初中地理-地球的公轉教學設計學情分析教材分析課后反思

《地球的公轉》教學設計課標內容：用簡單的方法演示地球的公轉；用地理現(xiàn)象說明地球的公轉教材與學情分析：在地球公轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象中，四季更替和不同緯度地區(qū)熱量差異，是學生容易理解的地理現(xiàn)象，而對于這兩種現(xiàn)象形成的原因，如黃赤交角、正午太陽高度、太陽直射點的回歸運動等，需要較強的空間思維能力的內容，一般不作深入分析，這些概念在教學中也應設法避免。教學目標：知道地球公轉的特點；能用生活中的例子來證明地球公轉；能用公轉解釋一些生活中的現(xiàn)象。重點與難點：1．地球公轉的基本特點；2．地球公轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。課前準備：每個小組準備一個手電筒，兩支粉筆，一個自制太陽圓盤。教學過程與方法：導入：同學們，這是同一個地方的不同景色，分別代表了春、夏、秋、冬，你知道是誰創(chuàng)造了嗎？對！地球公轉運動。你知道為什么嗎？今天我們就來解開謎底——地球的公轉運動新授：一、請大家閱讀本節(jié)課的學習目標。（出示學習目標）1、通過觀看地球的公轉運動的動畫，初步建立地球公轉的空間概念，知道地球公轉的特點（繞轉中心、方向、周期和地軸傾斜方向）。2、通過演示、觀察地球的公轉過程，認識直射與斜射的區(qū)別，學會判斷太陽高度角，利用教具或親身體驗比較分析二分二至時太陽照射情況的差異，說出四季的變化、晝夜長短變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉的關系。二、地球公轉的特征播放：地球公轉的小片段。觀看填寫下表：地球的公轉運動公轉的方向公轉一周的時間公轉中心教師講解：地球距離太陽非常的遙遠，通常我們把太陽光線當做平行光的方式照到地球上。由于地球是個球體，所以地面受到太陽光照射的情況也就不同。我們通過這2張圖片，可以看到由于地球是個球體，地球表面只有一個點是直射的，我們稱它為太陽直射點。赤道赤道一面墻赤道赤道那么直射和斜射光線有什么不同嗎？實驗探究一：直射與斜射手電筒在相等的距離上照射教室的黑板，觀察直射光斑和斜射光斑的區(qū)別？（學生演示）挑選做的好的上黑板演示。結論：直射光線集中，亮度強；斜射光線分散，亮度弱。所以，地球表面直射點獲得太陽的光熱多，溫度就高。斜射越厲害的地區(qū)，得到太陽的光熱就越少，溫度就低。生活體驗：一天中，早晨和中午的熱量那個多？中午，太陽高度高，所以熱。小技巧：如何在生活中判斷太陽高度？影子法教師出示圖片（日晷）提問：那個同學認出這是什么？提高興趣，激發(fā)對中國古代科技成就的認識，提高民族自豪感。那么，一年中，我們這里那個季節(jié)的影子最短？夏季影子短，證明太陽高度高。那么，我們這個地方有沒有陽光直射呢？如果有？陽光直射點離我們最近的距離在那？下面我們來演示三、地球公轉產(chǎn)生的現(xiàn)象實驗探究二：找出直射點的移動軌跡小組利用自制的教具輔助演示地球的公轉，觀察一年中太陽直射點的位置移動情況演示中可能存在的問題：地軸指向改變，演示不出效果。演示方向錯誤。（教師給予指導）效果：達到每個人都能正確的演示公轉。（小組上前面演示）歸納板圖：（以北半球為例）開來大家都能正確的演示地球的公轉了，那么，大家知道二分二至點時，晝夜長短如何變化嗎？實驗探究三：演示自制教具，學生觀察完成下面的表格內容。日期節(jié)氣直射點的位置晝夜長短晝夜長短的變化情況3.21前后6.22前后9.23前后12.22前后快速演示自制教具，觀察直射點移動與晝夜長短的關系。小組討論完成：根據(jù)教師的提示，完成規(guī)律的總結：太陽直射點在那個半球,那個半球就晝太陽直射點向南或北方向,南或北半球晝變赤道地區(qū)晝夜始終認識地球的五帶：一年之中，不同緯度的地帶獲得的太陽光熱有多有多少，冷熱就有差別。