部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)說明

"觀三國烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢斷。”在四大名

著的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對(duì)文章要點(diǎn)進(jìn)行把握，學(xué)習(xí)初步閱讀名著的方法一

跟隨教材的編排特點(diǎn)，由簡入難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)

（2011年版）》中的第三學(xué)段（5~6年級(jí)）針對(duì)閱讀方面對(duì)學(xué)生提出了

要求："閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場

景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。"

本單元四篇文章中的人物特點(diǎn)非常鮮明，教師在培養(yǎng)學(xué)生一般的閱讀方法

時(shí)，要同時(shí)滲透古白話文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解生僻字

詞；遇到解決不了的字詞時(shí)可適當(dāng)跳讀；在學(xué)習(xí)文章前，文章中，文章后

要廣泛查閱資料，借助資料理解文章中的人物及情節(jié)。在這個(gè)全民讀名著,

學(xué)名著，愛名著的大環(huán)境中，還可以讓學(xué)生嘗試著去看一些經(jīng)典的影視劇

作品，看完后再去讀原著，從而讓他們?cè)诓煌问降睦斫庵?，培養(yǎng)獨(dú)立思

考的能力和批判性思考的能力。

本單元的語文要素是："初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法；學(xué)習(xí)寫讀后

感。"本單元有四篇文章，除去《草船借箭》這篇文章外，其余三篇文章

均節(jié)選自名著。本組課文是第一次集中讓學(xué)生領(lǐng)略中國寶貴的文化遺產(chǎn)，

而教學(xué)任務(wù)的重中之重就是讓學(xué)生對(duì)閱讀名著產(chǎn)生興趣。在實(shí)際教學(xué)中，

教師既要尊重學(xué)情，又要從學(xué)生讀書感受的書寫表達(dá)和閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累這

些角度出發(fā)。在《草船借箭》的教學(xué)中，教師要先教會(huì)學(xué)生抓住人物細(xì)節(jié)

描寫、設(shè)置懸念、結(jié)合背景、典型事例等方法去感知諸葛亮、周瑜、魯肅

等人物形象。在《景陽岡》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，立

體、多面地賞析人物?！逗锿醭鍪馈肥窍胂罅ωS富的一篇古白話文章，教

師在教學(xué)中可抓住語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的描寫感受石猴的勇敢、活潑。在

《紅樓春趣》的教學(xué)中，教師在讓學(xué)生理解放風(fēng)箏這一傳統(tǒng)民俗的同時(shí)，

要引導(dǎo)學(xué)生去感知放風(fēng)箏的美好畫面，并讓學(xué)生結(jié)合人物的語言、動(dòng)作等

去理解人物的性格。教師要善于依據(jù)本單元的"資料袋""閱讀鏈接"板

塊的教學(xué)，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在"詞句段運(yùn)

用"板塊中，給出了幾組外貌描寫的句子，教師可以用來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)完

本單元后對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生關(guān)注外貌描寫的意識(shí)。本單元

的習(xí)作是寫讀后感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一寫閱讀名著的讀后感，學(xué)生自

己進(jìn)行寫作的過程就是再一次進(jìn)行閱讀的過程，學(xué)生間彼此分享的過程就

是建立獨(dú)立思考能力和批判性思考能力的過程。

教師要基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過自主、反復(fù)的

閱讀實(shí)踐，不斷體驗(yàn)、感受和領(lǐng)略名著的魅力。在閱讀中，教師要注意培

養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和批判性思考的能力。教師通過四篇文章體系結(jié)構(gòu)

的安排，由改寫到原著，由簡到難，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的難易梯度，從而在

前文習(xí)得方法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，感受名著的洗禮。例如，學(xué)生

通過對(duì)《草船借箭》的學(xué)習(xí)，可以學(xué)會(huì)從人物的細(xì)節(jié)描寫、時(shí)代背景等方

2

面推測出人物的心理活動(dòng)，初步感知人物的形象，基于此種閱讀方法的習(xí)

得，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)有一定難度的古白話文章時(shí)，會(huì)突破感受人物形象這

個(gè)關(guān)鍵的閱讀障礙。

單元總體構(gòu)想：

本單元在整體教學(xué)時(shí)要把握由易到難的知識(shí)學(xué)習(xí)順序。在《草船借箭》

一課中主要關(guān)注多方面評(píng)價(jià)人物形象方法的講解。在《景陽岡》一課的學(xué)

習(xí)中，學(xué)生第一次接觸古白話文，可結(jié)合語文園地中詞句段運(yùn)用部分重點(diǎn)

學(xué)習(xí)一下古白話文詞語的理解。在《猴王出世》的學(xué)習(xí)中利用前面學(xué)習(xí)評(píng)

價(jià)人物的方法和破解難詞的方法學(xué)生可以嘗試自己評(píng)價(jià)賞析"石猴"。在

《紅樓春趣》的學(xué)習(xí)中，教師可嘗試放手，讓學(xué)生自主去做感知，教師在

難點(diǎn)出做出適當(dāng)指導(dǎo)即可。

本單元整體教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)51個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫26個(gè)字，會(huì)寫17個(gè)詞語。

2.能掌握閱讀古典名著的方法，把握課文的主要內(nèi)容，感受主要人物

的特點(diǎn)。

3

3.能初步了解寫讀后感的基本方法；選擇讀過的一篇文章或一本書寫

讀后感。

4.激發(fā)閱讀的興趣，試著閱讀整本書。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"瑜、忌"等9個(gè)生字，會(huì)寫"妒、忌"等11個(gè)字，正確讀

