初中心理健康-溝通讓我們更近教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE學(xué)會(huì)溝通，讓我們更近【設(shè)計(jì)理念】初中學(xué)生在適應(yīng)學(xué)校環(huán)境后，對(duì)彼此之間有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，但在人際交往中，因?yàn)樽晕抑行牡脑?，在彼此的人際互動(dòng)中可能出現(xiàn)一些誤會(huì)，而一般情況下，學(xué)生自己無(wú)法認(rèn)清和察覺(jué)誤會(huì)產(chǎn)生的根本原因，也無(wú)法察覺(jué)自我中心的存在，本課程的設(shè)計(jì)通過(guò)各種活動(dòng)，運(yùn)用積極心理學(xué)的理念，讓學(xué)生在觀察、思考在人際交往中可能能出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)結(jié)合自身來(lái)考慮自己在人際互動(dòng)中存在的不足，尋找自己提升溝通能力的方法，從而改進(jìn)自己的人際關(guān)系，促進(jìn)和諧班集體的建立?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、在活動(dòng)中了解同學(xué)之間產(chǎn)生誤會(huì)的原因。2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)讓學(xué)生理解、掌握人際溝通中正確的態(tài)度和方法技巧，改善自己的人際關(guān)系，促成學(xué)生養(yǎng)成與人和諧共處的情感價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在體驗(yàn)與分享中掌握人際溝通的方法與技巧?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】人際溝通方法與技巧的有效運(yùn)用?！窘虒W(xué)形式】講授、行為訓(xùn)練、游戲活動(dòng)、故事、心理體驗(yàn)、討論交流?！窘虒W(xué)用具】PPT、白紙【教學(xué)時(shí)間】45分鐘【教學(xué)年級(jí)】初二年級(jí)一、課前組織（5分鐘）1、同學(xué)分組，每組6人或8人2、讀烏鴉的故事，大家來(lái)來(lái)玩抓手游戲?！咀ⅰ吭谑煜す适轮型瑢W(xué)可以放松心情，同時(shí)為這節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)很好的鋪墊。二、課題引入（5分鐘）烏鴉的故事讓我們體會(huì)到左手和右手很難協(xié)調(diào)好，如同人生上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),很多同學(xué)和我反映進(jìn)入初中找不到一個(gè)好朋友，同學(xué)之間沒(méi)有小學(xué)時(shí)時(shí)那中要好的朋友，心里感到很無(wú)助、很茫然。這到底是為什么？那怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？這節(jié)課就讓我們來(lái)共同探討一下這兩個(gè)問(wèn)題。(出示目標(biāo))三、溝通的定義（7分鐘）我們經(jīng)常溝通,那么溝通要注意什么?生活中怎樣進(jìn)行溝通,大家一起來(lái)讀<<天堂和地獄>>的故事故事概要：有一個(gè)人想知道天堂和地獄的區(qū)別，就去找上帝。上帝帶他去地獄看，地獄里有一口裝滿食物的大鍋，每個(gè)人手里都拿著一個(gè)長(zhǎng)柄的勺子，可這里的人卻都餓得要命；上帝又帶他去天堂，結(jié)果遇到了同樣的裝滿食物的大鍋，同樣的長(zhǎng)柄的勺子，所不同的是人們生活得很幸福、快樂(lè)，根本不存在餓肚子的情況?！締?wèn)題】【學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解】【教師小結(jié)】建立和維護(hù)人際關(guān)系的基礎(chǔ)是互幫互助互愛(ài)幫助別人,自己快樂(lè),別人也幸福,在自己需要困難時(shí)別人也會(huì)幫助你四、人際溝通的方法與技巧（一）打開(kāi)心扉，主動(dòng)交往（15分鐘）觀看視頻,假如生活中沒(méi)有溝通,生活會(huì)怎樣呢?1、請(qǐng)若干位學(xué)生來(lái)做一次小小心理咨詢師【問(wèn)題】（1）視頻中誰(shuí)出現(xiàn)了問(wèn)題？（2）你認(rèn)為應(yīng)該如何改變這種狀態(tài)？可以就其中的一個(gè)故事提出你的解決方案。2、【學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解】3、【教師歸納】

