初中語(yǔ)文-關(guān)雎教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《關(guān)雎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)：1、一詠三嘆讀《關(guān)雎》2、詩(shī)情畫(huà)意繪《關(guān)雎》教學(xué)難點(diǎn)：1.了解《詩(shī)經(jīng)》樸實(shí)清新的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)反復(fù)詠唱的章法。2.背誦并能默寫(xiě)詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境。課前播放《關(guān)雎》，營(yíng)造氛圍。師：好聽(tīng)嗎？這是穿越千古的天籟之音，我仿佛嗅到了荇菜的味道，我仿佛看到了……（生答），我仿佛聽(tīng)到了……今天讓我們一起追溯詩(shī)歌的源頭，走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，走進(jìn)遠(yuǎn)古的歌謠、唯美的愛(ài)情詩(shī)篇《關(guān)雎》。（設(shè)計(jì)意圖：用詩(shī)歌導(dǎo)入，希望營(yíng)造一種輕松快樂(lè)的氛圍，增加學(xué)習(xí)中的美感。盡快入情入境，同時(shí)引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生能迅速的走近文本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）2、出示預(yù)習(xí)清單：比較字形、字義，明確寫(xiě)法。3、問(wèn)題聚焦：4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、一詠三嘆讀《關(guān)雎》問(wèn)題聚焦：《詩(shī)經(jīng)》作者是誰(shuí)？師：《詩(shī)經(jīng)》的作者是誰(shuí)已經(jīng)無(wú)從考證了，據(jù)說(shuō)孔子編輯。但《詩(shī)經(jīng)》在文學(xué)史上的地位卻尤為重要。師介紹《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)內(nèi)容。1、師配樂(lè)范讀問(wèn)題聚焦：為什么以《關(guān)雎》為題？本篇選自《詩(shī)經(jīng)》“周南”，是《詩(shī)經(jīng)》全書(shū)的首篇?！蛾P(guān)雎》的篇名取自開(kāi)頭一句的兩個(gè)字?！对?shī)經(jīng)》每一篇的篇名都是用該篇第一句中的詞語(yǔ)，一般以用二字為多，也有用一字或三、四字的。因此，篇名不一定有什么實(shí)在的意義。你能否給本文加個(gè)題目？并說(shuō)明理由。2、分角色讀男女生、師生分角色讀。教師點(diǎn)撥，力求有感情地讀。問(wèn)題聚焦：生討論明確：二二節(jié)拍、重章疊句。師：除此之外，在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？明確：重言、雙聲、疊韻。師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)有何好處？師小結(jié)：富有節(jié)奏感和韻律感，不愧是韻律詩(shī)的開(kāi)山之作！（設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，瑯瑯書(shū)聲一直貫穿課堂教學(xué)始終，以讀促品，讀書(shū)方式靈活多樣，范讀、自讀、指名讀、齊讀、師生同讀、美讀相映成趣，特別是老師的范讀，聲音甜美，感情飽滿，如春風(fēng)拂面，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很好地體現(xiàn)了老師的示范作用，回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本來(lái)面目。針對(duì)學(xué)生疑點(diǎn)來(lái)教，使整個(gè)教學(xué)更有針對(duì)性、高效性?。?.頭兩句能否刪去？問(wèn)題聚焦：了解《詩(shī)經(jīng)》興的表現(xiàn)手法及其作用。三、咬文嚼字品《關(guān)雎》你從哪些詞句中能感受到君子復(fù)雜的心理？資料補(bǔ)充：雎鳩：鷹類水鳥(niǎo),相傳此種鳥(niǎo)有定偶,故以喻男女之戀。因?yàn)殛P(guān)雎這種鳥(niǎo)類找了一個(gè)伴侶之后，終生不換，非常守節(jié)，又稱“貞鳥(niǎo)”。問(wèn)題聚焦：君子是如何追求女子的？四、詩(shī)情畫(huà)意繪《關(guān)雎》請(qǐng)選擇一個(gè)畫(huà)面，發(fā)揮想象，描述畫(huà)面，可運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理以及相關(guān)環(huán)境的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（設(shè)計(jì)意圖：感受詩(shī)歌意境，體會(huì)美好情感。）五、美不勝收品《見(jiàn)與不見(jiàn)》（設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀，再次感受《詩(shī)經(jīng)》韻味，回味文字之美。）五、教師小結(jié)：詩(shī)經(jīng)如彼岸花，即使無(wú)法摘取，也一直存活于心，它至真、至純、至簡(jiǎn)、明朗，愿經(jīng)典詠流傳，更愿每位同學(xué)詩(shī)意的棲息在大地上！再次誦讀《關(guān)雎》！作品薦讀《蒹葭》和《采薇》（設(shè)計(jì)意圖：推薦閱讀的目的是由課內(nèi)延伸到課外，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面。）學(xué)情分析基于學(xué)生問(wèn)題基礎(chǔ)上的課堂，才是有生命力的課堂！釋疑的過(guò)程必定是一個(gè)有趣的過(guò)程。為此，課前我設(shè)計(jì)了“我的預(yù)習(xí)清單”，檢查了學(xué)生的背誦默寫(xiě)，從而找到最值得教的問(wèn)題?！