小學(xué)語文教學(xué)反思精選5篇

第第頁小學(xué)語文教學(xué)反思精選5篇小學(xué)語文教學(xué)反思（篇1）讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。詳細(xì)從以下幾個方面入手:一、老師和學(xué)生的關(guān)系是公平的在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是公平的，老師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主公平的關(guān)系，學(xué)生才有了平安感，才能布滿信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的樂觀主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的摩挲，殷切地期望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。二、相信每個學(xué)生都能勝利羅森塔爾效應(yīng)試驗，說老師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。老師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)當(dāng)相信每個學(xué)生都有勝利的期望，每一個學(xué)生都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，老師要充分確定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱忱鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和制造性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和顏色。在這種情況下，老師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮亮個性的跳動、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)覺自己的寫作個性。老師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱忱和自信。作文評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。小學(xué)語文教學(xué)反思（篇2）一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題分析1.教育觀念陳舊從我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其中主要的問題就是教學(xué)觀念過于陳舊，這必定會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于死板，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)效果也不明顯。另外，目前的小學(xué)語文教學(xué)過于重視學(xué)問的灌輸，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及制造能力，這種教學(xué)模式由來已久，想要短時間轉(zhuǎn)變是特別困難的。2.教學(xué)手段運用不當(dāng)在小學(xué)語文課堂上，老師不擅長運用多元化的教學(xué)手段，并且過于追求形式化的教學(xué)，沒有從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)出發(fā)，導(dǎo)致理論與實際相分別，從而無法真正發(fā)揮教育的效果。同時，這個階段的學(xué)生比較好動，留意力難以集中，個性較強(qiáng)，小學(xué)語文教學(xué)若沒有重視學(xué)生的個體差異，教學(xué)手段陳舊單一，沒有做到因材施教，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、提高小學(xué)語文教學(xué)效率的對策1.提高小學(xué)語文教學(xué)語言親和力小學(xué)階段老師所面臨的學(xué)生年齡較小，對于生疏的環(huán)境會產(chǎn)生肯定的抵觸心理，而老師懂得運用富有親和力的語言，就會使課堂的氣氛變得嚴(yán)厲。輕松愉悅的課堂環(huán)境，有利于幫忙學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，老師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理特征出發(fā)，教學(xué)語言盡量采用可以吸引學(xué)生留意力的詞語。生動形象的語言能夠拉近老師與學(xué)生之間的距離，建立和諧的課堂環(huán)境。老師可以采用情境教學(xué)法、嬉戲教學(xué)法等引導(dǎo)教學(xué)，使用美麗的、親和的語言，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)問的傳遞。如在進(jìn)行《小小的船》一課的講解時，老師可以先用這樣的語言開始：“我們大家都知道船，在電視里也都見過船，那么同學(xué)們有誰坐過船呢?誰能告訴我，船的外形有什么特點呢?”學(xué)生紛紛舉手回答，有的回答“坐過”，有的回答“沒有坐過”，這個時候，老師選擇其中坐過船的學(xué)生來描述船的特點，他們大部分都會說“船是窄窄的，兩頭尖尖的”等，老師繼而引入月亮與船聯(lián)系：“同學(xué)們，生活中什么事物與船的外形一樣或者相像呢?”學(xué)生紛紛回答，在討論之后，他們的興趣被充分調(diào)動起來，這時，老師就應(yīng)當(dāng)出示多媒體課件，板書“小小的船”。這個案例從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，因為了解這一事物，所以學(xué)生回答非常踴躍，也有力地調(diào)動了沒有接觸過船的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣語言特性有效地實現(xiàn)了教學(xué)的高效與高質(zhì)。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，引入創(chuàng)新意識老師要從教學(xué)實際出發(fā)，不斷提高教學(xué)創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量，通過更新自身教學(xué)理念提高創(chuàng)新能力。如在小學(xué)語文《與象共舞》這節(jié)課中，老師分別用兩種思路、兩種教法給兩個不同班級的學(xué)生上了同一篇課文。一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累”;一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)寫作能力為取向，重言語形式的理解、感悟和運用”。這兩節(jié)課，都用一課時完成教學(xué)任務(wù)，不同的構(gòu)思，同樣的精彩，都激發(fā)了學(xué)生滿腔的學(xué)習(xí)熱忱，贏得學(xué)生的一致好評和認(rèn)可。3.引入信息化技術(shù)，增加課堂趣味性識字就是低班級的重要教學(xué)任務(wù)。在低班級識字教學(xué)中，老師們要樂觀創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字的興趣，注重讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)字方法，同時找到識字途徑，堅持把識字和寫字結(jié)合，做到讓低班級小學(xué)生喜愛漢字，主動認(rèn)識漢字，自主學(xué)習(xí)漢字，在寫好漢字的同時提高他們審美情趣。