部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案及作業(yè)設(shè)計(jì)

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案

8.匆匆

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)字，會(huì)寫“確乎、空虛”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。

4、能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。

難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、名言欣賞，激趣導(dǎo)入

1、交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、古詩(shī)、警句，初步感知時(shí)間的飛逝。

板書課題。齊讀課題?！洞掖摇?。注意寫的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。

2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介朱自清，說(shuō)說(shuō)散文的特點(diǎn)。明確《匆匆》是一篇散文。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出文中的生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀

幾遍。

2、出示生字，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。

注意易讀錯(cuò)字：旋轉(zhuǎn)、覺察、吹散、薄霧、痕跡等

易寫錯(cuò)字：涔涔、蒸融等

易寫錯(cuò)字：藏（筆順）；蒸;徘徊與行走有關(guān)，因此是雙人旁;裸與衣服有關(guān)，衣字旁;融不多寫

一橫（教師用書）

3、師出示疊詞，學(xué)生找出特點(diǎn)，認(rèn)讀：匆匆、斜斜、默默、頭涔涔、淚潸潸、茫茫然、赤

裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐等。

4、小組交流，畫出感受深的句子，能讀懂的句子旁邊寫寫批注，不懂的地方做上讀書記號(hào)。

5、再次默讀全文，畫出難理解的句子做上讀書記號(hào)請(qǐng)教同學(xué)或老師

6、檢查讀文：抽查讀等形式

三、梳理結(jié)構(gòu)，感知課文內(nèi)容。

1、這篇課文的末尾段很特別，只有一句話，而且是一個(gè)問句。出示，一起讀。這句話

實(shí)際上是在講什么？

要點(diǎn)：我們的日子為何一去不復(fù)返呢？“日子”代表什么？“復(fù)”是什么意思？這句話告

訴我們什么？（日子一去不復(fù)返）這是作者對(duì)時(shí)光匆匆的直接追問。

2、這個(gè)問題作者在課文中還問了一次，在哪里？（第一段）這樣的寫法叫首尾呼應(yīng)。

首尾都提出同樣一個(gè)問題，可見，這是作者在這篇文章里想重點(diǎn)表達(dá)的一個(gè)問題。

3、課文中間部分在講什么？再次默讀，交流匯報(bào)。

要點(diǎn)：中間部分講具體描述日子如何來(lái)去匆匆的？

4、指名概括課文內(nèi)容。

要點(diǎn)：課文一開始提出一個(gè)問題"我們的日子為何一去不復(fù)返呢？"，然后圍繞這個(gè)困惑，

以"我”的生活為敘寫內(nèi)容，生動(dòng)地描寫了時(shí)光的匆匆流逝，最后又用同樣的問題強(qiáng)調(diào)了對(duì)時(shí)

光易逝的無(wú)奈和焦慮。

5、整篇文章作者到底想表達(dá)怎樣的思想感情？對(duì)時(shí)光流逝的感慨。

作者如何將自己對(duì)時(shí)光流逝的感慨表達(dá)出來(lái)的？（主線問題）

四、品讀、感悟1、4自然段。

1、生自讀段1,畫句子，抓關(guān)鍵詞寫批注（著重從哪些詞句感受到作者情感）

2、匯報(bào)交流，相機(jī)點(diǎn)撥（重在點(diǎn)撥怎樣表達(dá)出這種情感的）

（1）排比句描繪春景畫面，作用是形成鮮明的對(duì)比，連續(xù)三個(gè)追問，表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆從

悵然若失的情感

（2）指導(dǎo)讀

（3）小結(jié)：用排比句描寫自然萬(wàn)物的循環(huán)反復(fù)；將自然萬(wàn)物的循環(huán)反復(fù)與我們的日子一去

不復(fù)返做對(duì)比；在直接的追問中表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆從悵然若失的情感

過渡：用這種連續(xù)追問表達(dá)情感的還有哪個(gè)自然段？

（4）生自讀段1,畫句子，抓關(guān)鍵詞寫批注，表達(dá)了作者什么樣的情感？怎樣表達(dá)出來(lái)的？

發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：六個(gè)問句。

每個(gè)問句表達(dá)的情感：

第二問，從中可以感受到作者因?qū)r(shí)光的難以把握而產(chǎn)生的惆帳。

第三、四問，作者覺得自己在人世間絲毫痕還都沒有留下，生活、工作都無(wú)有所成，從中可

以感受到他的焦急、苦悶甚至隱隱的恐慌。

第五問中的兩個(gè)“赤裸裸”，是說(shuō)生與死，來(lái)得徹底，走得徹底，更何況是''轉(zhuǎn)眼間”，可

見作者的惆悵與不安。

最后一問中，一個(gè)“為什么偏要”，那種“不能平的"、不甘的情愫表現(xiàn)得淋離盡致，表達(dá)