人們根據(jù)各地獲得太陽光熱的多少，把地球表面分為了五個帶。由于在第一節(jié)《經(jīng)緯網(wǎng)》中，學生已經(jīng)學習了五條重要的緯線，所以，這里讓同學們閱讀地球的五帶圖。找出劃分五帶的緯線，陽光的照射情況，氣候特點等三個知識。教師訂正三個知識點。小結：通過今天的課，我們發(fā)現(xiàn)生活皆地理。那么我們今天為什么要做這幾個實驗呢？是因為我們身在地球上看不到地球公轉的過程，但是我們可以通過實驗把它模擬出來。讓我們大家可以深刻地感知地球公轉給我們的生活帶來的影響。通過咱們各位同學的回答我知道了很多同學在不知不覺中已經(jīng)找到了探尋地球奧妙的金鑰匙，那就是用智慧的眼睛去觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)；用科學的方法去探究生活，勇于質疑，養(yǎng)成良好的地理思維習慣。測試：1、我們威海地區(qū)北京時間中午12點，什么季節(jié)學校旗桿的影子長？晝夜長短情況？(北半球中緯度地區(qū))2、天氣越來越冷，住在威海的奶奶腿腳不好，所以想買一個住一層的樓房，但又怕陽臺曬不到太陽，你能幫助奶奶想想辦法嗎？提示：一年中，那一天最好去看房?（引導學生演示）用手電筒演示如何挑選樓房。作業(yè)：如果地軸是垂直的，地球表面會是什么地理現(xiàn)象?學情分析初中學生好奇心強，表現(xiàn)欲強，但是空間思維和抽象思維能力較差?！暗厍蚬D的基本特征”是學習地球運動的基礎知識，也是教學重點，比較抽象。因此要充分運用直觀教具（地球儀或自制教具），讓學生動手演示，觀察記錄，明確地球公轉的特點，為學習地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象打下基礎，也落實了“用簡單的方法演示地球的公轉”這一課標要求。地球的運動與人們生活息息相關。地球運動產(chǎn)生的現(xiàn)象很多是學生日常能觀察和體驗到的自然現(xiàn)象，因此要充分利用學生已有的生活體驗和小學已經(jīng)學過的知識，幫助學生將這些零散的感性認識逐步適度上升到理性認識。效果分析1、通過探究實驗發(fā)現(xiàn)問題，然后對這個問題進行追問，解決問題。這是一種非常好的方法。養(yǎng)成這樣的地理思維習慣對我們的學習非常有益。通過這節(jié)課的學習我覺得我們以后我們還要留心身邊的一些現(xiàn)象，其實知識就在我們身邊。2、在探究實驗的過程中我們要有細致的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)之后我們才能有追問的態(tài)度，才能去得出我們的結論。同樣我們在以后的實驗中只有通過細微的觀察，才能有不同的收獲。3、通過這節(jié)課我覺的大家對地理有了更大的興趣，有了這樣探究的精神。相信新學期的地理課一定能學好。教材分析認識地球運動是初中地理一個重要的學習目標。地球的運動包括自轉和公轉，這兩種運動的綜合作用，具有重要的地理意義，產(chǎn)生了許多重要的地理現(xiàn)象。這些現(xiàn)象是地理環(huán)境形成以及地理環(huán)境各要素運動變化的基礎，并進一步影響到人類活動。因此，對于地球運動的單元目標應延伸到對人類活動的影響，這樣也體現(xiàn)了學習地理的使用價值，突出了“人地關系”。在地球公轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象中，四季更替和不同緯度地區(qū)熱量差異，是學生容易理解的地理現(xiàn)象，而對于這兩種現(xiàn)象形成的原因，如黃赤交角、正午太陽高度、太陽直射點的回歸運動等，需要較強的空間思維能力的內容，一般不作深入分析，這些概念在教學中也應設法避免。本節(jié)教學內容，因其抽象、空間概念強、動態(tài)與靜態(tài)思維轉換大，一直是學生學習的難點。