小學(xué)語(yǔ)文-霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE霧凇一.教材分析：課文是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間流露出作者對(duì)霧凇、對(duì)大自然的熱愛之情。全文層次清晰，情景交融，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。鑒于人教版教材中的《觀潮》《桂林山水》也是描寫天下奇觀的，因此我進(jìn)行了整合，重點(diǎn)講《霧凇》，運(yùn)用相同方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)另外兩篇課文，同時(shí)利用詩(shī)歌《我們愛你啊，中國(guó)》進(jìn)行情感的升華。二.課前設(shè)計(jì)：打印《觀潮》《桂林山水》兩篇課文發(fā)給學(xué)生，布置預(yù)習(xí)任務(wù)：1、讀熟課文。2、思考錢塘江大潮的和桂林山水的特點(diǎn)，并把相關(guān)語(yǔ)句畫下來。三.學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具和方法設(shè)計(jì)：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)測(cè)分兩項(xiàng)進(jìn)行，一是小卷測(cè)試；二是檢查朗讀。四.教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字。結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。感悟霧凇、錢塘江大潮、桂林山水得奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的思想感情。3、正確、琉璃、有感情的朗讀課文。五.教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們，本學(xué)期我們隨著課文游覽了美麗的泉城，也欣賞過充滿詩(shī)情畫意的九寨溝，今天老師帶領(lǐng)大家一起去吉林，欣賞那里的霧凇。齊讀課題。（二）、檢查預(yù)習(xí)1、課前布置了預(yù)習(xí)，你與生字交上朋友了嗎？2、你來讀。瓊是圓口，聽讀音，注意嘴型，跟我讀。二類字會(huì)了，一類字呢？你來讀，你再讀，大家一起讀。紅色為本課生字，你認(rèn)為哪個(gè)生字難寫，友情提示一下。3、指導(dǎo)書寫“凝攝”。在本子上各寫兩個(gè)，注意寫字姿勢(shì)，寫完后同位評(píng)價(jià)。正確美觀畫上小圓圈，為他點(diǎn)贊。（三）、品讀文字下面讓我們走進(jìn)課文，透過語(yǔ)言文字，感悟霧凇的魅力。1、請(qǐng)同學(xué)們快速小聲讀讀課文，邊讀邊思考：霧凇給你留下了怎樣的印象？它是怎么形成的？2、談?wù)剬?duì)霧凇的印象吧？哪一段讀懂的？（出示幻燈片），誰(shuí)能抓住重點(diǎn)詞談一談你的感悟。這里的霧凇又美又多，難怪作者說它是“奇觀”。奇觀什么意思？板書奇觀。如此奇妙的景象，你來讀。3、解說：在一眼望不到邊的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花，在明媚的陽(yáng)光下，閃爍著美麗動(dòng)人的光輝，漫步其中，好像水晶宮殿一般。多美的畫面呀！自己再來讀一讀，誰(shuí)來讀？（配樂讀）請(qǐng)！4、霧凇如此美麗，可它的形成是需要條件的？哪句話概括寫出了霧凇的形成條件？你覺得霧凇的形成需要哪些條件？什么是飽和的水汽？過于飽和呢？從哪里可以看出吉林松花江畔具備這樣兩個(gè)條件呢？你讀自學(xué)提示（默讀第二自然段，想一想，從哪里可以看出吉林松花江畔具備這兩個(gè)條件？畫出有關(guān)于語(yǔ)句，然后小組交流）交流：從哪些詞語(yǔ)看出水汽多？這么多的水汽與零下30攝氏度的低溫，滿足了霧凇形成的兩個(gè)條件?？晌覀儾唤獑枺艊?yán)寒，大地冰封，為什么這里會(huì)有這么多的水汽呢？能用自己的話說一說嗎？小結(jié)：特殊的地理環(huán)境，氣候條件，形成了這樣獨(dú)一無二的奇觀這過于飽和的水汽是怎樣遇冷凝結(jié)成霧凇的呢？自己讀，然后抓住重點(diǎn)詞談?wù)勀愕捏w會(huì)。你讀懂了什么？“慢慢地、輕輕地”說明很緩慢。不僅緩慢還怎樣？“銀線、銀條、銀松雪柳”很美。出示幻燈片解說：大自然仿佛有一只神奇的手，給松針和柳枝覆上一層又一層白銀似的霜花，多奇妙啊！你來讀。形成過程如此有條理，這是運(yùn)用了哪些詞？的確，這三個(gè)表示先后順序的詞語(yǔ)一步一步地把霧凇的形成過程寫的十分有序。