初中語(yǔ)文-小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

--教學(xué)設(shè)計(jì)課題《小石潭記》學(xué)時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1.了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書(shū)、注釋疏通文義。2.學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1.理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；2.體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。3.通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力；教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法；教學(xué)難點(diǎn)理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；教學(xué)方法多媒體情境教學(xué)法朗讀感知誦讀品悟合作探究教學(xué)過(guò)程修正與反思一、導(dǎo)入以學(xué)過(guò)的詩(shī)《江雪》導(dǎo)入，引出唐代詩(shī)人柳宗元。設(shè)計(jì)意圖：利用已學(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)導(dǎo)入，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、預(yù)習(xí)展示1展示作者作品：學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。多媒體課件展示：柳宗元生平簡(jiǎn)介柳宗元（７７３－８１９），字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，２１歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈?guó)古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對(duì)作家的生平介紹。了解寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。2.展示朗讀課文聽(tīng)讀（掃除文字障礙）——自讀——齊讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語(yǔ)氣，讀出感情。設(shè)計(jì)意圖：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法。3.小組平板學(xué)習(xí)疏通文意要求：小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書(shū)看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出“憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程，考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意?！比?、預(yù)習(xí)課堂檢測(cè)1解釋下列加點(diǎn)的詞：(1)從小丘西行百二十步(2)斗折蛇行，明滅可見(jiàn)(3)心樂(lè)之(4)以全石以為底卷石底以出(5)清水尤清冽(6)潭中魚(yú)可百許頭(7)潭中魚(yú)可百許頭2用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列句子(1)凄神寒骨，悄愴幽邃（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂（3）其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^(guò)練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)1.再讀課文，理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法（1）投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：①本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?？②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)的？（2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師評(píng)價(jià)并板書(shū)明確，并對(duì)第二段重點(diǎn)品讀，嘗試背誦其中的佳句。設(shè)計(jì)意圖：本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。五、平板微課自主學(xué)習(xí)發(fā)給學(xué)生微課（1）抓住特征，描寫(xiě)景物的方法設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。六、課堂小結(jié)1.這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)？2.通過(guò)對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解，你有什么啟發(fā)？教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。七、課外作業(yè)，上傳做完的作業(yè)。你已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。設(shè)計(jì)意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題作業(yè)。設(shè)計(jì)第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題。板書(shū)設(shè)計(jì)《小石潭記》柳宗元發(fā)現(xiàn)小石潭：聞其聲見(jiàn)其形潭中景物：水清（側(cè)面描寫(xiě)）寫(xiě)小石潭美景魚(yú)樂(lè)（動(dòng)靜結(jié)合）抒孤寂悲涼之情小潭源頭：形象比喻（寓情于景）潭中氣氛：幽靜（凄神寒骨，悄愴幽邃）同游之人《小石潭記》學(xué)情分析我現(xiàn)在所教八年級(jí)的班級(jí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂中樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生在課堂上保持言語(yǔ)沉默。甚至思維“沉睡”因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的興趣非常的重要，讓學(xué)生在課堂中能發(fā)表自已的見(jiàn)解。有的學(xué)生不主動(dòng)回答問(wèn)題也要去讓他們?nèi)グl(fā)言?！缎∈队洝沸Ч治鲆?、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、適宜?！缎∈队洝愤@節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了閱讀和寫(xiě)作不可分割的教學(xué)思想。執(zhí)教者遵循了這一原則，帶領(lǐng)學(xué)生探討、研究本課寫(xiě)法方法。從課堂上看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、能有感情地朗讀課文，疏通文意，提高閱讀文言文的能力2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法3、理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境

