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文檔簡介

魏書生的教育理念無論做什么事,你只要找準(zhǔn)自己的位置,你就能夠放下求之不得之苦,放下浮躁的心理,讓靈魂不再流浪,思想不再浮躁,建設(shè)自己靈魂的樂園。

說了算,定了干,一不做,二不休,一以貫之,持之以恒,繩鋸木斷,水滴石穿,不怕慢,只怕站,久而久之,行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成品質(zhì),品質(zhì)決定命運(yùn)。一個(gè)強(qiáng)大的自我就出現(xiàn)了。

關(guān)于習(xí)慣教育即是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣,1分鐘做小事。到這個(gè)時(shí)間做這個(gè)事、到那個(gè)時(shí)間做那個(gè)事,培養(yǎng)良好習(xí)慣,把這個(gè)事往深去做,就會(huì)感到趣味無窮,質(zhì)量不斷提高。

狠抓習(xí)慣的三塊內(nèi)容:1、

計(jì)劃系統(tǒng):時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做,人人有事做,事事有人做。2、

監(jiān)督檢查系統(tǒng):嚴(yán)格按計(jì)劃去做。3、

總結(jié)及反饋制度

對(duì)于孩子:能做的事,一定讓他自己做,一旦這樣,他越做越多,責(zé)任感就是在做事的過程中積累起來、堆積起來的。

關(guān)于創(chuàng)新:什么叫創(chuàng)新?盯住一個(gè)目標(biāo),持之以恒地往深處去鉆井,方能鉆出甘泉,人最怕的是遍地挖坑。

用平平常常的心態(tài),高高興興的情緒,快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情。

當(dāng)你把這些極小的事情,干得高高興興、快快樂樂、如詩如畫、如舞如歌、有滋有味、有聲有色時(shí),你自然就在盡到生存責(zé)任的同時(shí),更多地享受到了生命的快樂和幸福。松、靜、勻、樂——魏書生的教育理念之一

學(xué)習(xí)了我國著名教育改革家魏書生的教育理念,感觸頗深。關(guān)于魏老師的教育理念,其中關(guān)于教師快樂工作的心態(tài)的理解印象很深。教師這個(gè)職業(yè)既是平凡的崗位又有著不同于其它崗位的地方,因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著教書育人的重大職責(zé)。以往社會(huì)將著眼點(diǎn)只放在教師的教學(xué)工作上,卻忽視了教師本身的心理??墒聦?shí)在于絕大部分的教師因?yàn)槌惺軄碜怨ぷ骱蜕顑煞矫娴膲毫?,或多或少都有著或輕或重的心理問題。魏老師提倡教師要擁有一種快樂工作的心態(tài)。何為教師快樂工作的心態(tài)?其實(shí)很簡單,只要我們永遠(yuǎn)記住四個(gè)字:松、靜、勻、樂,即身體輕松、心靈寧靜、呼吸均勻、心情快樂。走進(jìn)學(xué)校松、靜、勻、樂;走進(jìn)辦公室松、靜、勻、樂;走進(jìn)教室松、靜、勻、樂;下班買菜松、靜、勻、樂;討價(jià)還價(jià)松、靜、勻、樂;吃晚飯當(dāng)然更是松、靜、勻、樂……那如何做到擁有這種快樂工作的心態(tài)呢?每晚睡覺前記得對(duì)自己說:“今天發(fā)生的不管好的壞的都已經(jīng)過去,明天會(huì)是一個(gè)新的開始!”早上起來的時(shí)候伸個(gè)懶腰,再對(duì)自己說:“加油!”遇到令人不愉快的事時(shí),就要對(duì)自己說:“沒什么大不了的!”總之一天要盡量保持一份好的心情。在教學(xué)過程中,幾乎每天我們都會(huì)遇到令人不太愉快的事情,比如有學(xué)生未交作業(yè)、某個(gè)學(xué)生沒有遵守紀(jì)律、教學(xué)過程未能令自己滿意。這些情況下我們又該如何保持著快樂工作的心態(tài)?自我調(diào)整吧。深呼吸、做做運(yùn)動(dòng)、跟同事談?wù)勑膿Q個(gè)場景,換個(gè)對(duì)象,心境會(huì)不一樣的!擁有一份快樂工作的心態(tài),我們才能以更佳的狀態(tài)去教學(xué)、去面對(duì)學(xué)生。魏書生課堂教學(xué)十條要求