爸蕖焙汀爸荨薄爸邸钡膮^(qū)別，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)字義來(lái)辨析字形；“碾”和“輾”的不同，告訴學(xué)生，形旁不同，自然意思不同。“寤寐”即可到相同之處（形旁），又看到不同之處（聲旁），意思又恰恰相反。同時(shí)又讓學(xué)生提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，最終重點(diǎn)問(wèn)題聚焦在理解詩(shī)歌情感和表現(xiàn)手法上，為此我將其設(shè)計(jì)為本課的重點(diǎn)，為了更好的突破重點(diǎn)，我將教學(xué)步驟分為“一詠三嘆讀《關(guān)雎》、咬文爵字品《關(guān)雎》、詩(shī)情畫(huà)意繪《關(guān)雎》”等步驟，為達(dá)成每一個(gè)目標(biāo)，重點(diǎn)以讀促品，在品中悟，在悟中思，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生正確健康的情感態(tài)度。此外因是學(xué)生初中階段第一次接觸到《詩(shī)經(jīng)》，我結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)：“《詩(shī)經(jīng)》的作者是誰(shuí)？”我順勢(shì)引導(dǎo)《詩(shī)經(jīng)》的作者是誰(shuí)已經(jīng)無(wú)從考究了，據(jù)說(shuō)是孔子所編。但它在文學(xué)史上的地位非同一般，然后讓學(xué)生對(duì)我國(guó)最早的這部詩(shī)歌總集有一個(gè)全面的了解，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解《詩(shī)經(jīng)》“六義”，即：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。對(duì)于“為什么以《關(guān)雎》為題？”我告訴學(xué)生《詩(shī)經(jīng)》題目特點(diǎn)，多數(shù)不具有意義，讓學(xué)生試著給《關(guān)雎》添加題目，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是初步讀懂詩(shī)歌內(nèi)容的過(guò)程?？偸牵趯W(xué)生問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，教學(xué)才是有源之水，煥發(fā)無(wú)限的生機(jī)。效果性從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況看，有疑而問(wèn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性比較明確，重點(diǎn)在于品味詩(shī)歌，理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生參與度比較高，思維積極，通過(guò)不同形式的誦讀，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)一首情詩(shī)，青春期的羞澀讓他們比較敏感，課堂上羞于出口，如何讓他們放心誦讀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性是我本堂課的重中之重。從教師指導(dǎo)方面來(lái)看，課堂應(yīng)變能力有待加強(qiáng)。面對(duì)一群借班上課的學(xué)生，如何讓他們迅速接納你，全身心地融入到你的課堂，教師的親和力是不可缺的。因此在課堂上，教師要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一個(gè)眼神，一句話語(yǔ)，一個(gè)手勢(shì)，一陣掌聲，都會(huì)起到良好的催化作用，讓課堂既保持溫度，又保持適當(dāng)?shù)母叨?。誠(chéng)然這需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地錘煉，我愿畢生而努力。從資源的開(kāi)發(fā)和利用來(lái)看，預(yù)設(shè)資源比較豐富，精心選擇拓展材料，呈現(xiàn)的方式多種多樣，情景的設(shè)置，文字的說(shuō)明，對(duì)于學(xué)生理解文本，起到很好的作用。生成資源相對(duì)較少，這就提醒教師在以后的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，多一些質(zhì)疑，就會(huì)多一些生成。當(dāng)然，教師也需要不斷地學(xué)習(xí)與鉆研，運(yùn)用教學(xué)智慧，抓住教學(xué)契機(jī)，構(gòu)建有活力的語(yǔ)文課堂?？傊?，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，問(wèn)心無(wú)愧，努力踐行就好！教學(xué)反思《詩(shī)經(jīng)》二首之《關(guān)雎》是一首古老經(jīng)典的愛(ài)情詩(shī)歌，盡管其中有些詩(shī)句人們耳熟能詳，但對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正理解起來(lái)卻并非易事。這堂課，卻巧妙地化難為易，化繁為簡(jiǎn)，令人耳目一新：其一，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔流暢，一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》、咬文嚼字品《關(guān)雎》、詩(shī)情畫(huà)意繪《關(guān)雎》，環(huán)環(huán)相扣，行云流水，一氣呵成；其二，瑯瑯書(shū)聲一直貫穿課堂教學(xué)始終，以讀代講，以讀促品，讀書(shū)方式靈活多樣，范讀、自讀、指名讀、齊讀、師生同讀、美讀相映成趣，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本來(lái)面目。