小學語文-搭石教學設計學情分析教材分析課后反思

【教學設計】搭石_語文_小學_【教學內(nèi)容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書.語文》四年級下冊【教學目標】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過抓關鍵動詞、關聯(lián)詞語的感受家鄉(xiāng)人的心靈美。2.學習關聯(lián)詞的運用和動作描寫?！窘虒W過程】一.談話交流，引入新課師：同學們，你的家鄉(xiāng)有哪里好吃的，好玩的？師：我們的家鄉(xiāng)有很多好吃的，也有很多好玩的，說到家鄉(xiāng)的小吃、景點，那種自豪之情溢于言表，無論走到哪里，都不會忘懷，今天這節(jié)課，我們將跟隨作家劉章爺爺，一起去欣賞他美麗的家鄉(xiāng)，一起去走走他家鄉(xiāng)的——搭石。請同學們跟老師老師一起寫課題。1.檢查預習課件出示第一組詞語。（間隔相背而行一行人）(指名讀。)這三個詞語都有什么特點？能不能用另外的讀音組個詞語？第三個有點難度，放在句子中能讀準嗎？（出示）師：一行除了我們寫的作業(yè)，在操場上站隊的時候，那一排排也是----，那“一行人”指的是--一一同去做什么。家鄉(xiāng)的人們一同去做什么呀？全班同學讀讀這兩個句子。（譴責懶惰）師：你能為他們分別找個近義詞嗎？（清波漾漾人影綽綽）師:讀了這兩個詞語，你有什么感覺？這是疊詞，要讀出韻律，讀出節(jié)奏來。指生讀。2.感知課文師：同學們對于課文中的詞語都掌握的非常好，那么預習了課文，你知道主要寫了什么？什么是搭石？誰能用課文中句子來說一說。課件出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

師：通過這些句子，我們就知道了，搭石就是擺在小溪里，供人們行走的石頭。是這樣嗎？（先貼不平整的石頭，理解：平整方正；再貼兩塊放在一起的石頭，理解：間隔；再豎著排，理解:橫著）師：同學們對課文的理解非常細膩。大家一起讀一遍，通過你的讀讓人聽出，什么是搭石。（齊讀）二.體會寫法,領悟課文1.發(fā)現(xiàn)寫法師：那課文僅僅是在寫這些石頭嗎？（不是）那主要是寫誰呢？（鄉(xiāng)親們）師：看來作者是借搭石來寫人的。那你們想一想，我們以前學過的寫人的方法有哪些？右邊豎著貼（動作、語言、心里、外貌）師：那你看，這篇文章都用了哪些方法？有鄉(xiāng)親們的外貌嗎？有心理嗎？有語言嗎？（注意摘除）有的只是動作只有動作描寫。2.體會動作師：那作者都寫了哪些動作呢？我們再次走進課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的句子中圈畫出表示動作的詞語，并想一想從這個動作中，你體會到了什么？好，開始讀吧。生自主學習。交流。師：好，咱們來交流交流，誰來說說你找到的詞語？評價：抓住詞語談感受，這是一種很好的學習方法。會讀書的孩子能透過詞語的描寫，看到人物的內(nèi)心世界，你們的表現(xiàn)很棒。重點交流：踏、讓、伏踏：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾回，直到滿意了才肯離去。(1)老師發(fā)現(xiàn)很多同學都圈出了這個詞語，讀。這是老人調(diào)整搭石的一個動作。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾回，直到滿意了才肯離去。體會：老人找來合適的石頭搭上后，為什么還要踏上幾個來回？為了把搭石踏的更平穩(wěn)，你想象一下，老人會怎樣的踏呢？當老人在來來回回踏的時候，他的心里在想寫什么呢？評價點撥：原來老人的踏是為了別人更方便的走??！原來老人在踏的時候心里想著的是別人啊！(2)老人不是要急著趕路嗎，這樣來來回回的踏，多耽誤時間呢？(3)同學們，老人急著趕路的時候，他會這樣做。你想象一下，老人還有什么情況下，也會這樣做？同學們，老人正急著趕路呢，你想象一下，老人可能急著去干什么呢？學生交流：（急著出工，急著趕集、回家做飯、接孩子....都.....）當老人急著出工的時候，學生接讀——當老人急著趕集的時候，學生接讀——一句話，無論什么情況下，他——，師：我們聯(lián)系句子和上下文，從一個踏字，你看到了一位怎樣的老人？過渡：同學們，我們抓住了一個踏字，聯(lián)系著句子，就讓我們看到了一心為他人著想的老人。(4)同學們，從這些走搭石的句子中，你又找到了哪些動作呢？