小學語文-人教版五年級下冊第四組橋教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《橋》教學設(shè)計\o"教學"教學目標：

認識本課6個生字，書寫祭、奠。理解描寫老漢在關(guān)鍵時刻的語言的\o"句子"句子，體會課文中的老漢在生死關(guān)頭，不徇私情，舍己為人的高尚品質(zhì)，感受一個老共產(chǎn)黨員的光輝形象。3.領(lǐng)悟課文中人物語言的簡練，環(huán)境描寫的作用，以及設(shè)置懸念，結(jié)局意外的表達特點。教學過程

一、以微型小說導入。1．故事引入課題，激發(fā)興趣。同學們,你知道哪些作家？聽說過歐亨利這個人嗎？他是美國杰出的微型小說大師，他的小說以結(jié)尾出乎意料,吸引著讀者，人們把這種結(jié)尾叫作歐亨利式結(jié)尾。請閱讀這篇小說。伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接獲弟弟的電報：巴布獵獅身死?！鹑R特

伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：運其尸回家。三星期后，從非洲運來一個大包裹，里面是一只獅尸。她又趕發(fā)了一個電報：獅收到。弟誤，請運回巴布尸。很快得到非洲的回電：無誤，巴布在獅腹內(nèi)?！鹑R特猜猜故事的結(jié)尾？你有什么感受？這就是一個歐亨利式結(jié)尾。雖然只有一句話，但是卻出乎意料，讓人思緒萬千。讀完這篇小說，我們一起走進第四單元，上課。這個單元中的人物事跡讓我們感動，這節(jié)課閱讀一篇微型小說，橋。伸出右手，跟老師一起板書。二、檢查預(yù)習。（1）課文中的這些詞語，誰能讀正確？出示：放肆揪出瞪眼攙扶祭奠（2）指導書寫祭和奠。1.出示學生的字，這是我們班同學在預(yù)習時寫的字，你認為怎樣才能寫得正確美觀？筆畫要舒展，結(jié)構(gòu)要緊湊，看老師板書，祭的左上邊是肉的變體,右邊是手的變形,下邊是擺放祭品的祭臺；奠,上邊是一個往外淌著酒的酒瓶子,下邊的大字，是兩只手的變形,撇捺要舒展。這種禮儀要求：祭拜者，要恭恭敬敬地雙手把祭品放在祭臺上，拿著酒祭灑靈前，表示對死者的悼念、尊敬，在練習本上書寫這個詞，做到頭正、身直，腳放平。同學們寫得非常認真。（3）課文寫了一個什么故事？出示一個普通的老支書，面對狂奔而來的洪水，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，最后洪水吞沒了他和兒子。你不僅概括內(nèi)容完整，而且很巧妙地點出了小說的三個要素，板書：人物環(huán)境情節(jié)三、文中的老支書給你留下了什么印象？沉著冷靜、舍己為人，不徇私情。這個感人的形象是怎么寫的？畫出相關(guān)的句子，在旁邊寫體會。1.你畫出的是哪些句子？3.課堂交流，\o"教師"教師隨機指導。（1）隨機出示句子：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”“可以退黨，到我這兒報名?！薄澳氵€算是個黨員嗎？排到后面去！”“少廢話，快走。”你感受到什么？1.要有秩序。2.多處提到黨員，黨員要為群眾讓路，讓的是生命之路。3.讓小伙子先走，把生的希望留給別人，死的威脅留給自己。4.老支書沉著鎮(zhèn)定。（2）體會句子的特點。老支書的語言有什么特點？比較句子：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”老漢沙啞地喊話：“鄉(xiāng)親們，這座橋很窄，也不牢固！大家千萬不要擁擠！黨員同志們，我們要發(fā)揮先鋒模范作用，統(tǒng)統(tǒng)排在后邊！”用第二種說法會有什么結(jié)果，（浪費時間，丟掉生命，時間就是生命。）這就是微型小說語言的奧秘-板書：簡練。老支書的語言符合當時的情況。（3）此時，你就是哪位老支書，你怎么指揮鄉(xiāng)親們逃生。隨機范讀，聽著大家的朗讀，那位老支書仿佛就在我們的眼前。預(yù)設(shè)：學生可能說到動作，揪和推，寫出了什么？這兩個動作看似矛盾，細細品來，精妙至極，揪彰顯的是老支書心底的無私，推迸發(fā)出的老支書內(nèi)心濃濃的父愛，至此一位先人后己的優(yōu)秀黨員，一位無私的父親如山一般屹立在我們的眼前。讀書不僅要關(guān)注到字面的意思，還要細細體會文字背后蘊含的深刻含義。（4）小結(jié)：小說最大的特點就是塑造典型的人物形象，這篇小說通過簡練的語言，塑造了沉著冷靜，指揮有方，為群眾著想的老支書形象。