初中化學(xué)-酸堿鹽專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《酸堿鹽專題復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、注重過程”的原則，在教學(xué)中采用問題和探究實(shí)驗(yàn)為教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以酸堿鹽的性質(zhì)和檢驗(yàn)為知識載體，在探究合作的互動過程中，充分調(diào)動學(xué)生的主體意識；在學(xué)生的主體參與的互動中，拓寬學(xué)生思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自己。通過提問、思考、討論、講解、練習(xí)、多媒體等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦來進(jìn)行分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡單問題的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、微觀層面來認(rèn)識物質(zhì)以及物質(zhì)的變化！【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：(1)通過對酸、堿、鹽性質(zhì)的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)；(2)理解酸堿鹽之間反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，建立宏觀、微觀的緊密聯(lián)系；(3)能夠運(yùn)用酸堿鹽的有關(guān)性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問題。過程與方法：通過一些探究活動，認(rèn)識和體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及綜合分析解決問題的能力。情感與態(tài)度：在探究過程中，通過討論與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗(yàn)探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，通過生活實(shí)例讓學(xué)生體會到化學(xué)就在我們身邊?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】酸堿鹽的性質(zhì)【教學(xué)難點(diǎn)】綜合利用知識解決一些具體的問題【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】【明確目標(biāo)鞏固基礎(chǔ)】1.學(xué)生音樂背景下明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)通過對酸、堿、鹽性質(zhì)的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)；(2)理解酸堿鹽之間反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，建立宏觀、微觀的緊密聯(lián)系；(3)能夠運(yùn)用酸堿鹽的有關(guān)性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問題。2.小組交流，鞏固酸堿鹽基礎(chǔ)知識3.學(xué)生展示，進(jìn)一步梳理酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及物質(zhì)之間的關(guān)系學(xué)生板書如右圖：【設(shè)計(jì)意圖】酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)是學(xué)生在新授課以及在前面的章節(jié)復(fù)習(xí)過程中重點(diǎn)鞏固的基礎(chǔ)知識，對于多數(shù)學(xué)生來說，知識點(diǎn)的掌握是沒有問題的，基于這樣一個(gè)學(xué)情分析，課前布置學(xué)生自主梳理酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，并在課堂上給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流！同時(shí)在學(xué)生展示環(huán)節(jié)過程進(jìn)一步熟悉酸堿鹽之間密不可分的關(guān)系以及從微觀角度進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)?！緞?chuàng)設(shè)情境問題探究】一.生活現(xiàn)場：背景音樂《藍(lán)色多瑙河》引出丹陽城區(qū)的藍(lán)色多“惱”河：丹陽城區(qū)許多市民發(fā)現(xiàn)，一向土黃色的京杭大運(yùn)河丹陽城區(qū)段一夜之間變成了“藍(lán)色大運(yùn)河”。丹陽環(huán)保局接報(bào)后立即啟動環(huán)境應(yīng)急預(yù)案，環(huán)境監(jiān)察大隊(duì)及環(huán)境監(jiān)測站人員分組迅速趕赴現(xiàn)場展開調(diào)查。經(jīng)查明，大運(yùn)河河水發(fā)藍(lán)是丹陽聯(lián)盛化工有限公司非正常排污所致。結(jié)合情境提出問題：(1)你猜測變藍(lán)的河水中可能有什么離子？(2)如果你是環(huán)保局長，你打算如何處理該河段污染？【設(shè)計(jì)意圖】通過真實(shí)的生活場景和熟悉的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速融入教學(xué)情境中。由生活問題入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活現(xiàn)象中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的意識。二.魔術(shù)中的化學(xué)【魔術(shù)演示、解密】1.教師演示魔術(shù)，具體操作如右圖：2.學(xué)生借助自己的已知給魔術(shù)解密，可選藥品為石灰水、稀鹽酸、酚酞試液、碳酸鈉溶液?！驹O(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)課往往比較枯燥乏味，但是能夠借助實(shí)驗(yàn)，并以實(shí)驗(yàn)為探究點(diǎn)展開交流和問題探究，不僅可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，同時(shí)也能夠引發(fā)學(xué)生的深入思考，從而達(dá)到拓展提升的目的。【問題探究一】“汽水”成分探究1.宏觀現(xiàn)象表達(dá)：有氣泡產(chǎn)生2.化學(xué)用語表達(dá)：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑3.微觀解釋（視頻演示）4.提出問題，引發(fā)思考：請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)“汽水”中是否含有稀鹽酸？5.學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在學(xué)案上寫一寫，小組交流6.學(xué)生展示，交流評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案是否可行7.總結(jié)歸納：化學(xué)是研究物質(zhì)的，我們要學(xué)會從宏觀和微觀兩個(gè)層面認(rèn)識物質(zhì)以及物質(zhì)的變化，同時(shí)化學(xué)用語搭建了宏觀和微觀的橋梁！【設(shè)計(jì)意圖】通過形象、生動的課件，幫助學(xué)生從微觀認(rèn)識、理解“酸、堿、鹽”之間反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使學(xué)生體會“宏觀—現(xiàn)象”與“微觀—本質(zhì)”的關(guān)系，構(gòu)建“酸、堿、鹽的微粒觀”，以啟迪學(xué)生的思維，揭示物質(zhì)的本質(zhì)?！締栴}探究二】“牛奶”成分探究1.宏觀現(xiàn)象描述：有白色沉淀產(chǎn)生2.化學(xué)用語表達(dá)：Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH3.微觀解釋：4.提出問題，引發(fā)思考：請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)“牛奶”中是否含有氫氧化鈣？5.學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在學(xué)案上寫一寫，小組交流6.學(xué)生展示，交流評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案是否可行7.歸納總結(jié)：科學(xué)探究的一般過程中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于檢驗(yàn)題型，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范?！