目標(biāo)的制定，符合新課標(biāo)的要求，較為全面、具體適宜。充分體現(xiàn)了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文科和教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，難易適度。二、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)清晰、合理。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以“讀”為途徑，以提高學(xué)生的能力為目標(biāo)。通過(guò)初讀——解決生字詞，再讀——解決詞語(yǔ)，疏通文意，三讀（生默讀）——體會(huì)作者的的思想感情，使學(xué)生的能力得到提高。本節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的能力呈臺(tái)階式上升。1、首先是課前導(dǎo)入巧妙，精美的圖片、優(yōu)雅的音樂(lè)，讓學(xué)生在沒(méi)走進(jìn)文本之前就已經(jīng)領(lǐng)略了小石潭的魅力，為本節(jié)課營(yíng)造了一個(gè)很好的氛圍。2、讓學(xué)生再讀課文，通過(guò)組內(nèi)互助、組間合作、全班交流等方式疏通文意。在理解文意的基礎(chǔ)上，再次指導(dǎo)朗讀，要求讀出意境美。在理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生找出疑難，討論解決，并賞析自己喜歡的語(yǔ)句，探究作者悲傷的原因。從作者憂傷的原因引出對(duì)作者和背景的介紹，在這個(gè)過(guò)程中，點(diǎn)出了兩種寫(xiě)作手法，移步換景和寓情于景。在分析透徹的基礎(chǔ)上再次指導(dǎo)朗讀，要求更高，讓學(xué)生讀出情感美。3、關(guān)于后面“情”的解讀，是建立在前面學(xué)生讀通、讀懂的基礎(chǔ)上的。這一環(huán)節(jié)，王老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：面對(duì)景色如此優(yōu)美的小石潭，游覽者柳宗元的心理感受如何呢？三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、科學(xué)。1、教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。2、教師充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)作性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。3、教師講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理的安排課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配科學(xué)、恰當(dāng)。四、教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用適當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)。注重教給方法，培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)成功的因素除了教師深鉆教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何傳授給學(xué)生的問(wèn)題，如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁。執(zhí)教者能夠游刃有余地駕馭課堂，注意在難點(diǎn)處作巧妙點(diǎn)撥，文言文的實(shí)詞虛詞積累是很龐大的工程，在第一學(xué)習(xí)目標(biāo)鞏固文言詞語(yǔ)中，老師采用了拓展延伸的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕而易舉就記住了這些詞的意思。并且結(jié)束時(shí)還作了總結(jié)歸納，教會(huì)了學(xué)生該怎樣積累文言詞語(yǔ)。五、教學(xué)效果良好。1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度：本節(jié)課較好的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，課堂實(shí)效性較強(qiáng)。2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好奇心和求知欲，讓全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去?！缎∈队洝方滩姆治鼋滩牡恼w感知《小石潭記》是我國(guó)著名的文學(xué)家柳宗元所寫(xiě)，當(dāng)時(shí)柳宗元因?yàn)橥跏逦牡挠镭懜镄率《毁H為邵州刺史，剛到半途中，又被加貶為永州司馬。到永州之后，寫(xiě)下散文集《永州八記》借被遺棄在荒原邊境的美好景象來(lái)表現(xiàn)自己的不幸遭遇，抒發(fā)自己在貶官失意之時(shí)的悲涼凄愴之情。小石潭記正是出自于《永州八記》，是一篇文筆秀美，語(yǔ)句流暢，韻味清新，言簡(jiǎn)意賅，富有詩(shī)情畫(huà)意的山水游記；是一篇借物寫(xiě)志，寓情山水的抒情散文。