寫"妒忌、神機(jī)妙算”等12個(gè)詞語。

2.理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

3.通過關(guān)鍵語句，結(jié)合上下文和資料，初步了解故事中人物的特點(diǎn)。

4.能大致讀懂"閱讀鏈接"中的原著片段，并能找到課文中對(duì)應(yīng)的段

落。

5.激發(fā)閱讀古典名著的興趣，了解基本的閱讀方法。

二、課時(shí)分配

2課時(shí)。

第1課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"瑜、忌"等9個(gè)生字，會(huì)寫"妒、忌"等11個(gè)字，正確讀

寫"妒忌、神機(jī)妙算”等12個(gè)詞語。

2.理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

4

3.激發(fā)閱讀古典名著的興趣，了解基本的閱讀方法。

二、教學(xué)過程

(-)讀題目，猜故事

1.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是《三國演義》中的一個(gè)故事，有人說

《三國演義》是一部謀略之作，而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文則被稱為謀

略中的謀略，請(qǐng)大家齊讀課題——草船借箭。

2.通過課題，你想知道些什么？

預(yù)設(shè)：1為什么要借箭？

2故事的主人公是誰？

3借箭的結(jié)果是什么？

【設(shè)計(jì)說明】通過讀題目猜故事的環(huán)節(jié)讓學(xué)生預(yù)測故事的發(fā)展脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的興趣。

(-)初讀課文，感知內(nèi)容

1.帶著你們自己提出的問題，用較快的速度閱讀課文，讀完后想一想

從這個(gè)故事中你知道了什么？

2.反饋閱讀課文后所感知的內(nèi)容。

3.字詞預(yù)習(xí)反饋。(重點(diǎn)在讀音)

妒忌調(diào)度擂鼓丞相都督

提示：注意"調(diào)度"的讀音，以及意思(管理與安排)。

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4.訂正了詞語的讀音，我們?cè)倩氐轿闹?，草船借箭這個(gè)故事，拉開了

三國鼎立的序幕，你能用簡單的話把這個(gè)故事講述清楚嗎？待會(huì)兒發(fā)言的

同學(xué)聲音要洪亮，其他同學(xué)要注意傾聽。

【設(shè)計(jì)說明】在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讀課文，掌握課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良

好的閱讀習(xí)慣，并提高學(xué)生的閱讀速度。

（三）深入研讀，突破難點(diǎn)

1.看來同學(xué)們通過初讀課文，已經(jīng)基本上能夠把這個(gè)故事講清楚了。

那么，首先這個(gè)故事的起因是什么？你是從哪些段落中知道的？用一句話

說清楚。

預(yù)設(shè)：1~2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，命他十天造十萬支箭。

板書：妒忌才干。

2.周瑜因妒忌諸葛亮的才干而心生一計(jì)，給他布置艱難的任務(wù)，結(jié)果

呢？哪個(gè)段落告訴了我們結(jié)果？

預(yù)設(shè)：第10自然段寫到三天后諸葛亮就完成了任務(wù)，周瑜自嘆不如。

板書：自嘆不如。

3.我們知道了第1~2自然段是寫事情的起因，第10自然段是寫結(jié)果,

中間第3~9自然段是寫借箭的過程。你們?cè)贋g覽一下課文，借箭的過程實(shí)

際上寫的是什么？

預(yù)設(shè)：寫的是諸葛亮的神機(jī)妙算。

板書：起因經(jīng)過結(jié)果神機(jī)妙算

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4."神機(jī)妙算"一詞是什么意思？(學(xué)生自由發(fā)言，然后出示字典中

的意思，教師出示PPT)。

神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀

形勢，決定策略。

5.從哪里可以看出諸葛亮驚人的機(jī)智和巧妙的謀劃呢？我們下節(jié)課來

解決這個(gè)問題。

【設(shè)計(jì)說明】梳理文章結(jié)構(gòu)，清楚事情的發(fā)展脈絡(luò)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第2課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受人物各自的特點(diǎn)。

2.通過關(guān)鍵語句，結(jié)合上下文和資料，初步了解故事中人物的特點(diǎn)。

3.能大致讀懂"閱讀鏈接"中的原著片段，并能找到課文中對(duì)應(yīng)的段

落。

4.激發(fā)閱讀古典名著的興趣，了解基本的閱讀方法。

二、教學(xué)過程

(―)回顧主要內(nèi)容

1.初讀課文，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說一說故事的主要內(nèi)容。

2."神機(jī)妙算"一詞是什么意思？

3.諸葛亮這種驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃都體現(xiàn)在哪里呢？今天我們繼

續(xù)走進(jìn)這篇課文。

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【設(shè)計(jì)說明】復(fù)習(xí)前一課的故事情節(jié)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）品讀神機(jī)妙算，探究人物特點(diǎn)

1.默讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，批畫在書

±;歸納出諸葛亮算準(zhǔn)了什么，并標(biāo)注在旁邊的空白處。

（1）自己批注。

（2）小組交流，匯集觀點(diǎn)，把觀點(diǎn)寫在卡紙上。（每組準(zhǔn)備若干張

卡紙和一支油性筆）

（3）根據(jù)每組貼的卡紙，進(jìn)行分類梳理。（操作步驟：①找句子，

小組進(jìn)行歸納。②匯報(bào)出小組歸納的內(nèi)容，說一說諸葛亮算準(zhǔn)了什么？）

分類：善知人；知天文；曉地理。

2.破解神機(jī)妙算之善知人。

（1）魯肅

PPT出示：

他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，

只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。（算準(zhǔn)了魯肅不會(huì)把借船之

事告訴周瑜）

魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十多名軍士，照諸葛亮說的,

布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。（算準(zhǔn)了魯肅會(huì)全力配合準(zhǔn)備

