初中英語(yǔ)-Unit9 What does he look like教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念1.學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在英語(yǔ)教學(xué)中，把英語(yǔ)課程生活化，把一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)化，在活動(dòng)中激發(fā)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，積極營(yíng)造以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的有效師生互動(dòng)的高效課堂。2.把語(yǔ)言應(yīng)用的基本詞匯和表達(dá)法轉(zhuǎn)為具有實(shí)踐意義的任務(wù)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與等方式，完成任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功。3.讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融合，信息的交流，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法，誦讀教學(xué)法，情境交際法教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知特點(diǎn)，制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：1.知識(shí)目標(biāo)：全體學(xué)生能熟讀、背誦描述人物外貌特征的詞匯，掌握如何詢(xún)問(wèn)外貌特征的句式Whatdo/does…looklike?以及描述人物外貌特征的的句式。2.技能目標(biāo):多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)操練后,能比較流利地與同伴會(huì)話(huà)，能捕捉到聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵信息，能猜出、寫(xiě)出、畫(huà)出所描述的人，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)介紹人物外貌。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在描述人物外貌特征活動(dòng)中，學(xué)會(huì)尊重、欣賞他人。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.詢(xún)問(wèn)人物外貌特征的表達(dá)句式。Whatdo/does...looklike?2.描述人物外貌特征的表達(dá)句式。（尤其是哪些詞前用Be動(dòng)詞哪些詞前用謂語(yǔ)動(dòng)詞have/has，是學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)）（1.主語(yǔ)+be+形容詞/主語(yǔ)+be+of+形容詞+名詞。2.主語(yǔ)+have/has+形容詞+名詞。3.主語(yǔ)+wear(s)+glasses/clothes.）教學(xué)過(guò)程：Step1Warm-up展示給學(xué)生不同明星的照片(精心導(dǎo)入新課，是整節(jié)課興趣激發(fā)的開(kāi)端)，營(yíng)造寬松和諧的氛圍，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。Step2Presentation（利用圖片，直觀呈現(xiàn)）Teachershowsstudentssomepicturespresentingsomenewwordssuchasshorthair,longhair,straighthair,curlyhair,tall,short,ofmediumheight,thin,heavy.（適當(dāng)采用小學(xué)形象思維的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體展示描述人物外貌特征的圖片，直觀形象地學(xué)習(xí)了詞匯；為了激勵(lì)學(xué)生記憶，中間設(shè)計(jì)了一個(gè)搶答活動(dòng)；堅(jiān)持運(yùn)用“誦讀教學(xué)法”，提高學(xué)生記憶力和模仿力。學(xué)習(xí)新詞時(shí)，師生互動(dòng)，做到詞不離句，幫助學(xué)生感知、體驗(yàn)、記憶新知。）Step3PairworkTwostudentsagroup,describethefivepeopleinthepicture.Step4Practice1.Finish1a.Matchthewordswiththepeopleinthepicture.2.Listento1b3.Doabingogame.4.ListeningpracticeComplete2a,2b.（聽(tīng)力訓(xùn)練，體會(huì)新知）(師生一起完成聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)新知，尤其是be動(dòng)詞和謂語(yǔ)動(dòng)詞have/has在句子中的用法，看學(xué)生是否能夠獨(dú)立完成，為下面的總結(jié)概括做準(zhǔn)備。)Step4Guessinggame（猜測(cè)游戲，綜合提高）通過(guò)此游戲，加強(qiáng)了目標(biāo)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，新學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)輸入之后內(nèi)化，然后輸出，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力得到了最大限度的訓(xùn)練提高，并且運(yùn)用多元智能理論，讓他們畫(huà)像，從而保護(hù)并促進(jìn)學(xué)生不同智能的健康發(fā)展。Step5Summary（自主、合作，總結(jié)概括）讓學(xué)生總結(jié)概括詢(xún)問(wèn)人物外貌特征的句式，描述人物外貌特征的句式。告訴學(xué)生首先獨(dú)立完成，然后再合作交流，提高學(xué)生自主、合作意識(shí)，此環(huán)節(jié)滲透了科學(xué)學(xué)習(xí)策略，也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。Step6ExerciseStep7HomeworkDescribeyourselftous.Whatdoyoulooklike?學(xué)情分析學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)關(guān)于“What

