高中語文-【課堂實(shí)錄】伶官傳序教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能夠理順本文的史實(shí)與人物關(guān)系，了解莊宗得天下與失天下的過程及原因。2.提要鉤玄，把握本文的論證結(jié)構(gòu)與論證方法，學(xué)習(xí)以史帶論，以史論證，通過正反對比說理突出中心論點(diǎn)——“人事”的寫作方法。3.掌握作者的寫作手法——借古諷今，將歷史與自身現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，根據(jù)量變到質(zhì)變規(guī)律，防微杜漸，辯證對待身邊的“伶人”，注重“人事”的作用，樹立正確的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：通過掌握莊宗得失天下的過程與及人物關(guān)系，掌握正反說理突出中心論點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：文章借古諷今的手法和對北宋統(tǒng)治者的勸諫。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，由史實(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，辯證看待問題，培養(yǎng)正確的人生觀價值觀。教學(xué)方法：學(xué)生自讀賞析、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)教具準(zhǔn)備：多媒體課件活動設(shè)計：質(zhì)疑、解題、討論導(dǎo)入一聲“嗚呼”，感嘆于眨眼間的興衰；曲終人散，結(jié)束了后唐王朝的家國夢；憂勞興國，敲響繁華盛世的警鐘；《伶官傳序》，譜寫下那些至理名言警示后人。今天，讓我們一起來品味《伶官傳序》中的興亡盛衰。整體感知首先，請同學(xué)們自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，理順文章內(nèi)容與人物關(guān)系。1.板書文章內(nèi)容基本框架，學(xué)生在老師的幫助下理順人物關(guān)系。師：哪位同學(xué)能夠根據(jù)板書分析文中提及的人物關(guān)系。生：黑板上的是本文的出現(xiàn)的人物，我們先來看晉、燕、梁、契丹之間的關(guān)系：晉與梁本身就是仇敵，相恨相殺；劉仁恭曾經(jīng)與李克用是什么關(guān)系？——依附關(guān)系，他想借李克用的勢力奪取幽州，但是后來卻歸附了梁；契丹曾經(jīng)與晉結(jié)盟為兄弟，但是后來也與梁通好，這樣更加加深了晉與梁的矛盾，以至于晉王臨死前賜給莊宗三矢，并囑咐爾其無忘乃父之志，可見怨恨有多么深。后來莊宗完成了遺命，系燕父子以組，函梁君臣之首。后來伶人作亂，李嗣源叛變2.師：理順了本文的史實(shí)及人物關(guān)系，是為了能夠更好的理解課文。我來為同學(xué)們范讀課文，請同學(xué)們思考這篇文章作者提出了哪些觀點(diǎn)，這篇文章講了一件什么事情。觀點(diǎn)：盛衰之理……滿招損，謙得益、憂勞可以興國逸豫可以亡身、禍患常積于忽微……生：朗讀，翻譯。師：這么多的觀點(diǎn)，哪一個觀點(diǎn)是本文的中心論點(diǎn)呢，由于中心論點(diǎn)的位置不固定，我們在這里設(shè)個懸念，請同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中加以思索。課文分析師：這篇文章講了一個什么事情？生：莊宗通過自己的浴血奮戰(zhàn)，得到天下，但是由于玩物喪志，不理國事，失掉天下的事情。（板書：得天下、失天下）1.那莊宗是依靠什么得天下的呢，用原文中作者的觀點(diǎn)來回答。師：憂勞興國（板書：憂勞）師：那哪一部分集中體現(xiàn)了莊宗憂勞得天下的過程，找同學(xué)朗讀，思考哪些詞語能體現(xiàn)出莊宗的憂勞——受、藏、遣、告、請、盛、負(fù)、驅(qū)、納，這些動詞描繪了莊宗執(zhí)行父命的情形(態(tài)度恭敬、行動身先士卒)，概括了莊宗全盛時期的戰(zhàn)爭情況，體現(xiàn)了莊宗的憂勞，突出了人事的作用。作者運(yùn)用了什么論證方法——舉例論證。（板書——舉例論證）同學(xué)們把重點(diǎn)放在這些動詞上，再讀一遍第二段2.莊宗是為何失天下的呢，用原文中的話來說——逸豫亡身。（板書：逸豫）那他的“逸豫”體現(xiàn)在哪些方面呢？我給同學(xué)們播放一段視頻。