驹O(shè)計(jì)意圖】有始有終的實(shí)驗(yàn)方案才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的完整性，本環(huán)節(jié)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案后的總結(jié)，它既是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)點(diǎn)，又是他們認(rèn)識新問題得到思維升華的關(guān)鍵。在學(xué)生互評和教師點(diǎn)評的過程中，引領(lǐng)學(xué)生再次體會科學(xué)探究的一般過程?！就卣固嵘吭谧鲱}中感悟，在反思中提升1.學(xué)生自主完成課堂練習(xí)題目；2.組內(nèi)匯總答案同時(shí)重點(diǎn)解決疑惑點(diǎn)；3.全班展示疑惑點(diǎn)，生生、師生互動，解決疑惑點(diǎn)；4.矯正答案，再次總結(jié)和反思【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)課上的課堂訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)，但是教師應(yīng)當(dāng)精選并改編習(xí)題，結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)，既要體現(xiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)，又要體現(xiàn)酸堿鹽之間的反應(yīng)實(shí)質(zhì)，從而達(dá)到鞏固提升的目的。同時(shí)，練習(xí)題目完成后的反思也從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在充分了解學(xué)生學(xué)情的前提下，讓問題的解決更加有效，努力讓不同層次的學(xué)生都有不同的收獲?！究偨Y(jié)提升】1.學(xué)生談本節(jié)課的收獲；2.寄語：希望大家通過本節(jié)課學(xué)習(xí)到的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，能夠應(yīng)用于后面的化學(xué)探究過程中，也祝愿大家在以后的探究道路上越走越遠(yuǎn)！《酸堿鹽專題復(fù)習(xí)》學(xué)情分析酸堿鹽部分是初中化學(xué)階段重點(diǎn)研究的物質(zhì)種類，這部分知識因其知識點(diǎn)比較多，知識點(diǎn)之間的聯(lián)系密切而成為初中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生在平時(shí)的答題中暴露的主要問題有：不能從微觀角度理解酸堿鹽之間反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，不懂得利用酸堿鹽的性質(zhì)規(guī)律分析題目，實(shí)驗(yàn)探究題思路不夠清晰，表達(dá)不夠規(guī)范等。雖然學(xué)生在平時(shí)答題中暴露出了種種問題，但是新授課及章節(jié)復(fù)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練掌握酸堿鹽性質(zhì)的基礎(chǔ)知識，只是在很多時(shí)候?qū)W生不知該如何使用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題，特別是難度較大的題目。針對這樣一個(gè)學(xué)情分析，本節(jié)課將基礎(chǔ)的落實(shí)拿到課前及課開始的幾分鐘時(shí)間里，重點(diǎn)還是借助具體生活和實(shí)驗(yàn)情境引導(dǎo)學(xué)生思考，靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。《酸堿鹽專題復(fù)習(xí)》效果分析有位教育家曾經(jīng)說過：任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。以學(xué)生日常生活中見到的事物或者現(xiàn)象引入，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究事物或者現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師也充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識與經(jīng)驗(yàn)，力爭從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。這樣，既拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的心理距離，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心社會的科學(xué)情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)課堂教學(xué)的目的，不僅僅是傳授必要的基本知識和技能，更重要的是要通過有效的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。在本課題中，教師利用多媒體、化學(xué)魔術(shù)、生活現(xiàn)場等多種形式創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的教學(xué)情景，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過提出問題、猜想、驗(yàn)證、分析、歸納、小結(jié)等過程引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，敢于和善于提出自己的見解和新方法，讓學(xué)生初步掌握了科學(xué)探究的方法和思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神。《酸堿鹽專題復(fù)習(xí)》教材分析酸堿鹽的復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,是中考中基礎(chǔ)題（如填空題、選擇題）、實(shí)驗(yàn)探究與開放性題、信息題型的知識區(qū)域，考查學(xué)生知識的形成過程與方法，實(shí)驗(yàn)探究能力，滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的意識。用微觀的視角認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)及其變化，是化學(xué)學(xué)科的重要特征?！拔镔|(zhì)微粒觀”作為一種重要的化學(xué)基本觀念，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容之一，特別是對于初中學(xué)生來說，物質(zhì)微粒觀的建立，是他們開啟化學(xué)之門的基礎(chǔ)。新課程明確提出要培養(yǎng)學(xué)生用微粒的視角理解物質(zhì)世界的變化，它的形成對于學(xué)生理解和解釋宏觀的事實(shí)和現(xiàn)象，理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)具有重要的意義。酸堿鹽部分是初中化學(xué)階段重點(diǎn)研究的物質(zhì)種類，這部分知識因其知識點(diǎn)比較多，知識點(diǎn)之間的聯(lián)系密切而成為初中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生在平時(shí)的答題中暴露的主要問題有：不能從微觀角度理解酸堿鹽之間反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，不懂得利用酸堿鹽的性質(zhì)規(guī)律分析題目，實(shí)驗(yàn)探究題思路不夠清晰，表達(dá)不夠規(guī)范等。雖然學(xué)生在平時(shí)答題中暴露出了種種問題，但是新授課及章節(jié)復(fù)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練掌握酸堿鹽性質(zhì)的基礎(chǔ)知識，只是在很多時(shí)候?qū)W生不知該如何使用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題，特別是難度較大的題目。針對這樣一個(gè)學(xué)情分析，本節(jié)課將基礎(chǔ)的落實(shí)拿到課前及課開始的幾分鐘時(shí)間里，重點(diǎn)還是借助具體生活和實(shí)驗(yàn)情境引導(dǎo)學(xué)生思考，靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題?！端釅A鹽專題復(fù)習(xí)》課堂學(xué)案【問題探究一】請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)“汽水”中是否含有稀鹽酸？Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑實(shí)驗(yàn)方案匯總：【問題探究二】請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)“牛奶”中是否含有氫氧化鈣？Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaOH實(shí)驗(yàn)方案匯總：【拓展提升】1.歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，小明同學(xué)用圖1總結(jié)了NaOH的四條化學(xué)性質(zhì)（即NaOH與四類物質(zhì)能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)）．

