小學語文-魚游到了紙上教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

魚游到了紙上--教學設(shè)計

\o"教學"教學目標:

1.認識4個生字，學會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀\o"課文"課文。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4.學習作者觀察和描寫人物的\o"方法"方法。

教學重點：

引導\o"學生"學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

教學難點：

理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

預習導航

同學們，你們看到魚在紙上游嗎？那看了這個題目你想問什么問題？魚怎么會游到紙上呢？讓我們一起借助下面的導學案到課文中找找答案吧。

1、我來讀讀課文，把下面的\o"詞語"詞語讀準確。

A、舉止特別

呆呆地站

靜靜地看

忘我境界

B、工筆細描

一絲不茍

揮筆速寫

融為一體

C、大家贊嘆

紛紛議論

相互交談

游到紙上

D、花港

繡花

廠徽聾啞一壺茶

2、我要把下面的詞語弄明白并寫會

泉白如玉

一絲不茍融為一體

賞心悅目

工筆

速寫

3、我把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的\o"句子"句子拆下來。

魚“游到了紙上”與“游到了心里”分別是什么意思，從課文的哪些地方看出來？找出相關(guān)的語句。

教學過程：

一、啟疑導入

1、今天我們來學習一篇和魚有關(guān)的課文，不過今天的魚可不同凡響，齊讀課題

2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀。讀了課題你有什么疑問？

3、看來同學們的疑問真不少。這說明大家初次看到這個課題心里都有一個感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺再讀課題。

二、檢查預習

1、認讀生字詞

A、舉止特別

呆呆地站

靜靜地看

忘我境界

B、工筆細描

一絲不茍

揮筆速寫

融為一體

C、大家贊嘆

紛紛議論

相互交談

游到紙上

D、花港

繡花

廠徽聾啞一壺茶

2、交流年輕人外貌描寫部分

三、自主學習

1、邊讀邊用“——”劃出描寫青年看魚的句子或段落，2、用“～～～”劃出描寫青年畫魚的句子或段落，讀一讀，體會他舉止的特別之處。

2、想好后填在表格中

看魚畫魚

段落或關(guān)鍵詞語

特別之處

我的感想

3、小組交流

四、再讀，深入探究，感悟形象

集體交流自主學習單。

（一）畫魚部分

青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？誰來給大家讀一讀。

\o"課件"課件出示句子：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（生齊讀。）

1)

談談你的體會。（他畫魚很認真）

2)

從哪句話中你能感受到他畫魚認真？（他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致。）

3)

你從哪些詞語體會到的？（每個部位、一絲不茍、細致。）

4)

一絲不茍是什么意思？（做事很認真，一點兒也不馬虎。）在這里呢？（青年畫魚，認真，一點不馬虎。）

5)

那你能不能也用一絲不茍來說句話。

6)

你還感受到了什么？（他畫魚的本領(lǐng)很高啊。）從哪兒感受到的？（仿佛金魚在紙上游動。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

7)

能把金魚游到紙上來，他的技藝真是高超啊。誰能通過朗讀讓我們見識一下青年高超的畫技？（生讀）（師評價：青年畫畫一絲不茍，你對待朗讀同樣一絲不茍，真好?。?/p>

8)

誰還讀？（生讀）（師評價：你讀出了工筆細描時的細致，揮筆速寫時的豪放。）

9)

老師也想談談自己的讀書感悟，可以嗎？我注意到了“靜靜”這個詞語，什么是靜靜？誰靜靜地畫畫？（青年）魚游到了紙上優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計

10)

是啊，青年靜靜的畫畫多仔細啊，閉上眼睛，我們一邊靜靜地聽一邊靜靜的體會，一邊靜靜地想象青年靜靜地畫魚的情景。咱們開始。師配樂范讀句子。

師：睜開眼睛，看到了嗎？看到青年畫在紙上的魚了嗎？你看到了魚的哪些動態(tài)？（金魚在吐泡泡。有些金魚在搖尾巴。很多金魚在搶食）

11)

我問一下，當你在畫金魚吐泡泡、搖尾巴、搶食的時候，需不需要到金魚缸邊去看看金魚是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫金魚的時候他為什么不用看，而只是靜靜地畫就可以了呢？（因為他的心里已經(jīng)把金魚吐泡泡的樣子記在心里了。）

12)

