小學(xué)語(yǔ)文-她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)課題：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《18、她是我的朋友》執(zhí)教教師：教學(xué)目標(biāo)：1.抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。2.理解課文內(nèi)容，樹立正確的友情觀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，是\o"教學(xué)"教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。整合內(nèi)容：主題叢書《人生體驗(yàn)》課前交流：你有朋友嗎，你的朋友是誰(shuí)，為什么你認(rèn)為他是你的朋友？教學(xué)流程：一、檢查預(yù)習(xí)、以學(xué)定教1、導(dǎo)入：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個(gè)人都有朋友，有人說(shuō)：“朋友是一種財(cái)富，有了朋友就不會(huì)孤單”。我相信，今天學(xué)了這篇課文之后，你對(duì)朋友這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“第18課她是我的朋友”（板書課題）誰(shuí)知道她指誰(shuí)？（板書：小姑娘）我指誰(shuí)？（板書：阮恒）那他們之間發(fā)生了什么感人的事呢，讓我們一起走進(jìn)他們來(lái)看一看吧。2、課下，同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師檢查一下預(yù)習(xí)情況：出示課件：1、讀一讀炸彈輸血血型醫(yī)院醫(yī)生護(hù)士消息確認(rèn)是否草墊酒精掩蓋拳頭制止輕柔周圍2、多音字“血”的讀音xuè輸血血型血管xiě流血獻(xiàn)血抽血所有的血失去的血3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容（指名說(shuō)師補(bǔ)充）二、精讀點(diǎn)撥，隨文得法（一）阮恒為什么要給小姑娘輸血呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀課文，找一找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生回答出示課件：1、經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。2、輸血迫在眉睫。3、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。指名讀一讀這3個(gè)句子。誰(shuí)知課文中用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情況？（指名說(shuō)，生可能回答迫在眉睫）師此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境（可配樂(lè)）課件出示：瞧！小女孩的血流了一地，她傷得很重。（輸血迫在眉睫）小女孩如果不立刻搶救，就會(huì)昏迷，就會(huì)永遠(yuǎn)閉上她的小眼睛。（輸血迫在眉睫）如果沒(méi)有人及時(shí)補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死的。（輸血迫在眉睫）你能結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)你對(duì)“迫在眉睫”的理解嗎？（指名說(shuō)）師小結(jié)：聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)和句子，的確是好方法。過(guò)渡：是啊，多么可憐的小女孩！她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？在這危急時(shí)刻，是誰(shuí)挺身而出主動(dòng)給小姑娘輸血呢？（隨機(jī)板書：輸血←←生答阮恒）（二）1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀5—11自然段，劃出描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子，思考當(dāng)時(shí)他是怎么想的，并在句子旁邊寫出你的感受。2、哪些句子是描寫阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)的？（指名讀）出示課件：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。再指名讀，你讀懂了什么？誰(shuí)有什么問(wèn)題要問(wèn)？（學(xué)生交流）咱們班同學(xué)不光會(huì)讀書，還會(huì)提問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單。質(zhì)疑問(wèn)難也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，問(wèn)題提出來(lái)了，該怎么解決呢？老師告訴你一個(gè)好方法，那就是透過(guò)幾個(gè)動(dòng)作，走進(jìn)人物的內(nèi)心，就能解決好這些問(wèn)題，我們?cè)囋嚳春脝?？大家?qǐng)看，課件出示：阮恒顫抖地舉起小手，他想：他忽然又放下去，他想：他又舉起來(lái)，他想：從阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起手的過(guò)程中，我們體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（害怕猶豫勇敢）誰(shuí)來(lái)朗讀這個(gè)句子，體會(huì)阮恒的心情。指導(dǎo)朗讀：師范讀，點(diǎn)名朗讀。（注意讀后評(píng)價(jià)）例如：我仿佛看到小男孩輸血前的害怕。他在生與死之間選擇，但還是舉起了手。同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友?。ㄈ帻R讀）過(guò)渡：讀得真好，在你們的朗讀中，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕，猶豫卻不乏勇敢，那么獻(xiàn)血時(shí)阮恒又是怎么想的呢？（三）誰(shuí)來(lái)讀出你找出的句子（指名讀）隨機(jī)出示課件：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！疤蹎?，阮恒？”醫(yī)生問(wèn)道，阮恒搖搖頭。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。師（指課件），這些句子生動(dòng)形象的描述了阮恒輸血時(shí)的表現(xiàn)，那么他當(dāng)時(shí)想些什么呢？請(qǐng)大家反復(fù)讀這幾句話，他們都寫了阮恒什么？（哭生回答）那分別用哪些詞來(lái)描寫阮恒的哭？