部編版一年級語文上冊第五單元整體教學設計

部編版一年級語文上冊第五單元整體教學設計

單元整體教學設計說明

設計理念：

識字、寫字是閱讀與寫作的基礎，是1~2年級語文教學的重點?！读x

務教育語文課程標準（2011年版）》明確規(guī)定在第一學段（1~2年級）的

兩年時間里要求：學生能掌握常用的識字方法，認識常用漢字1600個左

右，其中800個左右會寫；讓學生"喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的

愿望"。低年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教

學規(guī)律，結合學生的生活經(jīng)驗，運用多種方法，多方拓展，把學生識字的

主動性調(diào)動起來，使學生喜歡上漢字，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高教學效

率。

本單元是第二個識字單元，延續(xù)了第一個識字單元的編排特色，編排

了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇課文，將識字寓

于生動形象、充滿童趣的情境之中，內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲

透了對比識字、會意字識字、歸類識字等多種識字方法。

從人文的角度看，編者意圖通過本單元的學習，讓學生熱愛漢字，感

受漢字之美，了解漢字的文化內(nèi)涵。那么，學生現(xiàn)有的識字能力如何呢?

學生通過前幾個單元的學習，對漢字抱有很大的好奇心，雖然了解了漢字

的基本特點，但是對于漢字背后所隱藏的文化還不了解，還需要具體落實。

從語文要素的角度看，學生已經(jīng)學過一個識字單元，但是大多以象形

字為主，隨著學習的深入，學生需要認識的漢字越來越多，學生應該掌握

一定的識字方法。學習本單元設計的5篇課文，可以循序漸進地學習識字

方法，通過不斷識字，實現(xiàn)識字方法的"學習一練習一運用"的過程。

識字方法階梯圖

借助圖片識字

自主識字運用

會意識字學習

語境識字學習

對比識字學習

反義詞識字學習練習

歸類識字（詞練習運用

語類型）

歸類識字（偏學習練習運用

旁）

字源識字練習練習練習運用運用

識字方法《畫》《大小多《小書包》《日月明》《升國旗》語文園地

少》

內(nèi)容簡介:

《畫》是一首五言謎語詩，不但對仗工整，讀起來朗朗上口，還通過

遠、近、來、去等方位或動作的變化，展現(xiàn)了畫中山、水、花、鳥等景物。

課文中的插圖與這首詩相配，可以幫助學生讀懂課文內(nèi)容。另外，這首詩

運用了"遠、近""來、去"兩組反義詞，是可以幫助學生運用反義詞識

字的好素材。

《大小多少》由4小節(jié)組成，每小節(jié)之間有鮮明的規(guī)律，節(jié)奏感較強:

每小節(jié)的第一行都是從"大小"或"多少"的內(nèi)容出發(fā)，然后在第二行出

現(xiàn)具體的事物，從而讓學生具體感受到"大小"或"多少"的變化。另外，

課文中的四幅插圖，形象地表現(xiàn)了每小節(jié)中"大小""多少"的關系。這

篇課文是學生學習生字、量詞的好范例。

《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。學生們經(jīng)常使

用的文具被編進了這首兒歌中。這首兒歌與學生的學習生活息息相關，通

俗易懂，另外，里面大量的生字為學生的識字學習提供了素材。通過學習

這篇課文，學生還將懂得要養(yǎng)成學習整理、愛護文具的好習慣。

《日月明》是根據(jù)會意字構字規(guī)律編排的識字課文。"日月明，田力

男，小大尖，小土塵……"，簡單的斷句就表現(xiàn)了會意字的特點，學生在朗

讀這些朗朗上口的短句中能夠感受會意字的構字規(guī)律，學習會意字的識字

方法，體驗識字的樂趣，從而激發(fā)識字的熱情。這篇課文最后四句在表現(xiàn)

構字規(guī)律的基礎上配上了插圖，暗示了"團結就是力量”的道理。

《升國旗》由3個詞語和一首兒歌組成，其中，可以通過改變3個詞

語的排列順序，組成意思相同的兩句話"中國的國旗是五星紅旗"或"五

星紅旗是中國的國旗"。這首兒歌描寫了少先隊員立正、敬禮進行升國旗

儀式的情景，使學生了解了基本的升旗禮儀。這篇課文配有一幅少先隊員

升旗的插圖，可以幫助學生形象地了解升國旗的注意事項，感受升國旗的

莊重，傳遞愛國的情感。

《語文園地五》安排了6個板塊的內(nèi)容。"識字加油站"安排了四組

表示時間的詞語，學生可以在讀中學習其中的5個生字；"我的發(fā)現(xiàn)"編

排了帶有草字頭和木字旁的兩組詞語，通過觀察發(fā)現(xiàn)，學生可以感受漢字

偏旁表義的構字規(guī)律;"字詞句運用"可以通過對"n-l""sh-s""zh-z"