does

he

like?”這一特殊疑問(wèn)句式，具有了學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的認(rèn)知前提，能自然地與本單元話(huà)題進(jìn)行銜接。談?wù)撊说耐獗硇蜗笫侨藗內(nèi)粘Ｉ钪杏龅降脑?huà)題。故學(xué)生喜于用英語(yǔ)表達(dá)此類(lèi)知識(shí)。1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了一些關(guān)于描述人物外貌的一些單詞（short，tall，heavy，thin，big/small

eyes/ears，big/small

nose/

mouth等，能夠使本節(jié)課描述人物外貌特征話(huà)題順利展開(kāi)。大部分同學(xué)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的聽(tīng)力對(duì)話(huà)并能做簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)，當(dāng)然也有少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)較差。

2.心理技能：學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，有較強(qiáng)的求知欲望和表現(xiàn)欲望，但和初一上學(xué)期相比，有所減弱。初一學(xué)生有良好的記憶力、模仿力，但缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)學(xué)生是12--13歲的少年,思維活躍,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。有些同學(xué)愛(ài)表現(xiàn),但有些同學(xué)比較羞澀。

3.學(xué)習(xí)需要：描述“人物外貌特征”的話(huà)題在日常生活中經(jīng)常遇到，也是學(xué)生感興趣的話(huà)題，交際表達(dá)需要和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備缺乏的矛盾構(gòu)成了本節(jié)課的“學(xué)習(xí)需要”，學(xué)生對(duì)怎樣描述人物的外貌有著比較濃厚的興趣和好奇。。效果分析1.教學(xué)內(nèi)容“大眾化”。不同的學(xué)生，對(duì)每一課的內(nèi)容都會(huì)體現(xiàn)出不同的興趣。所以，針對(duì)學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，每一堂課都要求教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要根據(jù)難易，再由不同的學(xué)生基礎(chǔ)來(lái)選擇適合他們的合理問(wèn)題。在本堂課中，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能多方思考練習(xí)、多方提高。2.新課程的主旨主要是“以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，教師的角色定位于示范者、引導(dǎo)者、合作者，而不是教師一言堂”本人根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了大量問(wèn)答、敘述、表演、討論等形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。但是在課堂中，并沒(méi)有完全的做到很客觀的去判斷學(xué)生的實(shí)際操練過(guò)程。忽略了尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異。3.機(jī)智教學(xué)，靈活過(guò)渡是每個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師所應(yīng)該具備的個(gè)人素質(zhì)。我根據(jù)青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，實(shí)施趣味教學(xué)，激發(fā)、保持、鞏固學(xué)生的興趣，輕松愉快的開(kāi)始、輕松愉快的過(guò)程、輕松愉快的結(jié)尾，使得整節(jié)課課堂氣氛活躍、充滿(mǎn)情趣。但是在處理聽(tīng)力部分的過(guò)渡中，過(guò)于牽強(qiáng)，似乎又把主角從學(xué)生那里搶了回來(lái)，把他們當(dāng)成了完成我這個(gè)聽(tīng)力任務(wù)的工具。4.忽視了黑板教學(xué)的應(yīng)用。自從有了生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)，英語(yǔ)課堂增加了不少樂(lè)趣，而傳統(tǒng)的黑板卻因此被忽視了。在本堂課中，多媒體教學(xué)能多方位呈現(xiàn)教學(xué)的步驟，學(xué)生也能清晰地感受課堂線(xiàn)索，應(yīng)該說(shuō)對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)或者懂得合理記筆記的同學(xué)來(lái)說(shuō)是可以一步到位的，但對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)或是記性不好的同學(xué)多媒體像是電影一閃而過(guò)，課中停留了一定的印象，課后卻什么都想不起來(lái)了。通過(guò)這一堂課，在各位教師的精心點(diǎn)評(píng)下，我受益匪淺。我不禁思考：在一節(jié)英語(yǔ)課中，怎樣體現(xiàn)一節(jié)課的重點(diǎn)，怎樣在某一特定的環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，怎樣讓不同的學(xué)生能有不同的所得，都是值得我去細(xì)細(xì)思量的教材分析本單元的教學(xué)核心項(xiàng)目是“描述人的外貌”（DescribePeople），涉及到討論人的身高、體重、發(fā)型、面部特征及其著裝等語(yǔ)言項(xiàng)目。教材內(nèi)容圍繞著描述人的外貌特點(diǎn)展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撊说纳砀?、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點(diǎn)，以人的外貌特征為主線(xiàn)，兼顧交際功能的學(xué)習(xí)，以一種循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹自己或他人的外表特征。這些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流，所以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能通過(guò)交換對(duì)不同人物的描述及看法，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進(jìn)情誼。