合格傾聽(tīng)眼睛自然的眼神接觸表情配合內(nèi)容的專注表情動(dòng)作身體面向說(shuō)話者語(yǔ)言適度簡(jiǎn)短的語(yǔ)言4、【教師引導(dǎo)】“人際交往中可以通過(guò)哪些方式來(lái)主動(dòng)表達(dá)對(duì)別人的喜歡和肯定？”5、【學(xué)生討論情景創(chuàng)設(shè)】請(qǐng)一位學(xué)生講自己認(rèn)為最喜歡的事情？并說(shuō)出原因。學(xué)生在講話時(shí)，老師東張西望，似乎在尋找什么物品，或打斷對(duì)方說(shuō)話，或是到同學(xué)中間處理問(wèn)題，學(xué)生講完了，老師追著問(wèn)：“你剛才講什么？2、【問(wèn)題】（1）剛才，我扮演的這個(gè)角色是不是一個(gè)合格聽(tīng)眾？請(qǐng)說(shuō)明原因（3）有哪些地方做得不對(duì)？你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？【注】不合格聽(tīng)眾的表現(xiàn)：如不看對(duì)方、不感興趣、做其他事情、不斷插嘴、不耐煩等。指出在傾聽(tīng)時(shí)，除了耳朵之外，還要學(xué)會(huì)用眼睛、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言告訴對(duì)方你在真誠(chéng)、認(rèn)真地傾聽(tīng)。6、【教師總結(jié)】根據(jù)學(xué)生的討論和小組發(fā)言，教師概括出若干與人主動(dòng)交往的方式，如主動(dòng)向別人問(wèn)好、打招呼，主動(dòng)向別人點(diǎn)頭、微笑，主動(dòng)關(guān)心別人，主動(dòng)約別人一起出去玩等等。你希望別人怎樣對(duì)待你，你就應(yīng)該首先這樣對(duì)待別人，相互信任、主動(dòng)交往，這是我們?nèi)穗H溝通永久不變的終身受用的黃金法則和溝通技巧。（二）【傳話游戲】請(qǐng)學(xué)生一排學(xué)生起立,上前面看小紙條寫出的內(nèi)容,進(jìn)行傳話,要求要快,聲音要小。最后面一位同學(xué)把聽(tīng)到的內(nèi)容寫在黑板上.4、【教師總結(jié)】在人際溝通中，不僅學(xué)會(huì)傾聽(tīng),還要學(xué)會(huì)直接溝通。要表達(dá)自己的意見(jiàn)、想法，更重要的是要用心聽(tīng)對(duì)方所傳達(dá)的信息，才能真正達(dá)到溝通的目的。這種傾聽(tīng)的能力，既是一種尊重人的態(tài)度，也是一種可以訓(xùn)練的、十分有效的人際溝通的方法和技巧，在人際交往中靈活運(yùn)用傾聽(tīng)的技巧，將會(huì)擁有更多的朋友，贏得好人緣。（四）學(xué)會(huì)說(shuō)話，和諧你我（4分鐘）1、【幽默故事】《請(qǐng)客》：一個(gè)姓張的商人請(qǐng)甲乙丙丁四個(gè)人吃飯，臨近吃飯的時(shí)間了，丁還遲遲未來(lái)。這個(gè)人著急了，一句話順口而出：“該來(lái)的怎么還不來(lái)？”甲聽(tīng)到這話，不高興了：“看來(lái)我不該來(lái)？”于是就告辭了。這個(gè)人后悔自己說(shuō)錯(cuò)了話，連忙對(duì)乙丙解釋說(shuō)：“不該走的怎么走了？”乙心想：“原來(lái)該走的是我。”于是也走了。這時(shí)候，丙對(duì)他說(shuō)：“你真不會(huì)說(shuō)話，把客人都?xì)庾吡恕！蹦侨宿q解說(shuō)：“我說(shuō)的又不是他們?！北宦?tīng)，心想：“這里只剩下我一個(gè)人了，原來(lái)是說(shuō)我呀！”也生氣的走了。2、【問(wèn)題】姓張的商人請(qǐng)人吃飯，請(qǐng)的那些人為什么都走了呢？3、【學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解】4、【教師小結(jié)】一個(gè)人要說(shuō)話并不難，但想與人溝通無(wú)障礙，光能說(shuō)還不行，還得會(huì)說(shuō)話，把話說(shuō)得得體，說(shuō)話得體是溝通人跡溝通成功的保證。四、整理反饋以小組為單位整理一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后選取代表匯報(bào)你學(xué)習(xí)了哪幾種人際溝通的方法和技巧，有什么感悟？五、教師總結(jié)提升，引導(dǎo)學(xué)生做人際溝通的拓展練習(xí)（4分鐘）今天我們?cè)谝黄鸸餐惺芰藴贤ǖ闹匾裕煌瑢W(xué)習(xí)了相互信任、互助互愛(ài)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、說(shuō)話得體等幾種溝通的方法與技巧。希望大家能將今天所體驗(yàn)到的運(yùn)用到日常生活中去，愿我們?cè)诮窈蟮纳钪?，多一些交流，少一些隔閡；多一些溝通，少一些誤會(huì)；多一些快樂(lè)，少一些煩惱。下面請(qǐng)大家在熟悉的歌聲中，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的這幾個(gè)十分有效的人際溝通方法與技巧，用表示友好的各種動(dòng)作、語(yǔ)言（如握手、微笑、問(wèn)好、招手、鼓掌、擁抱、點(diǎn)頭、拉手、擊掌等）來(lái)向媽媽溝通一次自己的小煩惱多媒體顯示主題音樂(lè)《真的想懂你》，引導(dǎo)大家面帶微笑，與身邊的同學(xué)熱情地握手、打招呼、問(wèn)好,并爭(zhēng)取與教師、與更多其他小組的同學(xué)握握手，打個(gè)招呼、問(wèn)聲好。鼓勵(lì)學(xué)生越主動(dòng)越好，交往人數(shù)越多越好。六、結(jié)束語(yǔ)（1分鐘）溝通是一把雨傘用溫馨浪漫的空間融合人與人的距離

溝通是一彎明月用清柔淡雅的月光照亮愛(ài)與愛(ài)的凝望

溝通是一道彩虹用炫彩的橋梁指引心與心的方向