所以，本節(jié)課教學要注意“動、靜”結合，“遠、近”結合，借助多媒體、教具等輔助手段，化抽象為直觀，化靜態(tài)為動態(tài)，化遠為近，幫助學生建立起直觀、立體、動態(tài)的概念。評測練習任務一：地球的公轉運動公轉的方向公轉一周的時間公轉中心注意：任務二：光線照射角度散布面積亮度（單位面積）獲得熱量直射斜射任務三：標注出二分二至任務四：日期節(jié)氣直射點的位置晝夜長短晝夜長短的變化情況3.21前后春分6.22前后夏至9.23前后秋分12.22前后冬至學生根據(jù)教師的提示，完成規(guī)律的總結：太陽直射點在北半球,北半球就晝，越向北晝越；太陽直射點在南半球,南半球就晝，越向南晝越。太陽直射點在那個半球,那個半球就晝太陽直射點向北移動，北半球晝變；太陽直射點向南移動，南半球晝變。太陽直射點向南或北移動,南或北半球晝變赤道地區(qū)晝夜始終拓展提高：1、我們威海地區(qū)北京時間中午12點，什么季節(jié)學校旗桿的影子長？(北半球中緯度地區(qū))2、天氣越來越冷，住在威海的奶奶想買一個采光好，樓層低的樓房，那天看房好？《地球的公轉》教學反思本教學設計依據(jù)《課程標準》進行設計，體現(xiàn)課程標準要求。本節(jié)課主要運用演示探究教學策略，充分利用地球儀、手電筒等直觀教具，采取小組學習形式，讓學生進行動手操作演示、觀察、討論、探究、交流，讓學生動眼、動手、動口、動腦，調動其多種感官，通過參與活動得出結論。本設計打破了教師講、學生聽或者是教師放課件學生記結論的模式，充分調動學生的主動性，如此得來的知識才印象深刻，回味彌久。通過實驗過程，在方法的引導上遵循從“教師引領，學生模仿──教師幫助，學生合作──學生主動，獨立完成”的過程性評價，例如：學生在觀察發(fā)現(xiàn)中的追問“太陽直射點的移動會帶來什么現(xiàn)象和結果呢”；學生聯(lián)系生活體驗反思“生活中有哪些現(xiàn)象能夠反映這種變化呢”時，教師要善于找到學生思維障礙，善于抓住矛盾，巧妙揭示，引起學生的注意。使學生循序漸進得學會了這種探究方法。本教學設計依據(jù)《課程標準》進行設計，體現(xiàn)課程標準要求。本節(jié)課主要運用演示探究教學策略，充分利用地球儀、手電筒等直觀教具，采取小組學習形式，讓學生進行動手操作演示、觀察、討論、探究、交流，讓學生動眼、動手、動口、動腦，調動其多種感官，通過參與活動得出結論。本設計打破了教師講、學生聽或者是教師放課件學生記結論的模式，充分調動學生的主動性，如此得來的知識才印象深刻，回味彌久。課標分析認識地球運動是初中地理一個重要的學習目標。地球的運動包括自轉和公轉，這兩種運動的綜合作用，具有重要的地理意義，產(chǎn)生了許多重要的地理現(xiàn)象。這些現(xiàn)象是地理環(huán)境形成以及地理環(huán)境各要素運動變化的基礎，并進一步影響到人類活動。因此，對于地球運動的單元目標應延伸到對人類活動的影響，這樣也體現(xiàn)了學習地理的使用價值，突出了“人地關系”。第一條標準：用簡單的方法演示地球的公轉。地球運動雖然是地理學習的基礎內容，但是，新修訂的課程標準對此內容的要求大大降低了難度，并且又有很大的彈性。分析本條“標準”，可以得出以下結論：第一，地球公轉的方向、周期等被看作是學生已經(jīng)具備的知識，因為學生在小學已經(jīng)學過；第二，初一學生的空間思維能力有限，要求學生通過模擬演示理解地球的公轉；第三，培養(yǎng)學生的實踐（動手演示）能力和自主學習能力，即讓學生在自己參與演示的過程中認識地球的公轉。第二條標準：用地理現(xiàn)象說明地球的公轉。地球運動的地理意義是理解地球上多種地理現(xiàn)象分布規(guī)律的基礎，也是地理教學的難點。本條標準一方面要求學生理解必要的基礎知識，另一方面又盡可能地降低教學難度。其一，沒有要求學生系統(tǒng)地