小學語文-《古對今》教學設計學情分析教材分析課后反思

小學語文人教版部編本一年級下冊第五單元《古對今》教學設計【教材分析】詳見文件包“教材分析”部分?！緦W情分析】詳見文件包“學情分析”部分。【教學目標】通過觀察圖片、聯系生活等方式，認識“圓、嚴、寒”等12個生字；會寫“古、涼、香”3個生字。通過聯系實際，欣賞以及對比圖片，認識、理解、積累“嚴寒、酷暑、朝霞、夕陽、和風、細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香”等詞語。3．正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。4．引導學生留心觀察周圍事物，嘗試用對對子的方式表達熟悉事物?！窘虒W重點】本課教學重點在于識字、寫字和有節(jié)奏地朗讀課文；難點在于能理解“朝霞、夕陽、和風、細雨”等詞語。【課時安排】第一課時【教具準備】多媒體課件【過程預案】一、導入新課孩子們，今天我和你玩?zhèn)€游戲—對對子。云對___，雪對___，花對___，鳥對___，山清對___，柳綠對___。這是我們上學期學過的《對韻歌》，今天我們學習一首新的對韻歌《古對今》。請同學們坐端正，認真看老師板書課題。生1讀課題，生2讀課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.請同學們翻開課本56頁，大聲把課文讀一遍，遇到不認識或者不熟練的字，借助拼音多讀幾遍。2.師范讀課文，并對學生提出聽讀要求。3.老師讀完了，你能像老師一樣把字音讀準嗎？現在請你再把課文讀一遍，相信這一次你會更棒！三、深入理解課文（一）、學習第一小節(jié)1.生1讀第1小節(jié)，生2讀第一小節(jié)。2.出示圖片，古代小朋友學習和現代小朋友學習形成對比，生對對子-古對今。師引導，生回答古和今是一對反義詞。3.（1）順勢獎勵銅錢，出示銅錢圖片。引導看這枚銅錢你發(fā)現了什么，把它對成對子-圓對方。（2）通過句子，結合圖片，拓展“圓”的運用。小朋友在雪地里滾（）的雪球。（引導填形狀，什么樣的形狀才能滾起來？）4.借助滾雪球圖片，觀察小朋友穿著和凍得通紅的手和臉蛋，用自己喜歡的方式讀第一小節(jié)，找出表示很冷很冷的詞語-嚴寒，進而找出嚴寒的反義詞酷暑。嚴寒和酷暑對應兩個假期，對對子-寒對暑，冬天有寒假，夏天有暑假，對對子-冬對夏。另外兩個季節(jié)春對秋。5.春天來了，天氣變得暖和，秋天來了，天氣變_，暖的反義詞涼。用相同偏旁的字歸類識記“涼”。6.請生1讀第一小節(jié)，請生2讀第一小節(jié)。（二）學習第二小節(jié)1.聽你讀課文，我來到了秋天涼爽的早晨，迎著朝霞來學校；忙碌了一天，傍晚，迎著夕陽回家。我這句話中有一對對子，早晨對傍晚。傍晚就是“暮”，（）對暮。2.早晨，我迎著（朝霞）來學校，朝霞就是早晨的云霞，所以朝就是早晨。早晨的云霞叫朝霞，那早晨的露珠叫______，早晨的太陽叫_______。早晨的太陽叫朝陽，那傍晚的太陽叫什么呢？請看黑板自由讀第二小節(jié)，邊讀邊思考，傍晚的太陽叫什么？夕陽。如何認識“夕”？（多的一半）。伴著夕陽的余暉，我想起了一首非常優(yōu)美的詩“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲”。第二小節(jié)中，有一個對子正好符合這首詩，快找找，看看誰是火眼金睛。和風對細雨?？磮D片引導和風是怎樣的風，結合溫柔、溫和、和藹可親三個詞；看圖片引導細雨是怎樣的雨。在細雨迷蒙中，請你讀第二小節(jié)，你再讀。、學習第三小節(jié)。夕陽下，一排排挺拔的楊樹，跟老師讀“楊”兩遍，交流如何認識楊。沿著挺拔的楊樹往前走，我們看到了嫩綠的垂柳，十里的桃花，柳綠桃紅的景象，吸引了會唱歌的黃鶯，飛舞的燕子還有輕聲低語的鳥兒，請你讀第三小節(jié)，其他同學邊聽邊找出與符合圖片的對子?？春诎澹医o對子變變樣子。板書：鶯歌燕舞、鳥語花香。與課本相比，這兩個詞語去掉“對”，成了描寫春天的優(yōu)美詞語，像這樣的詞語你還知道？（春回大地、萬物復蘇、綠柳花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齊放、百鳥爭鳴）。提示孩子學習就是這樣不斷積累的過程，這些詞語用到作文中可以讓人耳目一新。在百花齊放，百鳥爭鳴的春天，請同位互相讀第三小節(jié)，你讀給我聽，我讀給你聽，讀完立刻用端正的坐姿告訴老師?；貧w整體?？茨銈冏x得津津有味，我想考考你（去熟字填空）。這些生字你認識嗎？試著把帶有生字的課文補充完整，先自己讀讀試試，一會兒我找同學展示。哪位勇敢的寶寶能一口氣把這首對韻歌讀下來？（指導停頓）。生1，生2。指導押韻。生1讀，生2讀，拍手齊讀。指導寫字。“涼”詳細指導；“香”簡略指導。六、一課一積累。1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。2.青青園中葵，朝露待日晞。3.好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。【板書設計】古對今和風細雨鶯歌燕舞鳥語花香【評測工具和方法設計】詳見文件包“評測練習”部分?！窘虒W反思】詳見文件包“教學反思”部分。小學語文人教版部編本一年級下冊第五單元《古對今》學情分析一、學生知識積累情況一年級的小朋友活潑可愛，求知欲強，好奇心強，很容易被新鮮事物吸引，喜歡模仿，注意力很難長時間集中?！豆艑瘛肥且荒昙壪聝缘诹鶈卧牡诙n文，在學習這一課時，孩子們已經養(yǎng)成了一定的學習習慣，具備了簡單的語文素養(yǎng)：1.識字方面。具有識字的興趣，積累了不少漢字，有主動識字的愿望，并且能夠運用加一加、組詞、聯系生活等方式自主識字；熟知漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能夠注意間架結構，能夠初步感受漢字的形體美。2.寫字方面。絕大多數孩子能夠養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字時能夠做到頭正肩平足安，一拳一尺一寸，寫字姿勢正確，握筆姿勢正確，書寫規(guī)范、整潔。3.合作方面。能夠進行簡單的同桌合作學習，初步感受合作帶來的快樂。二、教學重難點《古對今》是一篇識字韻文，雖然本課都是學生平時接觸到的事物，但是不留意觀察確實很難發(fā)現它們的美。加之本課語言較為書面化，與口語相差較大，如“嚴寒、酷暑、朝霞、夕陽、和風、細雨”，孩子們理解起來非常有難度，同時這些詞語就是本課生字較為集中的區(qū)域，識字和理解相結合，在一定程度上加大了孩子們學習的難度。因此，如何把這些詞語以一種學生易于接受的的方式進行引導、理解、認讀，成為了本節(jié)課教學的重難點。總體來說，本節(jié)課要認識12個生字，會寫7個生字，教學任務比較繁重。課前準備為了能夠讓學生提高學習的興趣，保持注意力，課前我查閱了大量的資料和圖片，進行了多次篩選，選取了最符合孩子們年齡特點的圖片。另外，本班孩子積累了一定的古詩和詞語，因此，在教學中，我根據教學的需要插入了孩子們平時積累的古詩詞語，作為一個傳統文化的滲透。小學語文人教版部編本一年級下冊第五單元《古對今》效果分析《古對今》是一篇以“韻文（對對子）”形式識字的課文。在教學中要能讓學生站在課堂的中央，強調學生的自主學習，每個孩子都是課堂的參與者，都是課堂的小主人。通過教學我認為在以下幾個方面達到了教學目標的要求，體現了新課標的教學理念。

