小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第二單元信息窗一第1、2個(gè)紅點(diǎn)——認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境初步認(rèn)識(shí)鐘表，能正確認(rèn)讀“整時(shí)”和“半時(shí)”。2、在借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考與合作交流能力。3、幫助學(xué)生建立時(shí)間概念，從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時(shí)間的良好行為習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)【教學(xué)難點(diǎn)】突破半時(shí)教學(xué)----分針指著6，時(shí)針走過幾就是幾時(shí)半【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、鐘表等【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材1、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們帶來了一條謎語，想不想猜？（課件出示謎語：有個(gè)好朋友，會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，它會(huì)告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。）2、欣賞鐘表談話：“想一想，你們都在哪見到過什么樣的鐘表？”結(jié)合學(xué)生回答欣賞各種鐘表的圖片?！拔覀冊谏顚W(xué)習(xí)中，經(jīng)常要用到鐘表。今天這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識(shí)鐘表。”（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】抓住學(xué)生年齡特征，用謎語引出鐘表，并通過接受自己見過的不同形狀的鐘表，讓學(xué)生了解鐘表與日常生活的聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。二、分析素材，理解概念

活動(dòng)一：初步認(rèn)識(shí)鐘面:

觀察鐘表模型談話:仔細(xì)觀察，鐘面上都有什么?

交流發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)：（1）鐘面上有12個(gè)數(shù)字。（2）鐘面上有兩根針。（3）又粗又短的是時(shí)針，較細(xì)較長的是分針。（4）有圓點(diǎn)或小豎線3、教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上梳理總結(jié)：時(shí)針、分針、鐘面上的12個(gè)數(shù)字，及順時(shí)針方向。并讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，認(rèn)一認(rèn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這里讓學(xué)生觀察小鐘表，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，喚起學(xué)生對鐘表已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生通過自己的觀察進(jìn)行思考，充分地認(rèn)識(shí)鐘面的外部結(jié)構(gòu)，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。1、自主探索，初步感知整時(shí)和半時(shí)（1）分鐘面圖小組合作，根據(jù)鐘面上的時(shí)間或者分針和時(shí)針的位置將六個(gè)鐘面圖分成兩組，并把自己的想法在小組內(nèi)交流一下?？茨膫€(gè)小組分的又快又好。（教師巡視，怎么分，為什么）（2）全班交流學(xué)生臺(tái)前交流。誰能代表你們小組上來說一說預(yù)設(shè)：我們小組是這樣分的。a、分針指向12的為一組，分針指向6的為一組b、整時(shí)一組、半時(shí)一組【設(shè)計(jì)意圖】：在前面認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針的基礎(chǔ)上，通過分鐘面圖的活動(dòng)，先讓學(xué)生初步感知整時(shí)、半時(shí)時(shí)分針指的位置不同，為后面的認(rèn)讀做好準(zhǔn)備，更好的突破知識(shí)重難點(diǎn)。2、認(rèn)讀整時(shí)談話：一起看第一組的3個(gè)鐘面。（8時(shí)、10時(shí)、3時(shí)），為什么把這3個(gè)鐘面放一起？那你能說出他們是什么時(shí)刻嗎？你是怎么判斷的？（1）學(xué)生自己嘗試讀預(yù)設(shè)：a、分針都指在12上。b、時(shí)針指著8就是8時(shí)，指著10就是10時(shí)，指著3就是3時(shí)。談話小結(jié)：我們把8時(shí)、10時(shí)、3時(shí)這樣的時(shí)間，稱為整時(shí)。大家觀察一下，整時(shí)的時(shí)候分針指著12，時(shí)針指著8就是8時(shí)，指著10就是10時(shí)，指著3就是3時(shí)，如果指著6呢？7呢？有沒有什么想說的？你覺著可以怎樣認(rèn)讀整時(shí)的時(shí)刻?（2）學(xué)生試著總結(jié)（3）教師總結(jié)整時(shí)的認(rèn)讀方法：分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。（4）練習(xí)撥整時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)分針、時(shí)針的位置a、老師撥學(xué)生說b、老師說學(xué)生撥c、同桌互相撥、讀【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在生活中雖然能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，采用分層安排學(xué)生活動(dòng)：試認(rèn)→觀察探索→討論交流→操作練習(xí)。讓學(xué)生在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗(yàn)證，從而尋找規(guī)律，解決重點(diǎn)知識(shí)。3、認(rèn)讀半時(shí)談話：同學(xué)們真不簡單，整時(shí)我們會(huì)認(rèn)了，下面我們來看另一組。