初中語文-賣油翁教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)科語文年級七年級主備人單元三單元課題賣油翁姓名上課時間基于標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)設(shè)計(jì)課標(biāo)陳述：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提升自己的欣賞品味。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累重要的文言文詞語，疏通文意。2.反復(fù)誦讀，賞析人物形象。3.懂得熟能生巧的道理，把握文章的主旨。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，賞析人物形象。教學(xué)過程備注一新課導(dǎo)入視頻導(dǎo)入，由花式點(diǎn)鈔視頻引入，激發(fā)學(xué)生興趣，眼花繚亂的技藝讓大家嘆為觀止，指出在我們身邊有許多這樣平凡的人物身懷絕技。讓我們共同走進(jìn)《賣油翁》這一課，感悟歐陽修筆下賣油翁的精湛技藝。出示課堂目標(biāo)，學(xué)生齊讀，師簡單解讀。二作者簡介歐陽修(1007—1072)，字永叔,號醉翁、六一居士（意即藏書一萬卷，金石拓片一千件，琴一張，棋一局，酒一壺，醉翁一人），謚（shì）號文忠，唐宋八大家之一。本文選自《歐陽修全集》。簡單介紹唐宋八大家，均是以散文成就為世人熟知、敬仰。三整體感知誦其文，知其趣。聽錄音范讀，聽的過程中注意停頓和節(jié)奏變化，嘗試把握人物語音。聽讀后，自由放聲誦讀文本1-2遍。讀前，師明確要求，讀準(zhǔn)字音，正確停頓。而后以開火車的形式，處理本節(jié)課的重點(diǎn)音，正確把握停頓。最后大家，在正字音，停頓的基礎(chǔ)上，大聲齊讀課本。譯其文，曉其意。學(xué)生自學(xué)，參照課文注釋及工具書，疏通文意，以小組為單位梳理課文，標(biāo)記疑難詞句，班級交流，合作解決。合理控制時間，課前保證學(xué)生可以充分預(yù)習(xí)，解決字詞，疏通文意。師檢查學(xué)習(xí)成果，出示5個重點(diǎn)字詞和兩個句子翻譯。處理字詞和句字翻譯后，進(jìn)行方法指導(dǎo)，講解文言文翻譯的原則和方法，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中注意落實(shí)。再次帶著新的感悟和理解大聲齊讀課文。四精讀文本復(fù)述課文。要求：以講故事的方式呈現(xiàn)，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，增加細(xì)節(jié)描述，語言表述生動、活潑、趣味盎然。提問學(xué)生什么是講故事，根據(jù)學(xué)生回答靈活引導(dǎo)，指出如何才能把故事講好。此部分，選一名同學(xué)復(fù)述，出示記敘文“六要素”給學(xué)生明確提示，合理預(yù)設(shè)，學(xué)生的復(fù)述中規(guī)中矩，沒有出彩之處。賞析人物之后，再次進(jìn)復(fù)述。小組合作完成人物卡片。從身份、技藝、性格三各方面進(jìn)行概括人物形象。技藝，在文本的句子一目了然。引出對人物的動作、語言、神態(tài)描寫。著重就語言對人物形象進(jìn)行賞析。讓學(xué)生在文本中找出陳堯咨的語言描寫，揣摩其中蘊(yùn)含的語氣，而后嘗試帶去語氣讀。師發(fā)問，為何是此種語氣，學(xué)生借助文本回答。同樣方法，讓學(xué)生自主解決賣油翁的語言描寫，賞析人物性格。而后大聲齊讀文本。3.提煉本文主旨。本文末尾在選入教材時，被刪去了最后一句話“此與莊生所謂解牛、斫（zhuó）輪者何異?！弊g：這和莊子所說的分割牛肉的庖丁和砍木制造車輪的輪扁有什么區(qū)別呢。輪扁斫輪

輪扁：春秋時齊國有名的的造車工人；斫輪：用刀斧砍木制造車輪。

輪扁造車技藝精湛。庖（páo）丁解牛庖?。簭N師，丁是他的名字。解：剖開、分割。庖丁解剖了全牛。比喻經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，掌握了事物的客觀規(guī)律，做事得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。通過這兩個成語加深對文本的理解。得出“”熟能生巧的’道理。而后多角度探究本文主旨，借助單元導(dǎo)讀，指出本單元著重描寫小人物的形象?？得C公位高權(quán)重是不折不扣的大人物，二賣油翁身份卑微是普通搞得小人物，由此角度切入，指出小人物身上也有我們學(xué)習(xí)的寶貴品質(zhì)。最后結(jié)合板書對本堂課進(jìn)行總結(jié)，布置作業(yè)。板書設(shè)計(jì)