老師通過正確地利用多媒體技術(shù)，讓小學(xué)低班級語文的認(rèn)字學(xué)習(xí)更富趣味性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。如進(jìn)行“座”與“坐”這兩個字的教學(xué)時，就可通過播放動畫片的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩個小人坐在一座小山上，這樣可以看到兩者有著本質(zhì)上的不同。這樣形象的表達(dá)使學(xué)生的記憶更加深刻。還有些生字寫字的筆順不好記，老師可利用多媒體出示字的筆畫，著重強(qiáng)調(diào)易錯的部位，通過生動的畫面加深學(xué)習(xí)的印象。讓學(xué)生體驗到了學(xué)問學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)起學(xué)生仿照練習(xí)的欲望，這樣就能讓他們用心地書寫好每個漢字。小學(xué)階段的語文教學(xué)，老師必需從學(xué)生的特點出發(fā)，運用具有親和力的語言，縮短與學(xué)生之間的距離，留意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，最終實現(xiàn)小學(xué)語文課堂質(zhì)量與效率的提高。小學(xué)語文教學(xué)反思（篇3）《石榴》是國標(biāo)蘇教版第五冊教材中的一篇課文。以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最終一個自然段詳細(xì)描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出對石榴的喜愛之情。在教學(xué)時，我努力運用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。本自然段中，一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時，我出示實物，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說：“它們一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開，讓學(xué)生們一起共享。吃完后，問他們味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較勝利的。另外，本自然段為學(xué)生寫水果供應(yīng)了一個很好的例子。教學(xué)之后，在班級里開一個瓜果展示會，讓學(xué)生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結(jié)合。小學(xué)語文教學(xué)反思（篇4）每次總是在完成教學(xué)過程后，才發(fā)覺自身的不足。比如：教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否，教學(xué)過程中重難點環(huán)節(jié)的突破，是否采用了詳細(xì)、有效的方法、策略等等?，F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下：1、關(guān)于質(zhì)疑，這是自勝利聽課回來后，針對我班學(xué)生的實際情況，確定的本學(xué)期語文研究的重點。在自然之道這節(jié)課上，也設(shè)計一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，也有學(xué)生提出了自己的懷疑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而是根據(jù)自己的預(yù)設(shè)教案連續(xù)進(jìn)行，使這個環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認(rèn)為主要是因為自己對教材理解的不夠深化，做不到收放自如，所以不敢放手給學(xué)生，也就不能充分調(diào)動他們的樂觀性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。2、在教自然之道這課時,采取了以演促讀的方式來理解課文,走進(jìn)角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛特別活躍，收到了良好的教學(xué)效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳動時，學(xué)生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個環(huán)節(jié)是否對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用，認(rèn)真一想確實如此，這節(jié)課的重點是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會在寫作上的特點。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有太大的關(guān)系，還耽擱了一些時間。所以，在語文教學(xué)中，針對本班學(xué)生的實際情況制定一個合適的的教學(xué)目標(biāo)是特別重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會什么，達(dá)到什么要求，每一個教學(xué)目標(biāo)都制定清楚，在自己心理形成肯定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，有重點有難點的進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。3、評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價，無疑會喚起學(xué)生的自信念，激勵學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當(dāng)困乏，激勵不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動參與性不高的主要緣由。像這樣的缺點還有許多。認(rèn)真反思一下，不難發(fā)覺，這些都是平常明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。小學(xué)語文教學(xué)反思（篇5）生活中不缺少美，只是缺少發(fā)覺美的眼睛。蕭乾的《叫賣?????》一文中，商販的叫賣?????聲，在無心人聽來，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是美麗動人的音樂。為便利今后更好的教學(xué)，現(xiàn)對本課的教學(xué)進(jìn)行反思。1、我重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀的能力，課堂上我把時間充分的留給學(xué)生去閱讀、概括、去體會、去感悟品嘗，去探究，盡管學(xué)生回答的問題不是完全正確的，但我認(rèn)為只要有計劃、有目的的持之以恒地堅持去訓(xùn)練去培養(yǎng)，學(xué)生的分析能力、概括能力會得以質(zhì)的飛躍。2、教會學(xué)生閱讀的方法。這一節(jié)課圍繞以上兩個學(xué)習(xí)重點，首先要求學(xué)生快速默讀課文，理清文章的思路，學(xué)生答案各種各樣，但我覺得學(xué)生思考的過程就是他們的思路清楚的過程。然后提示學(xué)生找出語段之間的連接過度語句和起概括作用的總起句，引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子分別承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容，然后讓學(xué)生思考文章的思路。最終師生共同梳理文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生的思考、概括、表達(dá)的能力在于老師的培養(yǎng)，