部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

語(yǔ)文六下部編版第三單元

單元組織方式J自然單元口重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1匆匆P44——P45

課時(shí)2那個(gè)星期天P46——P49

信息3交流平臺(tái)與初試身手P50

4習(xí)作例文P51——P55

5習(xí)作：讓真情自然流露P56

、單元分析

本單元以“讓真情在筆尖流露”為主題，編排了《匆匆》、《那

個(gè)星期天》兩篇課文。《匆匆》一文緊扣“匆匆”二字，用細(xì)膩的

筆觸刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和惋惜

《那個(gè)星期天》寫(xiě)了在那個(gè)星期天里“我”經(jīng)歷的細(xì)致、微妙的心理

變化。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

會(huì)寫(xiě)相關(guān)生字詞。

正確、流利、有感情的朗讀課文。部分課文會(huì)背誦。

拓寬閱讀視野，閱讀適合的名篇名著。

通過(guò)閱讀，了解不同文化，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)方法，關(guān)注相關(guān)人物的

思想流露。

培養(yǎng)把握注要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中人物思想感

情的能力。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性

化，探究性、實(shí)踐性，題量為2-5大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

具體設(shè)計(jì)體系如下：

，常妮練習(xí)

,_____________/

基礎(chǔ)性作業(yè)T整合運(yùn)用

/----------------i

/、思維拓展

作業(yè)設(shè)計(jì)體系：/,探寬性作業(yè)

、I

發(fā)展性作業(yè)。《-實(shí)踐性作業(yè)

7個(gè)性化作業(yè)

、身學(xué)料作業(yè)

五、課時(shí)作業(yè)

匆匆

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音：

哪（）移

旋轉(zhuǎn)（）

赤褸（）

徘徊（）

寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞:

嘆息（）、遮挽（）、挪移（）、確乎（）、空虛

（）、痕跡（）

寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：

匆匆（）、聰明（）、空虛（）

下列詞語(yǔ)的解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A.確乎：準(zhǔn)確。

B.涔涔：汗流不止的樣子。

C.潸潸：流淚不止的樣子。

D.徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。

仿寫(xiě)句子：

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，

有再開(kāi)的時(shí)候。

，O

仿照第三自然段，寫(xiě)下你們對(duì)時(shí)間流逝的感觸。

（）時(shí)，，日子（）；（）時(shí)一,日子（）；.....

給多音字注音并組詞：

藏｛;;

禁］ZX

埋

悄?

薄，

發(fā)展性作業(yè)

指出下列句子的修辭手法:

1.過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。（）

2.太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（）

3.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（）

仿寫(xiě)詞語(yǔ)：

赤裸裸：（）（）（）（)

匆匆忙忙：（）（）（）（)

造句:

從……過(guò)去……從……過(guò)去……從……過(guò)去

推薦閱讀《毛毛》、《和時(shí)間賽跑》。

那個(gè)星期天

基礎(chǔ)性作業(yè)

根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：

qlnwenylwei

（）（）

給生字注音:

媚、蟻、叨、絆、破、絞、耽、揉、搓、惶、偎、綻、沫、吻

給多音字注音并組詞:

()

叨()

()

寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞:

消逝（）、荒涼（）、嚇唬（）、急遽（）、惆悵

（）、耽擱（）

寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：

消逝（）、荒涼（）、昏暗（）、驚惶（）、漫長(zhǎng)

（）、明媚（）

詞語(yǔ)搭配：

（）的天色、（）的陽(yáng)光、（）的院子

本文作者是。課文記敘了一個(gè)小男孩的一件事。

隨著時(shí)間的推移，小男孩的心情經(jīng)歷了從到,后

來(lái)因?yàn)槟赣H的一拖再拖而，最后因?yàn)槟赣H沒(méi)有兌現(xiàn)承諾

而的心理變化。

發(fā)展性作業(yè)

母親沒(méi)有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾，她是一位好母親嗎？

作者既然這么希望出去，為什么不是直接拉著母親去，而是一次又一

次地等待母親做那做不完的一件又一件事？

《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)感情的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同

點(diǎn)？

描寫(xiě)一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。借鑒在本課學(xué)到的寫(xiě)作手法。

交流平臺(tái)與初試身手

基礎(chǔ)性作業(yè)

給生字詞注音：

咔嚓、惆悵、綻開(kāi)、消逝、嚇唬、抽噎、旋轉(zhuǎn)、凝然、依偎、頭涔涔、

親吻、薄霧、淚潸潸

圈出下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并改正:

漂緲、荒涼、菜藍(lán)、埋藏、急遽、空虛、惆依、蒸融

“藏”的第十筆的筆畫(huà)名稱是（)O

寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：

確乎（）、遮挽（）、空虛（）、嘆息（）、

復(fù)返（）、挪移（）、覺(jué)察（）、痕跡（)

寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：

聰明（）、匆匆（）、空虛（）、挪移（)

發(fā)展性作業(yè)

按要求改寫(xiě)句子：

我知道不會(huì)是那么簡(jiǎn)單的一會(huì)兒,我得不出聲地多藏一會(huì)兒。（改為

雙重否定句）

爸爸說(shuō)，到了那邊，我就要學(xué)習(xí)西班牙文。他擔(dān)心我會(huì)漸漸忘記了中

文。（改為直述句）

洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;