軍需物資和士兵）

魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過。（算準(zhǔn)了魯肅會(huì)把借箭的過程告

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訴周瑜）

PPT出示（補(bǔ)充）：

《三國演義》中，諸葛亮是只身前往江東進(jìn)行孫劉聯(lián)盟的協(xié)商的，而

這次聯(lián)盟的孫權(quán)這邊的發(fā)起人就是魯肅，魯肅與諸葛亮協(xié)商，請(qǐng)求劉備的

軍隊(duì)與孫權(quán)的軍隊(duì)共同抗曹，因?yàn)檫@場戰(zhàn)斗關(guān)乎到吳國的利益，魯肅也是

為了大局著想所以才會(huì)幫助諸葛亮。（魯肅此時(shí)幫助諸葛亮，就等于在幫

助東吳，所以諸葛亮看準(zhǔn)了魯肅會(huì)以大局為重，一定會(huì)幫他。

小結(jié)：草船借箭能夠獲得成功，魯肅是關(guān)鍵人物之一，我們借助于一

些資料明白了諸葛亮算準(zhǔn)了他的為人與立場，這是體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的

一點(diǎn)。接下來我們?cè)賮碜x一讀描寫魯肅的句子。

（2）曹操

諸葛亮笑著說："霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒

取樂，霧散了就回去。"（算準(zhǔn)曹操不敢出兵）

曹操得知江上的動(dòng)靜后，就下令說："江上霧很大，敵人忽然來攻，

必有埋伏，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。撥水軍弓弩手朝他們射箭便

是。"（算準(zhǔn)了曹操大霧的環(huán)境下，只會(huì)射箭，不會(huì)近前追擊）

預(yù)設(shè)：你從哪些詞語中體會(huì)出了諸葛亮算準(zhǔn)了曹操生性多疑的性格特

點(diǎn)？（笑著說；一定）

PPT出示資料：有些同學(xué)還通讀了《三國演義》，其中有很多描寫曹

操多疑的小故事，你們知道嗎?

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小結(jié)從一件簡單的小事中，諸葛亮就看透了曹操的性格，曹操曾說

"寧我負(fù)人，毋人負(fù)我（寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我）。"

（3）周瑜

周瑜：諸葛亮算出了周瑜什么？

預(yù)設(shè)：妒忌諸葛亮，使絆子讓諸葛亮三天造十萬支箭；不讓魯肅提供

造箭材料，不讓諸葛亮順利完成任務(wù)。

2.破解神機(jī)妙算之知天文。

直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘'密地把魯肅請(qǐng)到船里。（算準(zhǔn)了具體

的時(shí)間）

這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清。五更時(shí)分，船已經(jīng)靠

近曹軍的水寨。（算準(zhǔn)了天氣情況）

3.破解神機(jī)妙算之曉地理。

PPT出示：

曹操知道上了當(dāng)，可是諸葛亮那邊船輕水急，已經(jīng)駛出二十多里，要

追也來不及了。（算準(zhǔn)了撤離時(shí)的風(fēng)向和水流的方向）

小結(jié)：滾滾長江東逝水，要不是對(duì)天文地理的準(zhǔn)確把握，這些讓我們

嘖嘖稱奇的事情是不會(huì)發(fā)生的。因此，我們不得不感嘆諸葛亮的神機(jī)妙算

呀！

【設(shè)計(jì)說明】通過學(xué)生自主批畫，自主學(xué)習(xí)，抓中文中的關(guān)鍵語句，體會(huì)人

物的形象。

10

（三）品讀閱讀鏈接，感受語言特點(diǎn)

1.自由讀閱讀鏈接的內(nèi)容，你能找出與課文中對(duì)應(yīng)的段落嗎？對(duì)比著

讀，感受語言的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)語言特點(diǎn)：與原文相比語句簡潔、有"之、曰"等古白話語言出

現(xiàn)。

2.小組交流。

3.集體交流。

（四）回到文本，品評(píng)人物

1.千百年來，這個(gè)故事廣為流傳，那你能用一句話來評(píng)價(jià)一下諸葛亮

嗎？

預(yù)設(shè):有巧妙的謀劃能力和驚人的機(jī)智。

2.諸葛亮的神機(jī)妙算不僅是謀略，更是一種智慧，這就是他與周瑜最

大的區(qū)別，所以周瑜才會(huì)說出"既生瑜，何生亮"這句話。

3.《三國演義》這本書中有名有姓的人物有許多，請(qǐng)同學(xué)們回到原文

中，回到這本書中去用心感受故事的精彩，讓名著的種子在你心里生根發(fā)

芽。

【設(shè)計(jì)說明】回歸文本，做本節(jié)課的總結(jié)，整體感受人物的形象，激發(fā)學(xué)生

閱讀原著的興趣。

拓展閱讀：

三顧茅廬

11

官渡大戰(zhàn)后，曹操打敗了劉備。劉備只得投靠劉表。

曹操為得到劉備的謀士徐庶，就謊稱徐庶的母親病了，讓徐庶立刻去

許都。徐庶臨走時(shí)告訴劉備，南陽鄧縣隆中有個(gè)奇才叫諸葛亮，如果能得

到他的幫助，就可以得到天下了。

第二天，劉備就和關(guān)羽、張飛帶著禮物，去南陽鄧縣隆中拜訪諸葛亮。

誰知諸葛亮剛好出游去了，書童也說不知什么時(shí)候回來。劉備只好回去了。

過了幾天，劉備和關(guān)羽、張飛冒著大雪又來到諸葛亮的家。劉備看見

一個(gè)青年正在讀書，急忙過去行禮，可那個(gè)青年是諸葛亮的弟弟。他告訴

劉備，哥哥被朋友邀走了。劉備非常失望，只好留下一封信，說渴望得到

諸葛亮的幫助，平定天下。

轉(zhuǎn)眼過了新年，劉備選了個(gè)好日子，又一次來到隆中。這次，諸葛亮

正好在睡覺。劉備讓關(guān)羽、張飛在門外等候，自己在臺(tái)階下靜靜地站著。

過了很長時(shí)間，諸葛亮才醒來，劉備向他請(qǐng)教平定天下的辦法。

諸葛亮給劉備分析了天下的形勢，說："北讓曹操占天時(shí)，南讓孫權(quán)