了作對(duì)時(shí)光的眷戀之情。

連續(xù)問句表達(dá)的好處：一連串的發(fā)問將作者的情感直接表達(dá)出來(lái)，暢快、直接，能緊緊吸引

讀者的眼光，具有撼動(dòng)人心的力量

指導(dǎo)讀出連續(xù)問，讀時(shí)要緊湊，停頓間隔短。

小結(jié)：運(yùn)用了直接問和連續(xù)問的方式表達(dá)了自己的情感，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆

3、總結(jié)：

A.主要內(nèi)容。B.首尾呼應(yīng)的寫法。C.第1和第4段的表達(dá)方法。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升。熟讀課文，背誦第一段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，導(dǎo)入新課

在第1、4自然段里，作者表達(dá)了怎樣的感情？運(yùn)用了怎樣的方法來(lái)表達(dá)出這種情感的？

二、細(xì)讀探究，品味感悟。

朱自清是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的呢？（主線問題）

1.品讀二、三自然段，找哪些句子讓我們感受到時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返的句子，畫出來(lái)。讀

一讀，寫批注

2.交流匯報(bào)。

3.相機(jī)指導(dǎo)：

（1）“在默默里算著一影子”運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比做什么？感受到了什么？

把“自己的八千多日子比做一滴水，和浩瀚的大海對(duì)比，突出自己的日子的流逝像針尖上的

一滴水滴在大海里，無(wú)聲無(wú)影。

“八千多日子”和“針尖上的一滴水”，感受時(shí)光流逝的無(wú)聲無(wú)息，所以作者不禁頭涔涔

而淚潸潸了。

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

作者回想自己“八千多個(gè)日子”無(wú)所作為，那同學(xué)們又度過了多少個(gè)日子？又是怎樣度過的

呢？此時(shí)你有何感想？學(xué)生暢所欲言后，指名讀出無(wú)奈惋惜之情。

（3）“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，

我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是，洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；

默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察它去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，它又從遮挽著的手邊過去。

天黑時(shí)，我躺在床上，它便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，

這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

①思考：作者描述日子來(lái)去匆匆，主要抓住了哪些生活場(chǎng)景來(lái)描寫？洗手、吃飯、靜思等。

②作者運(yùn)用了什么修辭手法？你從哪里感受到作者的情感？（生活之中的尋常之事，通過寫太

陽(yáng)從早到晚的“挪移、跨過、飛走、溜走”等動(dòng)詞的描寫，表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的感慨）

③作者是怎么寫時(shí)光匆匆流逝的？又是怎樣把這種情感表達(dá)出來(lái)？

重點(diǎn)點(diǎn)撥：將情感融入景物描寫之中的方法。

作者借助描寫太陽(yáng)的行走來(lái)寫時(shí)光的流逝，作者抓住“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移”，作

者將抽象的時(shí)光形象化，讓人切身感受時(shí)間的流逝，再結(jié)合描寫洗手、吃飯、默思時(shí)，時(shí)間伶俐地

“跨過“、輕盈地”飛走”。悄聲地“溜走”、急速地“閃過”等情形，感受作者把時(shí)間的流逝變

成具體可感的生活場(chǎng)景，把對(duì)時(shí)光匆匆的感慨融在太陽(yáng)這個(gè)具體的事物的中表達(dá)的方法，

思考：作者描寫時(shí)間的流逝，可寫的事情很多，為什么偏寫洗手，吃飯？這么平常的事選取

這樣的事例才更令人悵悟:這些事如此尋常，人們不會(huì)發(fā)覺令人恍悟時(shí)光流逝的匆匆。

仿寫：（）時(shí)，日子（）;（）時(shí)，日子（）;（）時(shí)，日子

（）O

4、指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步感受作者方法。

5、小結(jié)：作者以“我”的生活為敘寫內(nèi)容，生動(dòng)地描寫了時(shí)光的匆匆流逝，把自己的情感

融在景物中。

三、拓展延伸，布置作業(yè)

1、推薦朱自清的《荷塘月色》《背影》《春》，林清玄的《和時(shí)間賽跑》等文章，請(qǐng)學(xué)生

認(rèn)真閱讀。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：（板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)表達(dá)方法）如直接表達(dá)、將情感融入景物描寫之中

8匆匆

洗手時(shí)

吃飯時(shí)

默默時(shí)時(shí)間一去不復(fù)返

天黑時(shí)（珍惜時(shí)間）

掩面時(shí)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、請(qǐng)你按原文填空。

在默默里算著，已經(jīng)從我手中溜去，你

，我的日子，沒有聲音，也沒有影子。我不禁

二、閱讀理解。

（一）課內(nèi)知識(shí)填空。

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家寫的一篇，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間流逝