四、研讀環(huán)境和情節(jié)安排。課文除了直接通過語言、動作、神態(tài)刻畫老支書，還寫了什么？畫出相關(guān)的句子。（一）自學（二）交流1.學生說（師出示句子）黎明的時候，雨突然變大了，像潑，像倒。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂地奔出來，勢不可擋。③近一米高的洪水已經(jīng)開始在路上跳舞，人們又瘋了似的折了回來。④死亡在洪水的獰笑中逼近。⑤水漸漸竄上來，放肆地踩著人們的腰。⑥睡，爬上了老漢的胸膛。師：這些句子寫出了什么？生：這些句子寫出了當時的洪水很大。生：這些句子都描寫了洪水來臨時的場面。生：這些句子寫出了洪水非常兇猛，當時情況非常危險。用了哪些方法？比喻、擬人、夸張？像潑。像倒。用了夸張的寫法，除了夸張的寫法，板書：細致。還有什么特點？（句式簡練）有什么作用？渲染了當時緊張的氣氛，情況的危急，襯托了老支書這個人物。指導朗讀：這樣的洪水真是讓人魂飛魄散。指名讀。兇猛的洪水來啦，趕快逃??！齊讀小結(jié)：通過細致的環(huán)境描寫襯托人物形象是小說常用的方法。5.你發(fā)現(xiàn)在其他表達方法上有什么特點？（你是在課文的什么地方知道他們是父子關(guān)系的？這樣的結(jié)尾給你什么感覺？這叫歐亨利式結(jié)尾，出示課件。作者設(shè)置懸念，結(jié)局意外，這是微型小說的另一個特征-板書：巧妙。巧妙的構(gòu)思是突出老漢形象的一種獨特方法。你再看看有什么特點？獨句成段，回味無窮。此時你的心情怎樣？出乎意料、悲傷，難過，不能接受、震撼人心，我們和老支書未曾相識，都如此心碎，更何況那個失去丈夫和兒子的孤苦伶仃的老太太。5.指導朗讀。配樂老師讀，指名讀，全體讀。五、練筆。1.在大災(zāi)大難面前，老漢和兒子用生命為村民搭起了一座救生橋，在祭奠儀式上，鄉(xiāng)親們想為他寫一篇頒獎詞。下面請同學們模仿本課簡練的語言，用簡短的詞語或句子，替鄉(xiāng)親們寫一寫。出示：山洪（），村莊（），危難關(guān)頭，你（），老支書，你是（），你是（）。2.交流頒獎詞。通過交流，老師聽出了你們心中的感動和敬意。滄海橫流，方顯英雄本色。生活中，還有很多默默無聞的無名英雄，他們用自己的行動感動著我們，感動著中國，感動著整個社會！六、課后延伸1．課下請同學們搜集感動中國的人物故事。２．向同學們推薦雨果的微型小說《諾曼底號遇難記》，與《橋》進行對比，發(fā)現(xiàn)異同，進行批注式閱讀?！稑颉穼W情分析對于五年級的學生而言，在本課的學習中，能夠在自由讀文的基礎(chǔ)上，自學本課的生字詞，并結(jié)合重點的詞句對課文內(nèi)容進行簡單的分析，初步老支書的品質(zhì)。本課要求會寫的字中，祭奠，筆畫較多，穿插避讓的書寫規(guī)范用得較多，因此，在教學中，指導學生找一找生字之間的書寫規(guī)律，把字寫得正確美觀。并保持良好的坐姿，正確的握筆姿勢，一看二寫三對照的書寫習慣。課文是一篇短篇小說，讓學生初步感知小說的三要素，并通過抓住人物語言塑造人物形象，通過細致的環(huán)境描寫和巧妙的情節(jié)安排，來襯托人物形象，使教材化難為易。五年級的學生已具有一定的自讀自悟能力，語言表達能力、想象能力和閱讀能力等均有所發(fā)展，也掌握了通過動作、語言、等描寫人物的方法，重點是借助文本積累精彩的簡短的詞語句子，模仿此類寫法，運用到頒獎詞的仿寫中，激發(fā)學生課外拓展搜集資料和閱讀的興趣?！稑颉沸Ч治銎肺蛘Z言，學習寫法。教學中先讓學生整體感知老支書不徇私情、舍己為人、沉著冷靜的英雄形象，然后默讀課文，畫出相關(guān)的句子，并在旁邊做批注寫體會；接著在匯報反饋時，讓孩子們讀一讀，建立初步印象；然后引導學生重點關(guān)注平老支書的語言，讓學生談體會，并發(fā)現(xiàn)簡練的特點，總結(jié)出簡練的語言是微型小說塑造人物形象的方法。再次引導孩子們發(fā)現(xiàn)文章中對洪水的大量描寫，體會洪水的迅猛和可怕，分析運用比喻、擬人、夸張的方法，細致描寫當時的環(huán)境，渲染了緊張的氣氛，襯托了老支書的形象，最后發(fā)現(xiàn)結(jié)尾交代他們是父子關(guān)系，這樣巧妙的情節(jié)安排更增強了故事的悲壯氣氛，令人悲傷。遷移習作，運用方法。葉圣陶老先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀與寫作技巧?！