占地利，將軍可占人和，拿下西川成大業(yè)，和曹、孫成三足鼎立之勢。"

劉備一聽，非常佩服，請(qǐng)求他相助。諸葛亮答應(yīng)了。那年諸葛亮才27歲。

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"倚、箸”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)"綽、呵"等3個(gè)多音字，會(huì)

12

寫"岡、饑”等15個(gè)字，正確讀寫"尋思、半夜三更"等5個(gè)詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語的大

致意思。

3.理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，了解武松打虎

的經(jīng)過；能簡要地說一說故事的內(nèi)容，用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部

分內(nèi)容。

二、課時(shí)分配

2課時(shí)。

第1課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"倚、箸”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)"綽、呵"等3個(gè)多音字，會(huì)

寫"岡、饑"等15個(gè)字，正確讀寫"尋思、半夜三更"等5個(gè)詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語的大

致意思。

3.理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，了解武松打虎

的經(jīng)過；能簡要地說一說故事的內(nèi)容，用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部

分內(nèi)容。

二、教學(xué)過程

(-)回憶導(dǎo)入

1.看到課題，你想到了什么？

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預(yù)設(shè)：武松、老虎、施耐庵等。

2.同學(xué)們還記得我們看過的京劇《武松打虎》嗎？武松打虎的故事可

以說是家喻戶曉，誰能給我們講一講？

3.這篇文章節(jié)選于《水滸傳》，讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，感受名著的魅

力。

【設(shè)計(jì)說明】通過學(xué)生看過的京劇或者學(xué)生熟悉的影視劇入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步了解課文的內(nèi)容。

（二）快速讀課文，感知故事內(nèi)容

1.練習(xí)快速閱讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？要留意一下

武松打虎故事前后發(fā)生的事情。

2.字詞預(yù)習(xí)反饋。

字音:綽、呵、泊字的讀音。

截:筆順。

字形：踉蹌。

3.猜測一些不常用詞語的意思。（方法：根據(jù)詞語的特點(diǎn)或者結(jié)合上

下文語境，大致可以猜出意思，這也是理解不常用詞語意思的方法。）

梢棒篩酒勿店家榜文印信大蟲

4.找一找文章中是否還有這樣的詞語？你能說一說這些詞語的意思

嗎？（學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)）

【設(shè)計(jì)說明】在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，掌握課文內(nèi)容，了解武松打虎的前

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因后果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著

問題去讀書的方法。

(三)再讀文本，梳理主要內(nèi)容

1.默讀課文，想一想按事情的發(fā)展順序，并根據(jù)課后第二題的提示，

先找出第一部分內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：第1-2自然段——武松喝酒。

2.武松接下來做了什么事情？找到相關(guān)段落，并進(jìn)行概括。

(1)自己批注。

(2)小組交流，完成學(xué)習(xí)單的填寫。

全班交流，梳理內(nèi)容，達(dá)成共識(shí)：

喝酒——上岡——打虎——下岡

3.課文按照事情的發(fā)展順序?qū)懙模?qǐng)你把這四部分連起來說一說。

4.這四部分中詳細(xì)寫了哪部分？我們一起讀一讀打虎的部分，標(biāo)畫出

你認(rèn)為精彩的語句好好讀一讀。

5.梳理打虎的經(jīng)過，可以小組內(nèi)表演一下。

6.集體交流，大家評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)說明】按照事情的發(fā)展順序，理清文章的脈絡(luò)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好

鋪墊。

(四)提出不懂的問題

預(yù)設(shè)：1武松為什么不聽別人勸阻？

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2武松武藝很高強(qiáng)嗎？為什么能打死老虎？

【設(shè)計(jì)說明】質(zhì)疑是一種十分重要的能力，只有帶著問題思考的閱讀，才是

有效的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是十分重要的。

第2課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受武松豪放、勇敢無畏的性格。

2.抓住人物的語言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)。

3.能對(duì)武松做出簡單的評(píng)價(jià)，并說明理由。

二、教學(xué)過程

(-)回顧精彩片段

1.上節(jié)課初讀了景陽岡，誰來給大家詳細(xì)地講一講打虎的過程。

2.從武松打虎的過程中，你覺得武松是個(gè)怎樣的人？今天我們來一起

評(píng)一評(píng)。

【設(shè)計(jì)說明】復(fù)習(xí)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)

備。

(")抓住細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)人物，說清理由

1.默讀課文，想一想武松給你留下了怎樣的印象，用一些詞語來概括,

并說明理由。

(1)自讀，批畫，將關(guān)鍵詞寫到卡紙上。

(2)小組交流：評(píng)價(jià)并說明理由。

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語言描寫：感受武松的豪放

武松人到里面坐下，把梢棒倚了，叫道："主人家，快把酒來吃。"

武松拿起碗，一飲而盡，叫道："這酒好生有氣力！主人家，有飽肚

的買些吃酒。"