（7時(shí)半、11時(shí)半、2時(shí)半）為什么把這3個(gè)鐘面放一起？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們的分針都指著幾？時(shí)針指在哪？（兩個(gè)數(shù)的中間）像這樣的時(shí)刻該怎么讀呢？（1）同桌互相交流，試著讀一讀。你能說出他們是什么時(shí)刻嗎？你是怎么判斷的？（2）全班學(xué)生交流（可能出現(xiàn)7時(shí)半和8時(shí)半）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（時(shí)針在7和8中間，是過了7，沒到8，所以是7時(shí)半）其他兩個(gè)時(shí)間也強(qiáng)調(diào)過了幾不到幾。談話小結(jié)：我們把7時(shí)半、11時(shí)半、2時(shí)半這樣的時(shí)間，稱為是幾時(shí)半。你覺著可以怎樣認(rèn)讀幾時(shí)半的時(shí)刻?（3）學(xué)生試著總結(jié)認(rèn)讀半時(shí)的方法。（4）教師總結(jié)：分針指著6,時(shí)針走過了幾，就是幾時(shí)半（5）練習(xí)撥幾時(shí)半，注意強(qiáng)調(diào)分針、時(shí)針的位置a、老師撥學(xué)生說b、老師說學(xué)生撥（在學(xué)生撥半時(shí)的時(shí)候，容易把時(shí)針的位置直接指在幾上，教師注意觀察，展示錯(cuò)的，說原因展示對的）c、同桌互相撥、讀認(rèn)讀半時(shí)：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)是幾時(shí)半，過了幾，不到幾?！驹O(shè)計(jì)意圖】：在認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上通過自己觀察，動(dòng)手體驗(yàn)，進(jìn)一步理解半時(shí)的表示方法，通過合作交流，操作練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用1、認(rèn)讀時(shí)刻，進(jìn)一步理解掌握認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)的方法。2、想一想，畫一畫。3、小故事：小狗和小豬（教育小朋友要合理安排時(shí)間，珍惜時(shí)間。）4、動(dòng)腦筋：比較早上10時(shí)和晚上10時(shí)的不同。教師追問：為什么都是10時(shí)而小朋友做的事卻不一樣？【設(shè)計(jì)意圖】：根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，以小故事的形式進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好意識(shí)，知道養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)對知識(shí)進(jìn)一步探究的欲望。四、全課總結(jié)，回顧梳理談話:同學(xué)們，這節(jié)課你快樂嗎？你都學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么收獲？誰愿意和大家說一說？1、學(xué)生說2、老師總結(jié)思維導(dǎo)圖3、課后制訂時(shí)間表，有規(guī)律作息【設(shè)計(jì)意圖】:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對知識(shí)進(jìn)行梳理，總結(jié)提升，培養(yǎng)其條理性和邏輯思維能力。

《認(rèn)識(shí)鐘表》學(xué)情分析鐘表對于一年級(jí)學(xué)生來說并不陌生,大部分孩子在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，孩子們每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化的感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在，鐘面對于他們來說也并不陌生。從課前與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對鐘表上的時(shí)針、分針，甚至秒針都有了一定的認(rèn)識(shí)，對生活中的整時(shí)和不滿整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有形成可操作性的認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維方法。因此，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如何抓住學(xué)生的已有知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)以及大約幾時(shí)的過程，在體驗(yàn)和感悟中掌握看時(shí)間的一般方法，并在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行鞏固和深化才是最重要的。《認(rèn)識(shí)鐘表》效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能清楚的認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，能快速的說出整時(shí)，半時(shí)，知道分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)，分針指著6，時(shí)針走過幾，就是幾時(shí)半；會(huì)撥整時(shí)、半時(shí)。但也有個(gè)別學(xué)生對時(shí)針、分針不能很好的區(qū)分，影響了對整時(shí)、半時(shí)的認(rèn)讀，尤其是畫時(shí)刻時(shí)，沒有從長短上區(qū)分時(shí)針和分針；或畫幾時(shí)半時(shí)針沒有畫在兩個(gè)數(shù)的中間，而且還有的同學(xué)對于半時(shí)應(yīng)該走過幾，掌握的還不夠準(zhǔn)確。出錯(cuò)的孩子應(yīng)該是上課沒認(rèn)真聽講或生活經(jīng)驗(yàn)比較少?？偟膩碚f孩子們整堂課的參與度較高，動(dòng)手操作、自主探索能力和合作交流、語言表達(dá)能力都值得肯定，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。在接下來的學(xué)習(xí)中，將有針對性的進(jìn)行練習(xí)。在生活中讓學(xué)生多觀察鐘表、認(rèn)識(shí)鐘表，多撥多讀，密切知識(shí)與生活的聯(lián)系，不斷發(fā)展學(xué)生的能力，并繼續(xù)加強(qiáng)課堂常規(guī)的養(yǎng)成教育。