（1）驗(yàn)證反應(yīng)①，小明將無色酚酞試液滴入NaOH溶液中，溶液變成；

（2）小明用微觀示意圖（如圖2）來說明反應(yīng)③的發(fā)生，用化學(xué)反應(yīng)方程式表示為:，從該圖中可以看出，反應(yīng)后的溶液pH7（填“＞”、“＜”或“=”）；

（3）如果反應(yīng)④能夠發(fā)生，你選擇的物質(zhì)是．

A、Na2CO3

B、HCl

C、CuSO4

D、NaCl．2.歸納是學(xué)習(xí)的重要方法，小芳在復(fù)習(xí)鹽酸的性質(zhì)時(shí)，歸納出鹽酸的五條化學(xué)性質(zhì)（如圖1所示，連線表示相互反應(yīng)）；小明為表示反應(yīng)實(shí)質(zhì)繪制圖2、圖3．請根據(jù)下列圖示和要求回答問題：

（1）圖1中為了驗(yàn)證性質(zhì)①，小紅將紫色石蕊溶液滴加到鹽酸溶液中，溶液變色；圖1中A所表示的物質(zhì)類別是．

（2）圖2描述了氫氧化鈉溶液與鹽酸反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，圖2中A、B、C處應(yīng)填入的化學(xué)式或離子符號依次為．

（3）圖3是鎂和鹽酸反應(yīng)過程的微觀示意圖，從微觀角度看，該反應(yīng)有效相互作用的微粒是（寫微粒符號，下同），產(chǎn)生的新微粒是．3.某鉀肥溶液的陰離子為NO3-、Cl-、SO42-、CO32-、SO42-中的一種或幾種，現(xiàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果如右圖：由此判斷，此鉀肥中一定含有，可能含。4.變蛋是皖北地區(qū)人們喜愛的蛋類食品．制作變蛋的泥料是將原料[主要成分為生石灰、純堿、草木灰（含K2CO3）等物質(zhì)]混合后加適量水得到的，泥料中因此會含有NaOH、KOH，這兩種堿起殺菌保鮮的作用．對于泥料中是否還含有氫氧化鈣、碳酸鈉和碳酸鈣，同學(xué)們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)．請回答下列問題：（1）請寫出步驟①中發(fā)生的化合反應(yīng)的化學(xué)方程式：.（2）步驟②中的操作a是，所用的玻璃儀器有玻璃棒、燒杯和，其中玻璃捧的作用是．