是的，那位青年在靜靜地畫畫的時候，他的心里裝著只有誰？（金魚）他心里記著的只有誰？（金魚）他心里游著的只有誰？（金魚）

13)

孩子們，這就叫靜，一心不亂地靜，心中有魚地靜，來，讓我們把青年靜靜畫畫的情景牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細描，男生讀揮筆速寫（配樂）（師領(lǐng)）那位青年在靜靜地畫畫，生看大屏幕齊讀。

（二）看魚部分

1、他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

①

這一處還有誰也發(fā)現(xiàn)了？我們一起讀讀齊讀。

②

說說你的體會。（靜靜地看，忘記了其它）

③

你注意到了“靜靜”，真好，靜靜地看著就是怎樣的看？（靜靜地看，就是專心致志的看。就是一心一意地看。就是聚精會神地看生：不發(fā)出聲，細細地在觀察。）

④

誰這樣專心致志的看，聚精會神的看？（青年）

⑤

靜靜地看，專心致志的看，聚精會神的看，來帶著你的感受一起用心讀—生：讀

還有嗎？

2、“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”（生齊讀這句話。）

①

你體會到了什么？你留心了“一年多”、“每個星期”、“一整天”、“常?！薄?/p>

②

這一年多來，他為了看魚，常常忘了吃飯，忘了回家，你信嗎？（信）

③

耳聽為虛，眼見為實，我們一起去證實。

創(chuàng)設(shè)情景：

一個春光明媚的星期天。我們來到茶室的后院，看到青年：

一個烈日炎炎的星期天，我們來到后院，又看到青年，生讀句子

一個秋高氣爽的星期天，我們來到后院，還是看到青年，生讀句子

一個寒風凜冽的星期天，我們又來到后院，仍然看到青年，生讀句子。

從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放棄過嗎？他動搖過嗎？間斷過嗎？——沒有。這又叫怎樣地看？(廢寢忘食地看、持之以恒地看、堅持不懈地看)

孩子們，這樣廢寢忘食地看，這樣持之以恒地看，這樣呆呆地看，他累不累？他煩不煩？來，讓我們再來一起讀讀這段話，感受青年的專注、持之以恒。

3、孩子們，正是這樣的功夫，讓我們看到這樣的境界，生齊讀：魚游到了心里。

4、正是這樣的境界，才讓女孩發(fā)出驚奇的贊嘆，她怎么贊的？（喲，金魚游到了他的紙上來啦！找兩個學生讀）

5、我們一起贊贊（生齊讀）

6、如果這時候在讓你回過頭來讀一下題目，你想帶著怎樣的心情讀？（佩服、贊嘆）

7、帶著你的感受齊讀（生讀）

\o"總結(jié)"總結(jié)過度

五、品讀：入情入境，潛心會文學習寫作方法

1、那么魚是怎樣游到了他的心里呢？請同學們快速瀏覽課文，找出相關(guān)的語句

（生讀課文，\o"教師"教師巡視指導，提醒找好的學生可以小組內(nèi)交流補充。）

2、我們來交流一下：魚是怎樣游到了他的心里的。

學習作者觀察和描寫的方法

①聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

②小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

●識記生字，指導書寫

●隨文練筆

①（出示插圖）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

六、小結(jié)

聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚游到了心里，游到了紙上，從此擁有了一個多姿多彩的人生，老師希望也堅信同學們能通過堅持不懈的努力創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