武松道："好的切二三斤來吃酒。"

酒家道："俺家的……只吃三碗，更不再問。"

武松笑道："原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？

武松道："休要胡說！沒地不還你錢！再篩三碗來我吃！"

語言描寫：感受武松的不聽勸阻

酒家道：”如今前面景陽岡上，有只吊睛白額大蟲，晚了出來傷

人……一齊好過岡子。"

武松聽了，笑道："我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二

十遭，幾時(shí)見說有大蟲！你休說這話來嚇我！便有大蟲，我也不怕。"

酒家道："我是好意救你。你不信時(shí)，進(jìn)來看官司榜文。”

武松道："便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三

更要謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲嚇我？"

酒家道："你看么！我是一片好心，反做惡意，倒落得你恁地說。

你不信我時(shí)，請(qǐng)尊便自行。"

心理描寫：感受武松倔強(qiáng)

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武松讀了印信榜文，方知端的有虎。欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思

道："我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去。"

動(dòng)作描寫：感受武松的勇武機(jī)智

武松見了，叫聲"呵呀！"從青石上翻將下來，便拿那條梢棒在手里,

閃在青石邊。

說時(shí)遲，那時(shí)快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。

武松只一躲，躲在一邊。

武松卻又閃在一邊。

武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從

半空劈將下來。

武松又只一跳，卻退了十步遠(yuǎn)。

武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下

來。

武松把只腳望大蟲面門上，眼睛里只顧亂踢。

武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。

武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，

盡平生之力，只顧打。

動(dòng)作和心理描寫：感受武松的量力而行

武松再來青石坐了半歇，尋思道："天色看看黑了，倘或又跳出一只

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大蟲來時(shí)，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會(huì)。"

一步步挨下岡子來。

2.來看一看別人對(duì)武松的評(píng)價(jià)，你有什么看法，說一說你的理由。

請(qǐng)大家看一下課后第四題，面對(duì)不同人對(duì)武松的評(píng)價(jià)，你有什么想說

的嗎？

【設(shè)計(jì)說明】通過學(xué)生自主畫批，自主學(xué)習(xí)，抓住文中的關(guān)鍵詞語，體會(huì)課

文寫出人物特點(diǎn)的方法。

（三）拓展資料，激發(fā)閱讀名著的興趣

1.讀一讀"資料袋"，你了解了哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：《水滸傳》的主要內(nèi)容；武松的簡要介紹；武松及其他人物的

畫像和名號(hào)。

2.講水滸、品水滸。

講一講《水滸傳》中關(guān)于武松的其他故事，或其他人物的故事。

3.結(jié)合"快樂讀書吧"板塊中關(guān)于《水滸傳》的推薦閱讀。

【設(shè)計(jì)說明】利用課外拓展資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣。

閱讀鏈接：

武松醉打蔣門神（節(jié)選）

武松托地從柜身前踏將出來。有幾個(gè)當(dāng)撐的酒保，手腳活些個(gè)的，都

搶來奔武松。武松手到，輕輕地只一提，提一個(gè)過來，兩手揪住，也望大

酒缸里只一丟，搭在里面；又一個(gè)酒保奔來，提著頭只一掠，也丟在酒缸

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里；再有兩個(gè)來的酒保，一拳，一腳，都被武松打倒了。先頭三個(gè)人在三

只酒缸里那里掙扎得起；彳爰面兩個(gè)人在酒地上爬不動(dòng)。這幾個(gè)火家搗子打

得屁滾尿流，乖的走了一個(gè)。武松道："那廝必然去報(bào)蔣門神來。我就接

將去。大路上打倒他好看，教眾人笑一笑。"

武松大踏步趕將出來。那個(gè)搗子逕奔去報(bào)了蔣門神。蔣門神見說，吃

了一驚，踢翻了交椅，丟去蠅拂子，便鉆將來。武松卻好迎著，正在大闊

路上撞見。蔣門神雖然長大，近因酒色所迷，淘虛了身子，先自吃了那一

驚；奔將來，那步不曾停??；怎地及得武松虎一般似健的人，又有心來算

他！蔣門神見了武松，心里先欺他醉，只顧趕將入來。

說時(shí)遲，那時(shí)快；武松先把兩個(gè)拳頭去蔣門神臉上虛影一W,忽地轉(zhuǎn)

身便走。蔣門神大怒，搶將來，被武松一飛腳踢起，踢中蔣門神小腹上，

雙手按了，便蹲下去。武松一逝，也將過來，那只右腳早踢起，直飛在蔣

門神額角上，踢著正中，望彳爰便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起這醋

缽兒大小拳頭，望蔣門神頭上便打。原來說過的打蔣門神撲手，先把拳頭

虛影一影便轉(zhuǎn)身，卻先飛起左腳；踢中了便轉(zhuǎn)過身來，再飛起右腳；這一

撲有名，喚做"玉環(huán)步，鴛鴦腳"。一一這是武松平生的真才實(shí)學(xué)，非同

小可！打得蔣門神在地下叫饒。

武松喝道："若要我饒你性命，只要依我三件事！"蔣門神在地下，

叫道："好漢饒我！休說三件，便是三百件，我也依得！"武松指定蔣門

神，說出那三件事來，有分教：改頭換面來尋主，剪發(fā)齊眉去殺人。畢竟

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武松說出那三件事來，且聽下回分解。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)"芝、遂"等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"呵"。

2遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)猜測大體

意思，并繼續(xù)往下讀。

3.能用自己的話說一說石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。

4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。

二、課時(shí)分配

1課時(shí)。

三、教學(xué)過程

(-)解釋課題，激趣導(dǎo)入

1.學(xué)生自己講一講猴王出世的過程。

2.看過播放的影片，你有什么感受？

3.今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解一下石猴變成猴王的經(jīng)過。

4.計(jì)時(shí)快速閱讀，想一想石猴變成猴王的過程。

【設(shè)計(jì)說明】用學(xué)生熟悉的影片入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(-)初讀課文，整體感知

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1.默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。不理解的詞語可

以聯(lián)系上下文，或是自己的生活經(jīng)驗(yàn)，或是通過動(dòng)作來猜意思。

石碣喜不自勝瞑目蹲身拱伏無違序齒排班

拓展找一找文中還有哪些這樣的詞語，我們一起來交流它們的意思。

2.交流自學(xué)情況，逐段匯報(bào)難懂的字詞和句子，引導(dǎo)學(xué)生大概了解句

子的意思。

【設(shè)計(jì)說明】在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀明白課文內(nèi)容，掃清讀書的字音字義障礙。

(三)細(xì)讀文本，理清石猴出世到成為猴王的過程

1.課文是按什么順序?qū)懙模繃@石猴寫了哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：按照事情發(fā)展順序。

預(yù)設(shè)：石猴出世——成為猴王

2.細(xì)讀每一部分，用自己的話說一說石猴出世、石猴成王的過程。

(1)自己批畫相關(guān)語句，練習(xí)說話。

(2)小組交流，用多種形式進(jìn)行匯報(bào)。

石猴出世——成為猴王

獨(dú)闖水簾洞帶領(lǐng)群猴入洞

3.集體交流，評(píng)價(jià)，用自己的話說一說，注意復(fù)述的要求。

4.石猴給你留下怎樣的印象？評(píng)價(jià)一下，并說明理由。

【設(shè)計(jì)說明】在通讀文章的基礎(chǔ)上，理清石猴出世的過程，為評(píng)價(jià)石猴做準(zhǔn)

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備o

（四）精讀文本，關(guān)注石猴特點(diǎn)的文字展現(xiàn)方式

1.請(qǐng)你讀一讀描寫石猴的語言。（重復(fù)性的語言展示出了石猴的天真

可愛）

石猴喜不自勝，急抽身往夕M更走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)

呵呵道：”大造化！大造化！"眾猴把他圍住，問道："里面怎么樣？水

有多深？"石猴道："沒水！沒水！……"

眾猴聽得，個(gè)個(gè)歡喜。都道："你還先走，帶我們進(jìn)去，進(jìn)去！"石

猴卻又瞑目蹲身，彳主里一跳，叫道："都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！"

2.找出節(jié)奏感強(qiáng)烈的短句。

PPT出示：

食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為

友，掰猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

3石猴一連串動(dòng)詞的使用

PPT出示：

石猴喜不自勝，急抽身往夕M更走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)

呵呵道："大造化！大造化！"

石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道："都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！"

（五）原著導(dǎo)讀

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《西游記》中引人深思的情節(jié)有很多，石猴到底在哪里找到的師傅，

又是如何拜師成功的呢？讓我們一起去讀一讀原著中的情節(jié)吧！

PPT出示：《西游記》原著第二回。

拓展閱讀：

推薦閱讀《西游記》第二回：悟徹菩提真妙理斷魔歸本合元神。

《紅樓春趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"恰、屜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"喇"。

2.能大致了解故事的內(nèi)容。

3.說一說文中印象最深的人物，并說明理由。

二、課時(shí)安排

1課時(shí)。

三、教學(xué)過程

(-)古詩誦讀，導(dǎo)入新課

1."草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)

放紙鶯”這首詩描繪了春暖花開時(shí)孩子們放風(fēng)箏的歡快場面，今天我們也

將走進(jìn)這樣一個(gè)美好的畫面。

2.介紹作者曹雪芹和《紅樓夢》這本書。

預(yù)設(shè)：提前讓學(xué)生查閱資料，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨(dú)立完成。

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【設(shè)計(jì)說明】以學(xué)生熟悉的古詩引入熟悉的場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

1.字詞預(yù)習(xí)反饋。

窗屜子忌諱捆剪子股兒撥矍子豁喇喇飄飄飄飄

2.反復(fù)讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，可以多練習(xí)讀幾遍。

3.默讀課文，想一想，文中講了什么"趣"事？

第一部分（第1自然段）主要敘述看到了掛在樹上的風(fēng)箏，黛玉等人

決定拿出風(fēng)箏放放晦氣。

第二部分（第2~5自然段）主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風(fēng)

箏的歡樂場景。

【設(shè)計(jì)說明】通過學(xué)生自主畫批，自主學(xué)習(xí)，理清文章脈絡(luò)，為下面的學(xué)習(xí)

打好基礎(chǔ)。

（三）品讀文本，感受人物形象

1.默讀課文，說一說文中哪個(gè)人物給你留下的印象最為深刻？

提示：可以抓住每個(gè)人物的語言、動(dòng)作來談?dòng)∠蟆?/p>

（1）林黛玉：善解人意。

PPT出示：

黛玉笑道："可是呢。把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣。"

黛玉笑道："那是頂線不好。拿去叫人換好了，就好放了。再取一個(gè)

來放罷。"

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（2）賈探春：明事理

PPT出示：

探春笑道："紫鵑也太小器，你們一般有的，這會(huì)子拾人走了的，也

不嫌個(gè)忌諱？"

探春笑道："橫豎是給你放晦氣罷了！"

