小學(xué)語(yǔ)文-蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《早》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課時(shí)教學(xué)案姓名學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)班五、2課題4、早課時(shí)新授課課時(shí)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo)學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，2個(gè)認(rèn)讀字，能正確、美觀的書(shū)寫(xiě)“墨”與“默”，能準(zhǔn)確區(qū)分其形近字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解作者“借物喻人”的寫(xiě)作手法，拓展閱讀《落花生》加深對(duì)借物喻人寫(xiě)作手法的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞感悟事物特點(diǎn)的能力。發(fā)展性目標(biāo)掌握感知借物喻人的寫(xiě)作手法，激發(fā)學(xué)生今后寫(xiě)作興趣。教學(xué)重點(diǎn)品讀描寫(xiě)梅花及魯迅的句段，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)事物特點(diǎn)。難點(diǎn)了解作者“借物喻人”的寫(xiě)作手法。方法講授法、討論法、手段多媒體板書(shū)早梅花開(kāi)得早冰清玉潔借物喻人魯迅時(shí)時(shí)早時(shí)時(shí)早奮斗一生反思

教學(xué)活動(dòng)教學(xué)任務(wù)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入二、初讀課文，整體感知三、品讀課文，精讀感悟。四、交流總結(jié)，體會(huì)表達(dá)五、布置作業(yè)學(xué)生課前朗讀帶有“早”字的詩(shī)句齊讀課題生輕聲讀課文，并思考教師問(wèn)題。根據(jù)觀察及指導(dǎo)，正確美觀書(shū)寫(xiě)課文生字。了解課文以早為課題，主要寫(xiě)了蠟梅花的早，和魯迅的早。默讀課文了解梅花與魯迅的特點(diǎn)學(xué)會(huì)用畫(huà)線與三角號(hào)的方式感悟課文。同桌交流，全班交流學(xué)會(huì)將自己的見(jiàn)解表達(dá)清晰品讀句段，從關(guān)鍵詞中感悟蠟梅花的特點(diǎn)冰清玉潔給人希望開(kāi)得早品讀句段，從關(guān)鍵詞中感悟魯迅特點(diǎn)：時(shí)時(shí)早事事早奮斗一生體會(huì)“借物喻人”的寫(xiě)作手法。拓展閱讀《落花生》體會(huì)作者借物喻人的運(yùn)用。拓展閱讀許地山《落花生》1、同學(xué)們今天我們要學(xué)習(xí)一篇五年級(jí)下學(xué)期的課文，課題藏在你們剛才讀的詩(shī)句中。你知道是什么嗎？（板書(shū)：早）一起寫(xiě)課題請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一遍課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的句子括出，多讀兩遍。（2）課文都寫(xiě)了誰(shuí)的早？交流反饋?zhàn)衷~指導(dǎo)觀察識(shí)記“墨”與“默”課文寫(xiě)了誰(shuí)的早？（相機(jī)板書(shū)：蠟梅魯迅）哪些段落具體寫(xiě)了蠟梅花的早與魯迅的早？（5-8）默讀課文5-8自然段要求：橫線畫(huà)出能夠體現(xiàn)蠟梅花特點(diǎn)與魯迅特點(diǎn)的句子。給你深刻印象的關(guān)鍵詞語(yǔ)用標(biāo)出，并在旁邊寫(xiě)出你的感受。交流所畫(huà)、所標(biāo)、所感引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言表達(dá)清楚?！拔耶?huà)了第x自然段的x句話，其中這個(gè)詞讓我感受到X”同桌交流全班交流蠟梅花特點(diǎn)：預(yù)設(shè)一：“邁進(jìn)后花園……都是花?！保ㄩ_(kāi)得多）預(yù)設(shè)二：“那花白里透黃……韻致?！保ㄉ珴擅辣逵駶崳ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：冰清玉潔）預(yù)設(shè)三：“梅飄香……到來(lái)。”（給人希望）預(yù)設(shè)四：“二十四番……最早。”（相機(jī)板書(shū)：開(kāi)得早）魯迅特點(diǎn)：預(yù)設(shè)一：“魯迅一面……之間?！保ㄆ炔坏靡?，懂事）預(yù)設(shè)二：“魯迅聽(tīng)了……小小的字：‘早’。”（嚴(yán)格要求自己）預(yù)設(shè)三：“從那以后……奮斗一生?！保ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：時(shí)時(shí)早、事事早奮斗一生）是啊，蠟梅花不畏嚴(yán)寒、迎風(fēng)傲雪的精神正是魯迅先生一生的寫(xiě)照，所以作者寫(xiě)梅是在借物喻人。為何作者要寫(xiě)梅花？（相機(jī)板書(shū)：借物喻人）拓展閱讀許地山《落花生》體會(huì)作者借物喻人的使用。今天同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，老師有一句話送給大家，也是作者吳伯簫想送給你們的一句話?！