小學(xué)數(shù)學(xué)-小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合實(shí)際操作，理解小數(shù)的意義和小數(shù)的組成。2、經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程，了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。3、在探索交流的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，會(huì)應(yīng)用它解釋生活中的一些小數(shù)的實(shí)際意義。教具、學(xué)具：多媒體課件、學(xué)具正方形紙片、課堂小練習(xí)等。教學(xué)過程：師：同學(xué)們，喜歡小鳥嗎？今天我們一起來看看鳥的世界（課件展示），誰來讀一讀圖中信息？（生讀）師：信息中的數(shù)字你會(huì)讀嗎？一起讀一讀。（生：讀）師：這些數(shù)字有什么特點(diǎn)？（生：都是小數(shù)）師：我們大家對小數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，今天我們來進(jìn)一步研究什么是小數(shù)，也就是小數(shù)的意義。（板書小數(shù)的意義）師：請看大屏幕，同學(xué)們一起給這些小數(shù)來分分類，并且想一想為什么這樣分？同桌討論完成，開始：生：分類。生在匯報(bào)時(shí)一定要注意讓學(xué)生完整回答問題，如：我是按小數(shù)的位數(shù)來分類，一位小數(shù)有：…….根據(jù)類別分出一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)、四位小數(shù)——（板書）師：那么，我們研究小數(shù)表示的意義從哪一位小數(shù)來研究呢?（生：0.1）師：為什么？（生：簡單）師：研究問題時(shí)我們一般都是從簡單到復(fù)雜。師：你能用什么方法表示出0.1呢？讓學(xué)生說一說，學(xué)生可能回答：1、用一張紙，平均分成10份，取其中的一份。2、把一塊餅….3、把一條線段…..（課件展示）師：這是一張紙，我們可以用哪個(gè)數(shù)字表示呢？（生：1）師：現(xiàn)在平均分成幾份呢？其中的一份是多少？（生：1/10，0.1）師：對不對？0.1也就是1/10.(板書：)（展示第二圖）0.2，0.2表示的意義和組成（0.2表示2/10，0.2由2個(gè)0.1組成）。你怎么看出0.2里面有2個(gè)0.1?。磕闵蟻碇敢恢?。學(xué)生自由發(fā)揮兩個(gè)一位小數(shù)，說一說小數(shù)的意義和組成。后展示0.9圖示，（0.9表示9/10,0.9由9個(gè)0.1組成）。然后完成10/10、1.0（生：1由10個(gè)0.1組成）。（展示1.1圖示）并解釋其意義和組成。（深化知識，之后說一說可能是5.112.1等等）?？偨Y(jié)：一位小數(shù)都是表示的十分之幾的數(shù)。一位小數(shù)都是表示有幾個(gè)0.1，那么0.1就是一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。師過渡語:一位小數(shù)表示十分之幾的數(shù)，那么兩位小數(shù)表示什么呢？大家猜一猜？生答：兩位小數(shù)表示百分之幾的數(shù)？（一定要回答完整）師：那么你們能驗(yàn)證一下嗎？師：拿出老師發(fā)給你們的作業(yè)紙，在這張紙上表示出0.01。生涂色，師拿出幾個(gè)同學(xué)的展示一下，面對學(xué)生讓學(xué)生看看，問問是不是一樣，(課件展示)百分之一、百分之五、百分之四十三。（兩個(gè)學(xué)生來說一說）師：你還能在這張紙上表示出其他的兩位小數(shù)嗎？生涂并匯報(bào)，時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)？展示0.99圖示表示的意義，學(xué)生說一說0.99表示99/100，并說出它的組成。后再涂一個(gè)格，引出1，也就是100/100。還可以表示1.00。再說一說1里面有100個(gè)0.01?？偨Y(jié)兩位小數(shù)表示的意義:由一位小數(shù)表示十分之幾的數(shù)，讓學(xué)生通過觀察兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，總結(jié)兩位小數(shù)表示百分之幾的數(shù)。剛才我們學(xué)習(xí)的兩位小數(shù)的組成，它們都是表示的有多少個(gè)0.01，那么0.01就是它的計(jì)數(shù)單位。過渡：同學(xué)們,我們知道到了一位小數(shù)表示---（讓生回答）十分之幾的數(shù)，兩位小數(shù)表示----百分之幾的數(shù)，那么三位小數(shù)又表示什么呢？（生：表示千分之幾的數(shù)）板書：千分之幾。那么三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是？（生：0.001）也就是1/1000。那0.245是千分之幾呢?(245/1000)。那么0.001表示什么呢？你還能在方格紙上表示出來嗎？我們一起來看看。展示0.001的切的過程。一個(gè)立方體用數(shù)1表示，把它平均分成十分，其中一份表示1/10，也就是0.1。（同學(xué)們用手比一下切的方向，感受過程）。同學(xué)們繼續(xù)看，平均分成了100份，其中一份用分?jǐn)?shù)表示1/100，小數(shù)表示0.01。再看平均分成了多少份呢？（1000份）那么其中的一份用分?jǐn)?shù)表示1/1000。用小數(shù)表示就是0.001。（整個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)切割的方法）展示0.005，讓學(xué)生說一說它表示的意義和組成。（0.005就是5/1000，0.005由5個(gè)0.001組成）。師：讓學(xué)生說一說自己能想到的三位小數(shù)。