板書有序。夜晚的松花江畔靜謐如畫，霧凇卻在悄然形成，真是別有一番情趣。你來讀。（配樂）同學(xué)們，吉林當(dāng)?shù)赜幸痪渲V語(yǔ)：夜看霧，晨看掛，待到中午看落花。清早，人們漫步在松花江畔會(huì)有怎樣的感受呢？十里長(zhǎng)堤上原本本黑森森的樹木一夜之間變得銀白，如玉石雕砌而成，用文中的一個(gè)詞就是？（瓊枝玉樹）棵棵楊柳如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，難怪人們會(huì)情不自禁的贊嘆道：出示幻燈片。齊讀，詩(shī)句的引用讓我們進(jìn)一步領(lǐng)略到了吉林霧凇的奇特壯美，讓我們自豪的夸一夸它。（四）、整合文章：吉林霧凇爭(zhēng)奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿令人們嘆為觀止，真不愧是天下奇觀。其實(shí)描寫天下奇觀的美文還有很多，課前老師為大家搜集了《觀潮》《桂林山水》這兩篇美文，并且也進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，一起來看自學(xué)提示（幻燈片）。你來讀（選擇自己喜歡的一篇讀一讀，想一想你看到了怎樣的奇觀，并畫出有關(guān)語(yǔ)句，然后小組交流。）你喜歡哪一篇？《觀潮》你看到了怎樣的錢塘江大潮？如果回答壯觀或氣勢(shì)非凡。那就提問：從哪看出它的壯觀？錢塘江大潮聲音大。哪些語(yǔ)句告訴你的，讀一讀。誰(shuí)能讀得更有氣勢(shì)些？除了聲音大，它的樣子有什么變化嗎？這讓你感受到什么？用一個(gè)詞來形容。讀出你的感悟。本文中錢塘江大潮的形成過程也寫得十分有序，從哪些詞語(yǔ)看出來的？（出示幻燈片）說得好！寫事物的變化時(shí)就要善于抓住這些表示順序的詞語(yǔ)。再自己讀讀這兩段，深入體會(huì)大潮的壯觀與寫作的有序。錢塘江大潮聲音大、形態(tài)壯觀的特點(diǎn)留給我們深刻的印象，這真是天下奇觀。（2）有喜歡桂林山水的嗎？它奇在哪？生答：漓江的水很清、靜、A、如果有學(xué)生回答水很美，美在哪？如此迷人，那就把自己的感悟讀出來。山美嗎？誰(shuí)能用自己的朗讀告訴我，這里的山確實(shí)很美，迷住了你。桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動(dòng)人，難怪人們都說：桂林山水甲天下。也就是說桂林山水天下第一。這里處處是畫，美不勝收，真是一處難得的天下奇觀。學(xué)到這里，我想：無論是霧凇、還是錢塘江大潮、桂林山水，無不讓我們驚嘆。讓我們自豪祖國(guó)山河美！放眼祖國(guó)大地，綿亙?nèi)f里的長(zhǎng)城，滔滔長(zhǎng)江，九曲黃河，巍峨雄壯的泰山，險(xiǎn)峻的華山，奇特的黃山，秀麗的峨嵋……，真是說不盡的名山大川、江河湖海、廣袤平原，難怪一位作家由衷地贊美道：自己讀。你來深情地贊頌一下祖國(guó)壯麗的山河。今天我們通過幾篇描寫天下奇觀的美文領(lǐng)略了祖國(guó)山河的壯美，懂得了寫事物的形成過程可以抓住表示順序的詞語(yǔ)，收獲可真不小。（五）作業(yè)。今天的學(xué)習(xí)就到這里，請(qǐng)看作業(yè)。板書設(shè)計(jì)23、霧凇奇觀祖國(guó)山河美有序?qū)W情分析四年級(jí)是中年級(jí)向高年級(jí)過渡的橋梁。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法（如：朗讀、默讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情等），有了一定數(shù)量的語(yǔ)言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。這為我們開展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。四年級(jí)的閱讀教學(xué)，既要鞏固三年級(jí)所學(xué)到的閱讀基本功，又要完成第二學(xué)段（3~4年級(jí)）閱讀目標(biāo)任務(wù)，同時(shí)還要有目的地滲透第三學(xué)段（5~6年級(jí)）有關(guān)閱讀的要求，為學(xué)生順利地進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。鑒于本課是描寫天下奇觀的美文，可采用“抓住基礎(chǔ)重點(diǎn)，兼顧課外拓展”的教學(xué)策略，因此進(jìn)行了人教版教材《觀潮》《桂林山水》兩篇課文的整合。本課時(shí)閱讀量大，因此在教學(xué)前把整合的《觀潮》《桂林山水》兩篇課文打印出來發(fā)給學(xué)生，布置預(yù)習(xí)任務(wù)：1、讀熟課文。2、思考錢塘江大潮的和桂林山水的特點(diǎn)，并把相關(guān)語(yǔ)句畫下來，寫寫批注。課堂效果分析《霧凇》是蘇教版第七冊(cè)的一篇寫景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然的熱愛,對(duì)祖國(guó)河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。