其三，這節(jié)課較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，課堂氣氛活躍，師生之間其樂(lè)融融。好的文學(xué)課堂是充滿教學(xué)智慧的，是師生共同建構(gòu)的，是有溫度和深度的課堂。有疑而教，解疑答惑，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。努力做到“眼中有學(xué)生，心中有情感”。整節(jié)課無(wú)論是課前的交流，還是文本的切入，還是畫(huà)面的想象，還是詩(shī)意的朗誦都溫暖著每一個(gè)學(xué)生的心，是以學(xué)生為主體的溫馨課堂，也是有情感、有生命氣息的課堂，整個(gè)課堂學(xué)生是愉快而幸福的。本堂課我用讀來(lái)連接學(xué)生的內(nèi)心世界和文本世界，用寫(xiě)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本和走出文本。每一個(gè)教學(xué)板塊，由淺入深，層層遞進(jìn)，每一個(gè)活動(dòng)展開(kāi)的都比較充分，具有一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性、學(xué)生活動(dòng)層次性，從而達(dá)到文學(xué)課堂的深度?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)……只要是多誦幾遍，自然上口，永遠(yuǎn)不忘”。這些都說(shuō)明“讀”的重要性，讀可以加深對(duì)詩(shī)句的理解，讀可以浮現(xiàn)出詩(shī)中的畫(huà)面感。讀誦古人的詩(shī)文有兩種方法，一種是“高聲朗誦”，一種是“密詠恬吟”。高聲朗讀是為了暢其氣，就是把你那種感發(fā)的精神提起來(lái)；密詠恬吟是小聲地靜靜地吟誦，這是為了得其韻，就是慢慢地體會(huì)它的韻味之所在。在朗讀中，學(xué)生修正了讀音，吟出了自己的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言中重章復(fù)唱的特點(diǎn)，在復(fù)唱中，感情一步步加深，看到淑女，由“好逑”“求之”“友之”到“樂(lè)之”，思念在逐漸加深?？芍^讀中有感，感中有悟！“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話形象地概括了讀寫(xiě)的關(guān)系，在讀的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行有效的寫(xiě)作。葉圣陶也說(shuō)過(guò)，“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐”，讀和寫(xiě)是密不可分的，在讀中激活學(xué)生寫(xiě)作的潛能，讀中有思，思中有寫(xiě)！因借班上課，之前沒(méi)有試講，這堂課有很多遺憾之處，教學(xué)流程不夠順暢，教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，時(shí)間掌控前松后緊，而且在品讀詩(shī)歌時(shí)，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)不夠深入，故而學(xué)生體會(huì)有失膚淺。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境！《關(guān)雎》教材分析一、教材分析：《關(guān)雎》是《詩(shī)經(jīng)》的首篇，編排在新編教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元。文章描寫(xiě)一男子對(duì)心愛(ài)姑娘的思念和追求過(guò)程，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了他內(nèi)心深處求之不得的焦慮和求而得之的喜悅，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民對(duì)愛(ài)情的追求。其文、義、聲、情俱佳，足為“國(guó)風(fēng)”之始，《詩(shī)經(jīng)》之冠。在藝術(shù)表現(xiàn)上，文章成功地運(yùn)用了賦、比、興和重章疊句的手法，情景交融，給人以豐富的美感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣”。讀詩(shī)歌要“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”依據(jù)本單元教學(xué)重點(diǎn)，要求通過(guò)“品味，感悟，欣賞”來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。然而對(duì)于初二學(xué)生而言，對(duì)情詩(shī)比較敏感，青春青的羞澀讓他們不好意思開(kāi)口誦讀。為此我通過(guò)《關(guān)雎》歌曲創(chuàng)設(shè)情境，仿佛是一場(chǎng)穿越古今，讓學(xué)生入情入境，分角色朗讀，又讓他們?cè)诶蠋煹氖痉断?，通過(guò)語(yǔ)速、重音、語(yǔ)調(diào)，感受君子的愛(ài)慕、焦慮和喜悅，可謂水到渠成。同時(shí)為了更好的了解學(xué)情，我通過(guò)學(xué)生“我的預(yù)習(xí)清單”，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，然后聚焦這些問(wèn)題，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。閱讀是一次有趣的發(fā)現(xiàn)之旅，引導(dǎo)學(xué)生探究《詩(shī)經(jīng)》結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的特點(diǎn)以及表現(xiàn)手法，較好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)測(cè)練習(xí)詩(shī)情畫(huà)意繪《關(guān)雎》請(qǐng)選擇一個(gè)畫(huà)面，發(fā)揮想象，描述畫(huà)面，可運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理以及相關(guān)環(huán)境的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課要做到“堂堂清”是最難的，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是“積累”，對(duì)知識(shí)的積累，對(duì)語(yǔ)言的積累，對(duì)情感的積累。