這三組音節(jié)的認讀，幫助學生強化相似音節(jié)、易混音節(jié)的拼讀；”書寫提

示"中"從左到右""先撇后捺”的筆順規(guī)則是第一單元"先橫后豎""從

上到下"筆順規(guī)則的延續(xù)，可以幫助學生掌握筆順規(guī)則，為規(guī)范書寫漢字

做好鋪墊；"日積月累”編排的是古詩《憫農(nóng)（其二）》，不但要求學生學會

結合插圖理解課文的意思，還要讓學生懂得珍惜糧食的道理；”和大人一

起讀”編排的《拔蘿卜》是一則趣味性強、結構反復的小故事，是學生練

習想象，進行創(chuàng)編的好素材。

通過本單元的學習，學生將認識會意字，并進一步了解漢字偏旁表義

的構字規(guī)律；在認識漢字的同時，可以了解漢字的文化內(nèi)涵，體會到漢字

不僅有用，還很有意思。通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，采用具體形象的

直觀手段，激發(fā)學生的識字熱情。

本單元整體教學目標：

1.能根據(jù)已有生活經(jīng)驗，借助會意字識字、歸類識字、反義詞識字等

多種方法，認識本單元的"遠、有"等60個生字，積累由生字組成的詞

語。

2.認識"i_"等10個偏旁，會寫"水"等23個字和"豎折折鉤、臥

鉤"這2個筆畫。

3.進一步了解漢字的文化內(nèi)涵，了解會意字和漢字偏旁表義的構字規(guī)

律，了解漢字"從左到右""先撇后捺”的筆順規(guī)則，喜歡學習漢字。

4.辨析易混淆的音節(jié)，讀準平舌音、翹舌音、鼻音和舌尖音。

5.正確流利地朗讀課文，積累反義詞和數(shù)量詞短語，背誦《畫》《大小

多少》《升國旗》《憫農(nóng)》。

6.感受古詩描繪的景色；培養(yǎng)學生愛護文具的好習慣；懂得"團結就

是力量”的道理；受到初步的愛國主義教育；懂得珍惜糧食。

教學重難點：

本單元作為識字單元之一，教學重點是根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，借助會

意字識字法、歸類識法字、反義詞識字法等多種方法識字。在第一個識字

單元，學生認識了象形字；在第二個識字單元中，將滲透多種識字方法,

學生掌握了識字方法才能進行自主識字，從而為以后的學習做好鋪墊。因

此本單元在教學時，教師應逐課滲透不同的識字方法，讓學生在學完識字

方法后就在下一個識字課中運用，使識字教學實現(xiàn)"教一扶一放"，實現(xiàn)

從"教師教一自己學"的過程。

本單元的識字課能與"語文園地五"相聯(lián)系，教學中也可以把"語文

園地五"前移到識字教學之中，與識字教學一起學習，總結寫字規(guī)律。

1.《語文園地五》中“書寫提示"可與《日月明》一課整合，其中的

"兒、林、本、天"四個字已經(jīng)全部學完，這時立即整合可以鞏固學生對

寫字的筆順規(guī)則"從左到右""先撇后捺”的認識，也可以在教學《升國

旗》一課時再次認識這種筆順規(guī)則。

2.《語文園地五》中"識字加油站"可與《小書包》一課整合。學習

《大小多少》一課時，注意與學生一起把詞語進行歸類——水果類、量詞

類、動物類，這樣，在學習《小書包》一課時，就可以再次鞏固詞語分類

——文具類，并趁熱打鐵總結"上午""下午""晚上"時間類的分類。通

過"昨""晚"這兩個字初步總結"日"偏旁的意思，為《日月明》一課

中"明"的學習做鋪墊。

3.《語文園地五》中"我的發(fā)現(xiàn)"可與《升國旗》一課整合。通過前

幾課的學習和本課中的"口"咚"偏旁的認識和學習，初步感知偏旁表

義的構字規(guī)律，強化偏旁歸類識字的方法。

根據(jù)以上分析，本單元在識字寫字部分進行了橫向（課文與語文活動）

與縱向（尊重學生的認知規(guī)律，先學后練）的整合，體現(xiàn)了單元整體教學

的設計理念。

本單元的總體構想:

第一單元

人文主題感受古i耀繪的景色；愛護文具；懂得團結；尊重國旗，

熱爰國旗；知道珍惜糧食。

語文要素1.認識會意字，進一步了解漢字偏旁表義的構字規(guī)律。

2.學習多種識字方法，幫助學生建立字音、字形與字義之

間的聯(lián)系。

課題人文主題分布語文要素分解

6.《畫》結合詩句的描繪，對照1.主要學習偏旁歸類識字和反

圖文，體會謎語詩的趣義詞識字,初步滲透生活中識字

味和山水畫的意境。和"換一換”的識字方法。

2.準確認讀“遠、有”等10個

生字；認識"L"（走之）和

"人"（斜刀頭）2個偏旁；會

寫“水、來"等4個生字。

3.朗讀古詩，背誦古詩。

7.《大小多少》提示學生不同大小、不同1.準確認讀"多、少、黃、牛"

數(shù)量的事物要用恰當?shù)牡?2個生字；認識2"（反

量詞來表示。

犬旁）和"鳥"（鳥字邊）2個

偏旁正確書寫“小、少"等5

個生字以及“豎折折鉤”這個新

筆畫。

2.朗讀、背通課文。

3知道"大小""多少"的關系，

積累并學會恰當使用部分量詞。

8.《小書包》愛護文具，學著自己擺1.準確認讀"書、包”等11個

放文具，整理書包。生宅認識"勺"（包字頭）、”"

