小學(xué)語文-紅花還得綠葉襯-《魚游到了紙上》讀寫結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：紅花還得綠葉襯——《魚游到了紙上》讀寫結(jié)合課教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本堂課以課內(nèi)教材《魚游到了紙上》為引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)課文描寫人物方法的同時(shí)，將正面描寫和側(cè)面描寫片段引入課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟?qū)懽魇址?，并學(xué)以致用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.了解正面和側(cè)面描寫的概念，認(rèn)識(shí)側(cè)面描寫的作用。2.根據(jù)課文范例，掌握正面和側(cè)面描寫寫作方法，合理運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，完成思維導(dǎo)圖。3、掌握對(duì)他人的習(xí)作進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的方法和能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】掌握正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，合理運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，完成思維導(dǎo)圖和習(xí)作。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、問題導(dǎo)入上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文《魚游到了紙上》，文中的聾啞青年給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生回答，生：專注認(rèn)真、畫技高超、一絲不茍）?？磥恚@位聾啞青年給大家留下的印象非常深刻。二、回顧課文，領(lǐng)悟?qū)懛?。（一）回?-9段，認(rèn)識(shí)正面描寫和側(cè)面描寫。師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這是課文的第4—9段自然段，這一部分就很好的表現(xiàn)出聾啞青年這些優(yōu)秀的品質(zhì)！誰能起來給大家美美的讀一讀？要求:其他同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)聽，認(rèn)真思考：選段中哪些語句最能表現(xiàn)聾啞青年的這些優(yōu)秀品質(zhì)？課件出示：課文第4—9段說“認(rèn)識(shí)”，其實(shí)我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。一個(gè)星期天，我到玉泉比平時(shí)晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的?！皢?，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。請(qǐng)你來讀選文的前三段？（4-6段）師評(píng)價(jià)。請(qǐng)你來讀后三段？（7-9段）師評(píng)價(jià)。師：老師從你們的坐姿中知道，其他同學(xué)也聽的很認(rèn)真！誰來交流找到了句子？、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。（生：我從呆呆地、靜靜地這兩個(gè)詞，感受到這是對(duì)聾啞青年的神態(tài)描寫）（板書：神態(tài)）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（生：我從工筆細(xì)描、揮筆速寫這兩個(gè)詞，感受到這是對(duì)聾啞青年的動(dòng)作描寫）（板書：動(dòng)作描寫）師：老師仿佛看到一位畫技高超的聾啞青年正在不停地?fù)]舞著手中的畫筆，專注認(rèn)真的畫著金魚。這種對(duì)人物進(jìn)行的神態(tài)、動(dòng)作的直接描寫，就是正面描寫！師：除了這幾句正面描寫，你還能從哪些語句中感受到聾啞青年優(yōu)秀的品質(zhì)？（課件出示）“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。（生：我從對(duì)小女孩的語言描寫中，感受到了。）（板書：語言描寫）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。（生：我還從圍觀者的反應(yīng)中感受到了。）師：這些借小女孩的話、圍觀者的反應(yīng)來進(jìn)行的描寫，就叫做側(cè)面描寫?。ǘ﹦h去側(cè)面描寫，體會(huì)側(cè)面描寫的的作用。師：老師覺得對(duì)聾啞青年進(jìn)行的正面描寫已經(jīng)足夠讓我們感受到他的優(yōu)秀的品質(zhì)，為什么還要加上這些側(cè)面描寫呢？那我們?nèi)サ粜∨⒌馁潎@和圍觀者的反應(yīng)，會(huì)怎么樣呢？（課件出示）請(qǐng)你自己快速來讀一讀，讀完說一說你的感受吧。