默默時(shí)然的雙眼前過(guò)去；睡覺(jué)時(shí)，。（續(xù)寫(xiě)句

子）

完成并修改自己''初試身手”的片段練習(xí)。嘗試用上環(huán)境描寫(xiě)和內(nèi)心

獨(dú)白等寫(xiě)作方法，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

習(xí)作例文

基礎(chǔ)性作業(yè)

寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：

匆匆（）、覺(jué)察（）、嘆息（）、消逝（）、荒涼

（）、急遽（）

寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：

空虛（）、消逝（）、荒涼（）、聰明（）、答應(yīng)

（）、焦急（）

詞語(yǔ)搭配：

（）地挪移、（）的女孩子、（）的陽(yáng)光、（）的

天色

發(fā)展性作業(yè)

寫(xiě)出下面各句運(yùn)用的修辭手法。

太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（）

在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了。（）

細(xì)細(xì)的春雨就像春姑娘紡出的線。（）

這么深刻的教誨難道不值得我們永遠(yuǎn)牢記嗎？（）

仿寫(xiě)比喻句：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸

融了。

仿寫(xiě)排比句：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日

子從飯碗里過(guò)去：默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。

習(xí)作：讓真情自然流露

基礎(chǔ)性作業(yè)

請(qǐng)你選擇一個(gè)情境嘗試通過(guò)描寫(xiě)具體的事物、人物來(lái)表達(dá)自己的真情

實(shí)感，努力寫(xiě)出情感變化。

情境一：語(yǔ)文課上，你的同桌因?yàn)椴皇娣蝗粐I吐，污物飛濺到你的

課桌和書(shū)本上。

情境二：你或者你的好朋友參加大隊(duì)干部選舉。

情境三：你們班的足球隊(duì)在年級(jí)足球賽上轉(zhuǎn)敗為勝。

發(fā)展性作業(yè)

判斷：

即興發(fā)言是指在特定的場(chǎng)合因有必要而臨時(shí)進(jìn)行的發(fā)言。（）

即興發(fā)言要提前寫(xiě)好稿子，免得講時(shí)不知說(shuō)什么。（）

即興發(fā)言事先沒(méi)有太多準(zhǔn)備的時(shí)間，需要我們快速組織語(yǔ)言，臨場(chǎng)發(fā)

揮。（）

即興發(fā)言最少要講三十分鐘，為的是把自己想要表達(dá)的意思全部表達(dá)

出來(lái)。（）

即興發(fā)言要提前打好“腹稿”，想清楚重點(diǎn)講什么，先講什么，后講

什么。（）

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞:

盼望（）、驚惶（）、明媚（）、依偎（）、

焦急（）、消逝（)

寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞:

盼望（）、明媚(）、焦急（）、荒涼（)

根據(jù)課文知識(shí)填空:

“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng).了,如薄霧，被初陽(yáng)To

我留著些什么痕跡呢?”這句話中，作者把比作.,對(duì)

自己八千多個(gè)日子的流逝做了高度概括，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的

和

,借以勸諫世人要珍惜時(shí)間。

《那個(gè)星期天》是按照的順序?qū)懙?。在那個(gè)星期天，“我”

的心情經(jīng)歷了這樣的變化：O

填寫(xiě)下列句子運(yùn)用的描寫(xiě)方法。

我想起自己頂多還有一個(gè)月學(xué)習(xí)中文的時(shí)間，心里就難過(guò)。（）

我蹲在院子的地上用樹(shù)枝撥弄著個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。

（）

坐在我旁邊的小明看見(jiàn)，大驚說(shuō)：“先生，小亮哭啦！”（）

那是個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚。（）

作文：選擇一個(gè)你印象深刻的星期天寫(xiě)一寫(xiě)，要求把內(nèi)容寫(xiě)具體，表

達(dá)真情實(shí)感，語(yǔ)句通順，不少于450字。

七、作業(yè)的批改方式：

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時(shí)間：

每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)15分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質(zhì)量檢

測(cè)作業(yè)25分鐘。

九、設(shè)計(jì)意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，要求教學(xué)提質(zhì)增效，作業(yè)設(shè)計(jì)與

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，

是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提

質(zhì)。筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情

況的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基

的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視

基礎(chǔ)又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的

生活，又有對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選

做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡(jiǎn)單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思

從課堂反饋和課后反饋來(lái)看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，

10%的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒(méi)做，25%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的

學(xué)生，有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題,

眼高手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)能力不佳，部分學(xué)生不能從文

章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)等。通過(guò)學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分

學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過(guò)來(lái)。也幫助沒(méi)有做錯(cuò)的學(xué)生鞏固了學(xué)

過(guò)的知識(shí)。通過(guò)本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本單元作業(yè)掌握較好,

同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)

還需要進(jìn)一步完善，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考

的空間，能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在設(shè)

計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量

不要過(guò)多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全

面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)樂(lè)意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今

后要完善的。

H^一、作業(yè)評(píng)價(jià)表

等級(jí)

評(píng)價(jià)指標(biāo)備注

ABC

A等：答案正