這是一節(jié)整合課，根據(jù)本課描寫奇觀的特點(diǎn)，我整合了人教版的描寫奇觀的課文《桂林山水》《觀潮》，這三篇課文語(yǔ)言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。由于課堂容量大，因此我重點(diǎn)學(xué)習(xí)《霧凇》，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，用同樣方法小組討論學(xué)習(xí)其余兩篇課文，之后用《我們愛你啊，中國(guó)》激發(fā)升華學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。本節(jié)課課堂容量大，主次分明，以《霧凇》一課的學(xué)習(xí)方法引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)其余兩篇課文，訓(xùn)練學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解文本的方法，展開合理的想象，在看一看、讀一讀、想一想等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感及道理。。

教材分析《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間流露出作者對(duì)霧凇、對(duì)大自然的熱愛之情。全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆。全文層次清晰，情景交融，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。鑒于人教版教材中的《觀潮》《桂林山水》也是描寫天下奇觀的，因此我進(jìn)行了整合，重點(diǎn)講《霧凇》，運(yùn)用相同方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)另外兩篇課文，同時(shí)利用詩(shī)歌《我們愛你啊，中國(guó)》進(jìn)行情感的升華。根據(jù)教材特點(diǎn)，本人認(rèn)為本課教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字。結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。感悟霧凇、錢塘江大潮、桂林山水的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的思想感情。正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)如下：引導(dǎo)學(xué)生感受霧凇、錢塘江大潮、桂林山水之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。本課教學(xué)一共兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是閱讀課；第二課時(shí)是習(xí)作拓展課。觀評(píng)記錄這節(jié)課的課堂容量大，教學(xué)設(shè)計(jì)主次分明，比較巧妙，新課標(biāo)精神以及在教學(xué)要求的基礎(chǔ)上建立的師生平等、充滿和諧的課堂文化等都體現(xiàn)得淋漓盡致。于老師的個(gè)人素質(zhì)高，語(yǔ)言魅力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)到位，課堂教學(xué)效果好。首先讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)表達(dá)出印象中霧凇的奇麗，讓他們通過朗讀自己去感悟美，再創(chuàng)設(shè)意境帶領(lǐng)學(xué)生配樂朗讀。通過朗讀，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)品味，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果。其次是了解吉林霧凇奇觀奇特的形成，第二段既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。