（小聲讀）生：感覺別扭、對(duì)聾啞青年的印象沒有以前那么深刻了、少了點(diǎn)兒什么。師：沒錯(cuò)兒，看樣子剛才同學(xué)們都用心的感受了！同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)小姑娘的贊嘆，師讀這句，“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。“魚游到紙上”是說聾啞青年把魚畫活了，是對(duì)這位聾啞青年畫技高超的認(rèn)可，有了小女孩的話，讓我們對(duì)這位聾啞青年的認(rèn)識(shí)更加深刻了！同時(shí)，這個(gè)小姑娘的話，就如一個(gè)炸雷一樣一下子就引起了作者的關(guān)注，讓一直在一邊欣賞風(fēng)景的作者也忍不住擠進(jìn)去欣賞這位聾啞青年的畫，這時(shí)候很多人都圍了過來。圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。畫的真不錯(cuò)，畫的真好，真是一位神筆馬良啊……大家的注意力都被吸引過來了……大家看，作者僅僅用小女孩這一句贊嘆，就讓我們對(duì)聾啞青年的這些優(yōu)秀品質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，可見側(cè)面描寫是對(duì)正面描寫的有益補(bǔ)充，它讓人物的特點(diǎn)更鮮明?。ㄈ┛偨Y(jié)正面描寫和側(cè)面描寫的作用。這段文字既有對(duì)聾啞青年的正面描寫，又有通過別人的表現(xiàn)對(duì)聾啞青年進(jìn)行的側(cè)面描寫，它們都是為了突出青年畫家的這些優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行服務(wù)的！這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這種正面描寫＋側(cè)面描寫的方法，把人物特點(diǎn)更淋漓盡致的表現(xiàn)出來吧?。ò鍟赫婷鑼懞蛡?cè)面描寫相結(jié)合）請(qǐng)齊讀課題三、再讀片段，提升感受。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，再來感受一下課文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。師小結(jié)：作者將正面描寫和側(cè)面描寫相交融，真是把聾啞青年的優(yōu)秀品質(zhì)表現(xiàn)的淋漓盡致！下面我們也來通過比賽，來寫一個(gè)小片段吧！四、現(xiàn)場(chǎng)比賽，營(yíng)造氛圍。（一）選手上場(chǎng)，提出觀察要求。師：上節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家進(jìn)行了一次激烈的掰手腕比賽，我們兩大組都選出了自己的種子選手？這節(jié)課讓我們有請(qǐng)他們上臺(tái)來進(jìn)行最后的決賽吧？有請(qǐng)這兩位大力士，閃亮登場(chǎng)?。▽W(xué)生掌聲歡迎）（再次響起掌聲）師：勇氣可嘉！請(qǐng)同學(xué)們猜一猜誰會(huì)勝利？你更支持誰？支持某某同學(xué)奪冠的同學(xué)，請(qǐng)揮動(dòng)你們的手臂！認(rèn)為某某同學(xué)必勝的同學(xué)，請(qǐng)拍拍你們的手掌！看來他們都擁有自己忠實(shí)的粉絲！那我們就讓我們這場(chǎng)萬眾期待的大力士挑戰(zhàn)賽正式開始吧！為了你能更好的觀察，老師這里有個(gè)小要求，這個(gè)要求也是你接下來要寫作的要求：要求：1、確定你要描寫的主人公，仔細(xì)觀察比賽中他的表現(xiàn)。2、觀察臺(tái)上臺(tái)下其他同學(xué)的表現(xiàn)。師讀開頭：瞧，四年級(jí)六班別開生面的的“大力士”挑戰(zhàn)賽開始了！……（二）化身裁判，進(jìn)行比賽。你們倆做好準(zhǔn)備了嗎?現(xiàn)在我是本次比賽的裁判，你們一定要服從命令,我叫停你們就得馬上停,否則就算犯規(guī)了,將被罰下場(chǎng)去。明白了嗎?預(yù)備——停。同學(xué)們,你們注意到他們的表情了嗎?動(dòng)作呢?預(yù)備——停!(提示比賽選手:你們精神要高度緊張,時(shí)刻做好準(zhǔn)備)預(yù)備——開始!（比賽正式開始）某某獲勝，你真是名不虛傳的的大力士！連老師也要給你點(diǎn)贊?。ㄈW(xué)生交流比賽情況師：請(qǐng)先自己在心里想一想，再請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下。同學(xué)們經(jīng)歷了這場(chǎng)大力士比賽，你覺得1、正面描寫你想寫誰？為什么？你觀察到了他的什么特點(diǎn)？2、側(cè)面描寫你想寫誰？你觀察到了他的哪些表現(xiàn)？（挑戰(zhàn)者的表現(xiàn)，觀眾的表現(xiàn)）指導(dǎo)學(xué)生用“有的有的還有的”把觀眾情況描述出來。師：作文時(shí),如果我們能將觀眾和挑戰(zhàn)者的表現(xiàn)也寫出來,就更能烘托出大力士的力氣大的特點(diǎn)。五、寫作（思維導(dǎo)圖）——小試牛刀下面就請(qǐng)同學(xué)們回憶剛才比賽這精彩的一幕，根據(jù)習(xí)作要求，畫出它的思維導(dǎo)圖。瞧，隨著老師的一聲令下，四年級(jí)（）班的“大力士”挑戰(zhàn)賽開始了！……要求：1、確定主人公，通過他的表現(xiàn)來突出他的特點(diǎn)。