部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

語(yǔ)文五下部編版第四單元

單元組織方式J自然單元口重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1古詩(shī)三首P54——P55

課時(shí)2青山處處埋忠骨P56——P58

信息3軍神P59——P62

4清貧P63——P64

5習(xí)作：他—了P65

6語(yǔ)文園地P66——P68

二、單元分析

本單元以“家國(guó)情懷”為專題，安排了四篇課文以及習(xí)作、語(yǔ)

文園地等教學(xué)內(nèi)容。四篇課文有表達(dá)愛國(guó)情懷的《古詩(shī)三首》。有介

紹毛主席痛失愛子時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)精神的《青山處處埋忠骨》。有介紹革命

前輩劉伯承事跡的《軍神》。有介紹革命前輩方志敏事跡的《清貧

》。

通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。通過(guò)學(xué)習(xí)真

正感受革命前輩和革命軍人“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。

”的偉大人格。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬

門迎涼有感》。

理解古詩(shī)的大意。體會(huì)作者的思想感情。

能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。

了解和掌握抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心想法。

了解標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置，段落要分明。

理解古詩(shī)《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，積累古詩(shī)詞。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性

化，探究性、實(shí)踐性，題量為2-5大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

具體設(shè)計(jì)體系如下:

作業(yè)設(shè)計(jì)體系

五、課時(shí)作業(yè)

古詩(shī)三首

基礎(chǔ)性作業(yè)

給生字注音:

裳、仞、摩、薊、涕、襄、遺、巫

《從軍行》通過(guò)對(duì)邊塞戰(zhàn)事場(chǎng)景的描繪，表現(xiàn)了戍邊生活的艱苦和將

士(）的崇高精神。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》描寫了詩(shī)人在秋日（）走出籬門,

想到北方中原地區(qū)尚為金人所統(tǒng)治，心中無(wú)限感慨，表達(dá)了詩(shī)人

（）的愛國(guó)情懷。

《聞官軍收河南河北》寫出了詩(shī)人聽到（）的消息后欣喜若狂

的心情，反映了詩(shī)人渴望（）的愿望，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)

之情。

翻譯詩(shī)句：

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

給多音字注音并組詞：

棠［（）

刊（）

發(fā)展性作業(yè)

“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！睂懥诉吶哪男┚拔?？

“暗”、“孤"二字，形象地展現(xiàn)了邊塞_______________________

的景象，突出了將士們戍邊生活的孤寂、艱苦。

磨破的是金甲，磨不破的是什么？

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》詩(shī)前兩句用手法寫祖國(guó)山河的

雄闊壯麗，飽含之情，并為進(jìn)一步抒情作了鋪墊。第三句

“"二字將亡國(guó)之恨宣泄無(wú)遺。第四句一個(gè)“—”字寫出

遺民對(duì)南宋軍隊(duì)收復(fù)失地的企盼，一個(gè)“—”字則曲折地表達(dá)出對(duì)

茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒(méi)有收復(fù)失地的失望與埋怨。

“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”詩(shī)人在這里流的是怎樣的淚？

“卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。”詩(shī)人的親人們都不再愁眉苦

臉，原來(lái)他們都愁些什么呢？

“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。"你從這兩句中體會(huì)到了什么？

青山處處埋忠骨

基礎(chǔ)性作業(yè)

寫出下列詞語(yǔ)的近義詞:

心愛（）、黯然（）、鍛煉（）、悲痛（）、眷戀

）、躊躇（）、尊重（）、情不自禁（）

寫出下列詞語(yǔ)的反義詞:

心愛（）、繁忙（）、鍛煉（）、悲痛（）、眷戀

（）、犧牲（）、相見（）、躊躇（）、情不自禁

（）

詞語(yǔ)搭配：

（）的電報(bào)、（）的長(zhǎng)子、（）的父愛、（）的眉

頭、（）的眷戀、（）的目光、（）地說(shuō)、（）地

躊躇、（）地喃喃著、）地站了起來(lái)

給多音字注音并組詞:

埋

)

在課文中畫出描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心

世界。

發(fā)展性作業(yè)

毛主席在“躊躇”什么？從“黯然的目光”你感受到什么？

說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

學(xué)習(xí)本課描寫人物的寫作方法，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面

的描寫，來(lái)表現(xiàn)做某一件事時(shí)的躊躇心理。

軍神

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音:

沃克、堪稱、審視、土匪、重慶、施行、榮幸、繃帶、診所、嶄新、

麻醉劑、由衷、年齡、慈祥

組詞:

慶（）診（）匪（)審（）施)

吭（）嶄（）衷（)祥（）榮()

寫出下列詞語(yǔ)的近義詞:

熟練（）、鎮(zhèn)定（）、注視（）、擔(dān)心（）、顫抖

）、從容（）、吩咐（）、一針見血（)

寫出下列詞語(yǔ)的反義詞:

熟練（）、從容（）、慈祥（）、拒絕（）、嶄新

（）、清醒（）、柔和（）、一針見血（）

詞語(yǔ)搭配：

（）的目光、（）的大腦、（）的白床單、（）的

男子漢、（）的神情、（）地解開、（）地問(wèn)、（）

地說(shuō)、（）地說(shuō)、（）地回答、（）地說(shuō)、（）地

問(wèn)

給多音字注音并組詞：

暈｛!；

對(duì)!））

發(fā)展性作業(yè)

《軍神》講了一件什么事?

課文寫了劉伯承的眼睛受了重傷后，到德國(guó)人開設(shè)的診所就醫(yī)的故

事。劉伯承為了盡量減少對(duì)大腦的影響，拒絕使用（），強(qiáng)忍

巨大疼痛接受了手術(shù)，表現(xiàn)出鋼鐵般的（），體現(xiàn)出他為了能

全身心地投入革命，不惜自己承受（）的精神。

沃克醫(yī)生是如何發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？

為什么稱他為“軍神”？

找出描寫沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì)他內(nèi)心的變化。

用沃克醫(yī)生的口吻講講這個(gè)故事。

清貧

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音:

籌集、矜持、被俘、金鐲、威嚇、褲襠、企望、彼此、褂子、船塢

??????????

寫出下列詞語(yǔ)的近義詞:

樸素（）、威嚇（）、企望（）、搜尋（）、清貧

（）、藏躲（）、奢侈（）、齒冷（）、猜疑（）、

驚異（）、舍已為公（）

寫出下列詞語(yǔ)的反義詞:

樸素（）、兇惡（）、懷疑（）、清貧（）、進(jìn)攻

（）、奢侈（）、失望（）、舍己為公（）、不幸

（）、矜持不茍（）

詞語(yǔ)搭配：

（）的奮斗、（）的生活、（）的日子、（）的眼

光、（）的財(cái)產(chǎn)、（）地吼道、（）地說(shuō)、（）地

望、（）的目光、一（）趣事、一（）自來(lái)水筆、一（）

銅板、幾（）汗褂褲、幾（）線襪

發(fā)展性作業(yè)

給多音字注音并組詞：

r—（）

塞—（）

（）

嚇｛']

\/

“滿肚子熱望”的含義是:

敵人的“熱望”指：。

對(duì)國(guó)方兵士對(duì)“我”百般搜查的過(guò)程作者采用了、、描

寫。點(diǎn)明了國(guó)方兵士的及方志敏的。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)“清貧”的理解。

本文主要寫方志敏的清貧，可是作者用了大量的筆墨來(lái)描寫國(guó)民黨兵

士，作者這樣寫的意圖是什么呢？

習(xí)作：他—了

基礎(chǔ)性作業(yè)

事情的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

寫好一個(gè)人的模樣可以從神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、側(cè)面描寫四點(diǎn)入手。

詞語(yǔ)搭配：

（）的眉頭、（）的目光、（）地說(shuō)、（）地躊躇、

（）的目光、（）的白床單、（）的男子漢、（）

的神情、（）地說(shuō)、（）地回答、（）的生活、（）

的日子、（）的眼光、（）地望、（）的目光

發(fā)展性作業(yè)

完成習(xí)作：他_______了。

寫自己見過(guò)的印象最深刻的某個(gè)人陶醉時(shí)的樣子，也可以寫他生氣、

傷心時(shí)的樣子?；叵胍幌率虑榈那耙蚝蠊?，把經(jīng)過(guò)寫下來(lái)，特別是要

把他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體。寫好后，和同學(xué)交流，再對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。