老師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本。很快，學(xué)生找到了這一句總寫霧凇形成的句子：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。圍繞這句話，老師讓學(xué)生找出霧凇形成的兩大條件——過于飽和的水汽、遇冷凝結(jié)。通過對(duì)“霧凇形成需要的條件”和“吉林霧凇形成的得天獨(dú)厚條件”對(duì)比，對(duì)吉林“過于飽和的水汽”的奇大和零下30攝氏度的奇冷充分了解，讓學(xué)生知道吉林松花江畔特有的條件，才能形成這天下奇觀。在此基礎(chǔ)上，再讀文中描寫霧氣的語(yǔ)句，找到“彌漫、籠罩、淹沒”等詞，細(xì)細(xì)品味，感悟霧凇形成過程的奇特。教學(xué)中，于老師抓住三幅“銀線、銀條、銀松雪柳”的圖片，體會(huì)寫法的有序，同時(shí)引出最后一句話，在反復(fù)吟誦中體會(huì)霧凇形成的緩慢、美麗和神奇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的驚嘆、贊美之情。最后，交流學(xué)習(xí)《觀潮》《桂林山水》，進(jìn)一步感受祖國(guó)的山河壯美，用詩(shī)歌《我們愛你啊，中國(guó)》作結(jié)，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情達(dá)到高潮?？v觀整堂課的教學(xué)，雖然基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但依然存在不足：課開始，當(dāng)老師讓學(xué)生找出哪些詞感受到霧凇的美，美在何處？學(xué)生說出了文中的詞語(yǔ)，對(duì)詞語(yǔ)的感悟有些膚淺?？赡苁墙虒W(xué)容量太大，學(xué)生對(duì)課文的朗讀還不是很充分。評(píng)測(cè)練習(xí)一、用“/”劃去括號(hào)里不正確的讀音或漢字?；\罩（lónglǒng）淹沒（méimò）冰封（fēngfēn）（凝疑）結(jié)模糊（mómú）繚繞（rǎorào）長(zhǎng)堤（dītī）攝（氏氐）度二、選詞填空。漸漸地輕輕地慢慢地1、爸爸正在午睡，我（輕輕地）給他關(guān)上房門。2、雨（漸漸地）停了，太陽(yáng)出來了。3、天上的白云（慢慢地）飄移著，變幻著，令人產(chǎn)生無窮的遐想。三、按課文內(nèi)容填空。1、松花江畔的（），（）的霜花綴滿了枝頭，在（）下，（），美麗動(dòng)人。2、霧凇，俗稱（），是在（）季節(jié)里，空氣中（）飽和的（）遇冷（）而成。3、這（）的霧氣，慢慢地，（），（）給（）、（）鍍上了白銀。（）像銀線，（）變成銀條，（）十里長(zhǎng)堤上（）是（）了。（1）、這句中的“鍍”可以換成（披、染），我認(rèn)為（）更好，因?yàn)椋F凇是樹掛，是較堅(jiān)硬的東西附在別的物體上。）（2）、文中“白銀”指（鍍?cè)谒舍槨⒘ι系谋В?，“銀線”、“銀條”是指（鍍上了白銀的松針、柳枝）。這是一種（打比方）的方法。4、清早，寒風(fēng)（），霧氣（）。人們（）在松花江邊，（）著這千姿百態(tài)的（），便會(huì)情不自禁地贊嘆：“這真是‘（），（）?！?！”文中的詩(shī)是（）詩(shī)人（）說的，詩(shī)的前兩句是（），（）。引用這兩句詩(shī)是因?yàn)椋朱F凇在一夜之間形成，而且特別壯美。）四、拓展練習(xí)。1、按要求寫詞語(yǔ)描寫下大雪的：漫天雪花大雪紛飛雪飄如絮鵝毛大雪描寫雪后美景的：銀裝素裹粉妝玉砌潔白無瑕玉樹瓊枝吉林霧凇與（桂林山水）、（云南石林）、（長(zhǎng)江三峽）并稱我國(guó)四大自然奇觀。教學(xué)反思《霧凇》一課時(shí)蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。這是一篇寫景的文章，作者以簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、潔白晶瑩的特點(diǎn)，在字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。我執(zhí)教的是第一課時(shí)，通過教學(xué)，我主要是想讓學(xué)生在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上感受霧凇的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。我們雖然生活在北方，但對(duì)于霧凇，學(xué)生還是比較陌生的，所以為了更好的引導(dǎo)學(xué)生感受霧凇的美我適時(shí)地播放了一些霧凇的圖片，畫面上霧