一、趣味導入?！昂玫拈_頭是成功的一半”，上課伊始引導孩子進入課堂尤為重要，因此，為了拉近師生之間的距離，拉近學生與文本的距離，我用對對子的游戲形式激發(fā)孩子的學習興趣，除了游戲其實也是復習上學期學過的對韻歌，在無形中引導孩子，我們學過這個類型的文章，你可以根據已有的知識建立與新知識的聯系。學生對學過的知識尤為敏感，課堂氛圍濃厚有趣。

二、書面語與口語無縫對接，留給孩子想象的空間。本文書面語色彩濃厚，是學生理解的難點，我以圖片的形式對書面語進行了轉化，借助圖片將“朝霞、夕陽、和風、細雨”等優(yōu)美景色以淺顯易懂的口語表達，引導孩子留心觀察周圍的事物，你會發(fā)現不一樣的美。

三、讓兒童站在課堂的中央。好的課堂必定是充滿生成的課堂，我力爭把課堂交給孩子，自己僅僅做孩子的引導者，而孩子是真正的實踐者，把提取信息、整合答案留給學生自己解決，孩子在課堂結束之時，不論是知識方面還是能力方面都有實實在在的提高。

四、注重培養(yǎng)學生的朗讀能力。本文雖然簡短，但節(jié)奏感特別強，從“字音-停頓-押韻”不斷深入，分層次指導學生多樣朗讀，熟讀成誦，提高學生朗讀能力。

當然在教學中還存在做得不夠的地方，主要在指導學生寫字這個環(huán)節(jié)，因為經驗不足，不能夠顧及所有孩子的書寫，只能了解孩子的書寫情況，對典型問題進行講評，在今后的教學中還要向前輩們學習。

