小學(xué)語(yǔ)文-最大的“書(shū)”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《最大的“書(shū)”》教學(xué)設(shè)計(jì)一：以書(shū)引入，質(zhì)疑激趣1、師：從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們一起共讀了許多本書(shū)，誰(shuí)愿意跟大家交流一下你最喜歡的一本書(shū)？通過(guò)讀書(shū)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？2、師：一本本小小的書(shū)居然讓我們學(xué)到了這么多的知識(shí)。今天，老師再和大家來(lái)認(rèn)識(shí)一本書(shū)，這可不是一本普通的書(shū)，它是一本最大的“書(shū)”。伸出你的右手，和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。齊讀課題3、師：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？師：老師和大家也有同樣的疑問(wèn)。這本最大的“書(shū)”和我們平時(shí)讀的書(shū)有哪些不同呢？相信大家學(xué)完這篇課文這篇就明白了。【導(dǎo)入，產(chǎn)生一種期待：《最大的“書(shū)”》，這個(gè)課題特別吸引學(xué)生的眼球。讀了課題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出很多問(wèn)題，我根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題最后梳理聚焦以下幾個(gè)主要的問(wèn)題：1.最大的“書(shū)”是什么？2.最大的“書(shū)”里有些什么？告訴我們什么？3.最大的“書(shū)”是怎么來(lái)的？圍繞課題，讓學(xué)生提問(wèn)，巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的閱讀心理，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！浚ǘ┏踝R(shí)巖石書(shū)，感知神奇

1.學(xué)生自讀課文請(qǐng)你打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2.了解讀書(shū)情況,進(jìn)行多音字，數(shù)量詞、補(bǔ)充完整句的訓(xùn)練。3.整體感知——最大的書(shū)指的是什么？【將初讀整體感知和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，利于更好地了解學(xué)情，開(kāi)展與之相適應(yīng)的教學(xué)。閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)從整體——部分——整體的過(guò)程。初讀以后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最大的“書(shū)”指的是什么，抓住本課的生長(zhǎng)點(diǎn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力，這種將厚書(shū)讀薄的閱讀能力必將讓學(xué)生受益終生?！浚ㄈ┢纷x巖石書(shū)，刨根問(wèn)底1．朗讀對(duì)比巖石書(shū)和平常書(shū)的相似之處。抓住文中勘探員叔叔的一句話：“你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”，通過(guò)朗讀體會(huì)巖石書(shū)。2．研讀巖石書(shū)中的“字”，展開(kāi)想象。（1）翻閱巖石書(shū)，認(rèn)識(shí)其中的“字”——雨痕、波痕和礦物。（2）想象雨痕、波痕的樣子，再看看圖，你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？指導(dǎo)學(xué)生觀察后朗讀對(duì)話。【讓文本活力充溢，就要讓學(xué)生多元地解讀文本，學(xué)會(huì)想象?！跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要”，尤其是面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，更應(yīng)讓我們的語(yǔ)文課堂成為培養(yǎng)他們想象力的舞臺(tái)。這節(jié)課我讓學(xué)生由雨點(diǎn)的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕……情理交融，師生互動(dòng)，既展示了學(xué)生理解的多元，又為學(xué)生提供了無(wú)限的想象空間。】3．欣賞巖石書(shū)中的“畫(huà)”，表達(dá)體驗(yàn)。3、研讀巖石書(shū)上的“圖畫(huà)”。過(guò)渡：巖石書(shū)上不僅有字，還有畫(huà)呢？你們看，（出示課件演示圖片）（1）觀察圖片，找不同。這巖石書(shū)上的畫(huà)與我們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有什么不一樣呢？（2）小結(jié)并介紹化石。孩子們，這里的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，而是深埋于地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間之后，就變成像石頭一樣，這些就叫化石。（3）拓展更多化石資料。出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜?shù)幕?，你們認(rèn)識(shí)這些有意思的東西嗎？【適時(shí)、適度運(yùn)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)理解。在本節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)形象直觀、生動(dòng)的演示，將這些抽象的詞語(yǔ)賦予形象的內(nèi)容。更好地為體驗(yàn)文本而服務(wù)，比較準(zhǔn)確地突破了常識(shí)性知識(shí)不易理解的難點(diǎn)，使語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)?！浚?）角色體驗(yàn)，口語(yǔ)交際。這么有意思的東西，能不能介紹這書(shū)中的字和畫(huà)呢？（出示句式：你看，這兒有……有……那兒還有……哩?。?、聯(lián)系上下文體悟詞語(yǔ)，探究“書(shū)”的成因。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)歲月的漫長(zhǎng)、地殼的變遷。5．了解巖石書(shū)的作用出示最后一組對(duì)話：懂得巖石書(shū)的作用很大。（四）走近人物，學(xué)習(xí)探索1．