1.每堂課都要備課,老教師可以用舊教案,新教師的教案也不用寫得太詳細(xì),但一定要有備課薄。

2.每堂課至少要有三類不同的教學(xué)目的,以供同學(xué)們選擇。最優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)了可以不聽課,做自己認(rèn)為有價(jià)值的更深更難的題。后進(jìn)學(xué)生聽不懂也可以不聽,要選一些適合自己的淺題來做。老師一定要幫助陪坐的、“待業(yè)的”、“失業(yè)的”學(xué)生找到適合自己的工作。選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)生的“就業(yè)率”是一件很快樂的事情。

3.教師講授時(shí)間別超過20分鐘。近5年又提出了別超過15分鐘。大部分學(xué)生能看會(huì)的,老師不要講,更多時(shí)間還給學(xué)生去讀、去想、去查資料、去討論、去練習(xí)。

4.如果是講新課,學(xué)生發(fā)言別少于10人次。學(xué)生也可以替老師講難點(diǎn)、講重點(diǎn);當(dāng)然也可以提問題,談看法。

5.學(xué)生動(dòng)筆練,包括板書時(shí)間別少于10分鐘。

6.處理偶發(fā)事件別超20秒,以減少老師們發(fā)火的機(jī)會(huì),增長教育智慧。

7,請(qǐng)學(xué)生做課堂教學(xué)總結(jié),每堂課請(qǐng)一兩名學(xué)生談一兩條看法。

從社會(huì)學(xué)角度看,每個(gè)人在生活中都面臨著多種角色的選擇和不同角色的轉(zhuǎn)換,魏書生主張“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。首先,他主張舍劣取優(yōu),即盡量不扮演拙劣的社會(huì)角色。其次,他主張眾優(yōu)兼?zhèn)?,從“向善成美”的愿望出發(fā),兼扮各種好角色。如面對(duì)吵罵打架的學(xué)生,可以兼扮嚴(yán)父、慈母、兄長、親屬、良師、保健醫(yī)生、心理診療醫(yī)生等多種角色。再次,他主張一個(gè)人要能靈活自如地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,這里又包括兩個(gè)層次,一是要有主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色的強(qiáng)烈意識(shí),二是當(dāng)外力迫使自己轉(zhuǎn)換角色時(shí),心理上要有足夠的準(zhǔn)備,迅速而自如。最后,他主張,作為教育者要善于進(jìn)行“換角思維”,即善于站在不同的角色位置上進(jìn)行思考。總之,有了積極自重的角色觀,就能根據(jù)教育的不同需要扮演好各種主角和配角、正角和“丑角”,就能在環(huán)境變化時(shí)及時(shí)作好轉(zhuǎn)換角色的身心調(diào)整,避免不必要的煩惱,“容易成為一個(gè)成功者”。魏書生認(rèn)為,“選擇的角色不同,決定著教育效果的不同”。因此,學(xué)習(xí)魏書生的角色觀,無疑有利于提高教育效果,有利于治療角色單一癥、機(jī)械癥和角色自戀癥。

三、揚(yáng)長補(bǔ)短的發(fā)展觀

教育者首先要發(fā)展自己,怎樣才能更好地發(fā)展自己呢?魏書生認(rèn)為,一是發(fā)展自己的長處,一是借鑒他人的長處。魏書生提倡教育教學(xué)的民主化,并切實(shí)有效地實(shí)行了民主化,照他自己所說的,“原因在于我有‘商量’的長處”。魏書生搞教育教學(xué)的科學(xué)化,也正是因?yàn)樗袑?duì)現(xiàn)當(dāng)代教育科學(xué)了解得頗為深入、全面的長處。在借鑒問題上,魏書生認(rèn)為學(xué)習(xí)別人“是為了發(fā)展自己而不是抑制自己的長處”。針對(duì)全國學(xué)習(xí)魏書生的熱潮,魏書生誠懇地告誡人們:“衷心希望大家千方百計(jì)發(fā)展自己的長處,千萬不要都來模仿魏書生的‘六步教學(xué)法’”。他主張?jiān)凇敖杷酥L補(bǔ)自身之短”的同時(shí)要堅(jiān)持自己的長處并進(jìn)而“努力發(fā)展”自己的長處。這當(dāng)中固然有謙虛的成分,但又何嘗不富含著真理的因子呢?

