初中生物-先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教學(xué)設(shè)計【課標(biāo)解讀】動物的行為是目前生物學(xué)研究中一個十分活躍的領(lǐng)域，動物運(yùn)動和行為的知識對學(xué)生認(rèn)識動物的本質(zhì)非常重要。課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求是：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師需要幫助學(xué)生形成兩個重要概念：一、動物的行為由先天遺傳和后天學(xué)習(xí)而獲得；二、動物的行為使其能適應(yīng)環(huán)境的變化，提高其存活和繁殖的機(jī)會。因此，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察和分析動物的各種行為，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和學(xué)習(xí)興趣?！窘滩姆治觥勘菊n是人教版《生物學(xué)》八年級上冊第五單元第二章《動物的運(yùn)動和行為》的第二節(jié)，本節(jié)有兩個主要的任務(wù)，一是學(xué)生通過資料分析，學(xué)會區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，從本質(zhì)上理解這些行為對動物生存的意義，二是學(xué)生運(yùn)用實驗的方法探究動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。兩個任務(wù)難以在一節(jié)課上完成，本節(jié)課學(xué)習(xí)第一課時。教師可根據(jù)具體情況補(bǔ)充一些分析材料。

【學(xué)情分析】在知識儲備方面，學(xué)生能舉例說出一些動物的行為，但有一定局限性，以捕食行為為主；對一些常見的行為能區(qū)分是生來就會的還是學(xué)習(xí)獲得的，但缺乏對先天性行為和學(xué)習(xí)行為的本質(zhì)的認(rèn)識，和思考這些行為對動物生存的意義。這些通過學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)有一定的難度，需要教師有效地引導(dǎo)和學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí)。就能力儲備而言，學(xué)生具有良好的閱讀能力、觀察能力。具備一定的分析、歸納等思維能力。具有一定合作學(xué)習(xí)和探究的經(jīng)驗。

【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo):1、區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為；2、舉例說出動物的行為對其生存的意義。能力目標(biāo):通過區(qū)別不同行為類型并說明理由，鍛煉學(xué)生的分析能力和運(yùn)用概念解決問題的能力；通過小組合作，表達(dá)交流，鍛煉學(xué)生的合作能力和語言表達(dá)能力；通過自己舉例分類，鍛煉學(xué)生的收集和處理信息的能力。德育目標(biāo)：通過分析先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動物生存的意義，進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