（看課件中句子：啜泣嗚咽哭泣抽泣），這到底都是怎樣的一種哭呢？可聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)。老師一開始也不清楚，我請(qǐng)教了詞典這個(gè)老朋友，他告訴了我“啜泣”就是抽抽搭搭地哭，一般時(shí)間極短，哭得不厲害；“嗚咽”是低聲地哭；“抽泣”是哭泣時(shí)身體抽動(dòng)、顫抖。師：通過(guò)老師的這一比較，你知道阮恒的內(nèi)心是越來(lái)越怎么了嘛？（越來(lái)越痛苦越來(lái)越傷心）師：阮恒哭得越來(lái)越傷心，內(nèi)心相當(dāng)?shù)猛纯?，但他還是強(qiáng)忍著，你能找出相關(guān)的動(dòng)詞嗎？（出示：捂住掩蓋緊閉咬著竭力制止）全班朗讀，阮恒為什么有這樣的動(dòng)作？（不愿意讓別人看到他的難過(guò)心情）過(guò)渡：阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的痛苦，是因?yàn)獒槾烫哿怂?，還是以為自己怎樣了？（以為自己要死了）好，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子，體會(huì)一下阮恒當(dāng)時(shí)的心情吧。小結(jié)：小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會(huì)死的?？墒菫榱司然钭约旱暮门笥?，他還是愿意這樣做。對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，是多么了不起??！看看草墊上痛苦的阮恒，說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的話吧！課件出示文中插圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師：醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣，讓我們聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)什么？（生先說(shuō)，后寫）師：多么了不起的小男孩啊！為了朋友，他抱了不惜一死的決心這種自我犧牲的精神多么可貴，這樣的朋友值得一生來(lái)珍惜。板書：朋友拓展閱讀，學(xué)法遷移師：剛才我們運(yùn)用了好多學(xué)習(xí)方法理解文章，課件出示：1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子。2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子。3、由人物的表情、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。那我們運(yùn)用所掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀主題叢書中的一篇文章《人生體驗(yàn)》，請(qǐng)同學(xué)們看自主學(xué)習(xí)單里的學(xué)習(xí)要求：1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出自然段。2、畫出描寫人物神態(tài)、動(dòng)作的句子，把不懂得句子標(biāo)出來(lái)一起討論。3、讀了這篇文章，你是否明白了與人分享的意義？說(shuō)說(shuō)你的感受。根據(jù)學(xué)習(xí)單來(lái)自主學(xué)習(xí)檢查學(xué)習(xí)情況：你有沒(méi)有難理解的地方？（指名說(shuō)）師生共同解決鞏固延伸、學(xué)以致用同學(xué)們，朋友是一杯酒，朋友是一根燭，朋友是黑暗中指引我們的點(diǎn)點(diǎn)星光。課下請(qǐng)同學(xué)們讀一讀同步閱讀中的《愛心項(xiàng)鏈》、《我的朋友》去領(lǐng)略那款款的朋友情吧！學(xué)情分析從現(xiàn)在學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)看，現(xiàn)在的孩子可能很難感受到像課文中阮恒對(duì)小女孩那種“高于生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此本文的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)、難點(diǎn)均在于讓學(xué)生從人物的表情和動(dòng)作變化中體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而感受朋友之間的真摯友情，通過(guò)讓學(xué)生不同形式的朗讀，讀后感悟，感受體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受阮恒的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹立正確的友情觀。效果分析《她是我的朋友》這篇課文我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：1.抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。2.理解課文內(nèi)容，樹立正確的友情觀。為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)我在課堂中多次引導(dǎo)學(xué)生在文中找出描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情動(dòng)作的詞，并通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心，引起學(xué)生與文中人物的共鳴。課堂效果較好。在教學(xué)中我還采用多種方法激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在情境中體會(huì)什么是真正的友情觀。教學(xué)中，我充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)人物的情感，使學(xué)生受到熏陶和感染。教材分析《她是我的朋友》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。這篇精讀\o"課文"課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。因此本課教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)：①是抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。②是理解課文內(nèi)容，樹立正確的友情觀。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程，課文生動(dòng)地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反映了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)設(shè)下了懸念；最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，是\o"教學(xué)"教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。