四、輕物重心的幸福觀

魏書生的成就是苦干加巧干干出來的,“巧”賴于“苦”,“巧”生于“苦”。誠如呂叔湘先生所說,“他把學(xué)生看得比自己重要,自己可以忍受生活上的種種不便,種種困難”[4]。是什么使魏書生能如此吃苦耐勞呢?是他高尚的幸福觀。他說:“我總感覺,幸福應(yīng)該是精神上占的面比較大。在教學(xué)期間,我也是這樣教育學(xué)生的?!彼J(rèn)為,“幸福不能規(guī)定一個(gè)物質(zhì)的尺度”,“一個(gè)人只有樹立了正確的世界觀……才能是幸福的?!蔽簳€將幸福與自身改造、特別是心靈的洗禮聯(lián)系在一起,他認(rèn)為人真正的幸福感來自戰(zhàn)勝自身“某種狹隘的東西的感覺”,“人最強(qiáng)烈、最持久的幸福感就是征服自己惰性之后產(chǎn)生的幸福感”。學(xué)習(xí)魏書生,如果不能接受其幸福觀,多半會(huì)慕名乘興而來,遇難掃興而歸的。有人說魏書生教語文輕松,魏書生的學(xué)生學(xué)語文卻需超常負(fù)重(這當(dāng)然是片面的),我想,魏書生的學(xué)生正是接受了魏老師的幸福觀才以苦為樂的。

五、利在增能的負(fù)重觀

這一點(diǎn)與第四點(diǎn)有些聯(lián)系,單獨(dú)立項(xiàng)旨在予以強(qiáng)調(diào)。工作上拈輕怕重是一種自私,也是一種“本能”。針對(duì)不少青年人總希望工作擔(dān)子越輕越好,魏書生從獨(dú)特的思維角度提出了自己的見解:“我覺得不少青年人能力差,工作平平,原因恰在這個(gè)觀念上,工作挑輕的,力氣是省了,增長力氣的機(jī)會(huì)也放過了?!彼麍?jiān)信,“人的能力強(qiáng)是工作多逼出來的,鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的”,推掉工作擔(dān)子“自以為是占了便宜,實(shí)質(zhì)是把機(jī)會(huì)、把能力推出去了”。他認(rèn)為“增長能力的有效途徑便是:多搶挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任”,因?yàn)槿绻ぷ髁坎蛔悖S嗟臅r(shí)間沒法消磨,便只好用閑思、憂傷、牢騷、閑話或打撲克、打麻將來打發(fā),“一年又一年重復(fù)著自己低水平的工作?!蔽簳听g不長卻成績斐然,有些人執(zhí)教數(shù)十年幾無可以稱道的建樹,負(fù)重觀的不同是否也是原因之一呢?

六、笑對(duì)人生的境遇觀

人對(duì)自己的境遇有時(shí)是沒有選擇權(quán)的。教師的地位和待遇從來都是一個(gè)令人難解愁眉的話題,失敗感、懷才不遇感常常纏繞著教師們的那本就脆弱的神經(jīng)。魏書生倡導(dǎo)豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度,他有一段話早已成為供料議論文的經(jīng)典材料,大意是:生活像鏡子,你對(duì)他笑,它也就對(duì)你笑;你對(duì)他哭,他就對(duì)你哭。魏書生主張笑對(duì)人生,人在無法逃避環(huán)境時(shí)只能適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境,以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)改造環(huán)境,而適應(yīng)、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神。因此,他認(rèn)為應(yīng)多看前面,少看“身邊”;多看有利,少看不利;多看自己的長處少想自己無法改變的弱點(diǎn)。他主張淡化世俗功利,從宇宙意識(shí)的高度,“采取一點(diǎn)虛無主義的態(tài)度”來小視自己。他建議用笑使人生的不幸減半,用多做實(shí)事和情感遷移來排解憂煩苦惱。笑對(duì)人生在某種意義上是一種自我心理診療。一個(gè)教育工作者,如果能真正接受笑對(duì)人生的境遇觀,即使身處逆境,也能及時(shí)調(diào)整好個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系,以樂觀的心態(tài)、向上的精神投入到自己所從事的工作中去。