被谶@樣的理解，我安排了最后7、8分鐘的時間，引導孩子們模仿本課語言簡練的特點，為老支書寫頒獎詞，既讓感情得到升華，又進行詞語句子的積累和運用，在孩子們完成習作后，通過交流，學生的語用能力得到訓練?！稑颉方滩姆治觥稑颉肥侨私贪嫖迥昙壪聝缘谒慕M的課文，內(nèi)容包括第14課《再見了親人》，15課《金色的魚鉤》，16課《橋》,17課《夢想的力量》。這組課文講述了一些感人至深的故事。有散文、有小說、內(nèi)容生動、人物鮮明，表達了作者美好豐富的感情；在課文表達上各具特色?！稑颉肥窃诃h(huán)境的描寫上、語言的使用上以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情，在引導學生閱讀老支書生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物高尚的品質(zhì)，還要在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要領(lǐng)悟小小說的表達方法，并搜集一些感人的故事?！稑颉纷灾鲗W習單班級姓名同學們：學會讀書，學會思考，相信自己，一定行！讀課文，畫出本課的生字詞，讀熟并在詞語的下面打√。放肆揪出瞪眼攙扶祭奠咆哮獰笑呻吟讀熟課文，要求讀準字音，讀通句子，不掉字，不填字，難讀的句子多讀幾遍，遇到不理解的詞語可以查詞典。讀課文，思考下列問題。1.這篇小說寫了一個什么故事？用簡練的語言概括出來。2.課文中的老漢是個怎樣的人？寫在橫線上課文主要是從哪一方面寫老漢的？在文中用橫線畫出相關(guān)的句子，把自己的體會寫到旁邊?！稑颉方虒W反思《橋》是一篇進行思想教育的傳統(tǒng)課文，以往的教學不外乎圍繞課文內(nèi)容，引導學生抓住老支書的言行品味人物的品質(zhì)，體會作者的思想感情，如何在此基礎(chǔ)上，提高學生積累語言、運用語言的能力，領(lǐng)悟作者的表達方法，我在本課教學中做了嘗試。把握文本特點，領(lǐng)悟表達方法。《橋》的體裁是小小說，應(yīng)引領(lǐng)學生學習體裁特點，在解讀課文的過程中領(lǐng)悟小小說的表達方法，同時感悟人物品質(zhì)。教學中，在學生簡略概括文章內(nèi)容后，出示文章內(nèi)容，初步讓學生感知小說的三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)，板書讓學生形成整體概念。在學生感知老支書不徇私情、舍己為人、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)后，引領(lǐng)學生思考：老支書這個感人的形象是怎么表達出來的？直奔文章的表達方式，接著放手讓學生自學，教師只是組織引領(lǐng)，學生充分與文本接觸。二、交流朗讀討論，提升語用能力。從老漢語言的描寫中感受語言的簡練。學生課上沒有直接找到老漢的語言，但等學生交流其他內(nèi)容后，集中讓學生找到文中老漢所有的語言，課件出示，在學生說出自己見解的基礎(chǔ)上，讓學生發(fā)現(xiàn)特點，但是對學生有一定難度，教師適時聚焦第一句，進行比較體會，學生領(lǐng)悟到了語言簡練的特點，并通過反復(fù)朗讀，體會這一特點，從而體會到了老支書的優(yōu)秀品質(zhì)。2．從洪水的描寫中感受環(huán)境襯托的作用。學生交流匯報，畫出了描寫洪水的句子，大家一起讀一讀，體會句子寫出了洪水的兇猛、大等，進而讓學生說一說用了什么方法寫的？總結(jié)出比喻、擬人，夸張，這樣寫的作用。學生感受到了小小說通過細致的環(huán)境描寫來渲染當時緊張的氣氛，襯托人物形象的表達方式。3.從故事情節(jié)的安排中感受結(jié)構(gòu)的巧妙。這個問題學生非常不容易發(fā)現(xiàn)，課上我追問：“文中的老支書和小伙子是什么關(guān)系？是在什么地方交代的？”這樣的結(jié)尾，你感受到什么？從而體會歐亨利結(jié)尾的震撼人心，以及老太太的悲傷，通過教師泛讀，學生朗讀，進一步體會老支書的偉大。4.在仿寫頒獎詞中積累運用語言。文中最后一個環(huán)節(jié)，讓學生模仿本課語言簡練的特點，為老支書寫頒獎詞，進一步增進學生對老支書的敬佩之情，通過補充簡短的詞語和句子，提升運用語言的能力。雖然這節(jié)課努力落實感悟理解語言文字，運用語言文字的教學理念，課上也存在很多不足，課件出現(xiàn)問題，沒有及時處理，耽誤時間，課上提問面比較窄，沒有照顧到大多數(shù)學生，今后的常態(tài)課上要嚴格要求自己，備教材，備學生，提高課堂教學質(zhì)量?！稑颉氛n標分析