賣油翁歐陽修 熟能生巧為人謙虛課堂檢測1.釋詞義（加橫線的字）（6分）自矜()但微頷之()爾安敢輕吾射（）④徐以杓酌油瀝之（）⑤康肅笑而遣之：（）⑥：釋擔(dān)而立（）2.劃停頓（4分）乃取一葫蘆置于地（1分）見其發(fā)矢十中八九（1分）3.譯語句睨之久而不去。（2）作業(yè)設(shè)計(jì)A層：將課文改編成課本劇。要求：1.矛盾沖突要清晰2.人物語言鮮明B層：賣油翁走后，陳康肅會怎樣？寫一段你所想象的內(nèi)容。要求：篇幅短小，主題突出，人物形象鮮明。C層：完成達(dá)標(biāo)檢測習(xí)題。學(xué)情分析錦苑學(xué)校作為濟(jì)南市首批外來務(wù)工子女定點(diǎn)學(xué)校，絕大部分家長為生計(jì)奔忙，無暇關(guān)注子女的心理狀況、行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，受自身文化水平所限，對孩子教育的重視和投入程度更是差強(qiáng)人意。多方因素的影響下，學(xué)生的多元性和復(fù)雜性可想而知。授課班級學(xué)生人數(shù)49人，多數(shù)同學(xué)能認(rèn)真聽課，做好課堂筆記，按要求完成作業(yè)，并根據(jù)實(shí)際情況完成個人的閱讀計(jì)劃，有序地開展古詩詞的背誦活動，夯實(shí)課內(nèi)基礎(chǔ)知識的同時，不斷擴(kuò)從自己的文學(xué)知識，豐富自己的情感。學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動中展現(xiàn)出很多的亮點(diǎn)和優(yōu)勢，但暴露出來的額問題和缺陷也不容小視。積極獨(dú)立思考的能力與習(xí)慣還未養(yǎng)成，表達(dá)能力不強(qiáng)，回答問題還停留在一兩句話的簡單陳述水平上。學(xué)困生的問題比較突出，課堂上跟不上上課的節(jié)奏，比較容易走神，不會做筆記，課后不能主動補(bǔ)缺補(bǔ)漏，缺交作業(yè)次數(shù)多，需要老師的跟進(jìn)，雖有互助的同學(xué)但他們一般不主動去問，學(xué)習(xí)的主動性沒有調(diào)動起來。需要耗費(fèi)大量的時間去監(jiān)督、引導(dǎo)和幫助，相信在家校的共同努力下，學(xué)生們的成長會越來越精彩。幾個突出的問題需要及時解決：班級學(xué)風(fēng)還不夠濃厚