（單人旁）和E"（竹字頭）3

個偏旁；會寫"早、書"等5

個生字。

2.正確朗讀課文。

3.知道文具的名稱，了解它們的

用處。

9.《日月明》懂得"團結就是力量"1.準確認讀"明、心"等11個

的道理。生字；認識舊"（日字旁）這

個偏旁；會寫"木、心”等5

個生字以及"臥鉤”這個新筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，積累

"萬眾一心""眾志成城”等詞

語。

3.了解會意字的構字特點，感受

學習漢字的樂趣。

10.《升國旗》認識國旗，學習升旗禮1.準確認讀"升、國"等11個

儀，激發(fā)愛國旗、愛祖生字;認識"口"（國字框）和

國的美好情感。咚"（絞絲旁）2個新偏旁；

會寫"中、立"等4個生字。

2.讀準輕聲,正確、連貫地朗讀，

并背誦兒歌。

語文園地五培養(yǎng)熱愛漢字的情感，1.能正確朗讀4組有關時間的

詞語，認識其中5個和時間相

珍惜糧食。

關的生字。

2發(fā)現(xiàn)"""（早字頭）、"木"

（木字旁）這兩個偏旁與字義之

間的聯(lián)系，鞏固"兒、林"和

"本、天"的書寫，掌握"從左

到右""先撇后捺”的筆順規(guī)則，

并遷移運用至其他漢字的書寫

中。

3.積累古詩《憫農(nóng)（其二）》,能

理解古詩意思。

4.和家長一起朗讀《拔蘿卜》，

感受親子閱讀的快樂，并能根據(jù)

插圖試著續(xù)編故事。

分課設計

《畫》教學設計

一、教學目標

1.準確認讀"遠、有”等10個生字；認識"二‘和"""2個偏旁;

會寫"水、來"等4個生字。

2.朗讀古詩，背誦古詩。

3.體會謎語詩的趣味和山水畫的意境。

二、課時分配

2課時。

三、教學過程

第一課時

(-)背詩導入，引發(fā)期待

教師：同學們，古詩我們并不陌生，就在前兩天我們學了一首寫江南

美麗景色的古詩，你們還記得嗎？(提示①指名背誦《江南》；②全班一

起背誦《江南》)

(-)揭示課題，引出本課

教師：今天我們要學的也是古詩，可是這首詩和《江南》可不一樣,

這是一首有趣的謎語詩，你們想來看看嗎?

（三）字詞正音，讀通讀順

1.借助拼音,自由閱讀。

2.教師帶讀,學生跟讀。

3.字詞正音,指名朗讀。

4教師引讀,讀準節(jié)奏。

5.學生試讀,讀出韻律。

（四）分類識字，激發(fā)興趣

1.歸類識字（學習"遠、近、還

（1）在古詩中標紅"遠、近、還"這三個字。

教師：請你們仔細觀察被標紅的這三個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示:

指名回答，并幫助學生找出相同點一有著一樣的偏旁）

（2）認識"1_"偏旁。

教師：看一看，比一比"一偏旁的演變過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？（提

示："i_"偏旁下面的"捺"像是奔走中的人的腿，含有"i_"偏旁的字

多數(shù)和走路有關）

（3）記住"遠、近、還"這三個字。

教師：那我們怎樣記住"遠、近、還"這三個字呢？（提示：因為這

三個字都有"一‘偏旁，所以可以用熟字加一加的辦法記住這三個字）

1_+元=遠1_+斤=近1_+不=還

（4）引出反義詞，認識反義詞。

教師（引出反義詞）：這里的遠和近，還是一組反義詞呢，同學們,

你們知道什么是反義詞嗎？

教師補充：看這幅圖，小豬離狐貍比較近，小鹿離狐貍比較遠，這里

的"遠、近"就是一組反義詞。

教師（認識反義詞）：小小觀察家們，一起來找一找身邊反義詞吧!

（師生配合找。）

教師：黑板是黑色的?！獙W生：粉筆是白色的。

教師：我要開門?！獙W生：我想關門。

教師：我有紅色水筆。一一學生：我無紅色水筆。

（生生合作找。）

學生1：我在最前邊?！獙W生2:我在最后邊。

學生1：我是男生?！獙W生2:我是女生。

2.反義詞識字（學習“有、無""來、去"）。

（1）找一找。

教師：請你自己讀一讀這首詩，你還能找到其他反義詞嗎？請你在課

本上圈出來。（提示："有、無""來、去"）

（2）動一動。

教師引導：看，現(xiàn)在我的桌面上只有一盒粉筆，就是"有"，現(xiàn)在我

把粉筆拿走了，桌面上就是空空的，就是"無二接下來就請你們嘗試表

演一下"來、去"。

（學生進行表演，教師進行指導和點評。）

3.對比識字（學習"聽、色"）。

（1）仔細觀察"聽、色"這兩個字，這兩個字的"姐姐"和他們特

別像，你們知道他們的"姐姐"是誰嗎？（提示：聽一近；色一爸）

（2）認識"色"的偏旁一

（3）怎樣記住這兩個字？（提示：熟字換一換—"近"的

偏旁換成"口"偏旁；"爸"的"父"偏旁換成偏旁）

4.語境中識字（學習"聲

⑴認讀"聲"字。

（2）聽聲音說話。

教師：請你們閉上眼睛仔細聽，你們聽到了什么聲音？請用"我聽到

了（聲音）"來告訴我你們聽到的聲音。

（學生紛紛表達。）

（四）圖文結合，感知詩意

1.學生自由讀詩。

2.教師引導學生帶著問題讀：你知道謎底是什么嗎？你是怎么猜到的?