（找兩、三個(gè)同學(xué)說一說）展示0.365再練一練三位小數(shù)的意義和組成。同時(shí)讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)怎么得出365個(gè)0.001。（這里講解一下數(shù)法）總結(jié)三位小數(shù)的意義和計(jì)數(shù)單位。師：由一位小數(shù)表示十分之幾、兩位小數(shù)表示百分之幾、三位小數(shù)表示千分之幾，那么四位小數(shù)表示？（生：萬分之幾）。那么它的計(jì)數(shù)單位是？（0.0001，也就是1/10000）。那五位小數(shù)呢？（生：表示十萬分之幾，計(jì)數(shù)單位是0.00001，也就是1/100000）。所以說，小數(shù)的意義就是表示-------試著讓生回答，（學(xué)生回答不出來就及時(shí)出示課件）總結(jié)小數(shù)和計(jì)數(shù)單位：我們學(xué)習(xí)了一位小數(shù)表示十分之幾、兩位小數(shù)表示千分之幾、三位小數(shù)表示千分之幾——這就是小數(shù)的意義。屏幕展示學(xué)生齊讀。下面我們來檢驗(yàn)一下自己的學(xué)習(xí)成果。練一練：第一題：練習(xí)小數(shù)的意義和組成。出示第一小題，讓生模仿此題學(xué)生互相出題互相回答。4至5名學(xué)生提問題就可以第二題：請大家?guī)蛶托▲B，找到自己的家吧？第三題：數(shù)軸填數(shù)不僅讓學(xué)生填上數(shù)，再問一問為什么這樣填，最后問一問哪個(gè)小數(shù)最大，哪個(gè)小數(shù)最??？第四題：拓展提高，轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用。對小數(shù)意義的深入理解。自我評價(jià)：如果用0—1之間的小數(shù)來評價(jià)自己的表現(xiàn)，你會(huì)用哪個(gè)數(shù)呢？（1表示滿分）學(xué)生評價(jià)過低，老師要說：你很謙虛，你覺得自己哪個(gè)地方學(xué)的不太好？評價(jià)高：問一問自己哪里表現(xiàn)的好，讓低的同學(xué)借鑒一下。也可以請一位同學(xué)給另一位同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。（學(xué)生自由發(fā)揮，適時(shí)評價(jià)。）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的意義》學(xué)情分析對于小數(shù)的知識，學(xué)生在三年級已有了初步的認(rèn)識。能夠在具體情境下理解小數(shù)的含義，能讀寫不超過兩位的小數(shù)，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行簡單的一位小數(shù)的加減法。能夠依托長度單位、貨幣單位實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的溝通，具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。由于小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生還具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些都為學(xué)生自主探究小數(shù)的意義奠定了知識和方法的基礎(chǔ)。但是由于小數(shù)的意義屬于概念教學(xué)，比較抽象，學(xué)生在理解的過程中可能會(huì)遇到困難，所以，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分的實(shí)踐——測量，積累生活經(jīng)驗(yàn)，從而在上課后能根據(jù)遇到的問題，想到需要產(chǎn)生一種新的數(shù)來記錄這些數(shù)據(jù)，加深對小數(shù)產(chǎn)生的必要性的認(rèn)識。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生對概念認(rèn)知的思維特點(diǎn)，我覺得在由分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過渡中，學(xué)生會(huì)感到困難。針對這種情況，在教學(xué)中可以充分里利用小組合作探究的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，得到一位小數(shù)的意義。然后再放手讓學(xué)生去探究兩位、三位等小數(shù)的意，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)新知。有效利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲(chǔ)備，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物展開學(xué)習(xí)，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識、掌握方法，學(xué)會(huì)思考、獲得積極的情感體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的意義》教學(xué)效果分析本課要求結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義及其與生活的廣泛聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)情境中，我盡量讓學(xué)生多說說自己在生活中看到過的小數(shù)。如自己的身高、體重、物體的大小或長度等。讓學(xué)生感受到小數(shù)實(shí)際在生活的應(yīng)用是非常廣的，因此我們有學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性和重要性。