七、著眼未來的人才觀

魏書生教育教學(xué)的一個(gè)特色是,注目于世界科技動(dòng)態(tài)、教育動(dòng)態(tài),經(jīng)常向?qū)W生介紹科技信息,介紹教育學(xué)、心理學(xué)、思維科學(xué)等知識(shí)。于漪在談到學(xué)習(xí)魏書生時(shí)說:“首先,要有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光。教師不僅要跟著時(shí)代步伐走,思考的問題還應(yīng)該比生活的年代更遠(yuǎn)一些,否則就無法教育孩子”。[5]于漪認(rèn)為魏書生是具有高遠(yuǎn)教育目光的典型。魏書生十分重視培養(yǎng)創(chuàng)造性的、面向未來的人才,他說:“一位負(fù)責(zé)的教師,最重要的,不僅要教給學(xué)生以眼前知識(shí),更要培養(yǎng)有利于未來,有利于人類的個(gè)性?!蔽簳膶W(xué)生眼光高遠(yuǎn),知識(shí)面寬,整體素質(zhì)高,適應(yīng)能力強(qiáng),難道是偶然的嗎?

八、辯證全面的學(xué)生觀

教育工作者必然面臨如何看待學(xué)生的問題。魏書生的學(xué)生觀未必是新鮮的,卻至少?zèng)]有機(jī)械、片面之弊。我們將它歸納為以下幾點(diǎn):第一,學(xué)生是平等的人,即將學(xué)生放在與老師平等的位置上,人格上尊重他們,教育教學(xué)中信賴他們。民主化的教育思想正是以平等的學(xué)生觀為基礎(chǔ)的。魏書生的學(xué)生敢于提醒老師制怒,是平等學(xué)生觀的必然結(jié)果。魏書生主張教師的心靈應(yīng)向?qū)W生敞開,讓學(xué)生監(jiān)督老師的言行,是更深層次的師生平等觀。第二,學(xué)生是有個(gè)性的人,即承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性,幫助他們發(fā)展優(yōu)良個(gè)性。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性不適合教師的口味時(shí),魏書生主張克制自己,“遷就”學(xué)生。第三,學(xué)生是發(fā)展的人。魏書生反對(duì)用靜止的目光評(píng)價(jià)學(xué)生,好學(xué)生固然會(huì)繼續(xù)進(jìn)步,差生也不是一成不變的。魏老師不僅承認(rèn)差生可以進(jìn)步,還允許學(xué)生在進(jìn)步過程中出現(xiàn)反復(fù),他認(rèn)為學(xué)生反復(fù)100次,教師可以作第101次的轉(zhuǎn)化工作。第四,學(xué)生是內(nèi)心世界復(fù)雜的人。魏書生認(rèn)為,每個(gè)人“都是矛盾的統(tǒng)一體”,人是廣闊的世界,心靈是復(fù)雜的宇宙,他承認(rèn)學(xué)生身上體現(xiàn)出來的矛盾性、多面性,他讓學(xué)生進(jìn)行“兩個(gè)自我”的“斗爭”,他告誡人們“不要輕易說看透了一個(gè)學(xué)生”。第五,學(xué)生是幫助自己提高教育教學(xué)能力的人。從這個(gè)角度看,再調(diào)皮再淘氣的學(xué)生也不會(huì)令人厭惡??梢钥隙ǎ獙W(xué)魏書生,不接受魏書生的學(xué)生觀是行不通的。