（提示：引導學生找出詩中的景物，讓學生想一想這些景物和他們平時看

到的景物有什么不同）

3.學生根據(jù)圖片，試著背誦。

第二課時

（-）搭建平臺，背誦古詩

1.自由讀課文，回憶內(nèi)容。

2.根據(jù)提示，嘗試背誦。

(1)教師只給出古詩的前三個字，讓學生試著背誦古詩。

(2)教師每句給出一個字"山、水、花、鳥"，讓學生試著背誦古詩。

3.脫離提示，邊背邊演。

(-)拓展閱讀，深入思考

教師出示古詩《風》的內(nèi)容，但不出示題目。

1.自由讀詩。

2.指名讀詩。

3.小組討論：這首詩的題目可能是什么？為什么？

4.小組匯報：用"我認為題目可能是,因為"這

樣的句式來說一說答案。

(三)仔細觀察，書寫生字，背通古詩

1.教師出示本課的四個生字，讓學生找出共同點。(提示都是獨體字

都有豎或者豎鉤，且豎是關鍵筆，寫在了豎中線上)

2.指導書寫"水

（1）教師邊范寫，邊提示①先寫中間的豎鉤，再寫兩邊②關鍵一筆

是豎鉤要在田字格的豎中線上③左邊一筆寫完，是橫撇，右邊分兩筆寫,

分別是撇、捺；④學生書寫，教師提示正確的寫字姿勢和握筆姿勢。

3.讓學生自己觀察"來"和"不"這兩個字的書寫順序，并指出書寫

過程中的注意事項。

4.指導書寫"去"字，教師讓學生注意"去"字兩個橫的長短是不一

樣的。

5.學生展示，教師評價。

拓展閱讀

謎語詩

1.半邊有毛半邊光，半邊有味半邊香，半邊吃的山上草，半邊還在水

里藏。（答案:鮮）

2.頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖搖擺，游泳穩(wěn)又快。（答案白鵝）

3.干條線、萬條線，落在水里看不見。（答案：雨）

風

解落三秋葉，能開二月花。過江干尺浪，入竹萬竿斜。

《畫》學習單

一、我能發(fā)現(xiàn)。

1.”遠、近、還"這三個字有同樣的偏旁O

2."近"和"聽"有相同的部分。"爸"和"色"有相同的部

分0

二、我會填。

遠看（）有色，近聽（）無聲。

春（）花還在，人來（）不驚。

三、我會寫。（評價標準☆級為仿照提示寫的正確，☆☆級為仿照提示

寫的整潔，☆☆☆級為仿照提示寫的規(guī)范、美觀）

組詞抄寫。

評價：☆級☆☆級☆☆☆級

《大小多少》教學設計

一、教學目標

1.準確認讀”多、少、黃、?！钡?2個生字;認識."和"鳥"2

個偏旁；正確書寫"小、少"等5個生字以及“豎折折鉤"這個新筆畫。

2.朗讀、背通課文。

3.知道"大小""多少"的關系，積累并學會恰當使用部分量詞。

二、課時安排

1課時。

三、教學過程

(-)質(zhì)疑探究，激發(fā)興趣

教師：在語文世界里，有很多有意思的現(xiàn)象，大象的個頭很大，我們

會說"一頭大象"，馬的個頭也不小，我們卻說成"一匹馬"，小狗也是動

物，我們會說"一只小狗"，還有小魚兒，我們會說成"一條魚"。你們想

知道這是為什么嗎？今天這節(jié)課就會告訴你們答案，我們一起來看一看

吧！

(-)朗讀課文，整體感知

1.借助拼音，自由讀課文。

2.指名讀課文，字詞正音。

3.同桌互讀，互相糾正。

（三）多元識字，感受樂趣

1.反義詞識字（學習"小""少"）。

（1）學習"小、

①教師出示課文中"黃牛和貓"、"蘋果和棗”的插圖，請學生仔細觀

察，說一說這兩幅圖中分別誰大誰小。

②教師根據(jù)填空指名讀，讓學生讀正確。

③教師帶著拍手讀，讓學生讀出節(jié)奏。

④教師引導：這里的"大"和"小"就是一組反義詞，"大"字我們

都認識了，那怎么認識這個"小"字呢？書寫的時候又該注意什么呢？試

著給"小"字組個詞吧?。ㄌ崾荆?小"字先寫中間，后寫兩邊，而且注意

左右兩點要勻稱，左點要比右點略低一些）

⑤教師范寫，學生書空；學生書上描紅并書寫。

（2）學習"少

①教師出示課文中“鴨子和鳥""杏子和桃”的插圖，請學生們仔細

觀察，說一說這兩幅圖中分別誰多誰少。

②教師根據(jù)填空指名讀，讓學生讀正確。

③男生、女生合作讀，其中男生讀誰多，女生讀誰少。

④全班拍手讀，讀出節(jié)奏。

⑤教師：我們可以怎么記住這里的"少"字？（提示：反義詞識字，

"多"的反義詞就是"少"）

⑥教師：寫"少"字的時候應該注意什么？（提示："少"和"小"

字一樣，都是先寫中間，后寫兩邊，并且注意"少"字的第一筆是豎，不

帶鉤；第四筆稍長，要托住整個字）

⑦學生嘗試描紅、書寫，同桌互相評價。

2.歸類識記（學習"貓、鴨、蘋果、杏、桃"）。

（1）教師：課文中出現(xiàn)了很多動物和植物，你們還記得都有什么嗎?

