初中語文-梁思成的故事教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知全文內(nèi)容2、體會(huì)梁思成的精神內(nèi)涵、人格魅力3、學(xué)習(xí)梁思成精神，增強(qiáng)歷史文化責(zé)任感教學(xué)設(shè)想：文章內(nèi)容雖長(zhǎng)，但事件清晰，也沒有什么難懂的字詞，可讓學(xué)生預(yù)習(xí)、合作、交流，師生共同品讀完成。教學(xué)方法：通過預(yù)習(xí)、合作、交流，師生共同探討，了解課文中出現(xiàn)的故事，通過具體事件分析人物形象。課堂上多用提問、啟發(fā)、討論等方法，使學(xué)生能明白文章內(nèi)容，體會(huì)人物形象。利用仿寫提高學(xué)生語言表達(dá)能力。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)用具：多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：這是坐落在清華校園里梁思成的雕像，（圖片展示）關(guān)于梁思成，你還知道他的哪些信息，說說看。（學(xué)生逐一說出）可見大家搜集的資料還真不少。老師也告訴大家一個(gè)信息，中華人民共和國國徽、人民英雄紀(jì)念碑主要是梁思成參與設(shè)計(jì)的作品。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《梁思成的故事》二、整體感知——初識(shí)梁思成檢查預(yù)習(xí)注意下列加點(diǎn)字的讀音：勘察（）巍峨（）塔剎（）勾勒（）黯淡（）鑒真（）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，速讀課文，說說文章寫了梁思成的哪些事件？（課件展示。）

方法提示：（注意捕捉相關(guān)語段，抓住文中關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括。）

（生通讀課文3分鐘）學(xué)生思考概括事件：1、勘測(cè)應(yīng)縣木塔2、保護(hù)日本古都奈良3、為遼代古廟被拆感到惋惜

師小結(jié)評(píng)價(jià)：同學(xué)們抓住了人物和事件兩個(gè)要素，信息捕捉簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確。不錯(cuò)，希望下面有更精彩的表現(xiàn)。

。三、重點(diǎn)品讀——走近梁思成

師過渡：寫人離不開事件，具體事件是我們把握人物形象的重要手段，讓我們深情朗讀，走近梁思成。請(qǐng)同學(xué)們先品讀第6段“梁思成勘測(cè)應(yīng)縣木塔”這一部分，說說你讀到了一個(gè)什么樣的梁思成。（課件展示）

（生有感情地自由朗讀，注意提取關(guān)鍵詞語。）師：現(xiàn)在先來展示一下老師的品讀成果。課件展示：例如：大風(fēng)中，他搖擺著身軀。

這個(gè)句子寫出了環(huán)境的險(xiǎn)惡，條件的艱苦。我從中讀出了一個(gè)敬業(yè)、無畏的梁思成。師：老師采用的是抓住關(guān)鍵詞語品析語言的方法，同學(xué)們也可以借鑒這種方法。學(xué)生：逐一展示自己品讀的成果

師評(píng)價(jià)：大家品得細(xì)膩，讀得也很動(dòng)情。師過渡：老師邊聽大家品讀邊感動(dòng)著，這感動(dòng)還源于文字背后有這樣一段背景：梁思成在學(xué)生時(shí)代因一場(chǎng)車禍，由一個(gè)堂堂男兒變成了一個(gè)又駝?dòng)秩车膰?yán)重殘疾之人，這樣一位老人，毫無顧忌的攀援高塔，這說明在他心中建筑比生命更重要。師：為了更好的表明他熱愛建筑，9----13段又用對(duì)比來進(jìn)一步體現(xiàn)這一點(diǎn)。（小組討論，相互交流自己的發(fā)現(xiàn)）

生討論后回答：

師：原來梁思成是一個(gè)視建筑為生命、擁有建筑靈魂的人，這是作者站在歷史高度對(duì)他的評(píng)價(jià)，也是對(duì)前文記敘的升華。

四、重點(diǎn)研讀——直面梁思成

師過渡：建筑文化在梁思成眼里早已超越了國界，為此他做出令世人欽佩的匡世之舉，這一舉動(dòng)就是——保護(hù)日本奈良。

師：我們一起研讀“梁思成保護(hù)日本奈良古建筑”這一部分，也就是文章的第14—21段，說說你從中又讀到了一個(gè)怎樣的梁思成。

提示：同學(xué)們可以結(jié)合文中所寫內(nèi)容抓關(guān)鍵詞語、句子來分析課件展示：

梁思成保護(hù)日本奈良古建筑”這一部分，也就是文章的第14—21段，說說你從中又讀到了一個(gè)怎樣的梁思成。

（生放開讀，邊讀邊思。）

師：讀完之后請(qǐng)和小組同學(xué)合作交流，并在組內(nèi)推薦代表發(fā)言。讓我們來碰撞一下思想的火花，哪一組先說？生逐一說發(fā)現(xiàn)。（略）

師出示課件：梁思成是一個(gè)冷靜的歷史主義者、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、熱愛古建筑、愛憎分明和胸懷博大的人。學(xué)生有感情地朗讀再現(xiàn)他的精神。

師小結(jié)過渡：梁思成對(duì)日本建筑文化尚且如此奔走呼號(hào)，對(duì)保護(hù)自己國家的古建筑更是盡心盡力。（生齊讀22---23段）師：怎么理解“我也是遼代的一塊木頭！”生：從23段中分析