假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。預設：學生交流。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。讓：體會謙讓之美伏：體會尊敬老人的美德3.體會畫面師：同學們，我們關注到了搭石上三個不同動作：一踏，一讓，一伏，引導學生發(fā)現(xiàn)雖然他們的動作不同，但是心是相通的，就是都為別人著想。所以，在他們一行人走搭石的時候，就有了這樣的畫面出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。齊讀。師：踏踏的聲音，像打著節(jié)拍，前面的抬起腳來，（生接：后面的緊跟上去）前面的抬起腳來，變換不同語速，讓學生體會協(xié)調(diào)有序師:這就是------協(xié)調(diào)有序。富有美感的聲音，讓我們在讀中感悟，男生讀紅字部分，女生讀藍字部分。（合作讀）師：清波漾漾、人影綽綽，多么富有詩意的畫面，你來讀（指一生配樂讀）點評：你把文字讀活了！多么和諧友好的鄉(xiāng)親們。三.抓關聯(lián)詞，體會民風師:同學們，行走在搭石上的有上了點年歲的人，有老人，有一行人，作者寫他們的名字了嗎？是作者忘了寫嗎？是他不知道嗎？那他為什么不寫他們的名字呢？師:是的，原來家鄉(xiāng)的每一個都是這樣做的，作者這樣寫是為了讓我們記住的是他們共同的名字。（鄉(xiāng)親們）,就像作者不寫他們的外貌、語言一樣，不是不會寫，也不是忘了寫，而是讓我們記者的家鄉(xiāng)人的——（一種美一份情）師:同學們，作者之所以能讓我們感受到家鄉(xiāng)的每個人都是這樣做的，其實離不開這些詞語的功勞。出示：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（1）讓我們一起來讀讀這些藍色的詞語，生讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（關聯(lián)詞語）（貼磁卡）（2）你們可別小看這些關聯(lián)詞語，它們的用處可大著呢，咱們再來看：去掉：無論只要去掉這兩個詞語，你再讀讀，指名讀。如果沒有這兩個關聯(lián)詞語，就說明什么呢？如果加上了這兩個詞語，又說明什么呢？（3）去掉這幾個關聯(lián)詞語，你再讀讀。如果沒有這幾個詞語，就說明什么呢？加上了這幾個詞語，又說明什么呢？（4）是的，有了這幾個關聯(lián)詞語，就讓我們感受到了不論是什么情況，不論是誰，他們都會這樣做，這些關聯(lián)詞語的功勞可真不小啊！讓我們在讀中再來感受，注意要讀好這些關聯(lián)詞語。四.遷移運用，學寫畫面師:請大家展開你的想象，每天有多少人來走搭石呀！假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石--，假如.....（學生補充想象：膽小的孩子，；拿行李的外鄉(xiāng)人；回娘家的婦女....）,還有很多的假如，鄉(xiāng)親們又會怎么做？請你用上合適的關聯(lián)詞語和動作描寫，仿照文中的寫法來寫一寫。課件出示，拓展練習。2.交流:教師隨機點評。師：你看劉章爺爺在文章中這么說：引讀---我們四年級五班的小作家也能這么寫，引讀----五.總結全文,感情升華師:同學們，課文學到這里，我們再來看這幾塊搭石，此時，在你的眼里，這幾塊搭石還是冷冰冰的石頭嗎？從這些搭石，你看到了什么？是呀。這幾塊搭石，搭出了人與人之間的互相幫助，搭出了人們的助人為樂，搭出了尊老愛幼，正因為如此，每當作者想起家鄉(xiāng)的搭石，就想起那些淳樸的鄉(xiāng)親，眼前就出現(xiàn)了一道亮麗的風景。出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。課后拓展：最后有個小作業(yè)，課件出示：1。摘抄課文中你喜歡的語句。2、有興趣的同學還可以讀一讀劉章的作品《北山戀》《楓林曲》《劉章詩選》等。板書設計：21、搭石關聯(lián)詞語+鄉(xiāng)親們一種美一份情動作描寫伏讓踏伏讓踏【學情分析】搭石_語文_小學_學生在本冊第一單元的學習中強化了“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學本課，繼續(xù)引導學生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。同時，四年級學生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本?！