA3a-3c閱讀課珍愛自己生命1）運(yùn)用閱讀策略（包括預(yù)測(cè)、略讀、掃讀、思維導(dǎo)圖等）理解文本，復(fù)述故事、分析原因、提出建議。2）在閱讀的過程中感悟主人公珍惜生命、永不放棄的精神；思考如何面對(duì)生命中的困境；對(duì)冒險(xiǎn)有自己的獨(dú)立判斷，具有批判性思維。

Period5SectionB2a-2e閱讀課緊急救治1）在緊急情況下，能冷靜并提出合理建議。2）能根據(jù)事情發(fā)展的先后順序，寫出一次救治經(jīng)歷。Period6

復(fù)習(xí)寫作診斷規(guī)劃單元整體教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)（表二）3課時(shí)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容課型安排Period1SectionA1a-2d聽說課Period2Grammar&selfcheck

語法課period3SectionB1a-1d&3a-3b聽說+寫作課Period4SectionA3a-3c

閱讀課Period5SectionB2a-2e閱讀課Period6

復(fù)習(xí)寫作大觀念

一級(jí)觀念

二級(jí)觀念

珍愛生命善待生命身體健康敬畏生命

基礎(chǔ)

救治敬畏他人生命珍愛自己生命緊急救治（表三）單