（3）步驟③的現(xiàn)象說明固體中含有（填化學(xué)式）．

（4）綜合步驟④⑤⑥的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以推斷，泥料中還含有的物質(zhì)是.5.在研究酸和堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，某小組想證明稀硫酸與氫氧化鈉溶液混合后，雖然無明顯現(xiàn)象，但確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，試與他們一起完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)施和評價(jià)，并得出有關(guān)結(jié)論．(1)探究稀硫酸與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)：當(dāng)?shù)稳霂椎畏犹囈汉?，溶液由無色變?yōu)樯?，根?jù)上述實(shí)驗(yàn)中顏色變化，可確定稀硫酸與氫氧化鈉溶液發(fā)生了化學(xué)變化，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：．

（2）探究上述稀硫酸與氫氧化鈉溶液反應(yīng)后燒杯中的硫酸是否過量：

根據(jù)上述反應(yīng)過程中溶液變成無色，不能確定稀硫酸是否過量，同學(xué)們又分別選取氯化鋇溶液、紫色石蕊試液設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案．實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)結(jié)論方案一取樣，滴入適量的氯化鋇溶液出現(xiàn)白色沉淀稀硫酸過量方案二取樣，滴入幾滴紫色石蕊試液溶液變紅稀硫酸過量上述設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中，正確的是（填“方案一”或“方案二”）另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案錯(cuò)誤的原因是；

請你設(shè)計(jì)一個(gè)確定稀硫酸是否過量的實(shí)驗(yàn)方案，你選用的藥品是，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論是．6.同學(xué)們在驗(yàn)證氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，分別取少量氫氧化鈣溶液于四支試管中，做了以下實(shí)驗(yàn)：

請根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答下列問題．

（1）A中觀察到的現(xiàn)象是.（2）寫出D中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是．

（3）C中無明顯現(xiàn)象．為證明氫氧化鈣與鹽酸能發(fā)生反應(yīng)，他們向B中滴加稀鹽酸，當(dāng)觀察到時(shí)，說明兩者發(fā)生了反應(yīng)．

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)們將上述B、C、D試管中的物質(zhì)倒入同一燒杯內(nèi)，燒杯底部有白色固體，上層為有色溶液．為處理廢液，過濾后，向有色濾液中加入稀鹽酸，有氣泡產(chǎn)生，繼續(xù)加稀鹽酸至溶液顏色恰好消失，此時(shí)溶液中的溶質(zhì)為（除酚酞外）。7.工業(yè)上侯氏制堿法制得的純堿產(chǎn)品中常含有少量的氯化鈉雜質(zhì)，化驗(yàn)員要對每批次的純堿產(chǎn)品進(jìn)行檢驗(yàn)．在實(shí)驗(yàn)室中取27g純堿樣品，平均分成五份依次加入到盛有100g稀鹽酸的錐形瓶中（錐形瓶的質(zhì)量為60g），每次充分反應(yīng)后都進(jìn)行稱量，得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表：第一次第二次第三次第四次第五次加入純堿樣品的質(zhì)量/g5.45.45.45.45.4電子天平的示數(shù)/g163.2166.4169.6175180.4（1）第一次加入純堿樣品充分反應(yīng)后，生成二氧化碳的質(zhì)量是g．

（2）計(jì)算純堿樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？（計(jì)算結(jié)果精確到0.1%）（相對原子質(zhì)量：Na-23C-12O-16H-1Cl-35.5）《酸堿鹽專題復(fù)習(xí)》課后反思我們要構(gòu)建“為學(xué)生的學(xué)而教”的課堂，一定要實(shí)現(xiàn)“兩改變”：一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對這樣的思考，我的反思如下：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)踐證明，在正式學(xué)習(xí)新知識之前，提出與新知識內(nèi)容有關(guān)的一些問題，引起學(xué)生的注意與思考，是激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最有效方法。本節(jié)課中，一開始借助丹陽的藍(lán)色多“惱”河新聞報(bào)道，在問題解決中體會化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也能感悟化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值所在。本節(jié)課最重要的問題情境是那三個(gè)魔術(shù)，魔術(shù)不僅僅能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，更重要的是為后續(xù)的物質(zhì)檢驗(yàn)探究創(chuàng)設(shè)了很好的情境，對整個(gè)學(xué)習(xí)活動起到積極的定向作用。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的展示、質(zhì)疑的機(jī)會本節(jié)課中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)活動和展示、質(zhì)疑機(jī)會較多，從開始的酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)梳理，到后面的稀鹽酸、氫氧化鈣檢驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)，再到后面做題后的疑惑講解，都是以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在展示、評價(jià)、補(bǔ)充中得到拓展和提升，真正做到了將課堂還給學(xué)生。學(xué)會合作，體驗(yàn)成功人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到賞識，就