所以評(píng)測(cè)練習(xí)，以讀促寫(xiě)，意在突出學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以讀貫穿全文，創(chuàng)設(shè)情境，美美的進(jìn)；營(yíng)造氛圍，美美的出，喚起學(xué)生的心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞必將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，喚醒他們走近《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)情畫(huà)意，體會(huì)詩(shī)經(jīng)至純至簡(jiǎn)的美好情愫，聆聽(tīng)三千年華夏先民吟唱，感受公元前東方文明輝煌。2、作品薦讀《采薇》《蒹葭》推薦閱讀的目的是由課內(nèi)延伸到課外，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，感受詩(shī)經(jīng)在語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賦比興的表現(xiàn)手法。附2.開(kāi)發(fā)區(qū)“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動(dòng)議課記錄單學(xué)校：授課人：學(xué)科：語(yǔ)文日期：議課人數(shù)：10人負(fù)責(zé)人：課題關(guān)雎班級(jí)8、14節(jié)次3教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)主要優(yōu)點(diǎn)1.課堂教學(xué)尋求課文的變式，打破傳統(tǒng)詩(shī)歌的教學(xué)思路，問(wèn)題設(shè)計(jì)著眼于激發(fā)學(xué)生的興趣。2.把學(xué)生推到閱讀的前沿陣地。學(xué)生通過(guò)自主閱讀、小組合作探究等方法提高閱讀能力和分析水平。3.以讀促品，讀中有感，感中有悟；讀中有思，思中有寫(xiě)。4.注重讀寫(xiě)結(jié)合，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。存在問(wèn)題1、教師語(yǔ)言不夠凝練，時(shí)間安排不夠合理。2、教師應(yīng)注重語(yǔ)言評(píng)價(jià)，多一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，會(huì)調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性。3、教師的引導(dǎo)如果能結(jié)合學(xué)生的情感經(jīng)歷，喚醒學(xué)生的情感共鳴，課堂的實(shí)效性會(huì)更高。改進(jìn)建議注重課堂生成，靈活處理課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，善于賞識(shí)和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。注：本表作為學(xué)校開(kāi)展“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動(dòng)存檔必備材料。課標(biāo)分析根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：【知識(shí)與能力】1.了解《詩(shī)經(jīng)》樸實(shí)清新的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)反復(fù)詠唱的章法。2.理解和體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。3.背誦并能默寫(xiě)詩(shī)歌?！具^(guò)程與方法】引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，自主探索，合作交流，師生同讀同品?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】理解和體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1、一詠三嘆讀《關(guān)雎》2、詩(shī)情畫(huà)意繪《關(guān)雎》教學(xué)難點(diǎn)：【教學(xué)難點(diǎn)】1.了解《詩(shī)經(jīng)》樸實(shí)清新的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)反復(fù)詠唱的章法。2.背誦并能默寫(xiě)詩(shī)歌?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币虼?，在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我打破傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)的思維，課前讓學(xué)生提出疑問(wèn)，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題而教，我將其歸結(jié)為理解詩(shī)歌情感，了解詩(shī)歌表現(xiàn)手法兩個(gè)主問(wèn)題。將其他的小問(wèn)題穿插在主問(wèn)題的解決過(guò)程中。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此外根據(jù)《