，主動積極學(xué)習(xí)的同學(xué)不多，學(xué)習(xí)目標(biāo)普遍不明確。午間自習(xí)和下午自習(xí)，寫作業(yè)的時間比較緊，遇到不會做的不是問解題過程而是直接抄答案;多數(shù)學(xué)生作業(yè)完成后不預(yù)習(xí)也很少復(fù)習(xí)，晚上回家后學(xué)習(xí)時間少。學(xué)困生居多，不及格人數(shù)有6個，且其中兩名同學(xué)離及格線還有較大的差距。學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很薄弱，生字聽寫背誦默寫都很難過關(guān)，閱讀基本亂填，寫作是湊字?jǐn)?shù)，對于他們的情況往往是抓很緊但收效甚微，再加上長期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及不自信等因素對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化增加較大難度。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣沒有，課后及時復(fù)習(xí)鞏固的意識不強(qiáng)，訂正錯誤的習(xí)慣還沒養(yǎng)成，自主合理安排學(xué)習(xí)時間的意識也不強(qiáng)，經(jīng)常是交作業(yè)時出現(xiàn)忘做了，周末的時間基本不寫作業(yè)，閱讀習(xí)慣也還沒形成習(xí)慣。通過對學(xué)生們一個學(xué)期以來認(rèn)知了解，對大家的優(yōu)勢和不足有清醒的認(rèn)識和把握，采取一系列的措施幫助學(xué)生更好更快的成長，立足于課堂，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，注重落實(shí)，加強(qiáng)監(jiān)督和反饋，讓每個孩子都成為最好的自己。效果分析本節(jié)課就學(xué)生們的課上表現(xiàn)和檢測的掌握情況來看，基本上達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有所獲。課前學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作：利用工具書和課下注釋，疏通文意，找出難以理解的詞句；通讀文本多遍，成績優(yōu)異的同學(xué)已經(jīng)可以熟背課文，大部分同學(xué)了解文章大致內(nèi)容，初步掌握文學(xué)常識。由于準(zhǔn)備充分，在授課時，基于學(xué)生的疑問進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，自主梳理文本內(nèi)容，疏通文意。課堂評價證明，學(xué)生對這一課詞句理解的記憶是既快又牢。所以說，做好充分的準(zhǔn)備后，放手讓學(xué)生質(zhì)疑，這既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂教學(xué)的效率。本節(jié)課采用生讀，揣摩人物與氣讀、聽錄音范讀等多種誦讀方式，且每一個環(huán)節(jié)結(jié)束后均是齊讀，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。這篇文章從動作、語言、神態(tài)生動地刻畫了人物形象。對著對課本內(nèi)容的理解深入，對人物形象的把握更加全面深刻，在把握人物語氣時如虎添翼，效果甚佳。賣油翁的人物形象一目了然，但是有時學(xué)生的拓展思維是不可預(yù)設(shè)的，通過完成人物卡片的形式對人物形象有全面把握，而后通過人物的語言描寫開始細(xì)致賞析人物形象，學(xué)設(shè)定不斷地誦讀對人物的理解感悟更加深刻。整堂課下來，感覺條理較清楚，節(jié)奏緊湊。學(xué)生們積極踴躍的回答老師的問題，當(dāng)然同樣有很多不足需要不斷改進(jìn)。

第三單元

（一）教學(xué)內(nèi)容

本單元是培養(yǎng)愛心的單元，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)人與人之間的關(guān)系和情感，培養(yǎng)學(xué)生的體諒人、同情人、關(guān)愛人的感情，特別是關(guān)注關(guān)愛普通人、弱勢群體。

（二）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)觀察生活、挖掘普通人身上的寫作材料。進(jìn)一步學(xué)習(xí)記敘文中多種手法的運(yùn)用，使記敘文向藝術(shù)性發(fā)展。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

9《阿長與〈山海經(jīng)〉》（記敘性散文）觀察、體味普通人身上的人情，重視親情、友情，學(xué)會關(guān)愛人。學(xué)習(xí)本文從平凡小事中挖掘人物個性、刻畫人物和“欲揚(yáng)先抑”的手法。

10《老王》（記敘性散文）觀察、感受普通人身上的美德和善良，學(xué)習(xí)本文從常見小事中觀察、提煉題材及白描敘述中含情的手法。

11《臺階》（小說）體會、理解父母親養(yǎng)家的艱辛及對子女的愛心。學(xué)習(xí)從平凡普通生活中尋找題材、圍繞中心事件、通過“我”的眼光塑造中心人物的手法。與《背影》比較不同。