SectionA從根據(jù)人的外貌特征找人，來(lái)呈現(xiàn)與此相關(guān)的形容詞、短語(yǔ)(Activity1a)到聽(tīng)力練習(xí)(Activity1b,2a,2b)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述人的外貌(Activity3a)，引出本單元的語(yǔ)法項(xiàng)目have動(dòng)詞、be動(dòng)詞和wear動(dòng)詞的用法，到句型操練(Activity1c,3,3b)，語(yǔ)言目標(biāo)層層遞進(jìn)，主要展示了重點(diǎn)句型：

Whatdoeshe/shelooklike?

He/Sheistall.He/Shehascurlyhair.

Whatdoyou/theylooklike?

I’mthin./They’remediumheight.

最后還有一個(gè)猜人游戲：MysteryStudent(Activity4)以游戲的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本部分單詞和句型的掌握情況。

SectionB中的教學(xué)是在SectionA的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，不少知識(shí)點(diǎn)都是以舊帶新，把所學(xué)的目標(biāo)句型進(jìn)行實(shí)際的綜合運(yùn)用。

先以Activity1a入手繼續(xù)學(xué)習(xí)描述人的外貌特征的詞和短語(yǔ)，再以Activity1b進(jìn)行實(shí)際操練,Activity2a,2b是一個(gè)綜合的聽(tīng)力訓(xùn)練，用來(lái)展示學(xué)生的聽(tīng)力能力，并以聽(tīng)力內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)Activity2c中描述自己的偶像的外貌的練習(xí)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際的功能。Activity3a通過(guò)比較JohnnyDean的前后照片培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)性閱讀能力。Activity3b是根據(jù)提供的圖片進(jìn)行填空的寫(xiě)作練習(xí)。Activity3c是一篇模仿寫(xiě)作，讓學(xué)生寫(xiě)一篇描述他們家庭成員外貌的短文。

Self-check是課后自我表現(xiàn)檢測(cè)，包括四個(gè)部分：

1．檢測(cè)本單元所學(xué)詞匯。

2．添加生詞。

3．描述圖片中人物的外貌。

4．最后在JustforFun小幽默中輕松愉快地結(jié)束本單元。七下Unit9Whatdoeshelooklike?課時(shí)作業(yè)ClassNameScore___________一、漢譯英1.長(zhǎng)發(fā)2.短發(fā)3.直發(fā)4.卷發(fā)5.高的6.矮的7.重的8.瘦的9.中等個(gè)子二、單項(xiàng)選擇（）1.Thegirlthin,sosheisnotheavy.A.isB.hasC.areD.have（）2.—Whatdoesyouraunt?--Sheisofmediumbuildwithlongstraighthair.A.looklikeB.lookslikeC.likeD.likes（）3.Ourmathteacheralwaysanoldshirt.A.wearB.wearsC.putonD.putson（）4.Tom,likehisfatherstraight,blondehair.A.hasB.haveC.isD.are（）5.someoneinourclassverytallandthin.A.areB.haveC.isD.has三、選詞填空。1.He(is/has)tall.2.She___________(is/has)heavy.3.She(is/has)curlyhair.4He(is/has)ofmediumheight.5.She(is/has)thin.6.She(is/has)longhair.7.She(is/has)short.8.He(is/has)ofmediumbuild.9.He(is/has)shorthair.10.She___________(is/has)straight三、補(bǔ)全對(duì)話(huà)。（一空一詞）A:Doyouknowwehaveanewteacherandtwonewstudents?B:Really?What1thenewteacherlooklike?A:He’sanoldman.He2nohair.B:Isheheavy?A:Yes.Andhe3glasses.