七、作業(yè)拓展：

課后請大家回想自己的生活經(jīng)歷，你有沒有因為勤奮專注做一件事情而享受到成功的喜悅，把它寫下來，也可以搜集一些關(guān)于勤奮專注的小故事讀讀，寫寫自己的感受。學情分析四年級學生初步具備了把握文章主要內(nèi)容的能力，能夠聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，但是對作者是采用怎樣的表達方式把某個意思有順序、具體地表達出來的關(guān)注不夠。讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象對學生來說難度不大，比較有難度的是體會觀魚、畫魚兩段話中，作者抓住青年行為特點細致觀察，展開具體描寫的方法。因此，指導學生在多讀、讀好的基礎(chǔ)上，采用片段引入，群文閱讀的方法，反三歸一，幫助學生既感悟文本意蘊，又領(lǐng)悟表達方法。效果分析上完此課后,就學生的課堂達成度作以下分析:1、本節(jié)課我采用了“質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主探究的方法進行教學，體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”的特點，使學生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W習者，發(fā)揮學生的主體作用。從課堂達成度來看,比較滿意。2、在學法指導上主要是讓學生在質(zhì)疑中探究。課堂上，當學生帶著自己的問題探究的時候，他們的思考會更深入，理解會更深刻。在品讀中體驗情感，積累語言。學生通過想象情境、品味詞句，反復朗讀，達到了熟能成誦，積累語言。3、在課堂上關(guān)注了全體學生，注意傾聽學生的反饋情況，及時捕捉閃光點、生成點，靈活運用教學機智，力求達到最佳教學效果，在這一點我做的還不夠好。4、引領(lǐng)學生細讀課文，進一步理解課文的內(nèi)容，品味人物外貌、動作等方面的描寫語句，深刻體會到了人物的品質(zhì)。對一些含義深刻的句子，我引導學生運用以前學習的一些方法，在讀議中，通過對這些句子的理解，認識到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到了感染。5、精讀課文，突破為什么聾啞青年說“先游到了我的心里”是本課的難點。為突破此難點，我投影出示“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！边@句話，讓學生品讀后想一想“青年畫畫時還需要到金魚缸邊觀察嗎？”從而認識到青年長期、專注地觀察，魚在他心中已形成了準確生動的形象，繼而感受到青年的品質(zhì)。6、在研讀“魚游到了紙上”這一部分時，用小女孩的話直接贊嘆引入。引導理解“驚奇”后指導讀好小女孩贊嘆的話。出示描寫青年畫魚的段落，進行品讀，出示使用工筆細描、速寫手法畫出的魚的圖片，讓學生欣賞，體會聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，繼而想象說話“圍觀的人是怎樣夸贊他的”，以此進行了語言文字的訓練，豐富積累了語言，培養(yǎng)了學生表達能力。教材分析《魚游到了紙上》是人教版第八冊第七單元的一篇精讀課文。課文記敘了作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，學畫非?？炭?。文章以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者對這位青年的敬佩之情也越來越濃。課文在寫法上有兩個突出特點，一是對聾啞青年的外貌，神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。教學本組課文，單元的訓練重點主要有兩個：一、理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示；二、領(lǐng)悟文章的表達方法。單元導語中明確提出：“留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示。”因此教學本課的目的，一是立足重點段落，抓住人物行為表現(xiàn)體會人物做事勤奮、專注的品質(zhì)；二是多層次、多角度地引導學生體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，學習抓住人物的動作神態(tài)表現(xiàn)人物特點的方法。評測練習一、讀句子，回答問題。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。1．“忘我的境界”的意思是__________________________。2．青年愛魚到了忘我的境界，具體表現(xiàn)在哪些地方？先認真讀課文，找出相關(guān)的部分。把自己的意見與同學說說，再簡要地寫下來。二、讀課文，自由分組研討以下問題后選出發(fā)言人全班交流。1．“金魚游到紙上來啦”是誰說的？為什么這樣說？2．“魚先游到我的心里”是誰說的？是什么意思？3．魚“游到心里”與“游到紙上”有什么關(guān)系？三、聾啞青年的外貌是怎樣的？他看魚、畫魚時的神情、動作又是怎樣的？在課文中找出有關(guān)的語句讀一讀，再體會聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”，并選擇其中的兩三句抄寫下來。<設(shè)計意圖>1．第一題，要求學生在理解課文時，緊緊抓住“聾啞青年”愛魚的特點進行深入理解。首先理解“忘我的境界”的意思，在到課文中找根據(jù)，具體感受“忘我的境界”。在找根據(jù)的過程中，達到理解課文的目的。從能力培養(yǎng)的角度講，該題旨在培養(yǎng)學生的分析、概括與表達的能力。2．第二題在第一題的基礎(chǔ)上要求學生對課文進行更深入地理解，使聾啞青年的形象更加突出。首先應讓學生分別理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的意思，然后緊扣一個“先”字，引導學生深入理解，弄清“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”之間的關(guān)系。在理解的過程中，凸現(xiàn)聾啞青年勤于觀察、刻苦練習到了忘我境界的形象，使學生理解分析能力得到鍛煉。3．第三題，重在語言的積累。在朗讀與抄寫中，體會抓住特點描寫的方法。課后反思在學習語言的過程中，走進文本、走進主人公１、抓重點內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點，在探究中激活思維：學生圍繞課題和本文一個含義深刻的語句提出了“魚為什么會游到紙上”“為什么說“先游到他的心里