拘Ч治觥看钍痏語文_小學_1、課堂參與情況：堅持以人為本，充分發(fā)揮評價的導向和激勵功能，注重評價方式多元化和科學化，充分發(fā)揮評價的導向和激勵功能，注重評價方式多元化和科學化，使學生增強自尊，樹立信心，掌握更多的發(fā)展本領。大部分學生能自主學習、積極舉手回答問題，學生全員參與、全程參與學習。2、綜合性學習方面：在注重結果評價的同時，更注重過程的評價。學生聽說讀寫的實踐活動是真實有效。課堂上重視課程資源的開發(fā)與利用，學生的活動填滿整堂課。3、整節(jié)課大部分學生伴有滿足、成功、喜悅等體驗，從教材和學習中得到了生活、情感等方面較深刻的感悟，并能總結學習所得。4、聽課教師的感受：課后，聽課教師紛紛表示受益匪淺。老師課前和學生的溝通，課題的導入，激勵性評價的運用，學生生成資源的學習和開發(fā)，學生對知識的概括和總結等等環(huán)節(jié)，都讓聽課老師給予了好評?？傊?，《搭石》一課，教學目標突出，重點處理到位，體現(xiàn)學生主體學習地位，很好處理了教與學的關系，是一節(jié)非常成功的課例?！窘滩姆治觥看钍痏語文_小學_《搭石》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第六單元的一篇課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。選編本課的意圖，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美?；谝陨系姆治觯覀兏鶕?jù)教材特點和學生的年齡特點，我們將本課的教學目標確定為：1.認識本課要求認識的生字：譴、惰、俗、協(xié)、序、綽、伏。會寫生字：洪、暴、猛、漲、褲、惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對搭石、對家鄉(xiāng)人美好品性的贊美之情。3.了解作者圍繞搭石寫了哪些方面的內(nèi)容?4.結合全文，體會作者如何利用核心詞語從不同角度進行表達?！驹u測練習】搭石_語文_小學_一.根據(jù)語言環(huán)境，結合拼音寫出下面詞語每年汛期，shānhóngbàofā（），溪水měngzhǎng（）。人們出行，必須脫鞋wǎnkù（）。家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的súyǔ（）。人們發(fā)現(xiàn)有搭石不wěn()的,就找來合適的石頭搭上，在搭石上走，要快才容易保持pínghéng（），xiétiáoyǒuxù（）。二.一錘定音（在帶點字正確的讀音后畫“√”）踏實（tātà）間隔（jiānjiàn）聯(lián)結（jiējié）協(xié)調(diào)（tiáodiào）風俗（súshú）伏下（fúfǔ）三.讀句子，按要求完成練習如果別處有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。1.與“譴責”意思相近的詞是，意思相反的詞是。2.“懶惰”意思相反的詞是。四.給下面句子填上合適的關聯(lián)詞語1.（）別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們（）會譴責這里的人懶惰。2.上了點年歲的人，（）怎樣急著趕路，（）發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定()會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。3.（）有兩個人面對面同時走到溪邊，（）會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走。五.讀讀背背下面的詩善良[比利時]卡列姆要是蘋果只有一個，它準裝不滿大家的提籃。要是蘋果樹只有一棵，掛蘋果的樹杈也覆蓋不滿一園。然而一個人，要是他把心靈的善良分撒給大家，那就到處都會有明麗的陽光，就像甜甜的果兒掛滿了果園。【課后分析】搭石_語文_小學_《搭石》是四年級上冊第六組教材中的一篇精讀課文。本單元的主題是“人與人之間純真的愛”?！洞钍芬晃恼Z言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。本課的設計意圖有兩個方面：一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。1.抓住動作，體會語境美在課開始，學生理解了什么是搭石后，自然銜接本課