B:Doeshehaveamustache(胡須)?A:No,he4abeard(胡須).Heisnotgood-looking,butheiskind.B:Whatdoyournewclassmates56?A:They7ofmediumheight.Theyarenotheavy8thin.They9curlyhair.B:What’sthecoloroftheirhair?A:Well,they10blondhair.Theyaregood-looking.12345678910課后反思

本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中效果較好，以各種教學(xué)方式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)描述人物的外貌，為學(xué)生提供了充足的時(shí)間來(lái)練習(xí)，表現(xiàn)個(gè)性。大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與，合作能力也得到了充分體現(xiàn)。運(yùn)用語(yǔ)言仿照練習(xí)的能力也較強(qiáng)，并且形成了積極的情感態(tài)度。這節(jié)課的內(nèi)容稍多，時(shí)間安排的也較緊，重、難點(diǎn)處理得較為得當(dāng)，使用了多種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，

這樣無(wú)疑對(duì)創(chuàng)設(shè)和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境起到了推進(jìn)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性。但在本節(jié)課中也顯露出一些不足之處，對(duì)于不同層次的學(xué)生，所學(xué)問(wèn)題沒(méi)有針對(duì)其分層；合作環(huán)節(jié)的發(fā)言人太少；有的模仿練習(xí)重復(fù)，缺少新意，還有個(gè)別學(xué)困生收獲不大，對(duì)其顧及不到位，這些都是有待今后在教學(xué)工作中加以改進(jìn)的。作為教師更要像導(dǎo)演一樣，啟發(fā)學(xué)生探究思考，關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)所有的學(xué)生都能大膽、積極參與，通過(guò)大量的口語(yǔ)表達(dá)來(lái)達(dá)到提高語(yǔ)言的組織能力，使其真正達(dá)到交際的目的。

總之，在本節(jié)課上，教師還是沒(méi)有做到重心下移，而是一味地牽著學(xué)生的鼻子走，給人的感覺(jué)是“學(xué)生很聽(tīng)話(huà)”。學(xué)生所做的一切幾乎都是在老師的指揮棒下進(jìn)行的，教師限制了學(xué)生的思維，應(yīng)該給學(xué)生開(kāi)放的空間，讓學(xué)生自由想象和創(chuàng)新。只有這樣，他們才會(huì)真正學(xué)到知識(shí)，否則，在不久的將來(lái)，他們就會(huì)把所學(xué)的東西還給老師。課標(biāo)分析1(知識(shí)技能:聽(tīng):能聽(tīng)懂配套聽(tīng)力材料中有關(guān)人物外貌話(huà)題的對(duì)話(huà)并轉(zhuǎn)述其大意;說(shuō):在課堂活動(dòng)中能在老師的指導(dǎo)下正確使用have的一般現(xiàn)在時(shí)(特別是第三人稱(chēng)單數(shù))，及其疑問(wèn)句型并做出肯定和否定的回答;能與他人合作完成角色扮演活動(dòng)，就人物的外貌及各類(lèi)人物的特征進(jìn)行談?wù)?能基本無(wú)誤的陳述自己、朋友、家人和他人的外貌特征;讀:能正確的朗讀課文對(duì)話(huà)及課后提供的閱讀材料;能完全理解課后短文并抓住其大意;寫(xiě):能用本單元的句型描述有關(guān)人物外貌的圖片;能參照