教材的地位分析這一單元的主題是體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，品味古詩(shī)文名句的思想感情?！缎∈队洝返恼Z(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，全篇充滿了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。以寫(xiě)景為主，寄情于景，在描寫(xiě)自然環(huán)境的同時(shí)，融入了作者的主觀感受，因此所寫(xiě)之景，打上了主觀情感的印記，表達(dá)了幽深凄美的思想情感。教材的結(jié)構(gòu)分析文章先寫(xiě)了自己所看到的景物，展現(xiàn)了小石潭的總體概貌；其次以特寫(xiě)鏡頭的方式，將重點(diǎn)放在了潭中的游魚(yú)和潭水；再次細(xì)寫(xiě)了小石潭周邊的模樣，研究小溪的兩岸；然后抒發(fā)了自己的感受，說(shuō)明了自己對(duì)于小石潭的印象；最后再記下了與作者同游小石潭的人。全文共五自然段，圍繞小石潭，按照游行的先后順序來(lái)寫(xiě)景，先是發(fā)現(xiàn)小譚，然后觀察景物，再到追溯源頭，最后描寫(xiě)氣氛，記錄同游者。教材的語(yǔ)言特色分析描寫(xiě)生動(dòng)形象。文章一開(kāi)頭,作者即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言和巧妙的比擬手法,描繪了“笙竹”環(huán)抱,水聲“如鳴佩環(huán)”,”水尤清例,全石以為底,近岸卷石底以出,為低,為嶼,為堪,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”的小石潭形狀,向人們展現(xiàn)出了一幅引人入勝的美妙圖畫(huà),使讀者仿佛隨同作者步入了這個(gè)寧?kù)o而幽美的小天地,看到了“草竹”,聽(tīng)見(jiàn)了“如鳴佩環(huán)”的水聲……而“心(亦)樂(lè)之”。接著,文章寫(xiě)“潭中魚(yú)可百許頭”,以比喻襯托的手法,描寫(xiě)了潭水的清明如鏡(皆若空游無(wú)所依,日光下澈,影布石上”),而且還通過(guò)對(duì)游魚(yú)”怡然不動(dòng)’,椒爾選逝,往來(lái)拿忽,似與游者相樂(lè)”的一動(dòng)一靜的情狀描繪,勾畫(huà)出了一幅極其生動(dòng)形象的魚(yú)影游樂(lè)圖,給人以美的享受。文章在寫(xiě)潭上景物時(shí),作者用一個(gè)“斗折蛇行”一,一二個(gè)“犬牙差互”,僅幾個(gè)字,就把一條兩岸巖石凸凹不平,高低起伏,蜿蜒盤曲,從遠(yuǎn)而來(lái)的小溪,生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在讀者面前,給人以親臨其境的真實(shí)之感。語(yǔ)言對(duì)仗工整，平仄對(duì)仗,抑揚(yáng)頓挫,起伏變化,給人以無(wú)窮的韻味。全文最多四字句。如“伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清例”;“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖級(jí),`參差披拂”;“日光下澈,影布石七,怡然不動(dòng),椒爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)窟忽”;“竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨;悄槍幽邃”因其平仄起伏或?qū)φ坦ふ?“怡然不動(dòng),椒爾遠(yuǎn)逝·),讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,起伏變化,使人覺(jué)得格調(diào)清新,節(jié)奏優(yōu)美,富有詩(shī)經(jīng)的韻味,達(dá)到了令人折服的美感效果。教材段落分析文章第一段是引子，作者采用了“移步換景”的方式，領(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面感。由水聲發(fā)現(xiàn)小石潭，再寫(xiě)潭水，過(guò)渡自然。寫(xiě)小石潭“水尤清冽”，一個(gè)“尤”字說(shuō)明了小石潭清澈的強(qiáng)烈程度。這么小的石潭，石頭卻“為坻，為嶼，為嵁，為巖?！边@說(shuō)明作者把小石潭看成了一個(gè)大湖，也說(shuō)明了小石潭在他心目中的重要地位。文章第二段則運(yùn)用特寫(xiě)鏡頭，動(dòng)靜結(jié)合，僅用40字描繪了潭中的魚(yú)兒，側(cè)面寫(xiě)出了潭水的澄澈。這樣就再次說(shuō)明了小石潭水的清冽，并暗示了小石潭之小，最后寫(xiě)了魚(yú)兒“似與游者相樂(lè)”的歡樂(lè)，作者也許想要告訴人們，在如此清幽的環(huán)境中居住，無(wú)論是什么生靈都能得到快樂(lè)。第三段運(yùn)用了形象的比喻，寫(xiě)了譚的水源“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。”彎曲的溪流，給人以深不可測(cè)的感覺(jué)，這種曲線可能是一種憂郁的象征，又寫(xiě)“不可知其源”，讓源頭給人以神秘之感。第四段寫(xiě)的是潭周圍的環(huán)境：“竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”寫(xiě)出了小石潭的幽美動(dòng)人?？墒沁@情景是在凄涼“凄神寒骨，悄愴幽邃”，所以“乃記之而去”。