選編這篇課文的意圖是，讓\o"學(xué)生"學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和\o"教育"教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)的形象。評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音寫詞語(yǔ)yīyuànshìfǒucǎodiànjiǔjīngyǎngàiquántóuzhìzhǐqīngróu二、考考你的眼力。血型（xiěxuè）附近（fǔfù）擦拭（chāc?。﹩柩剩▂ànyè）抽泣（lìqì）休克（kēkè）三、我會(huì)用同音字組詞。（）序（）號(hào)zhì（）止xíng（）態(tài)旗（）（）為（）敬（）場(chǎng)四、加偏旁組字，再組詞。（）（）（）（）式交（）（）（）（）五、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。如果……就……因?yàn)椤浴灰汀?、小姑娘傷得最重，（）不立刻搶救，（）會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。2、（）馬上為小姑娘輸血，（）可以挽救小姑娘的生命。3、（）小姑娘是阮恒的朋友，（）阮恒寧愿自己死去，也要救小姑娘。六、照樣子把句子寫具體。例：小男孩躺在草墊上。小男孩很快地躺在草墊上。1.一只小手舉起來(lái)。一只小手_____________舉起來(lái)。2．醫(yī)生安慰他。醫(yī)生_________________安慰他。七、快樂(lè)閱讀。過(guò)了一會(huì)，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用（令另）一（只支）手捂住臉。疼嗎阮恒醫(yī)生問(wèn)（到道）阮恒（搖遙）頭，但過(guò)了一會(huì)，他又開始嗚咽，并（在再）一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺痛了他，他又搖了搖頭。1．請(qǐng)你劃掉（）里用的不正確的字2．請(qǐng)給文中的第二句話加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3．區(qū)別下列兩組同音字并組詞。試（）搖（）拭（）遙（）4．阮恒為什么“啜泣”和“嗚咽”？他心里在想什么？（）A.真后悔不該為小女孩鮮血。B.“我”要把所有的血都給那個(gè)小女孩“我”就要死了。C．早知道抽血這么疼，真不該讓醫(yī)生抽血。5．這兩段話中有關(guān)“哭”這一意思的詞語(yǔ)_______________________。我還知道一些與“哭”有關(guān)的詞語(yǔ)：____________________________________________________________。6．仔細(xì)體會(huì)阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中的神情、動(dòng)作的變化，我發(fā)現(xiàn)阮恒內(nèi)心的痛苦是越來(lái)越__________。既然獻(xiàn)血如此痛苦，阮恒仍然堅(jiān)持，從中看出他是一個(gè)____________的孩子。課后反思執(zhí)教教師：《她是我的朋友》這篇課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事。接著，我就把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化上，通過(guò)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，點(diǎn)撥學(xué)生深入探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。

一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣

為了讓學(xué)生更好投入到課堂，更快進(jìn)入文本，上課伊始，讓學(xué)生談?wù)勊麨榕笥讯甲鲞^(guò)什么事情入手，從學(xué)生的生活出發(fā)，身邊的事情談起，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。二、抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理

在教學(xué)中，為了更好的體會(huì)人物的心理活動(dòng)，通過(guò)聯(lián)系上下文和抓重點(diǎn)詞的方法加深體會(huì)。理解“迫在眉睫”一詞，在理解本意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受當(dāng)時(shí)情況的危機(jī)和緊迫；在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)時(shí)，通過(guò)賞析阮恒舉手過(guò)程的“舉”、“放”、“舉”3個(gè)動(dòng)詞，感受阮恒當(dāng)時(shí)心里的矛盾，猶豫，勇敢和堅(jiān)強(qiáng)；通過(guò)抓住“啜泣——嗚咽——哭泣——抽泣”四個(gè)表示哭泣的動(dòng)詞加以區(qū)別理解，并結(jié)合他抑制哭泣的動(dòng)作“捂住臉、眼睛緊閉、咬小拳頭、竭力制止”，體現(xiàn)阮恒面對(duì)死亡的恐怖和害怕，卻依然堅(jiān)持獻(xiàn)血的堅(jiān)強(qiáng)。通過(guò)這些描寫表情、動(dòng)作的句子中體阮恒把朋友看得比自己的生命還要重要，學(xué)生為之感動(dòng)。三、讀悟結(jié)合，深化情感

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。獻(xiàn)血過(guò)程中阮恒的情感變化是相當(dāng)細(xì)膩的，學(xué)生只有在充分讀的基礎(chǔ)上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。因此在教學(xué)中讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上邊讀邊圈邊感悟，再小組交流，全班交流，然后通過(guò)自由讀，指名讀，引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等形式來(lái)了解阮恒內(nèi)心變化過(guò)程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。比如在學(xué)抽血過(guò)程有關(guān)阮恒表現(xiàn)的句子時(shí)通過(guò)配樂(lè)引讀、聯(lián)系上下句朗讀的方式讓學(xué)生從“無(wú)聲──不動(dòng)”、到“啜泣──捂住”、“嗚咽──掩蓋”、“持續(xù)哭泣──竭力制