耙湎А瓥|風(fēng)第一枝”詩(shī)歌導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞的興趣直接過(guò)渡到難點(diǎn)段落，讓學(xué)生更透徹的理解文章結(jié)構(gòu)。給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，更有效的養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)以致用，利用所學(xué)進(jìn)行表達(dá)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)必做題正確抄寫(xiě)課文生字、詞語(yǔ)。選做題拓展閱讀陳慧瑛的《梅花魂》林清玄的《桃花心木》，感悟其借物喻人的寫(xiě)作方法。五年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章大意。五年級(jí)學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)語(yǔ)文寫(xiě)作方法有了一定的認(rèn)識(shí)，但是自主運(yùn)用不夠靈活。需要進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，因此本節(jié)課抓住“借物喻人”寫(xiě)作方法，通過(guò)拓展練習(xí)鞏固學(xué)生的理解，讓其學(xué)有所用?！对纭方虒W(xué)評(píng)測(cè)練習(xí)分析表（2018/3/9）學(xué)校學(xué)科語(yǔ)文《恐龍》課后測(cè)評(píng)年級(jí)在冊(cè)人數(shù)與考人數(shù)平均水平（百分比）合格率（60%）優(yōu)秀率（90%）五、2343488%100%76%各小題通過(guò)率一96%四84%二90%三98%教學(xué)方面的主要成績(jī)課文生字學(xué)生掌握較扎實(shí)，大部分學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)，一個(gè)學(xué)生“釀”字書(shū)寫(xiě)出錯(cuò)。學(xué)生對(duì)于課文理解比較到位，能夠按照課文內(nèi)容選詞填空，且能對(duì)課文生詞含義正確理解，從而選擇正確的語(yǔ)境使用。大部分學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于借物喻人寫(xiě)作方法有了一定認(rèn)識(shí)，因此在完成測(cè)評(píng)閱讀文章《飄香的生命》時(shí)，大部分學(xué)生都能感知桂花與老大爺之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確理解課文材料。檢測(cè)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題個(gè)別學(xué)生對(duì)于課文中詞語(yǔ)不能準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)，例如“咿咿呀呀”個(gè)別學(xué)生寫(xiě)生形近字“伊伊”。兩個(gè)別學(xué)生對(duì)“韻味”和“韻致”的含義有所混淆，需再講解。部分學(xué)生課外知識(shí)積累不足，課外閱讀中的補(bǔ)充詞語(yǔ)，填寫(xiě)反義詞有的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)。部分學(xué)生閱讀能力不足，對(duì)于“我們?cè)S多人的眼睛都濕潤(rùn)了”和“我們的心濕漉漉的”，其原因分別是什么？無(wú)法理解其區(qū)別。對(duì)今后教學(xué)工作的意見(jiàn)今后課堂教學(xué)仍要抓雙重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，抓住課文重點(diǎn)字詞教學(xué)，并在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀方法。在理解課文內(nèi)容方面要培養(yǎng)學(xué)生提煉課文重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從教學(xué)目標(biāo)入手，教學(xué)環(huán)節(jié)要以解決教學(xué)重難點(diǎn)為主。蘇教版五下《早》教材分析《早》是蘇教版第十冊(cè)第一單元的一篇精美的游記，文章以真摯樸實(shí)的語(yǔ)言向我們介紹了三味書(shū)屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷。全文既沒(méi)有慷慨激昂的文字，也不見(jiàn)感人肺腑的語(yǔ)言，字里行間充溢著古樸與凝重。三味書(shū)屋古色古香，所有陳設(shè)擺放有序；蠟梅花的清香、顏色、形狀惹人喜愛(ài)，令人賞心悅目；魯迅書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷，力透紙背，不絕于目，梅花冰清玉潔的韻致與魯迅時(shí)時(shí)早、事事早的精神以及魯迅一生的人格品質(zhì)相得益彰。全文借物喻人，飽蘸著濃厚的文化意蘊(yùn)。作者由游覽三味書(shū)屋的所見(jiàn)、所聞、所感聯(lián)想到魯迅書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷，借以教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，使得敘述、描寫(xiě)、說(shuō)理巧妙地融為一體。蘇教五下《早》課后評(píng)測(cè)班級(jí)：姓名：一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。niàngzào