學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識，還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。整個(gè)教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的理念。既重視學(xué)生獨(dú)立思考的過程，又重視發(fā)揮集體智慧，組織好學(xué)習(xí)同伴間的合作與交流活動(dòng)。允許并鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，大膽發(fā)表個(gè)人見解，這樣從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。孩子們在靜思、合作中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。讓學(xué)生切身感受到了數(shù)學(xué)的魅力。

在教學(xué)中我還覺得，小數(shù)的意義屬于比較抽象的知識，而教學(xué)抽象的知識比較好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué)，而且越形象具體學(xué)生越容易理解。通過直觀模型和實(shí)際操作，讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)畫起、學(xué)起，積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，再畫兩位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)就比較容易，也更能借助分?jǐn)?shù)來理解的小數(shù)的意義。不過，通過教學(xué)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小數(shù)的意義的表述、理解、應(yīng)用還是有困難?？赡軐W(xué)生一下要理解抽象的東西還是比較困難，如果能有合適的學(xué)具讓學(xué)生親自分一分，畫一畫就更好了。學(xué)生通過自己親手把單位1平均分成10份、100份的過程，來感受十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，這樣一步步的操作，學(xué)生的理解也要容易些了。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的意義》教學(xué)反思小數(shù)的意義是學(xué)生已經(jīng)在三年級的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但是這節(jié)內(nèi)容知識點(diǎn)多，在教學(xué)過程中，為防止把教學(xué)過程講的瑣碎，我在教學(xué)過程中，把小數(shù)的讀法、寫法、小數(shù)的組成三個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)考慮到這些知識點(diǎn)的難易程度，我確定把更多的時(shí)間放在探究小數(shù)的意義及小數(shù)的數(shù)位順序表上。在探究小數(shù)的意義時(shí)，雖然三年級學(xué)生已初步認(rèn)識了小數(shù)，但本節(jié)課教學(xué)我仍然把探究一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義作為重點(diǎn)，充分運(yùn)用學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。先讓學(xué)生通過同桌和小組的討論交流，嘗試自己圖上表示出自己所列舉的一位小數(shù)和對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，然后在此基礎(chǔ)上，遷移類推到許多一位小數(shù)，讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn)，抽象出一位小數(shù)表示十分之幾，從而明確一位小數(shù)的意義。用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生明確兩位小數(shù)的意義。通過一一位小數(shù)學(xué)生的自己的理解，在已有學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上讓自己通過小組的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)兩位小數(shù)和三位小數(shù)等等，最后概括出小數(shù)的意義，這樣既復(fù)習(xí)了前面的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過一系列的具體操作化抽象為具體，使學(xué)生明確了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，這樣輕松理解了小數(shù)的意義，并運(yùn)用知識遷移，明確了四位小數(shù)、五位小數(shù)等多位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，提高了教學(xué)的時(shí)效性。小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及小數(shù)相鄰單位間的進(jìn)率是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，為了更好地幫助學(xué)生理解這一知識，我通過參考網(wǎng)絡(luò)上的老師的處理方式，制作了三張小紙片，三張分別平均分成10份、100份、1000份隨著對一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的理解后整齊對應(yīng)的寫在黑板上，隨著老師的引導(dǎo)學(xué)生很容易看出一個(gè)十分之一里面有10個(gè)百分之一，一個(gè)百分之一里面有10個(gè)千分之一，以此類推。學(xué)生借助具體的實(shí)物，相對比較容易理解小數(shù)部分各數(shù)位的大小及相鄰數(shù)位間的進(jìn)率是多少?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，雖然效果不錯(cuò)，但在教學(xué)過程中也存在著不足，在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，老師引導(dǎo)太多，沒有充分放手給學(xué)生，束縛了學(xué)生的思維。另外本課時(shí)雖然我特別注重了意義的學(xué)習(xí)，但是在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，還有學(xué)生的表述上，沒有給予充分的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)不多，如果能多加以注意的或許效果能更好一點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的意義》教材分析教材的地位、作用及前后聯(lián)系?！缎?shù)的意義》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元信息窗1，課本49--50頁內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)。二、教材編寫意圖分析。小數(shù)的意義，屬于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生在已有學(xué)習(xí)數(shù)概念的基礎(chǔ)上，教師幫學(xué)生定位學(xué)習(xí)小數(shù)地意義、小數(shù)地計(jì)數(shù)單位等內(nèi)容，將通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，掌握數(shù)概念學(xué)習(xí)的方法，積累這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為今后繼續(xù)拓展學(xué)生的數(shù)系知識——學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義打好基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則。但考慮到學(xué)生的接受能力，教材淡化十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示?！睂W(xué)生在前面所學(xué)的小數(shù)的初步知識以及整數(shù)的有關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，都可能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。教師應(yīng)充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到提高。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的意義》評測題學(xué)校：班級：姓名：請用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出下面圖形中的涂色部分。分?jǐn)?shù):______分?jǐn)?shù):______分?jǐn)?shù):______小數(shù):______小數(shù):______小數(shù):______2、填一填

0.8里面有（）個(gè)0.1

0.32里面有（）個(gè)0.010.5里面有（）個(gè)0.1

0.08里面有（）個(gè)0.01

3、填一填（1）、0.8的計(jì)數(shù)單位是()，有()個(gè)()。（2）、0.06的計(jì)數(shù)單位是()，有()個(gè)()。4、填一填0.1米里面有（）個(gè)0.01米

0.01米里面有（）個(gè)0.001米小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的意義》課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的、重要的數(shù)學(xué)知識，