馮家中心小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流

激活思路，創(chuàng)新方法，實(shí)現(xiàn)有效校本培訓(xùn)——馮家中心小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流教師的專業(yè)成長(zhǎng)，與扎實(shí)有效的教師培訓(xùn)工作息息相關(guān)。當(dāng)前教師培訓(xùn)工作仍然存在著形式單一，無(wú)法滿足教師成長(zhǎng)需要的弊端。我校也面臨同樣的問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)有效培訓(xùn)，我校決定改變以往按工作搭配進(jìn)行培訓(xùn)的方法，本著以教師的成長(zhǎng)需要為本載體的原則，不斷激活培訓(xùn)思路、創(chuàng)新培訓(xùn)方法，逐步探索出一條適合我校實(shí)際的校本培訓(xùn)新模式。一、給培訓(xùn)把脈，明確教師校本培訓(xùn)方向?yàn)榱藰?gòu)建充滿活力的校本教研，正確地為教師培訓(xùn)“號(hào)準(zhǔn)脈”，讓校本培訓(xùn)真正符合每一個(gè)教師的需要。學(xué)校決定構(gòu)建靈活的培訓(xùn)方式，為教師提供一個(gè)培訓(xùn)的菜單，讓教師自己點(diǎn)菜，各取所需。這個(gè)菜單如何構(gòu)建，怎樣構(gòu)建能夠贏得教師們的喜愛(ài)？為此學(xué)校開(kāi)展了校本培訓(xùn)大調(diào)研活動(dòng)。采用問(wèn)卷、談話等方式，我們切實(shí)了解教師對(duì)校本培訓(xùn)的需求。通過(guò)對(duì)大調(diào)研活動(dòng)的分析研究，我們發(fā)現(xiàn)校本培訓(xùn)的關(guān)鍵點(diǎn)主要在于以下幾個(gè)方面：1、教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)是培訓(xùn)的關(guān)鍵。教師培訓(xùn)要激發(fā)起教師“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓教師廣泛參與到培訓(xùn)當(dāng)中，參與計(jì)劃的制定和具體活動(dòng)的確定，同時(shí)校級(jí)培訓(xùn)結(jié)合教師的個(gè)別化培訓(xùn)，從而滿足每一個(gè)教師的需要。2、培訓(xùn)過(guò)程中要讓教師真正參與學(xué)習(xí)與提高，必須以教師原有基礎(chǔ)為起點(diǎn)，靈活安排培訓(xùn)的時(shí)間、培訓(xùn)形式和培訓(xùn)內(nèi)容。3、發(fā)揚(yáng)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，倡導(dǎo)教師進(jìn)行共同學(xué)習(xí)與研討。以上結(jié)論的發(fā)現(xiàn)，為我們擬定“自己培訓(xùn)解決自己的問(wèn)題”，“解決問(wèn)題就是校本培訓(xùn)的目的”的培訓(xùn)思路，制定以及構(gòu)建親近名師，走向名師的培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，為我校的師訓(xùn)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、實(shí)施閱讀計(jì)劃，提升教師專業(yè)理念閱讀滋養(yǎng)心靈，閱讀孕育成長(zhǎng)。在教師的專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，閱讀起著舉足輕重的作用。同時(shí)，引領(lǐng)廣大教師喜歡閱讀，善于閱讀，又是一件富有挑戰(zhàn)性的工作。學(xué)校經(jīng)過(guò)多次研討，確立堅(jiān)定了促進(jìn)教師有效閱讀的思路：把工作重點(diǎn)從調(diào)動(dòng)教師閱讀的內(nèi)驅(qū)力著手，激勵(lì)教師主動(dòng)閱讀，在閱讀中豐富專業(yè)理念。1、發(fā)掘典型教師，激發(fā)閱讀興趣教師的身邊，有很多愛(ài)讀書(shū)的典型，發(fā)掘這些典型，并適當(dāng)放大，讓每個(gè)教師都從羨慕到仿效，做到以典型帶動(dòng)全面員閱讀，充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性。能將教師的閱讀培訓(xùn)工作做的更扎實(shí)有效。（1）建立優(yōu)秀成果獎(jiǎng)勵(lì)、通報(bào)制度對(duì)能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)表作品的教師，學(xué)校第一時(shí)間下發(fā)通報(bào)，并在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面大力傾斜。用成功，點(diǎn)燃每位教師的閱讀興趣。（2）骨干引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)參與投稿。我們發(fā)揮教研組長(zhǎng)等骨干教師的特長(zhǎng)，組建團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)教師主動(dòng)參與到報(bào)刊、書(shū)籍的征稿活動(dòng)。我們先后參與了《班級(jí)管理原規(guī)則》、《班主任之友》、《山東教育報(bào)》《金色少年》等多家報(bào)刊的征稿活動(dòng)，取得了良好不錯(cuò)的效果，從而也參與中激發(fā)了教師的讀書(shū)熱情。2、以漂流閱讀，擴(kuò)大閱讀輻射面為了增加閱讀的輻射面，鼓勵(lì)教師多讀書(shū)，我校分學(xué)科組組建閱讀愛(ài)好團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員各自精選優(yōu)秀教育著作，人手一本，一個(gè)月內(nèi)必須讀完，然后組內(nèi)交換，我們稱之為漂流閱讀。學(xué)校要求每位教師按照“摘記+反思+建議”的形式，做讀書(shū)筆記。每周選擇優(yōu)秀讀書(shū)筆記打印，在每周二的閱讀心得交流會(huì)議上交流，分享讀書(shū)體會(huì)。目前，閱讀愛(ài)好團(tuán)隊(duì)的教師已經(jīng)將《班主任工作助手叢書(shū)》等讀完，團(tuán)隊(duì)成員總計(jì)留下了十余萬(wàn)字的讀書(shū)心得。漂流閱讀，增大了熱愛(ài)閱讀教師的輻射面。在“以點(diǎn)帶面”的機(jī)制引領(lǐng)下，教師的讀書(shū)氛圍更濃了。學(xué)校里，教師間，彌散著濃郁的書(shū)香。業(yè)余時(shí)間，主動(dòng)讀書(shū)的教師越來(lái)越多。寒假前夕，部分教師主動(dòng)推薦學(xué)校購(gòu)買《第56號(hào)教室》《窗邊的小豆豆》《班主任工作招招鮮》等書(shū)籍，供教師假期閱讀學(xué)習(xí)。維完型研究”的第一個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地。目前，團(tuán)隊(duì)教師正在學(xué)習(xí)思維完型理論，第二學(xué)期將在教學(xué)中運(yùn)用理論，提高課堂教學(xué)效率。讀書(shū)，提升了教師的專業(yè)水平。研究，促使教師在思考中凝練教育智慧。讀書(shū)，研究，激勵(lì)著教師們主動(dòng)成長(zhǎng)。例如我校的曹新燕老師，僅僅一個(gè)學(xué)期，就在《小學(xué)教學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《求知報(bào)》《拼音報(bào)（教學(xué)版）》等著名報(bào)刊發(fā)表文章十二篇；在《實(shí)踐新課程課堂視點(diǎn)叢書(shū)》中發(fā)表作品三篇；參與編寫了《學(xué)生學(xué)習(xí)原規(guī)則——好學(xué)生的八大鐵律》一書(shū)，還有更多教師也發(fā)表作品。為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)、研究的平臺(tái)，實(shí)際上就是搭建了一個(gè)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。我們堅(jiān)信：善于研究的教師，都擁有專業(yè)成長(zhǎng)的潛能。只要學(xué)校能夠及時(shí)搭建有效