2、通過觀眾或?qū)κ值拿鑼懲怀鲋魅斯奶攸c(diǎn)。（學(xué)生練寫，教師巡視，了解學(xué)情）六、評(píng)議展示，完善提升。先寫到這兒，下面請(qǐng)大家展示自己的作品。誰愿意上臺(tái)展示自己的文采？（學(xué)生上前，在實(shí)物投影儀上展示作品，學(xué)生讀。選擇一篇好的思維導(dǎo)圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）師：其他同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)聽、認(rèn)真看，你們還有一個(gè)小任務(wù)，做一回小老師，點(diǎn)評(píng)他的作品怎么樣？好在哪里？不好在哪里？（差生展示）生：同學(xué)們請(qǐng)看，這是我畫的掰手腕比賽的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)讓我為大家先來讀一讀吧！學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師補(bǔ)充！師：這位同學(xué)完成了作文的兩個(gè)要求，兩顆星評(píng)價(jià)！補(bǔ)充一點(diǎn)，同學(xué)們請(qǐng)看，《魚游到了紙上》這篇課文，為了突出聾啞青年的優(yōu)秀品質(zhì)時(shí)，作者在運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫時(shí)，也按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行了穿插融合，使文章更加緊湊?。ㄕn件彩色）同學(xué)們能不能也像作者這樣把你自己的正面描寫和側(cè)面描寫穿插融合一下！請(qǐng)看，我們可以按照比賽前，比賽中，比賽后的情況，對(duì)它們的順序做一下調(diào)整。（寫序號(hào)）師：“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來”,請(qǐng)同學(xué)們也把自己的思維導(dǎo)圖再修正一下吧。誰再將自己的作品展示給大家看？（優(yōu)秀作品）學(xué)生交流師：掌聲！七、課堂小結(jié)看黑板，師生共同回顧正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。師：今天我們通過課文《魚游到了紙上》，回顧了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。老師覺得正面描寫就好比是紅花，側(cè)面描寫就好比是綠葉，“花紅雖好，還需綠葉扶持”，我們?cè)趯懽鲿r(shí)要靈活地將這兩種方法結(jié)合運(yùn)用，讓我們的文章更出彩！八、課后作業(yè)請(qǐng)根據(jù)這節(jié)課的思維導(dǎo)圖，繼續(xù)完成本次習(xí)作?！景鍟O(shè)計(jì)】正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合神態(tài)描寫動(dòng)作描寫語言描寫……學(xué)情分析：《魚游到紙上》這篇課文是魯教版上冊(cè)第八單元的第三篇課文。本節(jié)課是本課的第二課時(shí)，注重的是學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合方法的學(xué)習(xí)。在本課的學(xué)習(xí)中既考察了學(xué)生的朗讀，也考察了學(xué)生的寫作能力。在上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了本課的生字詞，了解了課文的大致內(nèi)容。這節(jié)課重點(diǎn)：通過朗讀課文回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的正面描寫和側(cè)面描寫的方法，總結(jié)出：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合能將人物特點(diǎn)更加淋漓盡致的表現(xiàn)出來。最后通過現(xiàn)場(chǎng)掰手腕比賽完成本次片段練習(xí)！

四年級(jí)上學(xué)期的班上同學(xué)成績(jī)較為平衡，不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。本課既有回顧上節(jié)課內(nèi)容，又有寫作方法的總結(jié)和運(yùn)用訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生是一次挑戰(zhàn)。大部分學(xué)生都完成了本次學(xué)習(xí)任務(wù)！效果分析：本堂課以課內(nèi)教材《魚游到了紙上》為引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)課文描寫人物方法的同時(shí)，將正面描寫和側(cè)面描寫片段引入課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟?qū)懽魇址?，并學(xué)以致用。本堂課在誦讀中感悟?qū)懽鞣椒ōh(huán)節(jié)學(xué)生完成的很好，習(xí)作環(huán)節(jié)個(gè)別學(xué)生存在一些語言不夠精彩的問題，在隨著加大閱讀量也會(huì)越來越好！課堂效果很好！