這幽深冷寂的景象，讓作者的心境從初見(jiàn)小石潭的愉快變成了孤凄悲涼。最后一段交代了同游者，突出了文章作為游記的特點(diǎn)。這篇文章前半部分寫(xiě)樂(lè)景，后半部分為憂情，這種樂(lè)也不過(guò)是柳宗元為了擺脫因改革失敗而被貶的抑郁心情的“樂(lè)”，只是暫時(shí)的，所以一經(jīng)幽靜環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心境就自然地流露出來(lái)了。教材的寫(xiě)法分析寓情于景，借景抒情。作者采用了情景交融的手法，將感情融入到景物之中，借助景物來(lái)抒發(fā)自身的感受與情懷，這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖然充滿了生機(jī)，但卻無(wú)人賞識(shí)，它被竹樹(shù)圍抱的幽情無(wú)聞，與自己的遭遇相同。小石潭景物的幽情美與作者心境的凄清美，形成了強(qiáng)烈的映襯，有力地烘托出作者無(wú)法排解的壓抑心情，也含蓄表露出作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。線索分明，條理清晰。作者按照游蹤，依次寫(xiě)：①發(fā)現(xiàn)小譚（聞聲→見(jiàn)形）→②潭中景物（水→石→樹(shù)→魚(yú)）→③小潭源流（溪身→岸勢(shì)）→④潭中氣氛（氣氛→感受）。作者寫(xiě)到了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，給人以全方位的美感享受。動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作手法，“怡然不動(dòng)”寫(xiě)出魚(yú)的靜態(tài)，更有點(diǎn)擬人的味道，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”又從動(dòng)態(tài)表現(xiàn)了游魚(yú)的生動(dòng)活潑。對(duì)比和烘托“怡然不動(dòng)”“俶爾遠(yuǎn)逝”情態(tài)對(duì)比，反襯寫(xiě)魚(yú)在潭中，襯托水清澈“空”“無(wú)”比喻和擬人“皆若空游無(wú)所依”比喻，空喻水，“似與游人相樂(lè)”是擬人，游魚(yú)。教材的主旨分析本文通過(guò)描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,渲染了他的寂寞、凄寒、的氣氛,抒發(fā)作者孤寂悲涼的思想感情。教學(xué)目標(biāo)的建議知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠用一定的速度默讀課文。掌握文章要求字詞，圍繞“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”展開(kāi)。從詞義、詞形進(jìn)行講解。從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)的偉大，從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)領(lǐng)悟母親的情感與對(duì)兒子深沉的愛(ài)。通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義以及對(duì)作者人生態(tài)度變化的掌握。過(guò)程與方法的目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫(xiě)作方法，并且設(shè)置啟發(fā)，掌握設(shè)置伏筆的方式，運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。首先重視文章情境，進(jìn)入課文所描繪的情境之中去，由一個(gè)旁觀者變?yōu)橐粋€(gè)當(dāng)局者，去親近人物。其次重視文章細(xì)節(jié)，理解文章重點(diǎn)詞句，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物感情。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：分析、理解作者對(duì)母愛(ài)的領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)分析寫(xiě)作主旨。體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫(xiě)法；深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)會(huì)感恩情懷。理解文章主要事件內(nèi)容，探討、理解作者的人生態(tài)度變化與思想感情。領(lǐng)會(huì)文章對(duì)于動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法與疊詞的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解文章中心，感悟母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。題目為什么叫做“秋天的懷念”而不是“懷念的秋天”或“回憶母親”。學(xué)會(huì)使用人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)手法，感受人物形象。《小石潭記》評(píng)測(cè)訓(xùn)練

