寫作來源于生活

作文是什么，作文其實就是生活，有血有肉的生活，不是追求發(fā)表，而是因為生活，有感而發(fā)，為什么不讓他們快樂地寫作呢？為什么不讓他們寫自己真實的生活呢？是的，教師不能盲目地追求表面的繁華，外在的虛榮，其實那都是美麗的肥皂泡，不是真正發(fā)自內(nèi)心的東西，為了應(yīng)付，學(xué)生寫了太多的格式化，虛假做作的作文，它無法掩蓋內(nèi)在的虛偽與空洞。我開始引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己、關(guān)注生活，寫自己喜歡的人與事，用生活的真實去充實作文，他們的作文更多了一些生活的氣息。作文就是生活。創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，營造一個良好的氛圍，少一些約束、多一點自由；少一些功利，多一點樸實；少一點指責(zé)，多一份鼓勵。作文就是說話，讓孩子們說出自己心中所想，以我手寫我心，快樂地寫作，自由地寫作。學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們對于生活的觀察也有自己的視角，不愁沒東西寫。但太多的限制使得豐富的生活進不了作文。蒼白成了學(xué)生作文的流行色，更可怕的是導(dǎo)致語言的干癟、思維的萎縮。所以，“個性化作文”最重要的給學(xué)生以自由，減少束縛、放飛心靈，開放習(xí)作的內(nèi)容和立意，讓學(xué)生寫“放膽文”，把他們的所見所聞、所思所想，盡情寫入文章，“我手寫我心”，真正使習(xí)作成為學(xué)生反映真實生活，表達內(nèi)心情感的一種需要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段的習(xí)作要讓學(xué)生具體明確，文從字順地表達自己的意思，能不拘形式地寫下見聞感受，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深最受感動的內(nèi)容，能寫記憶的積累作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實?！睆倪@些要求中，我們可以看到小學(xué)階段的習(xí)作要寫真人真事，表達要自由靈活，不拘形式。關(guān)注學(xué)生在習(xí)作過程中的實踐，潤物無聲地讓學(xué)生體驗生活，品味生活，對提高學(xué)生的認(rèn)知水平，塑造學(xué)生的完美人格，豐富學(xué)生習(xí)作的源泉，培養(yǎng)學(xué)生熱愛習(xí)作的情感很有幫助。我試著從以下幾方面著手：一、 觀察生活，捕捉素材生活作文要求：“寫真實的事”、“用自己的話寫”、“原原本本地寫”、“主動地寫”、“用心地去寫”，等等。生活作文教學(xué)正是符合兒童認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的需求，給學(xué)生動手、動口、動腦的實踐機會，在實踐中引導(dǎo)他們觀察生活、觀察社會、觀察自然的能力。在觀察中思考，在實踐中探索，在生活中感悟，尋求發(fā)展。當(dāng)前，作文教學(xué)大部分是在課堂上用規(guī)定時間完成的，在封閉的環(huán)境中學(xué)生挖空心思搜索材料，即使寫出來也是枯燥無味，沒有真情實感的。例如學(xué)生習(xí)作《野炊》。在習(xí)作前，我有計劃地安排不同年級的學(xué)生一起參加野炊活動，我們六年級的同學(xué)怎么樣和一年級的小朋友合作，我們應(yīng)該注意哪些方面。出發(fā)前，提出觀察要求：注意沿路的風(fēng)景，并把自己活動過程中的所見、所聞、所感及時記錄下來，為敘述野炊活動做好準(zhǔn)備。觀察時又給予學(xué)生進一步指導(dǎo)，這就激發(fā)了學(xué)生的觀察動機和寫作欲望。從生活中捕捉到真實的素材，學(xué)生便能寫出一篇篇描寫細致、富有真情實感的作文。針對學(xué)生習(xí)作中的成功之處，我也會不吝贊美之詞，在全班宣讀，表示贊賞，進一步激發(fā)學(xué)生觀察和寫作的興趣，讓孩子們迸發(fā)出樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。我還引導(dǎo)學(xué)生隨時注意日常生活中有意義的、有趣的事物，培養(yǎng)他們隨機觀察的習(xí)慣和捕捉生活素材的能力。頭腦里的材料積累得多了，作文時才能做到“文思泉涌”。