教材分析：《魚游到了紙上》是魯教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，本次教學(xué)進(jìn)行的是本課的第二課時(shí)。本堂課以課內(nèi)教材《魚游到了紙上》為引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)課文描寫人物方法的同時(shí)，將正面描寫和側(cè)面描寫片段引入課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟?qū)懽魇址?，并學(xué)以致用。課文在寫法上運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的辦法，將聾啞青年專注認(rèn)真、一絲不茍的優(yōu)秀品質(zhì)刻畫的淋漓盡致。教學(xué)本文的重點(diǎn)是掌握正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，合理運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，完成思維導(dǎo)圖和習(xí)作。從聾啞青年給學(xué)生留下的印象導(dǎo)入課題，引出課文第4-9自然段，通過學(xué)生的朗讀，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)到的正面描寫和側(cè)面描寫的方法。寫青年認(rèn)真看魚的主要是這句話：“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！边@句話中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”這些詞語感受青年觀察仔細(xì)，專注。直接寫他“畫魚”的主要有這么一句：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”這句話中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫”感受青年畫技高超，全身心投入?！肮すP細(xì)描”和“揮筆速寫”是兩種不同的畫法。一種是細(xì)膩具體的刻畫，一種是大致勾勒，更注重神韻。兩種截然不同的畫法在青年的筆下靈活運(yùn)用，青年手中的筆時(shí)快時(shí)慢，他畫魚時(shí)的線條時(shí)而細(xì)膩，時(shí)而豪放，可見他畫技高超。這是文中的正面描寫聾啞青年優(yōu)秀品質(zhì)的句子。還有幾句是側(cè)面描寫他畫技高的?！皢?，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來?！皣^的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！边@兩句話是寫旁觀的人的反應(yīng)。重點(diǎn)寫的是小女孩的叫聲。在學(xué)小女孩的叫聲這句話的時(shí)候重點(diǎn)要抓住“喲”“啦”這兩個(gè)語氣詞和一個(gè)嘆號(hào)。感受小女孩的驚奇，從而感受青年畫得栩栩如生。通過這兩部分的學(xué)習(xí)，總結(jié)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的作用：將聾啞青年人物特點(diǎn)淋漓盡致的表現(xiàn)出來！最后，通過一場(chǎng)別開生面的掰手腕比賽，用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行了寫作?？傊?，整堂課緊扣聾啞青年的優(yōu)秀品質(zhì)，把握時(shí)機(jī)，有機(jī)滲透寫法。評(píng)測(cè)練習(xí)：本堂課以課內(nèi)教材《魚游到了紙上》為引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)課文描寫人物方法的同時(shí)，將正面描寫和側(cè)面描寫片段引入課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟?qū)懽魇址?，并學(xué)以致用。下面就請(qǐng)同學(xué)們回憶剛才比賽這精彩的一幕，根據(jù)習(xí)作要求，畫出它的思維導(dǎo)圖。瞧，隨著老師的一聲令下，四年級(jí)（）班的“大力士”挑戰(zhàn)賽開始了！……要求：1、確定主人公，通過他的表現(xiàn)來突出他的特點(diǎn)。2、通過觀眾或?qū)κ值拿鑼懲怀鲋魅斯奶攸c(diǎn)。（學(xué)生練寫，教師巡視，了解學(xué)情）課后自我反思：《魚游到紙上》這篇課文是魯教版上冊(cè)第八單元的第三篇課文。本節(jié)課是本課的第二課時(shí)，注重的是學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合方法的學(xué)習(xí)。在本課的學(xué)習(xí)中既考察了學(xué)生的朗讀，也考察了學(xué)生的寫作能力。為了上好這節(jié)課，我事先做了精心準(zhǔn)備，制作了多媒體課件，反復(fù)思考設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。這節(jié)課上完后，我感到有些課前預(yù)設(shè)效果較好，也有些小小遺憾，反思如下：這篇課文是魯教版第八冊(cè)的一篇精讀課文，主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、