九、少斗多助的人際觀

魏書生對(duì)好斗喜批的文革遺風(fēng)一向反感,他幾乎不遺余力地提倡人與人之間少斗多助,呼吁大家“少琢磨人,多琢磨事”。魏書生的人際觀可分成這樣幾個(gè)方面:一是人斗人雙方均無好處,因而主張不斗人;二是被人斗了不還擊,免得陷入冤冤相報(bào)的惡性循環(huán);三是多將精力用于學(xué)習(xí)別人的長處,少批評(píng)別人的短處;四是為人處世應(yīng)奉行“尊人者,人尊之”的原則。魏書生認(rèn)為好斗喜批不僅空耗時(shí)間精力,而且影響團(tuán)結(jié)協(xié)作,養(yǎng)成吹毛求疵的壞毛病,每位教育者和被教育者,都應(yīng)當(dāng)力戒此病。他要求每個(gè)學(xué)生自覺培養(yǎng)“尊重人,理解人,關(guān)懷人、幫助人、信任人、原諒人的品質(zhì)”。魏書生認(rèn)為,評(píng)價(jià)他人,應(yīng)立足于采優(yōu)取善,“少看他的短處,多看他的長處”,因?yàn)椤翱床坏絼e人的短處,自己并不失去什么;別人的長處沒學(xué)來,就失去了充實(shí)自己的機(jī)會(huì)”。一個(gè)人要想干點(diǎn)事業(yè),沒有良好的人際環(huán)境是很困難的,魏書生的人際觀理應(yīng)得到我們的重視。

十、持恒守一的養(yǎng)成觀

養(yǎng)成觀就是養(yǎng)成教育觀。魏書生認(rèn)為,在教育上企圖一蹴而就,一氣呵成,畢其功于一役是幼稚的,違背了養(yǎng)成性原則。他十分重視習(xí)慣的作用:“一個(gè)人,經(jīng)常在固定的時(shí)間內(nèi)做同類事,做得多了,就形成了習(xí)慣,而習(xí)慣了的事情,常常會(huì)不由自主地去做,想停止都很難?!彼鲝垺扒擅畹乩脩T性?!蔽簳J(rèn)為好的習(xí)慣只能來自持久專一的訓(xùn)練、培養(yǎng)。他強(qiáng)調(diào)一件事只要做了,就要堅(jiān)持到底,“久而久之,學(xué)生會(huì)成為內(nèi)驅(qū)力充足,意志堅(jiān)強(qiáng),感情豐富的人”。魏書生堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行身體長跑和道德跑(寫日記),堅(jiān)持十?dāng)?shù)年辦班級(jí)日?qǐng)?bào)、練氣功,堅(jiān)持每天抄記格言警句一條,“每天點(diǎn)燃一盞思想明燈”……這些都是持恒守一的養(yǎng)成觀指導(dǎo)下的教育實(shí)踐。世界上許多事情難就難在每天如此,難在長期堅(jiān)持,魏書生的養(yǎng)成觀正是治療“五分鐘熱度”的特效藥。

十一、多邊選擇的方法觀

魏書生教書育人點(diǎn)子多,稱得上是教育界的點(diǎn)子大王。像他想那么多點(diǎn)子,確實(shí)“不是一般人所能做到的”(呂叔湘語)。因?yàn)樗枷牒托袨榈碾p重懶漢意識(shí)使很多人將多邊選擇的方法觀堵在了門外。所謂多邊選擇包含兩層意思:一是辦任何事方法不是唯一的,而是多樣的;二是在多樣的方法中必然有優(yōu)劣之分,有優(yōu)與更優(yōu)之別,辦事者應(yīng)有盡可能選擇“最優(yōu)”的意識(shí)。魏書生常常跟學(xué)生講,“不是自古華山一條路,而是條條大路通羅馬”,“每件事都有100種做法?!蔽簳憬逃虒W(xué)改革,就是搞的多方數(shù)法,在比較中選優(yōu)。他堅(jiān)信,“人的思想從一種模式中解放出來,就會(huì)發(fā)現(xiàn),教育教學(xué)改革的天地也十分廣闊,方法非常之多”。因?yàn)槭挛镌诎l(fā)展,方法在更新,我們目前運(yùn)用的方法絕不是最好的方法。我們應(yīng)該不斷研究、探索,再往前去尋求更好、更科學(xué)的方法。”正是充滿創(chuàng)新意識(shí)的方法觀使魏書生的許多做法異于他人,也正因?yàn)槲簳堰@種方法觀灌輸給了學(xué)生,他的學(xué)生才有了固門防風(fēng)的十種不同措施,才有了吃感冒膠囊的數(shù)十種方法,才有了開闊的思路和隨機(jī)應(yīng)變的能力。