二、 回歸生活，積累素材作文是生活的反映，小學(xué)生作文也應(yīng)是他們個人生活積累的再現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。所以，教師可憑借作文與生活的密切聯(lián)系，將作文教學(xué)活動置于真實的生活背景之中，讓他們在生活中寫作，在寫作中更好地生活，要求學(xué)生習(xí)作必須回歸生活。陶行知先生曾提出：“教育起源于生活，生活是教育的核心”?！皼]有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的書本是死的書本”。陶先生的生活教育理念及教育實踐活動思想為我們的新思維習(xí)作指引了一條明路。內(nèi)容來源一一生活化。生活是寫作的源泉。作文應(yīng)該緣事而發(fā)，緣情而發(fā)。我們經(jīng)常會遇到這樣的作文題目如《我的爸爸》、《暑假趣聞》、《第一次做小保姆》等等。這類作文屢見不鮮，看上去也與生活有些聯(lián)系。但是面對這一類作文題，學(xué)生幾乎找不到寫作的素材，更談不上寫作的激情了，只是老師布置學(xué)生做，學(xué)生是為了完成作業(yè)，硬著頭皮寫。作文命題要有利于展開兒童生活畫面，寫他們熟悉的生活場景，有利于喚起兒童內(nèi)心熱情，使他們感到有內(nèi)容可寫。另外，生活還應(yīng)該是作文的目的，作文是為了做人。上面列舉的這些作文題目，沒有多少強烈的生活氣息，學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，只是為完成任務(wù)而已，因此，這類習(xí)作不是真正的植根于生活，它只是在生活的邊緣，蜻蜓點水而已。對此，我要求學(xué)生寫實際作文，實際作文能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的習(xí)作愿望，發(fā)展學(xué)生語言的交際能力?！皩嶋H作文”是葉圣陶老先生提出來的，命題作文的形式是必要的，但命題的內(nèi)容必須是學(xué)生實際的生活所需。例如《記一次接力賽》我是這樣設(shè)計的：把作文課暫時改為體育課。我把班級分為四個小組，學(xué)生們分好組，等我發(fā)令，于是一場激烈的接力賽開始了，學(xué)生們興致很高，終于比賽結(jié)束了。我請大家回憶一下，剛才激烈的比賽中，給你留下印象最深的是什么？學(xué)生都紛紛舉手，大部分學(xué)生都能滔滔不絕地說上幾句。其中，我設(shè)計了這樣一個提問：這次比賽，給你的啟發(fā)是什么？生1：這次比賽給我啟發(fā)是，它讓我們之間的友誼更深了，我從中感到快樂，嘗到了友誼的甜蜜。生2：我明白了，遇到困難要迎難而上，雖然這次我們小組輸了，但是只要總結(jié)經(jīng)驗，相信下次一定能取得勝利，自信是一切成功的精神支柱?！耙皇て鹎永?。”接下來學(xué)生的描述個個都很精彩。正如演員演自己的事，更能感動人一樣，讓學(xué)生說自己的事，讓學(xué)生寫真實的事，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣的實際作文能讓學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能之感。取材構(gòu)思一一生活化。不光教學(xué)內(nèi)容要生活化，訓(xùn)練方式和教學(xué)過程也要生活化。我們閱讀一篇文章，實際上是閱讀作者的心路歷程。一篇感人的文章之所以感人，就是因為它承載著作者思想的淚和笑，寄托著作者的內(nèi)心世界與情感。習(xí)作同樣如此，越是真實的，就越感人，越是浸透了生活真實情感的，就越是鮮活的。人教版小學(xué)語文第九冊中有這樣一篇習(xí)作：到自己的生活中去調(diào)查了解周圍環(huán)境狀況、市場購物、活動場所等情況。這樣的習(xí)作要求學(xué)生深入到社會生活中，社會生活對學(xué)生來說比較生疏。我組織學(xué)生參加社會體驗活動，如小記者采訪、當(dāng)一回小交警、環(huán)保調(diào)查、社區(qū)公益活動等都是引領(lǐng)他們走進社會，接觸社會，感受時代脈搏，體驗時代潮流的好舉措。在這些實踐活動中，他們能受到啟發(fā)，獲取許多信息、積累寫作素材，寫出真情實感的作文。指導(dǎo)方式一一活動化?！芭d趣是最好的老師?！眱和瘜ψ魑牡呐d趣主要源于對作文的喜愛，源于由于熱愛而產(chǎn)生的寫作沖動。小學(xué)生能有興趣地寫出生活化的作文，取決于教師在教學(xué)中采用的指導(dǎo)方法。