一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用。1、直接寫(xiě)潭水清的語(yǔ)句是

；借石潭的形狀寫(xiě)潭水清的句子是

。2、下列詞用法不同的是（

）Ａ、聞：隔篁竹，聞水聲

余聞之也久Ｂ、許：先生不知何許人也

潭中魚(yú)可百許頭Ｃ、其：以其境過(guò)清

不可知其源

Ｄ、差：參差披拂

犬牙差互3、解釋下列句子中加粗的詞：⑴從小丘西行百二十步（西：

）⑵皆若空游無(wú)所依

（依：

）⑶其岸勢(shì)犬牙差互

（犬牙：

）⑷凄神寒骨，悄愴幽邃（悄愴幽邃：

）⑸隸而從者

（隸：

）4、課文寫(xiě)景中融有感情，試說(shuō)說(shuō)作者觀魚(yú)時(shí)是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？

5、文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有異曲同工之妙的句子是

。6、第二段對(duì)潭水的描寫(xiě)，分別從

、

、

等角度去點(diǎn)染，整段文字沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到

，卻又無(wú)處不在寫(xiě)

。7、抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是（

）（多選）Ａ、聞水聲，如鳴佩環(huán)

Ｂ、青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂Ｃ、四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人

Ｄ、俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽Ｅ、斗折蛇行，明滅可見(jiàn)

Ｆ、凄神寒骨，悄愴幽邃Ｇ、以其境過(guò)清，不可久居

Ｈ、日光下徹，影布石上8、解釋下列多義詞：⑴環(huán)：如鳴佩環(huán)（

）

四面竹樹(shù)環(huán)合（

）⑵清：水尤清洌（

）

以其境過(guò)清

（

）⑶可：潭中魚(yú)可百許頭（

）

不可知其源（

）9、摘出有關(guān)寫(xiě)“魚(yú)”的句子：⑴寫(xiě)魚(yú)靜態(tài)的句子：____________________________________________⑵寫(xiě)魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子：____________________________________________⑶寫(xiě)魚(yú)情態(tài)的句子：____________________________________________10、作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（

）Ａ、深秋時(shí)節(jié)出游，天氣涼了

Ｂ、游的時(shí)間長(zhǎng)了，接近黃昏，下了寒氣Ｃ、小石潭四周沒(méi)有多少游人，潭水很涼

Ｄ、自己的心境凄苦孤寂二．閱讀理解、分析。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。11、翻譯文中劃?rùn)M線的句子。

__________________________________________________________

12、回答下邊的問(wèn)題。①“明滅可見(jiàn)”指的是一條小溪，這個(gè)說(shuō)法有根據(jù)嗎?

②文中提到“樂(lè)”字，這跟全文的情調(diào)協(xié)調(diào)嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。

13、“若”、“似”、“如”都可以用來(lái)打比喻，但有時(shí)又不一定是打比喻。試分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是。①聞水聲，如鳴佩環(huán)_________________________________________②皆若空游無(wú)所依

_________________________________________③似與游者相樂(lè)

_________________________________________14、用自己的話概括這三段的段意。一段：________________________二段：_____________________________三段：________________________________15、“凄神寒骨，悄愴幽邃”一句在全文中的作用是什么?（3分）

___________________________________________________________。參考答案1、水尤清冽

全石以為底2、Ｂ3、⑴向西⑵憑借，依靠⑶像狗的牙齒那樣⑷寂靜得使人憂傷⑸跟隨4、愉悅；抑郁憂傷

5、潭中魚(yú)可百許頭……往來(lái)翕忽6、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子、水、水7、ＣＦＧ8、玉制的裝飾品；環(huán)繞；清澈；凄清；大約；可以，能9、日光……不動(dòng)；俶爾……翕忽；似與游者相樂(lè)10、Ｄ

二、11、①潭中大約有魚(yú)一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，什么依靠都沒(méi)有(好像水都沒(méi)有)②(游魚(yú))忽然間向遠(yuǎn)處游去了，來(lái)來(lái)往往輕快敏捷。12、①上文“斗折蛇行”是指溪說(shuō)的；下文“其岸勢(shì)犬牙差互”是指溪岸說(shuō)的，這就是“明滅可見(jiàn)”指的是一條小溪的根據(jù)。②作者寄情山水，正是為了擺脫他政治失意生活中的抑郁心情，因此當(dāng)他聽(tīng)到水聲時(shí)，當(dāng)看到魚(yú)兒“往來(lái)翕忽”的游態(tài)時(shí)，他感到自然間的樂(lè)趣，心情也變得歡快起來(lái)，成為作者當(dāng)時(shí)的心情的反襯，跟全文的憂傷凄苦的基調(diào)形成了對(duì)立的統(tǒng)一，從而更有力地揭示了痛苦的深度。（意近即可）13、①“鳴佩環(huán)”比喻“水聲”的嘹亮。②“空”，意為空中，比喻水的透明度。③不是比喻，“似”表示作者的猜想。14、一段：寫(xiě)潭中游魚(yú)的情趣。二段：寫(xiě)潭的水源。三段：寫(xiě)潭四周的景色和作者的感受。15、這八個(gè)字，不僅高度概括了潭中的氛圍，環(huán)境清幽的特點(diǎn)，也含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境，是全文的點(diǎn)睛之筆。