十二、惜時(shí)重果的效率觀

重視效率已是一個(gè)常識(shí),魏書生只是著眼于教育教學(xué)提出了自己的效率觀。首先,他把效率感的有無看成是造成事業(yè)上極大差距的重要原因。其次,他把講究效率提到了延長生命的高度上:“單提珍惜時(shí)間就是延長生命還不夠,還應(yīng)該說,講究效率才是延長生命的最好辦法,就是趕超別人的最好方法。”又其次,他認(rèn)為,“特別是在當(dāng)前知識(shí)陳舊率增長迅速、知識(shí)爆炸的形勢下,沒有敏銳的效率感,是不可能搞好自學(xué)的?!痹俅危詾椋骸靶矢惺侨巳硕加械?,區(qū)別在于有目的培養(yǎng)的效率感要強(qiáng)一些,而自發(fā)產(chǎn)生、自然成長的要差一些”。最后,他甚至認(rèn)為效率意識(shí)的強(qiáng)弱從一個(gè)方面反映了民族素質(zhì)的優(yōu)劣。正是有了這樣一種思想高度,魏書生才有了一系列提高教育教學(xué)效率的措施和方法。他主張通過抓緊時(shí)間,減少猶豫,形成習(xí)慣,利用生物鐘,重視計(jì)劃,科學(xué)量化,多搞競賽等來提高效率。他的學(xué)生劉詩奎寫了一篇文章,題為《魏書生老師培養(yǎng)我們的效率感》,對(duì)此介紹頗詳。如果我們僅僅滿足于學(xué)習(xí)“一分鐘調(diào)完全班位置”“兩分鐘收好書款”,而不注重培養(yǎng)自身的效率感,即只能是舍本而逐末。

十三、重律崇心的管理觀

魏書生的教育教學(xué)管理觀大體說來有這樣幾個(gè)方面:一是強(qiáng)調(diào)教育管理的重要性和時(shí)代性,主張吸取當(dāng)代先進(jìn)的管理理論和方法。二是承認(rèn)管理方法的普遍性,主張學(xué)校、班級(jí)可以適當(dāng)借鑒工廠企業(yè)的管理措施。三是重視計(jì)劃性和有序性,他認(rèn)為科學(xué)地制訂計(jì)劃,嚴(yán)格地按計(jì)劃辦事,形成有序的操作規(guī)程,必然會(huì)事半功倍。四是主張管理要合情適心。他說“規(guī)章、制度、法律如果制訂得科學(xué),符合人們的心理,那么,不用人盯著、看著、監(jiān)視著,人們也能自覺遵守了”。這一點(diǎn)尤為重要和可貴,因?yàn)檫@實(shí)際上是提出了強(qiáng)制與自覺(或外制與內(nèi)克)的統(tǒng)一,制度約束和道德自律的統(tǒng)一,合理性和適情性的統(tǒng)一。它不僅僅是深刻的,也是最為“現(xiàn)實(shí)”(哲學(xué)意義)的。第五方面,他認(rèn)為搞好管理的關(guān)鍵在于提高管理人員的素質(zhì)。更為新穎的是,魏書生并不認(rèn)為任何人都可以成為管理人才,作為管理人才需要“必備的職業(yè)素質(zhì)和天賦條件”,也許有人認(rèn)為講“天賦”是唯心主義的天才論,事實(shí)上這一提法也許更唯物,更符合實(shí)事求是的馬克思主義原則。

十四、積極明智的溝通觀

這里的“溝通”特指學(xué)校教育與家庭教育的溝通,不包括師生之間,學(xué)生之間的心理溝通。魏書生由于兼職多、會(huì)議多,“近十年來……基本不和家長聯(lián)系”,因此他自謙在這方面“屬于做得最差的人”,“沒有發(fā)言權(quán)”。這種坦誠本身就是難能的。然而,若仔細(xì)研究一下,不難發(fā)現(xiàn)他有較為獨(dú)特的溝通觀,其中有不少可取之處。第一,他反對(duì)把手段當(dāng)目的。他認(rèn)為,“和家長聯(lián)系是手段不是目的,只要達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的,不用這個(gè)手段也可以”。他說:“不能單純用家訪次數(shù)、召開家長會(huì)次數(shù)來評(píng)定班主任的工作效果。”他主張:“盡可能不去打攪家長”,這樣雙方“都節(jié)省時(shí)間”。聯(lián)系我們身邊只注意統(tǒng)計(jì)家訪次數(shù)的形式主義,聯(lián)系那些導(dǎo)致師、生、家長三方均不滿意的“打攪”,魏書生的這一觀點(diǎn)還是有參考價(jià)值的。第二,魏書生反對(duì)教師擔(dān)任告狀者的消極角色,主張扮演學(xué)生與家長之間調(diào)解者的角色。他說:“我從來不越過學(xué)生向家長告狀”。第三,他主張教師要把力氣用在“引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己為父母分憂解愁做實(shí)事之后的幸福感和自豪感”上。第四,魏書生認(rèn)為,當(dāng)家長體罰學(xué)生后,教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生保護(hù)者的角色,向家長講明體罰之弊??傊?,魏書生認(rèn)為,在溝通教育上,教師要始終堅(jiān)持尊重學(xué)生、幫助學(xué)生這一原則。