【教學(xué)重點和難點】教學(xué)重點:區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。教學(xué)難點:舉例說出動物的行為對其生存的意義。【教學(xué)方法】主要采用多種媒體演示（視頻、圖片等）、啟發(fā)互動、任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等策略，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗，積極參與課堂討論，通過觀察、資料分析、合作學(xué)習(xí)等達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。【評價設(shè)計】。1.、通過學(xué)生自主思考、小組合作提煉關(guān)鍵詞，構(gòu)建兩個概念，讓學(xué)生區(qū)別不同行為類型并說明理由，促進(jìn)目標(biāo)1的達(dá)成。2.通過學(xué)生合作交流，分析總結(jié)歸納不同行為對其生存的意義，促進(jìn)目標(biāo)2的達(dá)成。3.通過對知識點的梳理，促進(jìn)目標(biāo)1和2的達(dá)成。4.通過綜合性表格的完成和對“狼孩”資料的分析，促進(jìn)目標(biāo)1和2的達(dá)成?！驹O(shè)計思路】第一環(huán)節(jié)：初識概念——創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課通過談?wù)搶W(xué)生比較熟悉的寵物入手，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣，通過讓學(xué)生嘗試分類并說出依據(jù)，了解學(xué)生前概念并引出課題。第二環(huán)節(jié)：構(gòu)建概念——先天性行為和學(xué)習(xí)行為1.提取關(guān)鍵詞，構(gòu)建概念：利用實例分析總結(jié)出概念。2.評價反饋：1）課件展示人和動物的行為，分析判斷行為類型。2）同組內(nèi)你問我答，將不確定的例子帶到班級交流。第三環(huán)節(jié)：理解本質(zhì)——各種行為對其生存的意義思考討論，理解本質(zhì)：分析幼袋鼠會吃奶、大山雀偷喝牛奶的好處。評價反饋：1）教師舉例，學(xué)生分析其意義。2）學(xué)生舉例說出不同行為對其生活的意義。第四環(huán)節(jié)：反饋練習(xí)——終結(jié)性評價1.列表比較先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別和聯(lián)系2.資料分析：狼孩的故事【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程設(shè)計意圖教師學(xué)生初識概念創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請學(xué)生列舉自己熟悉的動物的行為課件播放鸚鵡唱黃土高坡視頻從獲得途徑上看，這些行為是否一樣呢？你能否給它們分分類？你分類的依據(jù)是什么？如果讓你給這幾種行為分別取個名字，你會怎么??？這，就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：（課件：課題，同時板書課題）列舉動物的行為觀看視頻，思考問題回答問題從學(xué)生最熟悉的寵物入手，通過視頻吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。初識概念：讓學(xué)生試著分類并說出依據(jù)，了解學(xué)生前概念。構(gòu)建概念先天性行為學(xué)習(xí)行為1.提供實例，提煉關(guān)鍵詞，完善概念：1）通過觀察圖片思考問題，提取先天性行為的關(guān)鍵詞，學(xué)生回答，集體提取。2）通過小組討論，表達(dá)交流，提取學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵詞（圍繞鸚鵡學(xué)唱歌的例子，分析，小組內(nèi)將疑惑的地方提出來，全班集體研討）完善兩個概念，比較，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)——找關(guān)鍵詞2.反饋評價，鞏固概念：判斷人和動物的行為類型：并運(yùn)用概念說明判斷的依據(jù)。課件展示2）組內(nèi)互相舉例，并說明理由。不確定的例子拿到班級交流。觀察圖片提煉先天性行為的關(guān)鍵詞思考問題，提煉出與學(xué)習(xí)行為有關(guān)的關(guān)鍵詞判斷行為類型并說明理由學(xué)生對兩個概念已有初步了解，在此根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，通過具體實例的分析理解這兩個概念，聚焦概念中的關(guān)鍵詞，構(gòu)建清晰的概念，并通過區(qū)分行為類型并說明理由等及時的反饋來評價學(xué)生對這兩個概念的理解理解本質(zhì)舉例說出動物行為的意義任務(wù)驅(qū)動：假如動物不具備這些行為會怎么樣？小組再次展開討論展示交流反饋評價：師生互動，生生互動教師舉例，讓學(xué)生說出意義。學(xué)生舉例，并回答這種行為對他們生存的意義?？偨Y(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的意義先獨立思考再小組討論有疑問的問題做好標(biāo)記展示交流說出不同動物行為對其生存的意義采用任務(wù)驅(qū)動法，引發(fā)進(jìn)一步思考，認(rèn)識先天性行為和學(xué)習(xí)行為的本質(zhì)和意義。教師適時點撥，訓(xùn)練思維能力，提高效率。反饋練習(xí)終結(jié)性評價本節(jié)課的知識我們已經(jīng)學(xué)完了，同學(xué)到底學(xué)得怎么樣呢？我們來檢驗一下，完成學(xué)案三反饋練習(xí)1.列表比較先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別和聯(lián)系2.資料分析：狼孩的故事展示交流完成學(xué)案上的反饋練習(xí)展示交流通過表格的綜合比較讓知識體系完整呈現(xiàn)，有利于學(xué)生對知識的整體感知和把握。通過分析資料，強(qiáng)化目標(biāo)的達(dá)成。結(jié)束語情感滲透可見，學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵時期的，“少壯不努力，老大徒傷悲”，同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了青春期，青春期是智力和體質(zhì)發(fā)育的關(guān)鍵期，我們要應(yīng)該珍惜學(xué)生時代的大好時光，努力學(xué)習(xí)文化知識和生活技能，實現(xiàn)自己的夢想。認(rèn)真傾聽感悟引起共鳴情感升華，強(qiáng)化德育目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)情分析在知識儲備方面，學(xué)生能舉例說出一些動物的行為，但有一定局限性，以捕食行為為主；對一些常見的行為能區(qū)分是生來就會的還是學(xué)習(xí)獲得的，但缺乏對先天性行為和學(xué)習(xí)行為的本質(zhì)的認(rèn)識，和思考這些行為對動物生存的意義。這些通過學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)有一定的難度，需要教師有效地引導(dǎo)和學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí)。就能力儲備而言，學(xué)生具有良好的閱讀能力、觀察能力。具備一定的分析、歸納等思維能力。具有一定合作學(xué)習(xí)和探究的經(jīng)驗。

