初中語文-第九課 《阿長與〈山海經〉》教學課件設計

主講人:人民教育出版社七年級語文下冊第9課阿長與《山海經》七年級語文·下新課標[人]魯

迅我們學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，魯迅先生除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？我們一起來學習一下本節(jié)課的內容。導入新課1、整體感知課文，掌握重點詞句，了解阿長這個人物形象及作者的感情2、重點研讀買《山海經》的部分，體會語句的深層含義。3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美學習目標【重點難點】1、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。2、領悟本文欲揚先抑和詳略得當?shù)牡膶懛?。學習目標

魯迅,中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。主要作品：第一篇白話小說《狂人日記》小說集：《吶喊》、《彷徨》《故事新編》散文詩集：《野草》、回憶性散文集：《朝花夕拾》、雜文集：《熱風》、《墳》《華蓋集》。作者簡介

《山海經》

我國第一部描述山川、物產、風俗、民情的大型地理著作，又是我國第一部神話傳說的大匯編。全書共18篇，分為《山經》和《海經》兩個部分。它以描述各地山川為綱，記述了許多當?shù)厣裨拏髡f，如《精衛(wèi)填?！贰犊涓钢鹑铡贰杜畫z補天》《后羿射日》《大禹治水》《黃帝擒蚩尤》等。一、預習檢測1.生字詞。

煩瑣（）孤孀（）絮說（）震悚（）霹靂（）憎惡（）懼憚（）渴慕（）瘡疤（）駭（）粗拙（）詰問（）擄（）灸（）2.理解課文中的重點詞語。辟頭：震悚：煩瑣：絮說：瘡疤：詰問：渴慕：疏懶：孤孀：開頭身體因恐懼或過度興奮而顫動。繁雜瑣碎。絮絮叨叨地說。瘡好了以后留下的疤。比喻疼處、短處和隱私。追問，責問。非常思慕。懶散而不習慣于受約束。寡婦。二、整體感知1、文章可以分為幾部分？每部分內容是什么？

全文可以分為四大部分。

第一部分(第1、2自然段):介紹阿長的身份名字、稱呼的由來和她的外形特點。

第二部分(第3~18自然段):從童年視角出發(fā)，圍繞“我”的感受記敘阿長的言行舉動。

第三部分(第19~29自然段):阿長為“我”買《山海經》。

第四部分(第30、31自然段):抒發(fā)了“我”對長媽媽的感激與懷念之情。2.課文圍繞阿長寫了哪些事情?重點寫的是什么?身份、稱呼的由來喜歡切切察察擺成“大”字的睡相懂得許多規(guī)矩講長毛的故事給“我”買《山海經》重點熱愛關心孩子為“我”買《山海經》無知、淳樸講“長毛”的故事善良真誠迷信樂天安命令人厭煩的規(guī)矩粗俗、不拘小節(jié)擺成“大”字的睡相地位卑微饒舌多事身份名字切切察察的毛病事件性格3.從這些事件中，你看出“阿長”是一個怎樣的人?三、揣摩細節(jié)，了解人物選擇你喜歡的句段做有感情的朗讀，然后做美點賞析。我喜歡第_______自然段里面的句子______________，因為它采用_______手法刻畫出一個________的阿長形象。通過以上分析，用一句話全面總結阿長這個人物形象。

阿長是一個很不幸而又渴望一生平安的勞動婦女，她沒有文化，粗俗好事，迷信可笑卻又樸實善良，仁厚慈愛，熱心地關心幫助著孩子。四、研讀分析這篇文章是以作者少年時代對長媽媽的感情變化為線索來安排材料的。哪些句子體現(xiàn)了魯迅對長媽媽的感情變化？

(1)“雖然背地里說人長短不是好事情,但倘使要我說句真心話,我可只得說:我實在不大佩服她?！?2)“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意?！?3)“從此對于她就有了特別的敬意?！?4)“這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來,但完全消失,大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后?！?5)“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?6)“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”

從那些與阿長有關的事情中，看出作者對“長媽媽”的感情變化抑不大佩服

買來《山海經》深切懷念與祝福不耐煩新的敬意空前敬意憎惡揚五體會寫法總結：作者在刻畫人物時運用了什么手法？有什么作用？手法：

欲揚先抑（先抑后揚）。作用：使文章情節(jié)波瀾起伏；

使長媽媽的形象更加生動豐滿；

突出文章主旨，更能表達作者對長媽媽的思念之情。。重點研討研讀19～29段，思考并討論下列問題：（1）當阿長問《山海經》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

（2）當阿長說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”“我”有什么反應?表現(xiàn)出“我”怎樣的心情?（3）“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?（4）你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？

“我”想“她并非學者，說了也無益?！敝赃@樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關心“我”。因此她也不會理解“我”渴慕得到《山海經》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。1.當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？當阿長說:“哥兒,有畫的‘三哼經’,我給你買來了”,“我”有什么反映?表現(xiàn)出怎樣的心情?“我似乎遇著一個霹靂,全體都震驚起來;趕緊去接過來,打開紙包.”說明“我”聽到以后很震驚,很感動,別人做不到的事,這樣一個不識字的普通人居然做到了,強化了“出人意料”的程度之大。“我”由此對她“發(fā)生新的敬意了”.探究情感

3.“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。”為什么這么說?

這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產生感激和“新的敬意”。表達作者對童年、對阿長的懷念。4.文中兩次說到了“偉大的神力”，是一樣的意思嗎？應該怎樣理解？課文兩處說到“偉大的神力”,都是兒時的感覺,魯迅現(xiàn)在這樣寫,前一處有調侃的意味,后一處則有稱頌的意味。后一處理解：因為買《山海經》這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經》很難找，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。探究情感5.作者詳寫了渴望《山海經》的由來和搜集圖書的情況，但寫阿長買《山海經》的筆墨并不多,為什么？

這就給讀者留下了一個想象的空間。大家想象一下,她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的。在想象中更覺得那真是一種“偉大的神力”，更能表現(xiàn)出“我”得到《山海經》時的大喜過望和對阿長的感激之情。結尾一句是什么表達方式？抒發(fā)了作者怎樣的感情？抒情。表達了對長媽媽的感激、懷念、思念和歉疚之情。疑難解答為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件和《山海經》無直接聯(lián)系的事？記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。寫作借鑒（1）詳略得當、欲揚先抑的寫法。文章前面部分略寫了長媽媽“切切察察的毛病”“管我很嚴，喜歡告狀”“擺成‘大’字的睡相”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“‘長毛’的往事”等幾件讓作者厭煩、討厭的事，大揭其短；但后面又詳寫買《山海經》，突出了文章的中心意思，表述出自己對長媽媽的敬意和懷念。因此而略寫其他，作者力求寫出一個真實而鮮活的長媽媽的形象，也為后面抒寫對長媽媽的敬意和懷念作了鋪墊，是采用了欲揚先抑的寫法。寫作借鑒（2）選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。用“喜歡切切察察”“對我管束很嚴”“擺成‘大’字的睡相”寫她“饒舌多事、不拘小節(jié)”的性格特點；用“元旦早晨塞福橘”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“長毛的往事”寫她“淳樸善良、迷信、關心孩子”的性格特點；她為“我”買回《山海經》表現(xiàn)她的真誠熱情、樂于助人，這些事情有詳有略，但都是作者選取的典型事例，更好地展示了人物性格?？偨Y歸納