《認(rèn)識(shí)鐘表》教材分析《認(rèn)識(shí)鐘表》是《義務(wù)教育教科書》（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年制一年級(jí)下冊第二單元信息窗的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。雖然是教學(xué)時(shí)間的起始單元，但是大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累了在鐘面上看時(shí)間的生活經(jīng)驗(yàn)，他們能分辨長針和短針，能說出鐘面上是幾點(diǎn)鐘。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面和認(rèn)讀“整時(shí)”、“半時(shí)”、“大約幾時(shí)”，對學(xué)生來說是認(rèn)識(shí)上的一大飛躍，并為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”等有關(guān)時(shí)間方面的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本單元教學(xué)的重點(diǎn)是“整時(shí)”和“半時(shí)”的認(rèn)讀方法。大部分的孩子雖然能認(rèn)讀“整時(shí)”。但沒有注意過“整時(shí)”的時(shí)候時(shí)針、分針指在哪里，這是認(rèn)讀時(shí)間的關(guān)鍵。因此,學(xué)生能知道“分針指向12,時(shí)針指向兒,就是幾時(shí)”是非常重要的。認(rèn)識(shí)“半時(shí)”、“幾時(shí)剛過”和“快到幾時(shí)”是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生常常分不清時(shí)針的位置是在哪兩個(gè)數(shù)之間，到底是幾時(shí)半，容易混淆;“幾時(shí)剛過”和“快到幾時(shí)”，即“大約幾時(shí)”，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)較少,學(xué)習(xí)起來比較困難。根據(jù)這一情況，我把認(rèn)識(shí)“整時(shí)”和”半時(shí)”放在一節(jié)新授；”幾時(shí)剛過”和”快到幾時(shí)”放在另一節(jié)新授，將難點(diǎn)分散，這樣處理感覺孩子們掌握起來比較容易些，通過動(dòng)手操作、自主探索與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與，自主發(fā)現(xiàn)分針、時(shí)針的規(guī)律，正確探究出整時(shí)、半時(shí)、大約幾時(shí)的認(rèn)讀方法?！驹u(píng)測練習(xí)】《認(rèn)識(shí)鐘表》課后反思《認(rèn)識(shí)鐘表》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。本節(jié)課通過一組下雨了，老師分別給四位同學(xué)打電話，詢問他們到家時(shí)間的畫面，借助四個(gè)小朋友和老師的對話，引出對“整時(shí)”“半時(shí)”“大約幾時(shí)”的認(rèn)識(shí)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并在此過程中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成合理安排時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。現(xiàn)結(jié)合授課情況，反思如下：1、創(chuàng)新使用教材。在仔細(xì)分析教材和學(xué)生交流后，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為更好的完成教學(xué)任務(wù)，我將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了處理，將認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)放在一起新授，將大約幾時(shí)放在另一節(jié)新授，這樣降低了知識(shí)的難度，更有利于學(xué)生知識(shí)的理解鞏固。2、創(chuàng)設(shè)情景提高學(xué)生興趣。在引入新課的過程中，我抓住學(xué)生年齡特征，用猜謎語引出鐘表，引發(fā)學(xué)生興趣；又通過課件欣賞各種鐘表，保持學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。在后面又以小故事的形式，更好的幫學(xué)生體會(huì)到養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時(shí)間的重要性，符合學(xué)生的生活實(shí)際和心理特點(diǎn)。3、充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中我讓學(xué)生充分動(dòng)手撥學(xué)具小表盤，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生為主體，通過“同桌交流”、“小組合作”等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，嘗試總結(jié)，自主完成對鐘表的認(rèn)識(shí)，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。并注意了數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，有別于生活語言。例幾點(diǎn)和幾時(shí)，并能讓學(xué)生勇敢表達(dá)，注意表述完整等，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。不足之處是：自我感覺情緒不是很飽滿，語言還要精煉；課堂節(jié)奏還需更合理的把握。在整個(gè)過程中，我放手的還不太夠，引領(lǐng)的有點(diǎn)多，老怕孩子出錯(cuò)，自己內(nèi)心還是有走教學(xué)流程的感覺，以后的教學(xué)中還要繼續(xù)磨練。《認(rèn)識(shí)鐘表》課標(biāo)分析《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）“課程基本理念”中提出“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在情感.態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)；要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“