教師有意地創(chuàng)設(shè)情境，是引發(fā)寫作興趣的有效手段。我們來看看這樣一個習(xí)作例子：蘇教版小學(xué)語文第八冊中有這樣一篇習(xí)作，“在你平時經(jīng)歷過的許多事情中有令你難忘的嗎？有令你刻骨銘記的嗎？請選擇有代表性的一兩件事寫下來?！泵鎸@樣的習(xí)作，我設(shè)計了一份試卷，讓學(xué)生去做，試卷內(nèi)容如下：試卷第一題要求先認(rèn)真讀讀每道題，讀完所有題目后再做。中間的幾題是語文基礎(chǔ)知識方面的題目，而試卷最后一題內(nèi)容是“讀完以上各題，請只做第二和第五兩題。”試卷發(fā)下去5分鐘，迅速收卷，教師評卷的同時要求學(xué)生討論，提出討論內(nèi)容。試卷改好后，要求學(xué)生匯報討論內(nèi)容。接著宣布考試成績，此次考試大部分出乎學(xué)生們的意料，此時班級里的學(xué)生有的非常高興，有的歡呼雀躍，有的垂頭喪氣，有的甚至幸災(zāi)樂禍（興奮、喜悅、后悔、難過、抱怨）……各種表情應(yīng)有盡有。此刻，我趁熱打鐵要求學(xué)生們仔細觀察彼此的表情，并讓學(xué)生互說感受及體會。然后各小組推選一到兩名取得優(yōu)秀成績的學(xué)生交流成功經(jīng)驗，再推選兩名沒考好學(xué)生說說自己的感受。最后，讓學(xué)生自擬題目，通過自擬反省的話題來梳理自己的情感經(jīng)歷。學(xué)生擬的題目有：《我被“蒙”了》、《絕招》、《一次難忘的考試》、《一件難忘的事》、《都是粗心惹的禍》等等，一個個新穎有趣的作文題從學(xué)生的口中“誕生”了。本次習(xí)作是描寫一個場面。我把這一習(xí)作和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從枯燥的說教走向生活，創(chuàng)設(shè)了這樣一個積累經(jīng)驗、豐富表象的情境一一考試。讓學(xué)生在沒有任何負擔(dān)和壓力的情況下置身于這一情境中，親臨事情發(fā)生的過程，親自去體驗，學(xué)生寫作時就不會覺得無話可說，無東西可寫，也只有這樣，學(xué)生寫出的東西才更真實，更吸引人。結(jié)果，學(xué)生作文交上來了，非常成功，就連平時不會寫作的學(xué)生也能寫出幾百字。這次習(xí)作活動給了我很深的啟發(fā)，即只要你愿意走進生活，生活會給你帶來如此豐盛的報酬。三、真實生活，用好素材好作文，“真實”是前提，小學(xué)生能從小就知道創(chuàng)作應(yīng)該本著“真”，能夠把自己的習(xí)作流露出自己內(nèi)心真實的情感和自白，即為優(yōu)秀習(xí)作?！吧怼比肷睿魈收媲?。親情、友情，以及對大自然的熱愛之情，都是學(xué)生習(xí)作的重點，而這些都必須從生活中來，從親身的觀察和體驗中來。2008年5月12日四川發(fā)生了罕見的大地震，5月19日我校全體師生為了沉痛的悼念死難者進行默哀并捐款、，此時此刻空氣凝固了，在場的所有人都鴉雀無聲。課后，我利用這個契機，布置學(xué)生寫作文，果然一篇篇感人的習(xí)作《愛的呼喚》、《只要人人都獻出一點愛》、《一方有難，八方支援》、《愛灑人間》等躍然紙上。作文教學(xué)以活動形式呈現(xiàn)，課堂再現(xiàn)生活的真實，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷，從中獲得感受和體驗，并在實際交往中生成要說、要寫的內(nèi)容，在交際過程中學(xué)習(xí)表達。生活作文，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維特點寫出自己的真情實感。生活作文不僅使學(xué)生有話想說，欲罷不能，而且要使學(xué)生有話可說，有情可抒，不必冥思苦想。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，是一種簡便、有效的寫作訓(xùn)練方法。它能促使學(xué)生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人。例如夏天天氣突變，晴空萬里在瞬間天昏地暗、大雨瓢潑，此時教室里會有小小的騷動，雨絲飄進教室，大風(fēng)吹得教室里紙張亂飛，一時間有點手忙腳亂，等風(fēng)雨停下，耀眼的陽光又刺破云層直泄下來，一切又恢復(fù)如初，學(xué)生們的神態(tài)表情各異，此時我便立刻讓學(xué)生們根據(jù)自己觀察到的景象，自由地寫此情此景所感所悟。結(jié)