走近人物，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)想想川川和地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔是個(gè)怎樣的人？猜一猜川川長(zhǎng)大以后想干什么？2．推薦好書(shū)，將探索發(fā)現(xiàn)引向課外《地球秘密探奇》《十萬(wàn)個(gè)為什么》（五）合上巖石書(shū)，探尋更廣的“書(shū)”。1．小結(jié)讀“書(shū)”體悟孩子們，這節(jié)課我們共同努力讀了這本最大的書(shū)，我們知道了，這本書(shū)有字、有畫(huà)，讀了這本書(shū)還有很大的作用，能找到地下的寶藏。2．拓展探尋更廣的“書(shū)”最后以優(yōu)美的圖畫(huà)，動(dòng)情的解讀為學(xué)生開(kāi)啟一本更廣的“書(shū)”，也以這一段話結(jié)束我本次的說(shuō)課。孩子們，其實(shí)在我們大自然中，還有許多這樣的“書(shū)”呢？你們看，這一朵朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書(shū)，讀懂它就知道它的地下蘊(yùn)藏著銅礦；這一片片高積云是書(shū)，它的出現(xiàn)預(yù)示著晴天即將到來(lái)；這活潑可愛(ài)的小狗是書(shū)，讀懂它就知道它的汗孔是長(zhǎng)在舌頭上的；這頑強(qiáng)挺立的胡楊樹(shù)林是書(shū)，順著它的樹(shù)根挖下去，就能找到地下水源……茫茫宇宙，萬(wàn)物生靈，“書(shū)”，無(wú)時(shí)不有，“書(shū)”，無(wú)處不在。只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探尋的心，我相信你們一定能發(fā)現(xiàn)更多“書(shū)”中的奧秘！板書(shū)設(shè)計(jì)最大的“書(shū)”——巖石字畫(huà)《最大的“書(shū)”》學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生以形象思維占主導(dǎo)，有意注意的時(shí)間較短，具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，對(duì)大自然充滿了好奇與期待，對(duì)自然科學(xué)題材的課文很感興趣。經(jīng)過(guò)此前的識(shí)字及閱讀訓(xùn)練，學(xué)生掌握了不少的識(shí)字方法，而且自學(xué)識(shí)字能力很強(qiáng)，具有一定的自讀能力，朗讀體驗(yàn)?zāi)芰τ辛艘欢ǖ幕A(chǔ)，語(yǔ)言表達(dá)能力也在逐步提高，能以較簡(jiǎn)短、完整的句子表情達(dá)意。這都是學(xué)習(xí)本課的有利因素。但本課中理解最大的“書(shū)”的成因?qū)?huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的較難突破的知識(shí)點(diǎn)。我將引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文,在感受地殼變化的過(guò)程去突破這一難點(diǎn)。此外，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)讓孩子懂得在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中要具有“刨根問(wèn)底”、不斷探索的可貴精神,堅(jiān)持不放棄的做事態(tài)度?？傊诮虒W(xué)中，我始終遵循孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使孩子輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)接受。《最大的“書(shū)”》效果分析本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)素材選取與學(xué)生們聯(lián)系密切的生活情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。教師借助“書(shū)”引入，一個(gè)問(wèn)題激發(fā)起學(xué)生的興趣，就像平靜的水面上投進(jìn)一塊石頭，真正達(dá)到了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。語(yǔ)文課堂是師生情感交流的平臺(tái)，在本次教學(xué)中，始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，真正做到了“以人為本”，教師真正成了學(xué)生的朋友、伙伴，和學(xué)生一起閱讀分析，研究討論。整堂課，教師是平易近人的，學(xué)生是輕松快樂(lè)的，大大提升了學(xué)習(xí)效率。本課的教學(xué)，給予了學(xué)生很大的自由度，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，主動(dòng)合作的意識(shí)，大膽表述的能力，使得動(dòng)物朋友內(nèi)心的揣摩都合情合理，從而使學(xué)生感受到文字的魅力?！蹲畲蟮摹皶?shū)”》教材分析《最大的“書(shū)”》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（人教版）小學(xué)六年制教材二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。一、教材地位和作用這一單元要告訴孩子，大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一本讀不完的書(shū)，走進(jìn)大自然，會(huì)得到許多樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)很多秘密。所以主題是：熱愛(ài)自然，了解自然。

學(xué)習(xí)這組教材，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀本組課文時(shí)，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然帶來(lái)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的深切熱愛(ài)和贊美。在學(xué)習(xí)中，要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)字，回顧之前學(xué)習(xí)的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，逐步形成識(shí)字能力。二、教學(xué)內(nèi)容《最大的“書(shū)”》是一篇講讀課文，這篇課文共有13個(gè)自然段，配有一幅精美的插圖。本課以人物的對(duì)話為主要敘述方式，對(duì)話中，提示語(yǔ)的位置不同，形式多樣，并使用了感嘆號(hào)、省略號(hào)等多種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。