這部國產(chǎn)良心動畫《畫江湖之不良人》，比較能夠還原后唐的歷史，李存勖便是其中角色之一，我們來一起欣賞，根據(jù)視頻內(nèi)容思考李存勖的性格特點(diǎn)。補(bǔ)充李存勖與伶人的歷史故事他自幼喜歡看戲、演戲，即位后，常常面涂粉墨，穿上戲裝，登臺表演，不理朝政；并自取藝名為“李天下”。一次，他與伶人敬新磨同臺演出，自稱扮演的角色為“李天下”，敬新磨上去就給了他兩巴掌，“新磨遽前以手批其頰”。敬新磨解釋道：“李天下者，一人而已，復(fù)誰呼邪！”意思是說，只有皇帝才能稱李天下，你一個小小的演員竟敢大言不慚，這不是要謀反嗎？可能是敬新磨太投入了，竟然忘了眼前這位就是皇帝。李存勖一聽，非常高興，看到敬新磨對自己忠心耿耿，不但沒有怪罪，反而“賜與新磨甚厚”，“李天下”的諢名也由載入史冊。師：結(jié)合課文內(nèi)容，你認(rèn)為李存勖是怎樣的一個人？（小組討論）生：優(yōu)點(diǎn)：軍事上長于謀略，接受父命憂勞打天下。一分為二缺點(diǎn)：陰狠毒辣、喜怒無常，昏庸荒唐，沉迷俳優(yōu)之戲，寵信伶人。師：這些缺點(diǎn)為后來李存勖的“身死國滅”失天下埋下了隱患，正是所謂的——生：禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉（板書——忽微、所溺、伶人）師：從這句話中能品味出哪些哲理？（同桌討論）生：量變到質(zhì)變，寵愛伶人由小積大，由少積多，最后來個總爆發(fā)，便會導(dǎo)致身死國滅。這就啟示我們，要防微杜漸，發(fā)現(xiàn)不良的苗頭，立即改正，如此才能保證國家長治久安。師：為什么說“豈獨(dú)伶人也哉”。生：難道只是因?yàn)閷檺哿嫒瞬胚@樣的嗎？說明伶人不是導(dǎo)致失天下的根本原因，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國的治理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場，無論是得天下還是失天下的根本原因都是由于莊宗自身，因此是人事的作用。（板書——人事）師：可以看出全文圍繞“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”展開論證，這句具有提綱挈領(lǐng)的作用，是議論文中的中心論點(diǎn)。我們來看本文的結(jié)構(gòu)，我們可以看出作者運(yùn)用了什么論證方法來論證本文的論點(diǎn)？——正反對比論證。五、師小結(jié)：文章總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國家盛衰取決于人事的道理。歐陽修寫《伶官傳》并冠以短序，是為了告誡北宋統(tǒng)治者吸取后唐莊宗李存勖寵信伶人而身死國滅的歷史教訓(xùn)，力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治?！韫胖S今六、師：你知道的歷史上禍亂國家的“伶人”（比喻象征義）有哪些？伶人：商紂王——寵溺妲己——敗政滅國周幽王——寵溺褒姒——眾叛親離秦始皇——溺于豪奢——二世即滅唐玄宗——溺于美色——安史之亂宋徽宗——沉溺蹴鞠——靖康之變其實(shí)我們身邊也有潛伏著的“伶人”影響著我們的學(xué)習(xí)與生活，請同學(xué)們將他們找出，并思考今后該如何對待它們。（手機(jī)、電腦、游戲、懶惰、愛情，它們怎樣影響了我們的生活？應(yīng)該怎樣做？要自律，強(qiáng)調(diào)主觀能動性，要適度，不要讓他們積攢到質(zhì)變的地步）七、《伶官傳序》中蘊(yùn)涵的哲理不僅能夠給當(dāng)時的統(tǒng)治者敲響警鐘，更是使同學(xué)們感受良多，讓我們集體再讀一次課文，謹(jǐn)記歐陽修先生的警世格言！16.1班學(xué)情分析《伶官傳序》是一篇文言文，文言文閱讀側(cè)重于考查學(xué)生的識記能力與翻譯能力，學(xué)生對于文言文的態(tài)度大多是不感興趣甚至于抵觸，以往學(xué)習(xí)文言文之后考試，不少內(nèi)容是課堂上一定會反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的知識，但是學(xué)生的正確率太低，因此在備課之前如果調(diào)動死氣沉沉的課堂氣氛是我考慮的重點(diǎn)之一，怎樣能將一篇文言文講到學(xué)生的心里，必須要將學(xué)情與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓枯燥的文言文生動起來，讓學(xué)生愿意參與其中。將課文內(nèi)容加以擴(kuò)展，增添吸引學(xué)生的內(nèi)容，可以有效引導(dǎo)學(xué)生樹立對課本和課堂學(xué)習(xí)高度重視的意識。