一些資料可見梁思成的無奈和心痛。（課件展示圖片。）對(duì)于梁思成這個(gè)人，書上哪句話是對(duì)他最好的評(píng)價(jià)？生齊讀：一個(gè)真正具有文化精神的人。

五、課堂練筆試仿照本文的寫法，寫一則片段：我眼中的錢學(xué)森溫馨提示：①運(yùn)用上人物傳記的特點(diǎn)：歷史性＋文學(xué)性。②不少于200字。3分鐘后，學(xué)生展示自己的寫作成果。

師小結(jié)：剛才同學(xué)們的練筆既充滿了敬意，又包含思考?？茖W(xué)家有國籍，但科學(xué)文化沒國界。偉人他們屬于世界，屬于人類，屬于我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人！愿我們秉承他們的文化精神，做一個(gè)世界主義者！六、布置作業(yè)結(jié)合當(dāng)前城鄉(xiāng)建設(shè)的實(shí)際，說說這個(gè)“靈魂”是否還適宜于21世紀(jì)。附：板書設(shè)計(jì)梁思成的故事一個(gè)真正具有文化精神的人學(xué)情分析八年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生對(duì)于初中的語文學(xué)習(xí)，應(yīng)該說較之前有了很大的進(jìn)步。但由于學(xué)生層次不同，所以還要加強(qiáng)基礎(chǔ)的字詞的識(shí)記，既重三個(gè)維度也注重層次性。尤其是學(xué)生課外閱讀量小、知識(shí)面狹窄，因此應(yīng)該以文本基本內(nèi)容和文體特點(diǎn)為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)。但同時(shí)，也要注重學(xué)生的思維、能力方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。效果分析本節(jié)課在教師的引導(dǎo)和幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大的挖掘，學(xué)生能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何探究文章的內(nèi)涵。在教學(xué)上，不論是人物，還是課文內(nèi)容，我采用由淺入深，逐層深入的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性。讓學(xué)生對(duì)建筑、人物熱情高漲起來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文，從而更好的提高學(xué)生的人格修養(yǎng)。樹立他們正確的人生觀和價(jià)值觀。另外，通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生明白在重視人類文化精神的當(dāng)今時(shí)代，在保護(hù)文化遺產(chǎn)上仍存有些許遺憾?！读核汲傻墓适隆方滩姆治龀醵昙?jí)語文現(xiàn)用教材為北師版義務(wù)教育教科書，《梁思成的故事》是八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇講讀課文。本冊(cè)教材第一單元為科學(xué)之光單元，主要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)領(lǐng)略各種人物的風(fēng)采，并且能觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性。《梁思成的故事》是一篇人物傳記。作者以高超的寫作手法，生動(dòng)傳神的語言表達(dá)了自己對(duì)梁思成事跡的詩意抒情與智慧評(píng)價(jià)，文章記敘、描寫、議論、抒情結(jié)合。飽含感情又有智性深度，高度贊揚(yáng)了主人公崇高的精神境界。特別是在敘述中不時(shí)穿插抒情性的描寫，贊賞擁有“建筑的靈魂”、為人類保存文化遺產(chǎn)方面富有博大胸懷、對(duì)古建筑遭到破壞而無奈的梁思成精神，肯定了重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史時(shí)代，感嘆該時(shí)代在保護(hù)文化遺產(chǎn)上仍存有的遺憾。學(xué)習(xí)本文，就應(yīng)該仔細(xì)體會(huì)文章是如何在生動(dòng)傳神的語言中表現(xiàn)主人公的精神的。除了教師講解外，學(xué)生還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)更多更全面地了解梁思成，以加深對(duì)課文的了解。測(cè)評(píng)練習(xí)1、注意下列加點(diǎn)字的讀音：勘察（）巍峨（）（）塔剎（）勾勒（）黯淡（）鑒真（）2、解釋詞義：塔剎：軒昂：3、對(duì)句子含義的理解：①如何理解“我也是遼代的一塊木頭”？②如何理解“房子”與“建筑”的區(qū)別？參考答案：1、kānwēiéchàlèànjiàn2、塔剎：佛塔頂部的裝飾，位于塔的最高處。軒昂：精神飽滿，氣度不凡。3、①明確：從表面來看這是調(diào)侃自己的頑固，實(shí)際上卻說出了自己的無可奈何與無能為力，也暗示著自己不妥協(xié)。②“區(qū)別”就在于：房子是實(shí)用的，只是遮風(fēng)擋雨的居所，而建筑是藝術(shù)，是人類精神和美感的表現(xiàn)。課后反思本文是精讀文章，我在本節(jié)課的教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與問題的討論、歸納、總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。通過學(xué)生概括事跡認(rèn)識(shí)梁思成，討論分析走近梁思成，深情感悟回望梁思成。對(duì)課文內(nèi)容采用初讀、品讀、個(gè)別讀、齊讀等。從理性上感受人物精神及人格魅力。不足之處，課文內(nèi)容較長(zhǎng)，我在時(shí)間把握上做的不夠好，這有待于教師課堂駕馭能力的提高。語文教學(xué)之路任重道遠(yuǎn)，還要教學(xué)相長(zhǎng)。課標(biāo)分析作為一名語文教師，不僅要傳授給學(xué)生語文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)