12《賣油翁》文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。《賣油翁》評測練習(xí)（10分）1.釋詞義（加橫線的字）（6分）自矜()但微頷之()爾安敢輕吾射（）④徐以杓酌油瀝（）⑤康肅笑而遣之：（）⑥：釋擔(dān)而立（）2.劃停頓（4分）乃取一葫蘆置于地（1分）見其發(fā)矢十中八九（1分）3.譯語句睨之久而不去。（2）拓展練習(xí)：賣油翁走后，陳康肅會怎樣？寫一段你所想象的內(nèi)容。要求：篇幅短小，主題突出，人物形象鮮明?！顿u油翁》教學(xué)反思《賣油翁》是一篇短小精悍的記敘文，通過講述老翁和康肅公之間的小故事，用淺顯易懂的文言文說明了“熟能生巧”的道理。本文是歐陽修的名作，語言描述精煉有力，人物形象豐滿生動，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容豐富意韻深遠(yuǎn)，給后人帶來深刻啟示。本堂課作為新教師磨課指定篇目，文體鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)明確、構(gòu)思巧妙，注重考察和提高授課老師的基本功底和文學(xué)素養(yǎng)。經(jīng)歷本次的《賣油翁》磨課活動，自己受益匪淺收獲頗多，如初春嫩芽沐浴著和煦的微風(fēng)，山間楊柳飽嘗著甘甜的清泉?，F(xiàn)將自己的感悟整理如下：一基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，思路清晰目標(biāo)明確。學(xué)習(xí)文言文篇目，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提升自己的欣賞品味。就課標(biāo)要求，備課時我從詞、人、理三個方面設(shè)想了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體如下：1.積累重要的文言文詞語，疏通文意。2.反復(fù)誦讀，賞析人物形象。3.懂得“熟能生巧”的道理，把握文章的主旨。“言”的方面，通過學(xué)生自學(xué)、小組合作、教師點(diǎn)撥，掌握重點(diǎn)文言詞語，疏通文意?！拔摹钡姆矫妫ㄟ^多種形式的誦讀，合作討論，把握人物形象，進(jìn)而多角度探究文本的道理。力爭本堂課充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到“文言并舉”的教學(xué)目的。要完成基標(biāo)教學(xué)，目標(biāo)、過程、評價、作業(yè)必須保持一致，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。圍繞本課目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的過程中我設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)。一是誦其文知其趣，通過聽讀、自讀、范讀、齊讀等形式，掌握字音、停頓，揣摩人物語氣，整體感知文本。二是譯其文曉其意。課前學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，掃除重點(diǎn)字詞釋義，找出自己的疑難問題，課上借助自學(xué)、小組合作探究、教師釋義等途徑解決疑難、夯實(shí)重點(diǎn)、疏通文意。過程中自學(xué)和合作相結(jié)合，以形式帶動學(xué)生發(fā)揮主動性，完成目標(biāo)一。三是賞其文知其人。此環(huán)節(jié)學(xué)生以講故事的形式復(fù)述文本，要求增加細(xì)節(jié)描述，生動活潑體現(xiàn)趣味性，目的是通過不同形式的感知文本加深學(xué)生對課文的熟悉度。由復(fù)述課文引出兩位主人公，小組合作完成人物卡片，對人物的性格、身份、技藝進(jìn)行整體的概括，而后借助語言的描寫對人物形象進(jìn)行細(xì)致分析，進(jìn)行重點(diǎn)突破，讓學(xué)生不斷揣摩嘗試人物語氣，反復(fù)誦讀，點(diǎn)名范讀，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)點(diǎn)撥后繼續(xù)嘗試誦讀，以此強(qiáng)化加深對人物形象的理解。以角色誦讀的方法對人物形象進(jìn)行賞析，學(xué)生理解的深入細(xì)致，完成目標(biāo)二。在前三個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，借助“輪扁斫輪”和“庖丁解?！眱蓚€成語引出課文“熟能生巧”的主旨，完成目標(biāo)三。通過以上教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)目標(biāo)—內(nèi)容——過程的一致性。最后作業(yè)的布置又回扣本文目標(biāo)，A層作業(yè)：將本文改編成課本劇。在把握人物形象和故事情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，回扣目標(biāo)二。B層作業(yè)：賣油翁走后，陳康肅會怎樣？寫一段你所想象的內(nèi)容。要求：篇幅短小，主題突出，人物形象鮮明。此作業(yè)在深入理解課文主旨和人物的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫，回扣目標(biāo)二和三。C層作業(yè)：完成達(dá)標(biāo)檢測習(xí)題。此作業(yè)回扣目標(biāo)一和三，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識，掌握基本能力。分層作業(yè)針對不同水平的同學(xué)提出針對性的要求，清晰明確，一目了然。