在今后的教學工作中，我要多向有經驗的前輩討教，多聽一些研討課，從中汲取一些好的方法、思路，做好每節(jié)課的觀課記錄以及反思，內化為自己的東西，做學習型教師。不斷發(fā)現自己教學中的問題，結合論著以及課堂實踐，進行進一步研究，做研究型教師。教育教學是充滿藝術的，我要不斷提高自己的語文素養(yǎng)，做新時代新教師。小學語文人教版部編本一年級下冊第五單元《古對今》教材分析一、教材簡析《古對今》是人教版部編本一年級下冊第五組的一篇識字課文。本單元課文以淺顯的韻文為主，本篇課文以通俗凝練的韻語帶出識字內容，滲透對韻歌這一課文形式。課文由三個小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結構相同：每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞，如“古對今、晨對暮、桃對李”；后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞，如“嚴寒對酷暑、和風對細雨、鶯歌對燕舞”。三段韻文，或同義相對，或反義相對，描繪了四季輪回、欣欣向榮的美麗景象。第一小節(jié)從時空到四季，認識6個生字，會寫2個生字；第二小節(jié)從風雨陽光到陰晴霜雪，認識5個生字，會寫2個生字；第三小節(jié)從植物到動物，認識1個生字，會寫3個生字。本課分為兩課時，第一課時以識字、寫字、讀文、初步感知對韻歌的節(jié)奏，會使用簡單的對子表達熟悉的事物為主；第二課時復習鞏固，對韻歌拓展、感受自然之美，指導書寫剩余生字。我所執(zhí)教的是第一課時。學習目標通過觀察圖片、聯系生活等方式，認識“圓、嚴、寒”等12個生字；會寫“古、涼、香”3個生字。通過聯系實際，欣賞以及對比圖片，認識、理解、積累“嚴寒、酷暑、朝霞、夕陽、和風、細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香”等詞語。3．正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。4．引導學生留心觀察周圍事物，嘗試用對對子的方式表達熟悉事物。三、教學建議本課教學重點在于識字、寫字和有節(jié)奏地朗讀課文；難點在于能理解“朝霞、夕陽、和風、細雨”等詞語。因此，本節(jié)課不是孤立識字，而是將這個字放在一個詞語中，放在一個語境中，利用圖片調動起學生的感官，增強學習的形象性和趣味性，達到預設的良好效果。在教學本節(jié)課時，避免過多的術語解釋，引導學生在創(chuàng)設情景圖片中感受“朝霞、夕陽、和風、細雨”等詞的意義，將漢字是音形義的結合體滲透于課堂。小學語文人教版部編本一年級下冊第五單元《古對今》評測練習親愛的同學們：現在是收獲的季節(jié)啦，看看你能收獲多少果實。請認真作答，小朋友們書寫要工整，坐姿、執(zhí)筆要正確哦！相信你是最棒的！一、拼寫我最棒。xìy?xīyángniǎoy?huāxiāngxìnglǐg?rénliángshuǐ二、連一連，我是火眼金睛。圓暮（mù）嚴寒秋涼晨楊春暖細雨柳方和風夕陽朝霞酷暑我會對對子（填序號）。（選做）①秋雨②近③無④水長⑤冬雪⑥細EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(cū),粗)對（）遠對（）有對（）秋霜對（）春風對（）山高對（）小學語文人教版部編本一年級下冊第五單元《古對今》課后反思一、識字方法要多樣在確定課題時，我看到短短的韻文要認識12個生字，要寫7個生字（第一課時我決定寫三個，重點指導一個），不禁感覺教學任務的繁重。分析課文本身，它不是短小精悍的故事，不能吸引孩子的注意力，再加上這篇課文書面語比較濃厚，單個集中識字割裂了與課文的聯系，整體效果會不太理想，所以我決定隨文識字。隨文識字方法單一會大大降低孩子們的興趣，所以我用了多種方式學習生字。