效果分析1.、通過學(xué)生自主思考、小組合作提煉關(guān)鍵詞，構(gòu)建兩個概念，讓學(xué)生區(qū)別不同行為類型并說明理由，促進(jìn)目標(biāo)1的達(dá)成。效果：通過小組討論，展示交流等環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠分析歸納相應(yīng)的知識點。但是個別語句準(zhǔn)確性有待于提高。分析：構(gòu)建概念的能力，不是一朝一夕能完成的，需要長期的培養(yǎng)，以后在每節(jié)課中盡量都給學(xué)生提供這樣的鍛煉機(jī)會。2.通過學(xué)生合作交流，分析總結(jié)歸納不同行為對其生存的意義，促進(jìn)目標(biāo)2的達(dá)成。3.通過對知識點的梳理，促進(jìn)目標(biāo)1和2的達(dá)成。4.通過綜合性表格的完成和對“狼孩”資料的分析，促進(jìn)目標(biāo)1和2的達(dá)成。效果：大部分學(xué)生能正確完成。分析：因為在前面講解時，幫助學(xué)生加深了理解，并且讓學(xué)生充分舉例子。教材分析本課是人教版《生物學(xué)》八年級上冊第五單元第二章《動物的運(yùn)動和行為》的第二節(jié)，本節(jié)有兩個主要的任務(wù)，一是學(xué)生通過資料分析，學(xué)會區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，從本質(zhì)上理解這些行為對動物生存的意義，二是學(xué)生運(yùn)用實驗的方法探究動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。兩個任務(wù)難以在一節(jié)課上完成，本節(jié)課學(xué)習(xí)第一課時。教師可根據(jù)具體情況補(bǔ)充一些分析材料。《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》評價檢測1、完成表格類別先天性行為學(xué)習(xí)行為獲得途徑?jīng)Q定因素對生存的意義聯(lián)系2、閱讀“狼孩”的一段文字資料：1920年10月，英國牧師辛格在印度發(fā)現(xiàn)了一個被母狼喂養(yǎng)了八年的“狼孩”卡瑪拉。當(dāng)她被人從狼群中救出后，總是不喜歡穿衣服。她喜歡像狼一樣叫喚，還會咬人?？ì斃矚g用四肢爬行，白天縮在黑暗的角落里睡覺，夜里則像狼一樣嚎叫，四處游蕩，想逃回叢林?？蒲腥藛T努力教她，她兩年后才學(xué)會了站立，六年后學(xué)會了直立行走，直到死前也沒學(xué)會說一句話?？ì斃邭q死去時，只相當(dāng)于四歲兒童的心理發(fā)展水平。1）母狼哺育嬰兒長大的行為，從獲得途徑來看屬于行為?！袄呛ⅰ笨ì斃軐W(xué)會直立行走屬于行為。2）“狼孩”能學(xué)會直立行走而狼卻學(xué)不會說明這種行為由決定?！袄呛ⅰ彪m然是人類的孩子，其表現(xiàn)與一個正常人的表現(xiàn)截然不同，卻很像狼的行為。這說明了正常人的行為是在成長過程中通過和學(xué)習(xí)逐漸建立起來的。3）狼孩到死也沒學(xué)會一句話，心理發(fā)展水平僅相當(dāng)于四歲兒童，這個故事帶給你什么啟示？課后反思有人說“課堂教學(xué)藝術(shù)的最高境界就是教學(xué)的生命化”，我完全贊同。我們的教育本就該以學(xué)生的生命發(fā)展為基礎(chǔ)，通過對生活世界的關(guān)注，使學(xué)生情感得到體驗，人格得以塑造，個性加以張揚(yáng)，同時教師職業(yè)生命力得以煥發(fā)，而這也是張主任在談話中屢次提到的。本節(jié)課有以下優(yōu)點：1、用最快的方法拉近距離。在開始上課前走到學(xué)生中間，用親切的語言和他們進(jìn)行溝通。在講課進(jìn)行時刻關(guān)注學(xué)生，用手勢、眼神引導(dǎo)，用話語鼓勵，講課思路清晰，抓住學(xué)生的思維變化，縮短距離。2、盡可能少的時間了解學(xué)生，開始問題的難度降低，鼓勵學(xué)生回答問題，通過簡單的問答，快速對不同層次的學(xué)生作出判斷，用淺顯的語言講課，面向中等生，推動潛能生，通過問題的解決，將知識還原在生成處，在解決問題的過程中，滲透學(xué)習(xí)生物學(xué)的方式和方法，促進(jìn)優(yōu)生的發(fā)展。

當(dāng)然，這節(jié)課還有很多不足之處，比如在個別小組回答問題時，看到他們不能恰如其分的按照我想要的思路回答問題時，搶過學(xué)生的話，直接說出老師的結(jié)論，過于直接、過于著急了，如能再稍加引導(dǎo)，多給些時間，或許效果更好。對小組學(xué)習(xí)評價過于簡單，沒有來量化考核，對學(xué)生來說有些遺憾。

課堂因真實而美麗，因生命的涌動而更加真實。在今后生命化課堂的實踐中，我將把課堂還給學(xué)生，尊重每一個生命體，讓個個生命都有一個真實展示的舞臺。羅杰斯的自我實現(xiàn)理論認(rèn)為教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)健全的人格，必須創(chuàng)造出一個積極的成長環(huán)境。本節(jié)課突出體現(xiàn)教育教學(xué)的主旨，教育為主，育人為主。學(xué)生情感的提升比掌握多少知識更為重要，認(rèn)識到學(xué)習(xí)行為的重要性，再來校正自己的學(xué)習(xí)行為才更有效。因此把情感教育無聲的滲透在課程學(xué)