本課教學(xué)，基本從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，過程、內(nèi)容、評價、作業(yè)圍繞目標(biāo)展開，中心明確，思路清晰，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。二注重傳統(tǒng)文化滲透，體悟意蘊(yùn)增強(qiáng)積淀。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部門，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。”強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統(tǒng)文化智慧?！蔽覀兩硖幱谛畔⒈ǖ哪甏瑫r代的迅猛發(fā)展讓我們忽視了對傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展，西方電影、節(jié)日文化、快餐娛樂等等對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)又造成巨大的沖擊，在語文課堂中浸潤傳統(tǒng)文化的教學(xué)成了當(dāng)務(wù)之急。文言文學(xué)習(xí)中嵌入傳統(tǒng)知識既要達(dá)成增加文本厚度的目標(biāo)，又不能喧賓奪主主次不分，一定確保嵌入的時機(jī)恰到好處，為學(xué)習(xí)文本服務(wù)。《賣油翁》一文中從幾下幾個環(huán)節(jié)滲透傳統(tǒng)文化，拓寬學(xué)生視野的同時，與文本教學(xué)較好的結(jié)合起來，相得益彰。1.課前預(yù)習(xí)中加入傳統(tǒng)知識鏈接，引入“禮、樂、射、藝、書、數(shù)”的具體內(nèi)容，讓學(xué)生了解的“六藝”的同時，明白“射技”高超的康肅公為何會以此洋洋自得，便于感知人物形象。2.解讀文本作者歐陽修時，補(bǔ)充“唐宋八大家”的相關(guān)知識，唐兩人，韓愈、柳宗元，宋六人“三蘇”蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、歐陽修、曾鞏。指出此八人皆是散文上取得突出成就而被世人尊稱為“八大家”，而不是唐宋成就最高的“詩”、“詞”體裁。讓學(xué)生了解，下課感興趣的話可查閱資料掌握。3.完成人物卡片環(huán)節(jié)時，有對康肅的身份概括，此時，以超鏈接的形式出示人物的生平經(jīng)歷，文言簡述陳堯咨生平，宋真宗時狀元，后累官至翰林學(xué)士，位高權(quán)重，地位尊崇。堯咨工書法，尤善隸書。其射技超群，曾以錢幣為目標(biāo)，一箭穿孔而過。陳堯咨為人盛氣凌人，為政“用刑慘急，數(shù)有杖死者”，苛刻嚴(yán)厲。卒后，朝廷加贈他太尉官銜，賜謚號"康肅"。由資料鏈接，概括堯咨為官地位尊崇，為人卻盛氣凌人，苛刻嚴(yán)厲，讓學(xué)生更全面的把握人物形象，更深刻地理解課文。同時，簡單講解謚號的含義，補(bǔ)充學(xué)生的文化知識。4.文末提煉主旨時，引入被刪減的一句話：“此與莊生所謂解牛、斫（zhuó）輪者何異?！敝笇?dǎo)學(xué)生翻譯句子，：“這和莊子所說的分割牛肉的庖丁和砍木制造車輪的輪扁有什么區(qū)別呢?！苯又浴扳叶〗馀！焙汀拜啽忭捷啞眱蓚€成語為突破口，結(jié)合賣油翁精湛技藝，得出“熟能生巧”的文章主題。授課時，嵌入的4部分傳統(tǒng)知識，有詳有略，主次分明，作為學(xué)生理解課文的扶手出現(xiàn)，拓寬學(xué)生視野，增加文本厚度的同時，很好的為解讀課文服務(wù)，達(dá)到相輔相成的預(yù)期效果。三基于學(xué)生疑問教學(xué)，關(guān)注學(xué)生以學(xué)定教?；谡n堂疑問教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐是一種基于學(xué)情的教學(xué)嘗試，課前要求學(xué)生根據(jù)自己可以獲得的材料，工具書和教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，自讀課文，自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過思考以后，把自己不懂的問題或是迫切需要解決的問題記錄在作業(yè)本上，收集學(xué)生真是狀態(tài)下的學(xué)習(xí)困惑，教師根據(jù)學(xué)生的疑問設(shè)計(jì)教學(xué)策略，或是將學(xué)生的問題整合到自己的教學(xué)安排中，有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，切實(shí)解決學(xué)生的疑問，深入主旨，賞析文本。本課的教學(xué)，十分遺憾的是，沒有按照老師的指導(dǎo)將此方法運(yùn)用到教學(xué)中去，課前收集學(xué)生問題后，感覺眼花繚亂，五花八門，沒有細(xì)致的對學(xué)生問題進(jìn)行梳理，整合成幾個綜合性問題與授課相結(jié)合，沒有深入思考、探究如何將學(xué)生問題轉(zhuǎn)換成課堂授課的一部分，在不斷解決學(xué)生問題的同時，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和愉悅感，更好的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。基于學(xué)生疑問教學(xué)，應(yīng)該在以后的教學(xué)中大膽進(jìn)行嘗試，將學(xué)生疑問與授課有效結(jié)合，以生為本，關(guān)注學(xué)生，以學(xué)定教，能更好的發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂效率，增加課堂的活