如“圓”是本課的第一個生字，首先我運用銅錢的結構有圓有方，通過孩子們觀察，自己發(fā)現銅錢中蘊含著對子“圓對方”，再聯系與生活比較接近的滾雪球讓孩子們自己填空說句子，拓展孩子們的思維，由字到詞再到句。再如“涼”，我采用學過相同偏旁字歸類的辦法，放在一起，在意義中記住這個字；“楊”除了“楊樹”，聯系生活，結合姓名，我記得我們班有個家長姓“楊”，利用這一點識記。在這篇韻文中隨文識字，我感覺有些零碎，因此學完之后我以“去熟字認生字”的方法對生字進行集中在現，通過多種形式的朗讀，我發(fā)現孩子們對生字的識記還是比較扎實的。二、化抽象為形象，調動多種感官本文雖然簡短，但是對于一年級的孩子來說理解起來并不是那么簡單，這篇課文書面語非常濃厚，我們在生活中很少說“嚴寒、酷暑、和風”等等，這就為孩子們理解課文增加了難度，因此對于這些在孩子們看來比較抽象的詞語，我轉化成了圖片。比如“嚴寒”調動學生們的感覺，通過滾雪球凍得通紅的臉來說天氣非常非常寒冷，孩子們肯定都有玩雪的經歷，讓他們在感同身受中學習知識是一種樂趣。再比如“朝霞、夕陽”我用美麗的圖片刺激他們的視覺，讓他們看到大自然的神奇，并引導他們自己觀察朝霞和夕陽，一年級的小孩求知欲強、好奇心強，他們會始終想自己看到這么美的朝霞和夕陽，把他們引入真真實實的生活環(huán)境中，于是“朝霞、夕陽”兩個詞語就在他們的腦海中根深蒂固。再如“和風”孩子們并不理解和風是什么風，利用圖片讓他們自己選，再通過他們溫柔的媽媽，和藹可親的老師創(chuàng)設情境，他們接著就能理解。教學過程看似平淡無奇，其實經過了多種形式的變換，讓學生在輕松的學習氛圍中學習知識，寓教于樂。在無形中滲透學習的方法，潛移默化。三、不足之處“吾日三省吾身”，做人如此，上課也應如此，不斷反思，正視自己的不足才會有所進步。1.在備課階段，我總是想把我想到的東西全部呈現，但是在短短的40分鐘內不可能面面俱到，總要有所取舍。我想讓課堂充滿一些樂趣，充滿一些新意，只有與孩子碰撞之時，我才知道哪些東西能夠真真正正觸發(fā)孩子內心的那個點，讓他們產生共鳴。作為一個新老師，我不斷提醒自己備課時腦中要有學生，但是感覺自己做得還是不夠，有些東西自己預設不到，課堂上還是要隨機生成，但是由于缺乏經驗，教育機智來得不是那么快。2.不論是同桌合作還是隨機提問，我希望每個孩子都能夠有展示自己的機會，縱觀整個課堂似乎很難做到，這是我對孩子的虧欠。讓每一個孩子成為課堂的主人，這是我下一步努力的目標。3.最后的讀課文環(huán)節(jié)，預設是指導孩子們讀出層次。第一步，讀準字音，熟讀生字，這個沒有問題。第二步，指導停頓，可以泛讀。第三步，指導押韻，初衷是讓孩子們自己發(fā)現韻腳，但是很難，這是這堂課我最大的遺憾。小學語文人教版部編本一年級下冊第五單元《古對今》課標分析語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究的學習環(huán)境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，備課伊始，我就多遍研讀《語文課程標準》，以此作為備課的重要依據，反復品讀，以便優(yōu)化課堂教學。一、明確教學目標，把握主體方向課標提出:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教學重點。在這一點上，我不遺余力地給予落實。1.巧設情景，提高興趣?！豆艑瘛肥侨私贪娌烤幈疽荒昙壪聝缘谖鍐卧牡诙n文，作為低年級的一篇識字韻文，這篇課文書面語特點突出，與口語不能很好銜接，理解難度較大，這篇文章不能脫離詞語單獨識字，一定要實現音形義的結合。本課要認識“圓、嚴、寒”等12個生字，會寫“語、香”等7個生字，在教學本課時，聯系生活、結合圖片、組織句子、設置語境，以直觀形象的方式刺激孩子們的感官，讓孩子在對比圖片，欣賞圖片的同時認識生字，