（指名回答）

（2）教師出示圖片，看圖，讓學生結合生字自由地讀一讀這些詞語。

（3）教師引導學生進行詞語分類：請你們把這些詞語分成兩類，該

怎么分呢？（提示：可以分成動物類和植物類這兩大類）

（4）教師出示動物類詞語"貓、鴨”，指名讀，并學習"鴨"的偏旁

"鳥"，"貓"的偏旁"獷。

①教師：你們還知道哪些帶有"鳥"偏旁和0"偏旁的字呢？想一

想，說一說，讀一讀。

教師拓展：補充"鳥"偏旁和"獷偏旁的字，并出示相應圖片協(xié)助

識記，如"狼、狗、雞、鵝"。

②教師：看看這些帶有"鳥"偏旁和◎"偏旁的字，你們有什么發(fā)

現(xiàn)？

教師總結：帶有"鳥"偏旁和0"偏旁的字多數(shù)與動物有關。

（5）教師出示植物類詞語"蘋果、杏、桃"，自由讀，并讓學生學習

新偏旁"木‘.

教師：你們還知道哪些帶有"木"偏旁的字呢？（提示：樹、林、楊。

讓學生讀一讀這些字，并表明帶有"木"偏旁的字多與樹木有關）

3.字源識字（學習"牛、果、鳥"和"黃"）。

⑴學習"牛、

①教師出示"牛"的圖片和相關象形字：說一說這和現(xiàn)在的"牛"字

有什么相同點和不同點。

②教師：課文中說的"黃牛"的"黃"字，也是我們這節(jié)課認識的生

字，應該怎么記住這個"黃"字？(提示：把"共"字的中間加入"由"

字就組成了"黃"字)

③讓學生先自主觀察書寫"牛"和"黃"，在全班展評后再次書寫。

(2)學習"果二

①教師出示"果"的圖片和相關象形字：感受一下"果"的象形字的

特點，下邊的"木"代表樹，上邊的三個菱形符號代表果子，慢慢就演化

成我們今天學的"果"字。

嚼?柬梟

②讓學生給"果"字組詞，教師觀察學生的書寫。

(3)學習"鳥二

教師出示"鳥"的圖片和相關象形字：我們也可以用字源識字的方法

去認識"鳥"字，請同學們仔細觀察。

教師總結："牛、果、鳥"和我們學過的"日、月、水、火"一樣，都

是象形字。

（四）拓展閱讀，積累量詞

讀一讀

一頭牛一只貓一群鴨子

一顆棗一個桃一堆杏子

量詞歌

一頭牛，兩匹馬，三條鯉魚四只鴨，

五本書，六支筆，七棵果樹八朵花，

九架飛機十輛車，量詞千萬莫用差。

小朋友，試一試，換換就要鬧笑話。

《大小多少》學習單

一、看圖猜字。

1.()

二、看圖，寫出兩個反義詞。

))

()——()

三、你還知道哪些偏旁部首相同的字？找一找，寫一寫，說一說。

四、我會寫。

《小書包》教學設計

一、教學目標

1.準確認讀"書、包”等11個生字認識"勺"""E"3個偏旁

會寫"早、書"等5個生字。

2.正確朗讀課文。

3.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。

二、課時安排

2課時。

三、教學過程

第一課時

(-)謎語導入，激發(fā)興趣

1.出示謎語。

教師：四四方方肩上背，書本文字肚里裝。它是我的好朋友，天天陪

我上學去。(提示：書包)

2.出示謎底，引出本課。

(-)借助拼音，讀通課文

教師提示"橡"發(fā)后鼻音；"轉(zhuǎn)筆刀"的"轉(zhuǎn)"字不要讀成三聲；"起

得早"的"得"讀輕聲。

(三)多元識字，學用結合

1.圖文對照識字(學習"書、尺、作業(yè)本、刀"

教師出示"書包、尺子、作業(yè)本、鉛筆、橡皮"的圖片。

(1)教師領讀，學生跟讀。

(2)學生先看圖，再跟讀。

(3)教師指名讀。

(4)學生去掉拼音讀。

(5)讓學生聯(lián)系生活,說一說平時還在哪里見過這些字。(提示:書店、

文具店、書吧、學校等)

2.偏旁識字(學習”包、作、筆")。

教師：老師把這三個字放到一起來學習，你們知道是為什么嗎？(提

示：都可以用偏旁識字)

⑴學習"包、

教師出示圖片，圖字對照，相機教學"勺"偏旁。(提示："包"字外

面的"勺"，指的是包裹胎兒的東西，里面的是"巳"，指的是未成形的胎

兒。注意區(qū)分"句"和"包"兩個字)

(2)學習"作、

教師將H"與"人"進行對比，認識"這個偏旁。(提示：注

意區(qū)分"作"和"昨")

⑶認識”筆、

教師出示"竹"字的演變過程，與進行對比；出示"毛筆"的

圖片，感受"筆"字的由來。

3.自主識字(學習"尺、早、校、課、業(yè)")。

教師：觀察這些字有什么共同點？想想我們已經(jīng)學過的識字方法，誰

來說一說怎么可以記住這些字？(提示：有合體字，都可以用加一加的方

法記住這些字，也可以結合生活經(jīng)驗認識這些字)