2.眾多人物中，你們覺得誰是主要人物？（賈寶玉）

3.那我們就重點(diǎn)來讀一讀寶玉，說一說他給你留下了怎樣的印象，并

結(jié)合文中的句段說明理由。

預(yù)設(shè)：率直；純真。

PPT出示：

大魚：寶玉又興頭起來，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說："把昨日賴大

娘送的那個(gè)大魚取來。"

螃蟹：寶玉道："再把大螃蟹拿來罷。"

美人寶玉細(xì)看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫:

"放起來！"

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物的方法，為以后的寫作能力打好基礎(chǔ)。

（四）教師總結(jié)感受人物形象的方法

當(dāng)我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物時(shí)，往往他所說所做的事情最能給我們留下深刻

的印象，讀文章時(shí)人物形象就會(huì)立在我們的心里。

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拓展閱讀:

托內(nèi)兄如海薦西賓接外孫賈母惜孤女

一語未完，只聽后院中有笑語聲，說："我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)

客！"黛玉思忖道：”這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣如此，這來者是誰，這樣放

誕無禮？"心下想時(shí)，只見一群媳婦丫鬟擁著一個(gè)麗人從后房進(jìn)來。這個(gè)

人打扮與姑娘們不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子。頭上戴著金絲八寶攢珠

髻，里著朝陽五鳳掛珠釵，項(xiàng)上戴著赤金盤螭纓絡(luò)圈，身上穿著縷金百蝶

穿花大紅云緞?wù)谝\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋給裙。

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉掉梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不

露，丹唇未啟笑先聞。黛玉連忙起身接見。賈母笑道："你不認(rèn)得他：他

是我們這里有名的一個(gè)潑辣貨，南京所謂‘辣子’，你只叫他‘鳳辣子’

就是了。"黛玉正不知以何稱呼，眾姊妹都忙告訴黛玉道："這是璉二嫂

子。"黛玉雖不曾識(shí)面，聽見他母親說過：大舅賈赦之子賈璉，娶的就是

二舅母王氏的內(nèi)侄女；自幼假充男兒教養(yǎng)，學(xué)名叫做王熙鳳。黛玉忙陪笑

見禮，以"嫂"呼之。

這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打量一回，便仍送至賈母身邊坐下，

因笑道："天下真有這樣標(biāo)致人兒！我今日才算看見了！況且這通身的氣

派竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天

嘴里心里放不下。只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！"

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說著便用帕拭淚。賈母笑道"我才好了，你又來招我。你妹妹遠(yuǎn)路才來,

身子又弱，也才勸住了，快別再提了。"熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道："正

是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老

祖宗了，該打，該打！"又忙拉著黛玉的手問道："妹妹幾歲了？可也上

過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里別想家，要什么吃的、什么玩的，只管告訴我。

丫頭老婆們不好，也只管告訴我。"黛玉——答應(yīng)。一面熙鳳又問人：

”林姑娘的東西可搬進(jìn)來了？帶了幾個(gè)人來？你們趕早打掃兩間屋子，叫

他們歇歇兒去。"說話時(shí)已擺了果茶上來，熙鳳親自布讓。又見二舅母問

他："月錢放完了沒有？"熙鳳道："放完了。剛才帶了人到后樓上找緞

子，找了半日也沒見昨兒太太說的那個(gè)。想必太太記錯(cuò)了。"王夫人道：

"有沒有，什么要緊。"因又說道："該隨手拿出兩個(gè)來給你這妹妹裁衣

裳啊。等晚上想著再叫人去拿罷。"熙鳳道："我倒先料著了。知道妹妹

這兩日必到，我已經(jīng)預(yù)備下了，等太太回去過了目，好送來。"王夫人一

笑，點(diǎn)頭不語。

《口語交際：怎么表演課本劇》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能主持關(guān)于"怎么表演課本劇”的討論，引導(dǎo)每個(gè)人積極參與討論,

發(fā)表意見，并通過協(xié)商形成一致的看法。

2.參與討論時(shí)，能認(rèn)真聽取別人的意見，尊重大家的共同決定。

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二、課時(shí)安排

1課時(shí)。

三、教學(xué)過程

(-)播放課堂表演片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

1.同學(xué)們，我們?cè)诰瓣枌钦n表演過武松打虎，我們來看一看同學(xué)們

當(dāng)時(shí)的表演視頻。

2.介紹什么是課本劇。

ppt出示：

課本?。壕褪前颜Z文課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語

言來表達(dá)文章主題。

(-)評(píng)價(jià)表演，明確標(biāo)準(zhǔn)

過渡：剛才的武松打虎，你們喜歡誰的表演？為什么？

預(yù)設(shè)：武術(shù)動(dòng)作表演準(zhǔn)確；臉上的神情，演出了內(nèi)心獨(dú)白；臺(tái)詞讓人

震撼；演老虎的同學(xué)的賣力精神。

同學(xué)們都說得特別好，其實(shí)你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了好的課本劇的標(biāo)準(zhǔn)。

標(biāo)準(zhǔn)要求：

(1)時(shí)間空間集中，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞

臺(tái)范圍內(nèi)。

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（2）劇本的語言要表現(xiàn)人物性格，劇本的語言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明

兩個(gè)方面。劇本的語言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說的話，包括

對(duì)話、旁白等。

（3）矛盾突出，劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)

尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的

時(shí)候稱為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。高潮部分也是編

寫劇本和舞臺(tái)演出的"重頭戲"，是最"要?jiǎng)?、最需要下工夫之處。

【設(shè)計(jì)說明】明確課本劇的標(biāo)準(zhǔn)，為以后的表演和評(píng)價(jià)打好基礎(chǔ)。

（三）組織準(zhǔn)備

學(xué)生以小組的形式自由組合，主持人按討論主題輪流當(dāng)值。

1.選課文，學(xué)過的哪一篇課文適合演課本?。ㄟx情節(jié)波折或者結(jié)局出

人意料的，如《草船借箭》）

2?分角色時(shí)，看不同人物的身份、性格、外貌等，適合分配給哪位同

學(xué)。

3.怎么演，標(biāo)準(zhǔn)是什么。

4.道具服裝的準(zhǔn)備。

5.臺(tái)詞的改編。

（四）小試身手

過渡語：請(qǐng)同學(xué)們從你們選擇的故事中選出一個(gè)精彩片段，可以拿著

書或者把臺(tái)詞背下來，按照剛才討論好的方案進(jìn)行排練，一會(huì)兒全班一起

30

觀賞，并給你們的小組提出寶貴的修改建議。

1.小組準(zhǔn)備。

2.上場表演。

3.同學(xué)提出修改建議。

4.小組內(nèi)部討論是否更改表演計(jì)劃。

【設(shè)計(jì)說明】以小見大，微型課本劇的問題暴露后抓緊改正，為完整課本劇

的表演掃除障礙。

(五)課下籌備大型課本劇

利用午休時(shí)間或者學(xué)校文化節(jié)進(jìn)行班級(jí)展示。

《習(xí)作：寫讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)

一'教學(xué)目標(biāo)

1.能初步了解寫讀后感的基本方法。

2.能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感。

3.在習(xí)作中，能結(jié)合生活實(shí)際談一談自己的感受。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)。

三、教學(xué)過程

第1課時(shí)

(-)談話引入，激發(fā)寫作情感

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1.同學(xué)們，在你們讀過的書中，你最喜歡哪本，哪個(gè)人物？為什么？

2很多同學(xué)都談到，讀書能啟迪我們的智慧，能化解我們生活中的憂

愁，能學(xué)習(xí)書中人物優(yōu)秀的品質(zhì)。好書讓人成長，今天我們就來寫一寫讀

書后的感受吧！

(-)梳理段落格局和寫作方法

1.設(shè)置情景，引出書目。

預(yù)設(shè)：

(1)我有一本翻得破破爛爛的書，珍藏在我……

(2)生活中每當(dāng)遇到不開心的事情時(shí)，我總愛看向窗邊，想起我最

喜歡的……

(3)"天將降大任于斯人也，必先苦其心志……"擦著臉上的汗水時(shí),

這句話在我耳邊回響。這是我最喜歡的一篇文章……

(4)開門見山式開頭：今天我讀了……

(5)學(xué)生補(bǔ)充自己喜歡的開頭方式。

2.把文章中的主要內(nèi)容或者優(yōu)秀段落，用自己的話進(jìn)行概括。

提示：概括時(shí)注意本篇文章的重點(diǎn)，挑選為本篇文章中心服務(wù)的語句

進(jìn)行詳寫。

3.結(jié)合生活實(shí)際談一談自己的感受。

預(yù)設(shè):

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(1)邊引用邊談感受，引用一句話，說出自己生活中對(duì)這句話的理

解。

(2)抓住人物品質(zhì)或做到某一件事，舉例表達(dá)與書中人物的共同經(jīng)

歷，進(jìn)而產(chǎn)生共情。

(3)抓住人物品質(zhì)或做到某一件事，對(duì)比現(xiàn)實(shí)環(huán)境與書中環(huán)境談感

受。

(4)抓住人物典型事例，聯(lián)系大家的普遍做法，反襯出文章中人物

的品質(zhì)等。

(5)分析作者的寫作風(fēng)格和表達(dá)。

4.回到文章對(duì)大家實(shí)際生活的引領(lǐng)作用。

提示：對(duì)文章主題進(jìn)行升華，凸顯文章的中心。

(四)小試身手，寫框架圖

同學(xué)們，好的文章必須有框架作為支持，我們優(yōu)美的語句、華麗的辭

藻都是在建立好框架的基礎(chǔ)上才能把文章寫好，請(qǐng)大家先為你的文章寫一

個(gè)恰當(dāng)?shù)目蚣堋?/p>

(五)互評(píng)修改

小組內(nèi)互評(píng)框架圖，并提出修改建議。

(六)完成習(xí)作

課下根據(jù)修改好的框架圖完成本單元的習(xí)作任務(wù)，寫完后同學(xué)之間互

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相品讀、修改。

第2課時(shí)習(xí)作講評(píng)

(-)導(dǎo)入課題，組織典型作文的講評(píng)

過渡：同學(xué)們，老師閱讀了你們的作文，就好像走進(jìn)了你們的學(xué)習(xí)生

活，感受到了大家對(duì)書中人物的喜爰與崇拜。今天這節(jié)課，我們來上習(xí)作

講評(píng)課，一起來看一看同學(xué)們的作品。

1.出示教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)的典型。

2.用投影儀展示教師范文，學(xué)生朗讀。

3.師生共同評(píng)議。

(-)組內(nèi)評(píng)改

在小組內(nèi)互相交流，要求學(xué)生先在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，再指出自己

習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。

(三)佳作欣賞

1.小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，讓大家賞析。

2.作者談自己在修改習(xí)作過程中的收獲。

(四)教師小結(jié)

寫讀后感是再讀這本書的過程，讀別人的讀后感是思維與之碰撞的過

程。我們每讀完一本書，心中都會(huì)閃過許多念頭，寫讀后感是讓這些念頭

展現(xiàn)出來，而不斷寫、不斷改的過程就是我們自我價(jià)值觀建立的過程。

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《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

一'教學(xué)目標(biāo)

1.交流、總結(jié)閱讀古