我所教的這個班級語文能力有所欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心不足，耐心也不夠，課堂氣氛沉悶，不愿意張嘴回答問題，在學(xué)習(xí)和生活中存在的一些問題不以為意，所以我在設(shè)計課程問題的時候特別重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并利用本文讓學(xué)生進(jìn)行小組討論來鍛煉口才與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，明白量變到質(zhì)變的辯證方法，強(qiáng)調(diào)“人事”的深刻道理，從而培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣，使學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)方式有所改觀。通過本堂課學(xué)生都會有這樣的想法，原來文言文可以不枯燥，在學(xué)生對文言文不抵觸的情況下加深對基礎(chǔ)知識的印象，便不是困難了。這個班級尖子生較少，學(xué)生不愿意出頭，舉手者寥寥，正是因?yàn)槿绱?，進(jìn)行小組合作，推舉代表回答問題，全員參與，學(xué)生的潛力慢慢被激發(fā)。男生們比較喜歡歷史故事，女生比較喜歡哲理思考，我將這些因素融入到備課中，用《畫江湖》中的李存勖作為突破點(diǎn)，將一個碰觸不到的歷史人物化身為動畫中親切可人的“浪漫符號”，讓學(xué)生去貼近他、評價他，以至于學(xué)生以后每次提到五代十國的歷史，都會聯(lián)想起《伶官傳序》。《伶官傳序》效果分析在設(shè)想本文的教學(xué)設(shè)計時，想要通過李存勖這個歷史人物吸引學(xué)生的興趣，因此找了一些關(guān)于李存勖的歷史資料，以及剪輯了《畫江湖之不良人》的視頻，希望能夠引起學(xué)生的共鳴。在課堂實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對此很感興趣，通過文章中李存勖得失天下的過程學(xué)生對李存勖有了一個基本的印象，后來通過看視頻學(xué)生對李存勖進(jìn)行一分為二的評價，目的是通過李存勖的缺點(diǎn)，引出量變到質(zhì)變的辯證觀點(diǎn)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得比較充分，所以上課表現(xiàn)積極，回答問題也比較活躍，自由發(fā)揮的時候暢所欲言，小組合作效果很好，能夠解決實(shí)際問題，整堂課也上的比較流暢，教學(xué)任務(wù)基本完成。大部分學(xué)生發(fā)揮超常，不論是在讀課文還是分析課文發(fā)現(xiàn)，功底扎實(shí)，令人欣慰?！读婀賯餍颉方滩姆治鼋滩乃幍牡匚患扒昂舐?lián)系：《伶官傳序》是《中國古代詩歌散文欣賞》一篇自主賞析課文。選自歐陽修編撰的《新五代史?伶官傳》。后唐莊宗李存勖取得政權(quán)后，荒淫腐化，癖好音律，寵用伶人，讓他們做官掌權(quán)，以致敗政亂國，只做了三年皇帝便身死國滅。為了提供歷史借鑒，歐陽修在《新五代史》里寫了一篇《伶官傳》，記述了上述史實(shí)。本文是《伶官傳》前的序，作者通過對史實(shí)的評論，針對當(dāng)時所謂“天命”的觀點(diǎn)，談了自己的進(jìn)步見解。新教材重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。全套書編排的古詩文作品，約占總數(shù)的40%，其中以古代散文為主，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力?！读婀賯餍颉肥歉咧姓Z文選修課本中國古代詩歌散文欣賞第五單元的一篇自讀課文，這一單元都是宋代散文。其中，《六國論》、是賞析示例課文，《伶官傳序》、《祭十二郎文》《文與可畫筼筜谷偃竹記》是自主賞析課文。從題材內(nèi)容上來看，《六國論》、《伶官傳序》都是屬于借古諷令的史論。有人說，讀史可以明志，讀歷史散文，使我們在了解歷史的同時，能夠從中獲得歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，散而不亂，氣脈中貫。因此，閱讀這類文章，對我們的學(xué)習(xí)、生活、乃至國家、民族的發(fā)展，都具有十分重要的意義?！读婀賯餍颉吩u測練習(xí)小組討論：結(jié)合課文內(nèi)容，你認(rèn)為李存勖是怎樣的一個人？生：優(yōu)點(diǎn)：軍事上長于謀略，接受父命憂勞打天下。