通過(guò)剛才活動(dòng)的體驗(yàn)和親身感受，我們可以悟出一個(gè)道理－－人與人之間是需要溝通的。而讓溝通更有效的方法是多種多樣的，但不管我們采用哪種方法，都需要懷抱一顆真誠(chéng)的心，只有這樣，才能顯示出溝通的作用。無(wú)論何時(shí)何地，與誰(shuí)相處，我們都應(yīng)謹(jǐn)記：溝通，從心開(kāi)始！

板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)會(huì)溝通，讓心靠近雙向溝通互助互愛(ài)說(shuō)話得體互助互愛(ài)說(shuō)話得體傾聽(tīng)主動(dòng)交往主動(dòng)交往學(xué)情分析學(xué)生進(jìn)入初中后，初中學(xué)生在適應(yīng)學(xué)校環(huán)境后，對(duì)彼此之間有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，但在人際交往中，因?yàn)樽晕抑行牡脑?，在彼此的人際互動(dòng)中可能出現(xiàn)一些誤會(huì)，而一般情況下，學(xué)生自己無(wú)法認(rèn)清和察覺(jué)誤會(huì)產(chǎn)生的根本原因，也無(wú)法察覺(jué)自我中心的存在，本課程的設(shè)計(jì)通過(guò)各種活動(dòng)，運(yùn)用積極心理學(xué)的理念，讓學(xué)生在觀察、思考在人際交往中可能能出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)結(jié)合自身來(lái)考慮自己在人際互動(dòng)中存在的不足，尋找自己提升溝通能力的方法，從而改進(jìn)自己的人際關(guān)系，促進(jìn)和諧班集體的建立。通過(guò)心理健康教育知識(shí)的普及，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)。同時(shí)關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的需要開(kāi)展多種形式的針對(duì)性的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。效果分析溝通是以提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平為目的的實(shí)踐性課程，是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。1、針對(duì)目前學(xué)生的心理發(fā)展水平、規(guī)律、特征和心理需求，開(kāi)展溝通，讓學(xué)生解決交流的困難。不同年齡段的學(xué)生有不同的心理年齡特征，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中所遇到的實(shí)際心理問(wèn)題也有非常復(fù)雜，確定適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，安排活動(dòng)，訓(xùn)練重點(diǎn)，使學(xué)生在原有心理水平基礎(chǔ)上得到健康發(fā)展。2、以學(xué)生為主體的原則，整個(gè)過(guò)程應(yīng)讓學(xué)生多想多動(dòng)，多參與，多感悟。即使是在教給學(xué)生掌握問(wèn)題解決的方法和技巧時(shí)，也充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法。教師只作點(diǎn)撥。這種讓學(xué)生自得自悟的方式，有助于學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地去調(diào)整自己的某些觀念和價(jià)值取向，進(jìn)而調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式。3、本節(jié)課以相關(guān)心理學(xué)理論基礎(chǔ)為背景知識(shí)，把經(jīng)過(guò)處理了的比較通俗化、生活化的而具有心理教育內(nèi)涵的場(chǎng)景提供給學(xué)生。引起學(xué)生自我體驗(yàn)，自我發(fā)展，自我超越，自我實(shí)現(xiàn)。體現(xiàn)的是以學(xué)生的情意活動(dòng)為主的，以學(xué)生體驗(yàn)為主的一種教育，它不需要作業(yè)，更不需要考試，需要的是學(xué)生的參與，學(xué)生的感悟。通過(guò)參與和活動(dòng)，提高學(xué)生的心理健康水平。教材分析本節(jié)課的內(nèi)容包含了1.溝通的定義、溝通的技巧、溝通的黃金法則等概念；2.怎樣去溝通中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)和升學(xué)就業(yè)等方面遇到各種心理困惑和問(wèn)題，影響德、智、體諸方面的發(fā)展。在這種情形下，開(kāi)展中小學(xué)生心理健康教育怎樣和別人去溝通，是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。學(xué)會(huì)溝通要遵循不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育，面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生心理素質(zhì)逐步得到提高，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。