的，讓我明白了的道理。

（-）片段閱讀理解。

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已

經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音，也沒有影

子.我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

1、畫線的句子運(yùn)用了的修辭手法，把比作，表達(dá)了作者對(duì)

的無(wú)奈和惋惜。

2、日子是指，一滴水是指,說(shuō)明時(shí)間溜去的特點(diǎn)是

3、作者頭涔涔而淚潸潸是因?yàn)開_________________________________________________________

4、請(qǐng)你用一句詩(shī)詞來(lái)警示自己莫讓時(shí)間匆匆逝去。

于是一一洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從

凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，

我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又

溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

1、這段話出自現(xiàn)代著名作家寫的一篇散文。

2、畫線的句子運(yùn)用了的修辭手法，描寫了、、等生活中的尋常之

事，令人恍悟時(shí)光流逝的。

3、""和“”兩個(gè)字用了的手法賦于時(shí)間以人的靈性，描寫時(shí)光

的情狀。

4、你的日子是怎樣過的呢？請(qǐng)你寫一寫。

時(shí)，日子;時(shí)，日子;

時(shí)，日子o

9那個(gè)星期天

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“媚、磚”等13個(gè)生字，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。

2.能了解“我”心情變化的過程。體會(huì)課文對(duì)人物內(nèi)心、動(dòng)作、周圍環(huán)境的細(xì)致描寫感受細(xì)

膩真摯的情感。

3.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

能了解“我”心情變化的過程。體會(huì)課文對(duì)人物內(nèi)心、動(dòng)作、周圍環(huán)境的細(xì)致描寫感受細(xì)膩

真摯的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、回顧所學(xué)，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)過一篇關(guān)于“盼望”的文章，哪位同學(xué)可以來(lái)帶領(lǐng)我們回顧一下那篇文章的

主要內(nèi)容？《盼》寫了一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動(dòng)地描述了小女孩的心路歷

程。

2.今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“盼望”有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》。（板書課

題：那個(gè)星期天）

3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，針對(duì)課題《那個(gè)星期天》，你有哪些疑問？

4.“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，帶著這些問題，我們一起走進(jìn)這篇文章。

5.簡(jiǎn)介作者?！境鍪菊n件2】

史鐵生（1951—2010年），中國(guó)作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)“插

隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。

自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我

與地壇》等。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)

獎(jiǎng)，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

二、初讀課文，解決字詞

1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過查工具書的形式弄懂

意思，不懂之處及時(shí)請(qǐng)教他人。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

(1)糾正字的讀音

(2)理解字義

盼望：殷切的希望。明媚：(景物)鮮明可愛。嚇唬：使害怕，恐嚇。

翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。耽擱：拖延時(shí)間。

沉郁：低沉郁悶?？~緲：形容隱隱約約、若有若無(wú)。

急遽：急速。驚惶：驚慌。依偎：親熱的靠著，緊挨著。

(3)寫字的指導(dǎo)(教師用書87頁(yè))

三、把握課文內(nèi)容，了解“我”心情變化的大致過程。

1.默讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。

(文章寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。)

2.那課文是按怎么的順序來(lái)寫的？快速瀏覽課文，畫出描寫時(shí)間的詞句

時(shí)間順序，從早到晚。

3.教師追問：與時(shí)間的推移而發(fā)生變化的還有什么？“我”的心情。

4.在文中畫出表達(dá)“我”心情的詞句做批注并完成以下表格

品讀相關(guān)的句子教師用書85頁(yè)“我想到底是讓我盼來(lái)了”“一”

時(shí)間我的心情

早晨興奮、急切

上午焦急

下午焦急、惆悵

黃昏失望、委屈

5.小結(jié)：主要內(nèi)容及順序

四、品讀段一

本文主要寫了“我”在這一天里等候母親的過程中心情的變化。那么課文的第1自然段有什

么作用？【出示課件】

對(duì)比句子：

（1）那是一個(gè)星期天，我從早等到晚。

（2）那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

第2句通過羅列時(shí)間點(diǎn)，顯得時(shí)間過得特別漫長(zhǎng)，突出了等待過程的煎熬和''我”的期盼。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)主要內(nèi)容及我心情變化的內(nèi)容

二、細(xì)讀品味，體會(huì)作者是如何真實(shí)自然地表達(dá)情感的。

（一）作者是怎樣表現(xiàn)“我”的心情的呢？

（二）學(xué)生默讀，做批注

（三）交流，點(diǎn)撥

（四）相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：

1.作者如何通過具體事例表達(dá)情感一品讀段4

（1）這段話要表達(dá)的意思是什么？第一句；是怎樣把這個(gè)意思表達(dá)出來(lái)的？作者用了哪幾

個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)？跳房子、看云彩走、撥弄蟻穴、翻看畫報(bào)

