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文檔簡介

春第二課時一、導(dǎo)入《春天在哪里》這首膾炙人口的兒歌,告訴我們,春天在清澈的湖水里,春天在青翠的山林里,春天在小朋友的眼睛里。我要說,春天在朱自清的文字里。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的《春》-----------板書課題。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、回顧課文我們先來回顧西醫(yī)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。這篇課文分為哪幾部分?(同學(xué)回答,教師做相應(yīng)板書)盼春、繪春、贊春四、品賞美文在繪春部分,作者用他那生花妙筆把春天給我們描繪成一幅幅美麗的圖畫。在他的筆下,所有的景物------那小草、那春花、那春風(fēng)、那細(xì)雨無不充盈著躍動的活力與生命的靈性。以至于也撩起我們的喜愛之情,讓我們細(xì)細(xì)品賞這幾幅優(yōu)美的圖畫吧。合作探究:以小組為單位,選取喜歡的圖畫討論賞析提示:這幅圖選取了哪種景物?寫出種景物的什么特點?怎樣寫的?用了什么修辭手法?那詞句用的特別好?好在哪里?成果展示:小組代表賞析發(fā)言,其他組員或其他小組可隨時補充點評,教師適時引導(dǎo)點撥小結(jié)。賞析參考春草圖:“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的?!弊髡卟粌H寫出了春草的嫩綠、綿軟,而且還攝下了它對人的誘惑力:人們在草地上“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。”這里的綠茵,已不是單純的自然景物,而成了人們生活的親愛的伴侶——景物變成了情物。春花圖:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?!辈粌H果樹之花爭相斗妍,而且野花遍地,萬紫千紅。眾花還以其特有的色香,吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”,大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫,活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足,還特意馳騁想象的翅膀?qū)懙溃汗麡渲ā皫е鹞?,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?!毕胂蟛粌H拓寬了描寫的視野,更從未來角度渲染了春花的可愛。春風(fēng)圖。較之春花來說,春風(fēng)是不容易描寫的。朱自清寫春風(fēng),主要抓住了兩點,一是春風(fēng)的柔和,二是它具有傳聲送味的作用。作者先用南宋志南和尚的“吹面不寒楊柳風(fēng)”的詩句,來狀寫春風(fēng)的溫暖,柔和;他猶恐讀者不易領(lǐng)會,馬上來了一句人人能領(lǐng)會的摹寫:“像母親的手撫摸著你”。“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味,還有各種花的香,都在微微濕潤的空氣里醞釀”。作者從傳味角度寫春風(fēng),不僅強化了春的氛圍,也將此段與上兩段關(guān)于草、花的描寫自然地連接起來。春風(fēng)還把春鳥的歌唱、牧童的笛音,送入人的耳膜,“與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”。作者從多方位描寫春風(fēng),把這個本來不易表現(xiàn)的事物也寫得栩栩如生。春雨圖。朱自清寫南方的春雨連綿:“看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。”這種雨,使樹葉子“綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼”。雨夜,一點點黃暈的燈光,“烘托出一片安靜而和平的夜”。白天,“地里工作的農(nóng)夫,披著蓑,戴著笠的”——這儼然是一幅春雨農(nóng)耕圖了。第五個特寫鏡頭是春境中人的活動。前四幅畫面以寫自然景色為主,這幅畫面則突出人的作為:“城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,他們也趕趟兒似的。一個個都出來了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事去”。在春天,花兒“趕趟兒”地開;人們?yōu)榱擞?,“也趕趟兒似的”走出家門。在春天,花卉爭榮,各不相讓;人們“一年之計在于春”,也以只爭朝夕的精神投入了工作。五、悟美文講讀第三部分:贊春面對充滿活力的春天,面對如此美艷的春天,面對給人以希望的春天,作者的贊美之情油然而生,不禁發(fā)出這樣的贊嘆———————————————(生齊讀贊春部分)1、文中分別用“娃娃”、“小姑娘”和“青年”來比喻春,說明春天具有怎樣的特點?課件展示:新、美、力2、能不能把這三個自然段調(diào)換成這樣的順序?為什么?(同為交流)六、拓展走出課外,尋找春天可件展示1、成語中的春2、古詩中的春總結(jié):春天的景色是美艷的,充滿生機的;春天的人是快樂的,充滿希望的,精神抖擻的。同學(xué)們,只要我們熱愛生活,珍惜青春年華,就一定會創(chuàng)造一個屬于自己的春天。七、布置作業(yè)作文片段訓(xùn)練題目:《秋》要求:選取最能體現(xiàn)秋天特點的景物,抓住其特征,對其進行多角度的生動細(xì)致地描繪,100—200字。學(xué)情分析初一學(xué)生,他們雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次.因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景散文的寫法要求,引導(dǎo)學(xué)生自主合作來探究感悟春之美,品味本文語言美及寫作方法是文章教學(xué)中的難點。效果分析本堂課基本完成了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過合作探究能夠跟隨作者的文字欣賞到一幅幅春天的美景,體會作者對春天的喜愛與贊美之情,在此基礎(chǔ)上進一步理解本文情景交融的特點。學(xué)生通過朗讀賞析美文,領(lǐng)悟?qū)懢耙プ√卣?,寫景可從多個角度,可運用比喻、擬人、排比等修辭使語言生動的方法。教材分析朱自清的《春》是一篇膾炙人口的寫景抒情散文。這篇文章是人教版七年級語文上冊第一單元的第一篇課文。作者用清新優(yōu)美的語言,抓住春天的特征,選取有代表性的景物,為我們描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、和迎春圖等一幅幅春意盎然的圖景。。這篇文章動用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官,從正面和側(cè)面等多角度、全方位展現(xiàn)了春色之美,字里行間洋溢著對春天美景的喜愛和贊美之情。評測練習(xí)1.課文的字里行間滲透著作者對春天的喜愛之情,請結(jié)合下列句子中加線的詞語作簡要分析。(9分)(1)桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。(2)“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你。(3)他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。2.比較下邊各組中的兩個句子,說說哪句表達效果更好,為什么?(9分)3.請從下邊的文字中分別找出寫各種感覺的句子(把句子序號填在橫線上)。(3分)①“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你。②風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。④牛背上牧童的短笛,這時候也成天嘹亮地響著。(1)寫嗅覺的:________(2)寫聽覺的:________(3)寫觸覺的:________4.模仿下列句子造句(括號內(nèi)提示了須用的修辭方法)。(6分)(1)盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。(反復(fù)、擬人)(2)像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。(比喻、排比)綜合題課文以三個比喻句結(jié)尾,請讀讀這三個比喻句,說說贊美了春的什么,并說說這樣的排列順序與文中的春景描寫有什么內(nèi)在聯(lián)系。春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。(1)贊美了春的________________________。(2)與春景描寫的內(nèi)在聯(lián)系:________________________。課后反思本堂課意在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生合作自主探究春之圖畫,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的情懷。采用以讀代講的教學(xué)方法,充分發(fā)揮文章的誦讀價值,既能提高學(xué)生的誦讀興趣和水平,又能讓學(xué)生欣賞品味文章的內(nèi)容和語言。本課教學(xué)注重了朗讀教學(xué),如果再把小練筆“你還能把春天比做什么”放在文章

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