課程的實(shí)施，應(yīng)在平等、民主、和諧的氛圍中進(jìn)行，努力激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)積極參與，使每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，使每個(gè)學(xué)生都想說(shuō)話，讓學(xué)生通過(guò)自己參與的活動(dòng)來(lái)宣泄感情，發(fā)表見(jiàn)解、探索解決問(wèn)題的途徑，使學(xué)生達(dá)到“助人自助”的目的。本節(jié)課的內(nèi)容安排以學(xué)生主體的實(shí)際需要為依據(jù)，其主要內(nèi)容包括：普及溝通的定義，溝通的技巧，學(xué)會(huì)怎樣溝通，以及初步掌握溝通的常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。在課程實(shí)施中要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的需要或已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，給學(xué)生提供協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、克服成長(zhǎng)中的障礙。在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面調(diào)整自己的行為，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，以更好發(fā)揮潛能和發(fā)展自我。讓學(xué)生了解這方面的知識(shí)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起到奠基的作用。測(cè)評(píng)練習(xí)1、讀烏鴉的故事，大家來(lái)來(lái)玩抓手游戲，談感受。2.讀<<天堂和地獄>>的故事，建立和維護(hù)人際關(guān)系的基礎(chǔ)是3.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要注意的四方面：1)2、)3)4、).4、概括出若干與人主動(dòng)交往的方式5、《請(qǐng)客》故事中的主人犯了哪些錯(cuò)誤？從溝通的技巧方面看他應(yīng)該怎樣做？人與人之間是需要溝通的。而讓溝通更有效的方法是多種多樣的，但不管我們采用哪種方法，都需要懷抱一顆真誠(chéng)的心，只有這樣，才能顯示出溝通的作用。無(wú)論何時(shí)何地，與誰(shuí)相處，我們都應(yīng)謹(jǐn)記：溝通，從心開(kāi)始，讓我們更近！課后反思本次講課，讓我感到很不同于過(guò)去自己任教的數(shù)學(xué)課，感觸如下。一、選題要貼近學(xué)生的生活我們往往覺(jué)得現(xiàn)在的孩子很幸福，其實(shí)我們的孩子只是擁有優(yōu)越的生活條件，家長(zhǎng)們卻忽視與孩子們的心理溝通?，F(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，往往存在著自我中心現(xiàn)象，使得他們?cè)谌穗H溝通方面缺乏必要的方法與技巧；因此，我選擇了《學(xué)會(huì)溝通》想讓他們從中了解溝通的重要性，從而掌握正確的溝通態(tài)度和方法技巧。二、教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”，因此在課堂上，我通過(guò)同齡人的“故事”，及孩子們自己的表演，讓學(xué)生在聆聽(tīng)、感悟的同時(shí)，審視自己。情境再現(xiàn)是讓角色扮演者體會(huì)其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長(zhǎng)。三、要用親切的微笑讓人暖融融講課教師心情要放松，心態(tài)要平和，要讓孩子們沒(méi)有心理壓力，有的只是心與心的溝通交流。《學(xué)會(huì)溝通》一課就是本著“活動(dòng)——體驗(yàn)——感悟”的模式，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到情感體驗(yàn)，將體驗(yàn)內(nèi)化、升華，從而達(dá)到活動(dòng)的目的。從課堂效果看，課的活動(dòng)設(shè)計(jì)基本合理，所選擇的活動(dòng)、案例都能夠貼近學(xué)生的生活，所以能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生思考、歸納并展開(kāi)討論。學(xué)生真正成為課堂的主體，教師在其中只是起穿針引線的作用，這樣也就能最大程度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到課堂中。但是在通過(guò)游戲總結(jié)歸納溝通技巧環(huán)節(jié)，原先的設(shè)計(jì)只是簡(jiǎn)單地引出傾聽(tīng)這個(gè)技巧。其實(shí)在講課之時(shí)，學(xué)生的總結(jié)已經(jīng)上升到了幾個(gè)技巧，我卻不能很好地進(jìn)行及時(shí)的歸納。