pǔsùmòshuǐshòumìng

mòxiěhuā

bàn

（）（）（）（）（）（）二、在括號(hào)里填上合適的詞（）的桂花（）三味書(shū)屋（）的書(shū)塾（）的讀書(shū)聲（）的蠟梅（）的壽鏡吾先生三、選詞填空樸素簡(jiǎn)樸媽媽穿著向來(lái)很（）。我家陳設(shè)很（）。韻致韻味這首古詩(shī)（）很濃。水仙花有一種淡雅的（）。四、閱讀短文回答問(wèn)題飄香的生命突然，覺(jué)得辦公室內(nèi)流動(dòng)著一股熟悉的香味，很熟悉，卻一時(shí)想不起來(lái)是什么香味。開(kāi)始，還以為是某個(gè)同事身上的香水味。可一個(gè)個(gè)挨著猛嗅了一番，卻都不是。這時(shí)，有人提醒：“這是桂花香吧?！边@才恍然醒悟，這確實(shí)是桂花香??！于是，趕到室外，走到立在人行道旁的桂樹(shù)旁。果然，一股濃烈的幽香沁人心脾，激蕩魂魄。再仔細(xì)瞧去，在那密密的樹(shù)葉后面，那些米粒大小的嫩黃的花兒正如天空的星星閃爍，卻又十分靜謐，毫無(wú)張揚(yáng)之意。瞧著瞧著，我的眼睛就濕潤(rùn)了。這些惹人憐愛(ài)的小東西，竟在偷偷地飄香，飄香了還像什么都沒(méi)發(fā)生似的，靜靜地立在枝頭，等著悄悄的凋零。我們?nèi)绮蛔屑?xì)瞧，還不知道它已經(jīng)到過(guò)這個(gè)世界，已經(jīng)香過(guò)這個(gè)世界。這時(shí)，我的思緒觸到一個(gè)最溫柔的記憶，那是上中學(xué)時(shí)一個(gè)同學(xué)講的故事。當(dāng)時(shí)，這個(gè)同學(xué)家里很窮，為了省電，他每天晚自習(xí)后十一點(diǎn)鐘才回家，而那時(shí)，學(xué)校的大門(mén)也在他走后一段時(shí)間才緩緩地關(guān)上。他一直以為大門(mén)是要到那個(gè)時(shí)候才關(guān)的，因此春夏秋冬，他理所當(dāng)然地天天如此，從不覺(jué)得有什么不妥。直到有一天，他被鎖在校園內(nèi)過(guò)了一夜，他才知道學(xué)校大門(mén)是十點(diǎn)鐘就關(guān)的，而原來(lái)關(guān)門(mén)的老大爺生病住院了。直到那時(shí)他才明白，老大爺一直在默默地為他開(kāi)著方便之門(mén)。當(dāng)他流著淚買(mǎi)了一大堆禮品去看老大爺時(shí)，老大爺已經(jīng)去世了……聽(tīng)完這個(gè)故事，我們?cè)S多人的眼睛都濕潤(rùn)了，為了那個(gè)默默行善的老人。我們的心濕漉漉的，因?yàn)樵谀且豢蹋覀儾判盐?，其?shí)我們每個(gè)人身旁都有那個(gè)開(kāi)門(mén)的老人，在為我們開(kāi)著方便之門(mén)，他們就像這小小的嫩黃的桂花，悄悄地釋放著幽香，然后悄悄地凋零。他們不張揚(yáng)，是因?yàn)樗麄兊纳揪褪侨绱税。?、給下列加下劃線的字注音，給詞語(yǔ)注解（4分）嗅（

）

沁（

）人心脾

凋（

）零

靜謐（

）沁人心脾：理所當(dāng)然：2、照樣子把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。例：口是心非（4分）顧（

）失（

）

揚(yáng)（

）避（

）

若（

）若（

）

嚴(yán)（

）酷（

）

3、短文圍繞題目《飄香的生命》，選取了哪些材料？4、第三自然段中畫(huà)線句在文中起什么作用？（3分）5、“我們?cè)S多人的眼睛都濕潤(rùn)了”和“我們的心濕漉漉的”，其原因分別是什么？（4分）6、《飄香的生命》寫(xiě)出了作者對(duì)生命的什么感悟？（3分）蘇教版五下《早》教學(xué)課后反思《早》一文通過(guò)對(duì)三味書(shū)屋陳設(shè)的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書(shū)桌上“早”字來(lái)歷的講述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。執(zhí)教完本課我有了如下的反思：1、指導(dǎo)寫(xiě)字方面指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)了兩個(gè)字“默”“墨”，通過(guò)觀察，學(xué)生能較好的區(qū)分兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，尤其學(xué)生提到了“黑”字在兩個(gè)生字中的變化，這也讓學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)感受到漢字避讓的奧妙。2、精讀指導(dǎo)方面小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課要抓重點(diǎn)，從而達(dá)到高效課堂，一篇文章如果講得面面俱到，既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，也讓學(xué)生聽(tīng)之乏味。因此這篇課文我主要讓學(xué)生抓住一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)“借物喻人”，從精讀部分就直撲重點(diǎn)，直接從課文5—8自然段入手，讓學(xué)生感悟蠟梅花和魯迅的特點(diǎn)，在品讀和交流中體會(huì)這兩者之間的聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)借物喻人的寫(xiě)作手法。而如果只停留在課文本身，學(xué)生的認(rèn)識(shí)還是浮于表面，因此在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，又給學(xué)生拓展了另一篇借物喻人的文章《落花生》，讓學(xué)生鞏固理解，并且留下幾個(gè)練筆題目給學(xué)生創(chuàng)作的臺(tái)階。3、教師評(píng)價(jià)方面閱讀是個(gè)性話的，我認(rèn)為本堂課我的“放手”還不夠，對(duì)于有些學(xué)生的激發(fā)與評(píng)價(jià)還不夠到位，自身還需要通過(guò)不斷的閱讀來(lái)豐富自己的課堂語(yǔ)言，提升自己的教學(xué)智慧。蘇教版五下第一單元《早》教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，對(duì)蠟梅的“早”和對(duì)與魯迅的“早”學(xué)生理解起來(lái)有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學(xué)中要把握一定的“度”，并且加以引導(dǎo)和突破。鑒