課文以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向?qū)W生們展示了巖石這本“書(shū)”的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹，描繪了“書(shū)”中的“字”、“畫(huà)”以及這本書(shū)的作用，從而激發(fā)學(xué)生探究大自然的意識(shí)。課文中有大量生動(dòng)的對(duì)話，適合分角色朗讀，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過(guò)分角色朗讀來(lái)理解課文。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字。能聯(lián)系上下文，結(jié)合圖片，理解“刨根問(wèn)底、勘探”等詞的意思。2．能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示正確朗讀好人物的對(duì)話。在對(duì)話中體會(huì)問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、省略號(hào)的用法。3．在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、了解“書(shū)”的內(nèi)容和作用。2、能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示正確朗讀好人物的對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系上下文,感受地殼的變化過(guò)程,理解最大的“書(shū)”的成因。五、單元教學(xué)課時(shí)：9課時(shí)《最大的“書(shū)”》評(píng)測(cè)練習(xí)1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。yánshíbǎotiěpáoɡēnwèndǐlùdì（）（）藏（）礦（)（）pāzàihuàcèbǎotǎjiǎoyìnmáicánɡtiělù(）(）(）()(）(）2、多音字注音并組詞。zàng()mán()藏埋cáng()mái()3、把不正確的音劃去。冊(cè)（cèchè）?。▂ìnyìng）趴（bāpā）底（dìdǐ）質(zhì)（zhìzì）陸（lùlǜ）4、讀讀課文，我知道（1）《最大的“書(shū)”》，書(shū)為什么要加引號(hào)呢？答：這里指的不是真正的書(shū)，而是指像書(shū)一樣能記載歷史變遷的（）。最大的“書(shū)”指的是（）?！皶?shū)”上的字指的是（）、（）、（）；圖畫(huà)指的是埋藏在巖石中的（）、（）、（）。讀了這本書(shū)我們知道在（）以前，這里是一片（）的陸地。后來(lái)，陸地（）了，這里就變成了（），又過(guò)了（）萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了（），就是我們腳下的（）。加標(biāo)點(diǎn)。（1）哪里有書(shū)啊（2）這巖石一層一層的就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎（3）這能說(shuō)明什么呢（4）它們都是字呀（5）太好了太好了（6）你看這兒有樹(shù)葉有貝殼那兒還有一條小魚(yú)哩《最大的“書(shū)”》教學(xué)反思1、在教學(xué)《最大的書(shū)》時(shí)，我充分抓住本文對(duì)話較多的特點(diǎn)，讓學(xué)生親密地與文本接觸，"潛心會(huì)文本"，在教師的引領(lǐng)下自主地誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造，初步認(rèn)識(shí)化石，感知地殼運(yùn)動(dòng)，再利用句式創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境介紹化石，又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這本最大的"書(shū)"，在科學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。2、挖掘想象資源--使文本活力充溢。讓文本活力充溢，就要讓學(xué)生多元地解讀文本，學(xué)會(huì)想象。"想象力比知識(shí)更重要"，尤其是面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，更應(yīng)讓我們的語(yǔ)文課堂成為培養(yǎng)他們想象力的舞臺(tái)。這節(jié)課我讓學(xué)生由雨點(diǎn)的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再在教師聲情并茂的朗讀中想象地殼運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景……既展示了學(xué)生理解的多元，又提供了無(wú)限的想象空間；既避免了講解科學(xué)常識(shí)的枯燥乏味，又為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)個(gè)平臺(tái)。整堂課呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。3、適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀、豐富等特點(diǎn)開(kāi)啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個(gè)輔助工具"想說(shuō)愛(ài)你也不容易"。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使語(yǔ)文過(guò)于直白，失去了應(yīng)有的語(yǔ)文味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識(shí)性知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。當(dāng)然在最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的"書(shū)"時(shí)，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。4、準(zhǔn)確把握"書(shū)"的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的"書(shū)"，即平常的書(shū)，文中最大的"書(shū)"，大自然中更廣的"書(shū)"。我以平常的書(shū)引入，以大自然中更寬泛的"書(shū)"結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視野不再被禁固在本教室，使語(yǔ)文教學(xué)不再局限于本課堂?！蹲畲蟮摹皶?shū)”》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出：（一）識(shí)字與寫(xiě)字喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。（二）