小石潭記·柳宗元

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸,卷石底以出。為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝；往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

答：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽

2、小石潭的全貌是怎樣的？

答：全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖

3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

答：潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)

4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？（或作者描寫(xiě)小石潭周圍景物的句子）

答：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。/四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。5.《小石潭記》中最能體現(xiàn)作者暫時(shí)忘憂的愉快心情的句子是：似與游者相樂(lè)。

6、寫(xiě)游魚(yú)自由輕靈游動(dòng)的姿態(tài)的句子是：潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。

7、表現(xiàn)地理環(huán)境使作者內(nèi)心憂傷凄涼的句子是：凄神寒骨，悄愴幽邃。

8、久坐潭邊游人會(huì)有怎樣的感受？：凄神寒骨，悄愴幽邃

9、文章的點(diǎn)睛之筆是:凄神寒骨，悄愴幽邃

10、小石潭的氣氛用兩個(gè)字概括為：凄清

11、小石潭的主要特征：全石為底、潭水清澈、竹樹(shù)環(huán)合：幽靜

12、“凄神寒骨，悄愴幽邃”八個(gè)字高度概括了小石潭的什么氛圍，表現(xiàn)了作者怎樣的心情？：凄清寂靜

寂寞憂傷

13、既能高度概括小石潭的氣氛，又含蓄表達(dá)作者悲涼凄苦心境的句子：凄神寒骨，悄愴幽邃

1、文章第一段“全石以為底”句有什么作用？

答：交代小石潭“全石以為底”的特點(diǎn)，說(shuō)明小石潭命名的緣由。

2、文章開(kāi)篇落筆不凡，未見(jiàn)其景先聞其聲，把水聲寫(xiě)得清脆悅耳，不同凡響，文中哪一句清楚地表明了產(chǎn)生了這種效果的原因？

答：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖”。

3、作者由“聞水聲”到“伐竹取道”，才“下見(jiàn)小潭”，其中的“聞”“伐”“見(jiàn)”幾個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

答：既交代了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，又表現(xiàn)了作者探幽、訪奇的情趣。

4、“伐竹取道”說(shuō)明什么？

答：一方面說(shuō)明作者的游興之盛，另一方面說(shuō)明小石潭環(huán)境寂靜，人跡罕至?！缎∈队洝返慕虒W(xué)反思《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的名篇，作者從多角度、多層次描繪了小石潭清幽秀麗的風(fēng)景，渲染出了小石潭周圍幽深冷寂的氣氛，同時(shí)借景抒發(fā)了作者被貶永州時(shí)孤寂悲涼的情感。全文篇幅短小，卻清晰完整地?cái)⑹隽俗髡甙l(fā)現(xiàn)小石潭，欣賞小石潭、離開(kāi)小石潭的整個(gè)過(guò)程，并且有詳有略。本文描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致，富有詩(shī)情畫(huà)意。40分鐘的一節(jié)課，給我總體的感覺(jué)是學(xué)生預(yù)習(xí)充分，積極參與課堂、思維活躍，發(fā)言踴躍，確實(shí)比我預(yù)想的課堂效果更好一些。但在整節(jié)課中，也有不盡如人意之處?；仡欉@一節(jié)的課堂教學(xué)，小結(jié)下面幾點(diǎn)以便在以后的教學(xué)中引起重視。1、要明確目標(biāo)、突出重難點(diǎn)。沒(méi)有明確的課堂目標(biāo)，沒(méi)有重難點(diǎn)，老師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)顯得凌亂不堪，學(xué)生在課堂上就如同無(wú)頭蒼蠅，東跌西撞，一會(huì)兒便思維中斷，久而久之，神志就游離于課堂之外，極大地影響了學(xué)生的聽(tīng)課效率。針對(duì)本文作為游記散文的特征，結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我為本文設(shè)計(jì)了