(1)課："i"加"果"就是"課，

(2)早："日"加"十"就是"早

⑶校："木"加"交"就是"校，

(4)可以結合圖片識記獨體字"尺"和"業(yè)，

(5)指導書寫"早"字。(提示："日"要寫得略小、略扁；下面的

"十"的橫要寫得長一些，豎要寫在豎中線上)

(四)再讀文本，讀準字音

1.學生自由讀。

2教師指名讀。

3.學生齊讀。

第二課時

(-)讀一讀，寫一寫，回顧詞語

1.教師出示圖片與生字，請學生連一連，檢查上一節(jié)課的學習效果。

2教師出示上節(jié)課的詞語：書包、尺子、作業(yè)本、筆、刀、課、早、

校。

(1)學生開火車領讀，讀對了進行跟讀。

(2)教師去掉拼音，指名學生讀。

(3)教師去掉拼音，學生齊讀。

(-)仔細觀察，指導書寫

1.書寫"書、本”。

(1)教師讓學生仔細觀察這兩個字，指名回答書寫的時候需要注意

的地方。(提示"書"的第一筆橫折略小，第二筆橫折彎鉤略寬，豎要直,

點不碰到橫折；"本"的豎與豎中線重合，要寫端正，撇捺要舒展，最后

一筆短橫不碰到撇和捺)

(2)教師范寫，學生跟寫。

(3)學生練習書寫，教師巡視指導，投影展示并評價。

2.書寫"刀、尺"。

(1)教師讓學生自己觀察"刀、尺"這兩個字的字形，指名回答書

寫的時候需要注意的地方。

(2)教師范寫，學生跟著書空，邊寫邊說筆畫名稱。

(3)學生自由書寫。

(4)集體講評。

(三)讀說想做，學用結合

1.讀一讀課文。

(1)自由讀課文，讀流暢。

(2)指名讀課文，有節(jié)奏。

(3)齊讀課文，讀整齊。

2說一說。

教師：說一說你的書包里還有哪些文具?

(1)學生自由說。

(2)學生讀教師出示的"勺子""文件袋""笨狼的故事"這3個詞

語，結合圖片認識"勺""件""笨"這三個字，鞏固""4""E這

3個偏旁的認知。

3.想一想。

教師：你的小書包有什么用？應該怎樣使用小書包？(提示：小書包

能裝文具，每天陪我們在學校里學習，所以我們要愛護自己的小書包)

4.做T故。

(1)教師：哪位同學想來講臺上展示一下你是怎么收拾自己的小書

包的？

(學生紛紛上臺展示。)

(2)教師：你有哪些收拾書包的小方法？(提示：一放書，二放本,

三放筆，四放杯，小在上，大在下，語文、數(shù)學分袋放)

拓展閱讀

我有一個小書包

我有一個小書包,

里面的寶貝真不少。

橡皮方方，幫我改錯。

尺子長長，幫我測量。

鉛筆尖尖，幫我書寫。

筆袋寬寬，裝得鼓鼓。

我愛我的小書包，

它是我學習的好伙伴。

《小書包》學習單

一、連一連。

尺子作業(yè)本鉛筆書包轉(zhuǎn)筆刀

二、我會填。

包：—_____4-________

作：—___+______

筆：____+______

早：—___+______

校：—___+_____

課：—___+_____

四、我會寫，請在田字格中工工整整地寫出"書、刀、尺、本"。

《日月明》教學設計

一、教學目標

1.借助會意字的特點，準確認讀"明、力”等11個生字，認識"日"

這個偏旁。

2.會寫"木、林"等5個生字，會寫1新個筆畫——"臥鉤"。

3.了解會意字的構字特點，感受學習漢字的趣味，激發(fā)自主識字的熱

情。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文，領悟"團結就是力量”的道理。

二、課時安排

2課時。

三、教學過程

第一課時

(-)談話導入，激發(fā)興趣

1.出示"日二

教師：回憶一下，"日"字為什么這么寫？"日"表示什么？(提示:

"日"的輪廓像太陽，中間的一橫表示太陽的光。當太陽出來的時候，會

照亮一切，驅(qū)逐黑暗)

2.出示"月、

教師想一想，月亮通常在什么時候出現(xiàn)？月亮是什么樣的？（提示

月亮在晚上出現(xiàn)，月亮在天上發(fā)光）

3.出示"明二

教師你們認識"明"這個字嗎？猜一猜這個字是什么意思？（提示

"日"字與"月"字合在一起，肯定會更加亮，所以"明"的意思就是光

明、明亮）

4.引出本課。

教師："日"字與"月"字合在一起，就組成了一個新字"明這節(jié)

課我們就要學習許多像"明"這樣的字，趕緊和老師一起來看一看吧！

（-）初讀課文，讀準字音

1.學生模仿跟讀課文。

2.學生自由讀課文。

3.同桌合作讀課文。

（三）感受會意字，識記生字

1.教師出示前四句課文，請學生們將與"明"字有相同特點的字圈出

來。

2.讓學生圈出"明，男、尖、塵、從、眾、林、森”這些字，并說一

說這些字有什么共同點。（提示：這些字都是由每句話的前兩個字組成的）

3.圖文結合，感受會意字的特點。

⑴認識“力、

①教師出示一個男人在田間勞動的圖片，讓學生說一說在圖片中都看

見了什么。（提示：一個男人在田里出力勞動）

②讓學生看一看"男"字，并說一說"男"是由哪兩個字組成的。（提

示："田"和"力"）

③讓學生讀一讀"田力男"。

（2）認識"尖二

①教師出示尖尖的帽子，讓學生說一說這個帽子有什么特點。（提示:

這個帽子上小下大，是尖尖的）

②教師出示"尖"字，讓學生說一說有什么發(fā)現(xiàn)。（提示：上小下大

就是"尖"）

③讓學生讀一讀"小大尖"。

⑶認識“塵、

①教師出示塵土的圖片，讓學生說一說塵土是什么樣的。（提示：塵

土就是細小的灰塵）

②讓學生看一看"塵"字，并說一說"塵"是由哪兩個字組成的。（提

示："小"和土）

③讀一讀"小土塵"。

（4）認識"木、林、森"。

①教師出示"雙木林，三木森”這句話，讓學生說一說從中得到了什

么信息。

②教師出示"木"的象形字，讓學生感受"木”的寫法。

③教師出示兩個木，讓學生猜一猜這個字的意思。

④教師出示三個木，讓學生再猜一猜這個字的意思。

（4）認識"從、眾"。

教師："雙木林，三木森"，記住了這句兒歌，我們就能輕松地記住

"木、林、森"這3個生字。同樣的方法，我們可以通過兒歌"二人從,

三人眾"快速地記住"從、眾"。

（四）游戲識字，鞏固所學

教師出示兩排生字，讓學生嘗試連線組成新字，組成新字后再多讀幾

遍。

日小人田小木木

土月大人力林木

（五）書寫指導（學習“木、林'土、力”）

1.教師出示"木"字，學生觀察對比，教師總結書寫時的注意事項：

"木"字的橫要水平，豎要寫在豎中線上，撇和捺要寫舒展。

2.教師出示"林"字，指名回答書寫"林"字時要注意的地方。先讓

學生觀察結構：左右結構；教師再總結書寫時的注意事項："林"字左低

右高，左窄右寬，注意"木"偏旁最后一筆的捺要變成點。

3.教師出示"±"和"力"字，學生觀察對比，教師總結書寫時的注

意事項："土"注意第一筆橫要寫在橫中線上，豎要寫在豎中線上，并注

意第二個橫要比第一個橫長；"力"的撇要注意從豎中線上起筆，并寫舒

展。

4.再次練寫，展示評價。

（六）讀出節(jié)奏，美讀成誦

1.教師范讀，學生跟讀，注意停頓。

2.師生合作讀。

3.學生拍手讀出節(jié)奏。

4.學生邊填邊背。

日月（），田（）男。小大（），小土（）0二人（）,三人

（）0雙木（）,三木（）0一人不成（）,獨木不成（）o眾人一（）

心，黃（）變成金。

第二課時

（-）回顧課文，讀出節(jié)奏

1.學生自由讀課文，注意讀正確，讀出節(jié)奏。

2.教師指名讀課文，進行評價。

3.教師去掉拼音，學生讀課文。

（-）參照插圖，理解課文

1.教師出示插圖：仔細觀察這幅圖，你看到了什么？

教師可以從"圖上都有誰、他們在哪兒，他們在干什么"這些角度去

引導學生思考、討論。（提示：春天，小朋友到郊外植樹，有的扶樹，有

的培土，有的澆水，大家齊心協(xié)力把小樹栽好了）

2.想一想，說一說。

教師：你和小伙伴們一起合作做過什么事情？

(三)親身實踐，感受道理

1.試一試。

(1)教師拿出來1支筆，試著把它折斷，再拿出來10支筆，試著

把它們折斷。你有什么感受？

(2)教師：一個人鼓掌，一個班的同學一起鼓掌，哪個聲音大？

(3)讓學生說一說實踐之后的感受。

2.教師出示《眾人劃槳開大船》這首歌的歌詞……一根筷子輕輕被折

斷，十雙筷子牢牢抱成團。一個巴掌拍也拍不響，萬人鼓掌聲呀聲震

天……)

(1)讓學生讀一讀，分小組討論：從課文、我們的實踐以及老師補

充的資料中，你們知道了什么道理？(提示：集體的力量大于個人)

(2)教師總結：團結就是力量，也叫"萬眾一心、眾志成城"。

(四)書寫指導

1.教師出示"心"字和心臟的圖片，讓學生認真觀察，并說一說書寫

"心"字時要注意什么。

2.學生交流，教師引導。（提示書寫"心"字時，由輕到重，臥如小

船。寫好"心"字的3個點：尖頭圓尾，左右呼應，中間居中）

3.教師范寫，學生練寫。

4.學生展示，教師評價。

（五）邊填邊背，完成習題

1.學生填空后讀一讀，并嘗試背誦。

（）人不成（），獨木不成（）0眾人一（）心，黃（）變成金。

2.學生完成課后練習。

教師出示課后練習題三，小組討論：猜猜這些字是什么意思？（提示:

可以先找到這個字的形旁，猜一猜代表的含義，再看另外的部件，把兩個

部件的意思合起來再猜出整個字的意思）

拓展閱讀

青字歌

青遇日字天氣晴，

青遇心字好心情，

青遇言字雙手請，

青遇水字河水清,

青遇目字睜眼睛。

《日月明》學習單

一、我會看。

聿

3小

二、邊填邊背。

),

）（

日月（），田（）男。小大（小土（0二人），三人

（）0雙木（）,三木（）0一人不成（）,獨木不成（）0眾人一（）

心，黃（）變成金。

三、我會寫。

書寫本課的生字”木、林、土、力、心"。

《升國旗》教學設計

一、教學目標

1.準確認讀"升、國"等11個生字；認識"口"絲"2個新偏旁；

會寫"中、立"等4個生字。

2.讀準輕聲，正確、連貫地朗讀，并背通兒歌。

3.認識國旗，學習升旗禮儀，激發(fā)愛國旗、愛祖國的美好情感。

二、課時安排

1課時。

三、教學過程

(-)觀察插圖，句子練習

1師出示課文插圖。

(1)教師：說一說圖上有誰？他們在干什么？

(2)教師：試著用"—(誰)在—(干什么)"這樣的句式說

一說你看到的內(nèi)容。

(-)看圖識記，學習生字

1.學習“國、

(1)教師出示中華人民共和國地圖和"國"的字源，讓學生感受"口"

這個偏旁表示疆域范圍，進而識記"國"字。

(2)給"國"組詞。(提示：中國、國家、祖國)

(3)學生自由拼讀，交流其他識字方法。(提示用加一加的方法：口

+玉=國)

2.學習"紅二

(1)教師出示"五星紅旗”的圖片和絲"偏旁的字漏讓學生感

受絲"這個偏旁表示紡織、絲織品，進而識記"紅"字。

(2)猜一猜，說一說，絲"偏旁與"五星紅旗”的聯(lián)系。

(3)識記"紅"：形聲字，左邊的咚"作為形旁，表示字的意思;

右邊的"工"作為聲旁，表示字的讀音。

(4)學生自由拼讀，交流其他識字方法。(提示用加一加的方法：Z

+工=紅)

(三)觀察字形，指導書寫

1學寫"中二

(1)學生觀察課本上田字格上方生字的筆順，試著書空練習。

(2)教師指名回答書寫注意事項："中"字包含的"口"字要寫得又

扁又長，豎是懸針豎。

(3)學生自行練寫，展示評價。

2.學寫“五二

(1)教師范寫，學生書空。

(2)教師指名回答書寫注意事項："五"字的3筆橫向筆畫，間距要

均等，上橫短，下橫長。

(3)學生描紅，展示評價。

(四)情感朗讀，句子訓練

1.出示"中國、國旗、五星紅旗"。

(1)學生指著課本上帶拼音的詞語認讀。

(2)教師帶讀，學生眼讀。

(3)學生讀去掉拼音的詞語。

2.試著把這幾個詞語連成一句話。

(1)同桌互相說。

(2)教師指名說。

(3)教師出示這兩句話①中國的國旗是五星紅旗。②五星紅旗是中

國的國旗。

(4)師生合作讀句子：教師讀一句，學生讀一句。

(5)男生、女生合作讀句子：男生讀一句，女生讀一句。

(五)出示本文兒歌，情感朗讀

1.學生自由讀課文，注意字音。

2.教師指名讀課文，進行評價。

3.男生、女生合作讀課文。

(六)多種方法，識記生字

1.跟著動作識記"立""起，

(1)跟著教師做動作。

學生跟著教師依次做動作：起立、向左邁一步、立正、向右邁一步、

坐下，并感受"起立"和"立正"時身體的狀態(tài)。

(2)跟著圖片做動作。

當出現(xiàn)"起立”的圖片時，學生做"起立”的動作；當出現(xiàn)"立正"

的圖片時，學生做"立正”的動作。

(3)跟著詞圄故動作。

當出現(xiàn)"起立"的詞語時，學生做"起立"的動作；當出現(xiàn)"立正"

的詞語時，學生做"立正”的動作。

2部件加一加，識記"歌:（提示：哥+欠=歌，歌曲的歌）

3.部件換一換，識記"升二（提示：把"開"字的第一筆"橫"換成

"撇",就是"升",升起的升）

4.順口溜識字，識記"起二

教師：走自己的路—起。

5.字源識字,識記“美、麗"。

教師出示"美、麗"的字源，讓學生感受"美、麗”的寫法。

（七）觀察字形，再次書寫

1.讓學生觀察"立"字，并說一說書寫時要注意些什么。

2.教師出示"正"字，讓學生說一說這個字有什么特點，書寫時要注

意些什么。

（八）回讀課文，說說啟發(fā)

1.教師：同學們帶著動作讀一讀課文，注意要讀出節(jié)奏和感情。

2.教師讓學生再次看圖：結合今天的學習，說一說我們升國旗的時候

應該怎樣做？

（九）結合表演，輕松背誦

1.教師背誦，學生表演動作。

2.男生表演動作，女生背誦。

3.學生自己邊表演邊背誦。

4.小組內(nèi)比賽背誦，評選出本課"背誦小明星"若干名。

內(nèi)容注解

五星紅旗

旗面為紅色，長方形，其長與高為三與二之比，旗面左上方綴黃色五

角星五顆。一星較大，其外接圓直徑為旗高十分之三，居左；四星較小,

其外接圓直徑為旗高十分之一，環(huán)拱于大星之右。旗桿套為白色。

（節(jié)選自《中華人民共和國國旗法》）

拓展閱讀

國旗國旗真美麗，金星金星照大地,

我愿變朵小紅云，飛上藍天親親你。

（二）

五星紅旗多美麗，迎接太陽高高升起，

排好隊敬個禮，國旗國旗我爰你，敬禮!

《升國旗》學習單

一、看圖識字。

中國國旗五星紅旗升旗

二、我會看。

冬大

箕