以前總覺(jué)得自己的課上得不錯(cuò)了，但這次比賽讓我發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)還是存在著很多的不足，語(yǔ)言缺乏藝術(shù)魅力，激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言貧乏，只有簡(jiǎn)單的幾句“你很棒”“你很優(yōu)秀”等，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教學(xué)機(jī)智不夠，處理課堂生成不敏捷，真是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！闭n標(biāo)分析<<新課程標(biāo)準(zhǔn)>>要求中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)和升學(xué)就業(yè)等方面遇到各種心理困惑和問(wèn)題，影響德、智、體諸方面的發(fā)展。在這種情形下，開(kāi)展中小學(xué)生心理健康教育，是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。心理健康教育要遵循不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育，面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生心理素質(zhì)逐步得到提高，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。一、課程性質(zhì)心理健康教育課程的任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性；面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“四有”新人。二、基本理念（一）面向全體學(xué)生，實(shí)施心理健康教育。要面向全體學(xué)生，通過(guò)心理健康教知識(shí)的普及，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)。同時(shí)關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的需要開(kāi)展多種形式的針對(duì)性的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。（二）以學(xué)生為主體，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生身心和諧的發(fā)展是出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對(duì)心理健康教育的主動(dòng)參與有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。（三）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。本課程倡導(dǎo)活動(dòng)型為主的教學(xué)模式，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活動(dòng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生澄清問(wèn)題，找到自我解決問(wèn)題的最佳方法，以提高學(xué)生心理品質(zhì)。三、設(shè)計(jì)思路《標(biāo)準(zhǔn)》的確立是依據(jù)不同年齡段的學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)確定的。課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)，按小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中段這三個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)心理健康教育課程的整體性和階段性。教學(xué)目標(biāo)一、對(duì)于初中生目標(biāo)1、能適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境2、能初步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制不良情緒3、能正確與異性交往4、學(xué)會(huì)與人進(jìn)行有效的溝通5、具有學(xué)習(xí)責(zé)任感6、能適應(yīng)生活和社會(huì)教學(xué)建議（一）充分體現(xiàn)課程形式的多樣性心理健康教育課程的設(shè)置，可根據(jù)各年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，可開(kāi)設(shè)心理常識(shí)課，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、心理專題講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理健康保健知識(shí)，培養(yǎng)良