上述十四種教育觀在排列時(shí)并無嚴(yán)格的邏輯依據(jù),大體說來一至六項(xiàng)更多的指向教育者自身,七至十項(xiàng)側(cè)重于指向他人,十一至十四項(xiàng)則主要與方法、操作相聯(lián)系。其中有些交叉和重疊,這是本文作者無力避免的。魏書生的許多觀念,普通人并非不能理解,但感覺有強(qiáng)弱之分,理解有深淺之別。不妨套用足球比賽的一個(gè)術(shù)語來說,比起魏書生,我們許多人在教育教學(xué)方面“臨門一腳的意識(shí)”確實(shí)遜了一籌。因此,對(duì)于魏書生的教育觀念,如果是他有我也有的,則強(qiáng)化之;如果是他有我無的,則增補(bǔ)之;如果是他對(duì)我錯(cuò)的,則舍己就彼。當(dāng)然,如果是他無我有、他好我更好的,也不妨發(fā)展之。

魏書生簡介魏書生,1950年生。18歲上山下鄉(xiāng),19歲當(dāng)民辦教師,21歲進(jìn)工廠,28歲起到中學(xué)任教至今。由于成績卓著,他先后被評(píng)為省先進(jìn)班主任省先進(jìn)班主任省先進(jìn)班主任省先進(jìn)班主任(1981年)、省勞動(dòng)模范省勞動(dòng)模范省勞動(dòng)模范省勞動(dòng)模范(1982年)、特等特等特等特等勞動(dòng)模范勞動(dòng)模范勞動(dòng)模范勞動(dòng)模范(1984年、1987年)、特級(jí)教師特級(jí)教師特級(jí)教師特級(jí)教師(1984年)、全國優(yōu)秀全國優(yōu)秀全國優(yōu)秀全國優(yōu)秀班主任班主任班主任班主任(1984年)、全國全國全國全國勞動(dòng)模范勞動(dòng)模范勞動(dòng)模范勞動(dòng)模范(1988年)、、、、全全全全國中青年有突出員獻(xiàn)的專家國中青年有突出員獻(xiàn)的專家國中青年有突出員獻(xiàn)的專家國中青年有突出員獻(xiàn)的專家(1989年)、首屆“中國中國中國中國十大杰出青年十大杰出青年十大杰出青年十大杰出青年””””(1990年)……著名語言學(xué)家、教育家呂叔湘先生早在1984年便指出,魏書生“是個(gè)教育家是個(gè)教育家是個(gè)教育家是個(gè)教育家””””,而且“不不不不是一般的教育家是一般的教育家是一般的教育家是一般的教育家,,,,他立志他立志他立志他立志教育事業(yè)教育事業(yè)教育事業(yè)教育事業(yè),,,,有一種忘我精有一種忘我精有一種忘我精有一種忘我精神神神神。。。。”魏書生的奇跡和榮譽(yù)是干出來的。他從1986年起任遼寧省盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長兼書記,后又兼盤錦市教委副主任.另外還有全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、全國中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事長、全國中語會(huì)副理事長等38383838項(xiàng)社會(huì)兼職項(xiàng)社會(huì)兼職項(xiàng)社會(huì)兼職項(xiàng)社會(huì)兼職。但他始終不離教學(xué)第一線始終不離教學(xué)第一線始終不離教學(xué)第一線始終不離教學(xué)第一線,,,,一直堅(jiān)持上語文課一直堅(jiān)持上語文課一直堅(jiān)持上語文課一直堅(jiān)持上語文

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