（2）這些事是我想做的嗎？（打發(fā)時(shí)間）這些事例體會(huì)到我怎樣的心情？（焦急）

（3）我看著天上的云彩走，將焦急與盼望的心情融在對(duì)周圍景物的具體描寫中

（4）小結(jié)：這段話將焦急的心情融在具體的事例敘述中，作者通過動(dòng)作的描寫和內(nèi)心的刻畫，

表現(xiàn)了我在等待中的無(wú)聊。

2.體會(huì)作者如何通過內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)情感?！境鍪菊n件】

“母親買菜回來(lái)卻又翻箱倒柜忙開了。走吧，您不是說(shuō)嗎挖回來(lái)就走嗎？好啦好啦，沒看我

正忙呢嗎？真奇怪，該是我有理的事?。坎皇菃?，我不是一直在等著，母親不是答應(yīng)過了嗎？整

個(gè)上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀？走吧……我就這樣念念叨叨地

追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。”

（1）這段話體會(huì)到作者怎樣的心情？（急切）從哪個(gè)詞句看出來(lái)？（不耐煩，焦急的心情），

怎樣把這種焦急的心情表現(xiàn)出來(lái)？（動(dòng)作）

（2）哪些是我心里默默說(shuō)的句子？哪些是“我”和母親口頭說(shuō)出來(lái)的？請(qǐng)—畫出母親說(shuō)的

話，用???畫出“我”的心里話

（3）指導(dǎo)讀出著急、不耐煩的心情

“我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步,再不把覺睡過頭。我

想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱?！?/p>

這幾句話中，描寫了“我”在盼著什么？從哪些字詞寫出“盼”迫切的心情？

小結(jié)：作者富有兒童味的內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)心情的好處。

3.體會(huì)作者如何把心情融入景物中表達(dá)情感。

“我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽(yáng)，看著光線，我一聲不吭，......忽然有點(diǎn)兒

明白了?！?/p>

（1）這句話中，作者抓住了光線的“漸漸暗下去”“沉郁下去”，實(shí)際上在寫“我”的什么？

（越來(lái)越沮喪）體會(huì)到作者把心情融于景物的寫法。

（2）課文中還有哪些類似的句子？這些句子分別體現(xiàn)了我怎樣的心情變化？

那是個(gè)春天的早晨一一；興奮與期待

我感覺到周圍的光線漸漸暗下去--沉郁下去（寫出了隨著希望一點(diǎn)點(diǎn)破滅，我的內(nèi)心越來(lái)越

失望）-一縹緲（表現(xiàn)了我完全沉浸在傷心之中）

這段話通過描寫母親勞作的繁多和光線的漸暗，暗示了這次盼望無(wú)果而終。也寫出了"我”

此時(shí)的心情，主人公看似平靜的接受了現(xiàn)實(shí)，實(shí)則處在崩潰的邊緣。

我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏到來(lái)（自己的孤獨(dú)和惆悵），

并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無(wú)休止就像時(shí)光的腳步。

光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼。（涼的是我內(nèi)心的沮喪和失落）

（3）小結(jié)：作者融情于景，在描寫景物時(shí)自然流露自己的情感。通過對(duì)太陽(yáng)光線的描寫，從

“明媚-漸漸暗下去-消逝”等，表現(xiàn)了我從興奮到失望的心情變化，心情不同，對(duì)身邊的景物感

受也不一樣。

（4）仿寫句子（看課文48頁(yè)）

三、總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。

1.本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？

（1）對(duì)人物心理的刻畫非常細(xì)膩.，借助了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等，同時(shí)也運(yùn)用了環(huán)

境描寫來(lái)表現(xiàn)人物心理。

（2）用一個(gè)孩童的視角觀察事物，文章更加生動(dòng)寫實(shí)。

（3）作者表達(dá)心情的基本方法：把情感融入具體的人、事、景物之中，自然地表達(dá)情感。

2.小練筆：請(qǐng)描寫一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。借鑒在本課學(xué)到的寫作手法，尤其是對(duì)

人物動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫手法，以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。

四、比較閱讀，方法提煉。

1.學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文，想想它們?cè)诒磉_(dá)感情的方式上有哪些相同

點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.學(xué)生快速默讀這兩篇課文，通過小組合作交流進(jìn)行討論。

3.全班交流、點(diǎn)撥、總結(jié)。（詳看教師用書87頁(yè)解讀）

板書設(shè)計(jì)：以豎版（心情變化）