一分為二缺點(diǎn)：陰狠毒辣、喜怒無常，昏庸荒唐，沉迷俳優(yōu)之戲，寵信伶人。拓展思維師：你知道的歷史上禍亂國家的“伶人”（比喻象征義）有哪些？伶人：商紂王——寵溺妲己——敗政滅國周幽王——寵溺褒姒——眾叛親離秦始皇——溺于豪奢——二世即滅唐玄宗——溺于美色——安史之亂宋徽宗——沉溺蹴鞠——靖康之變其實(shí)我們身邊也有潛伏著的“伶人”影響著我們的學(xué)習(xí)與生活，請同學(xué)們將他們找出，并思考今后該如何對待它們。《伶官傳序》教學(xué)反思《伶官傳序》是一篇史論性文章，圍繞“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”的中心論點(diǎn)，論述了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規(guī)律。本文平易流暢，論證條理井然，所以我在教學(xué)設(shè)計上突出兩個內(nèi)容：提要鉤玄，把握本文的論證結(jié)構(gòu)與論證方法，學(xué)習(xí)以史帶論，以史論證，通過正反對比說理突出中心論點(diǎn)——“人事”的寫作方法。掌握作者的寫作手法——借古諷今，將歷史與自身現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，根據(jù)量變到質(zhì)變規(guī)律，防微杜漸，辯證對待身邊的“伶人”，培養(yǎng)正確的人生觀。教學(xué)設(shè)計的中心在于讓學(xué)生通過了解李存勖得失天下的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將它與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，運(yùn)用辯證唯物的觀點(diǎn)正確對待生活與學(xué)習(xí)，從“人事”做起，樹立正確的人生觀。在設(shè)想本文的教學(xué)設(shè)計時，想要通過李存勖這個歷史人物吸引學(xué)生的興趣，因此找了一些關(guān)于李存勖的歷史資料，以及剪輯了《畫江湖之不良人》的視頻，希望能夠引起學(xué)生的共鳴。在課堂實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對此很感興趣，通過文章中李存勖得失天下的過程學(xué)生對李存勖有了一個基本的印象，后來通過看視頻學(xué)生對李存勖進(jìn)行一分為二的評價，目的是通過李存勖的缺點(diǎn)，引出量變到質(zhì)變的辯證觀點(diǎn)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得比較充分，所以上課表現(xiàn)積極，回答問題也比較活躍，自由發(fā)揮的時候暢所欲言，小組合作效果很好，能夠解決實(shí)際問題，整堂課也上的比較流暢，教學(xué)任務(wù)基本完成。反思本堂課教學(xué)過程的完整性到教學(xué)節(jié)奏把握的藝術(shù)性，想到問題的根本還在于教學(xué)思想的開放性。這堂課的缺點(diǎn)在于問題設(shè)置不夠好，沒能夠由淺入深，難易結(jié)合，學(xué)生回答問題的時候給予的指導(dǎo)點(diǎn)撥藝術(shù)性不足，口語化的語言較多，表情不夠豐富自然，沒能夠與學(xué)生真正達(dá)到“心有靈犀”的境界。這是我第一次在錄播室錄課，毫無經(jīng)驗(yàn)，第一次錄完回顧視頻的時候，發(fā)現(xiàn)自我感覺良好的表情仍然僵硬，學(xué)生回答問題的聲音太小，提問后方的學(xué)生問題的時候鏡頭拉伸不到位，導(dǎo)致人物面部表情模糊；錄播的技術(shù)方面，因?yàn)槭侨轿讳洸ィ看巫哉J(rèn)為表情豐富的時候，鏡頭朝向的是學(xué)生，未能體現(xiàn)教師自身的魅力。吸取了第一次的經(jīng)驗(yàn)，第二次錄播效果稍有改善，但是仍是不夠滿意，如果有下一次錄課的機(jī)會一定把握以下要點(diǎn)：聲音洪亮，帶動學(xué)生情緒高昂；提問的學(xué)生最好在鏡頭附近，靠講臺前部中部的位置；學(xué)生數(shù)量不宜過多，否則整體難以把握。教無止境，學(xué)無止境。每上一堂公開課，就是一次蛻變的機(jī)會。我一直在成長，相比上次公開課，我的教學(xué)思維成熟了許多，駕馭課堂的能力也有所增強(qiáng)，與學(xué)生互動也更加自然，希望通過這次的鍛煉，為今后的成長做好鋪墊，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)?！读婀賯餍颉氛n程標(biāo)準(zhǔn)分析