語(yǔ)文園地

基礎(chǔ)性作業(yè)

好朋友下學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)回老家上學(xué)，我懷著難舍的心情送他搭乘游輪返

鄉(xiāng)，望著輪船漸漸遠(yuǎn)去，此情此景，讓我不由得想起李白送別孟浩

然時(shí)寫的，那句詩(shī)。

在括號(hào)里寫出對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)。

由于受感動(dòng)而欽佩恭敬。（）

為了公共的利益而犧牲個(gè)人的利益。（）

由不得自己，控制不了自己。（）

發(fā)展性作業(yè)

按要求改寫句子。

病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)

影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！〃（改為轉(zhuǎn)述句）

那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？（改

為陳述句）

寫字臺(tái)上，放著那封從朝鮮前線志愿軍司令部發(fā)來(lái)的，由司令員彭德

懷擬定的電報(bào)。（縮句）

把下面的名句補(bǔ)充完整。

但使在，不教胡馬度陰山。

君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？

烽火連三月，家書。

勸君更盡,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

馬上相逢無(wú)紙筆，報(bào)平安。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

給生字注音：

肥沃、土匪、難堪、繃緊、籌備、矜持、俘虜、手鐲、企業(yè)、彼此、

船塢、擬定、特殊、躊躇、赴宴、黯然

寫出下列詞語(yǔ)的近義詞：

熟練（）、吩咐（）、居然（）、樸素（）、威嚇

（）、企望（）、躊躇（）、搜尋（）、清貧（）、

從容（）、繁忙（）、尊重（）、情不自禁（）

寫出下列詞語(yǔ)的反義詞：

熟練（）、拒絕（）、嶄新（）、樸素（）、兇惡

（）、清貧（）、鎮(zhèn)定（）、慈祥（）、不幸（）

給多音字注音并組詞：

J（）

裳7X

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容填空。

___________________,不破樓蘭終不還。

___________________,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

遺民淚盡胡塵里，。

羌笛何須怨楊柳，。

___________________,唯見長(zhǎng)江天際流。

病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如

雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

這兩句話具體描寫了病人的情景。從“緊緊抓住”

“青筋暴起”“汗如雨下”“使勁”“抓破〃等詞語(yǔ)可以感受到病人

當(dāng)時(shí)正在承受著?！耙宦暡豢浴ū憩F(xiàn)了劉伯承

___________________和自我克制的能力。

主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將記錄稿放在

上面。

“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過(guò)后的神情。

“轉(zhuǎn)向窗外”“指指寫字臺(tái)”“示意”這意連串的動(dòng)作一方面表現(xiàn)了

主席此時(shí)仍然沉浸在另一方面表現(xiàn)了毛主席不愿讓自己的悲痛

“感染”身邊的同志，故意（）

仿寫句子：手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫

抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。

作文：這件事，讓我（）

在橫線上補(bǔ)充描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)，如目瞪口呆、眉開眼笑等等，把

事情的前因后果寫清楚，把“我”的樣子寫清楚，表現(xiàn)出“我”的心

理活動(dòng)。字?jǐn)?shù)不少于450字。

七、作業(yè)的批改方式：

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式o

八、作業(yè)完成時(shí)間:

每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)15分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質(zhì)量檢

測(cè)作業(yè)25分鐘。

九、設(shè)計(jì)意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，要求教學(xué)提質(zhì)增效，作業(yè)設(shè)計(jì)與

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，

是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提

質(zhì)。筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情

況的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基

的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視

基礎(chǔ)又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的

生活，又有對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選

做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡(jiǎn)單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思

從課堂反饋和課后反饋來(lái)看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，

10%的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒(méi)做，25%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的

學(xué)生，有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好。二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題,

眼高手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)能力不佳，部分學(xué)生不能從文

章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)等。通過(guò)學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分

學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過(guò)來(lái)。也幫助沒(méi)有做錯(cuò)的學(xué)生鞏固了學(xué)

過(guò)的知識(shí)。通過(guò)本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本單元作業(yè)掌握較好,

同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)

還需要進(jìn)一步完善，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考

的空間，能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在設(shè)

計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量

不要過(guò)多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全

面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂(lè)意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今

后要完善的。

H—、作業(yè)評(píng)價(jià)表