部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元的人文主題是"奇妙的童話，點(diǎn)燃繽紛的焰火，照亮我們五彩

的夢(mèng)語(yǔ)文要素是"感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象"和"按

自己的想法新編故事"。與三年級(jí)上冊(cè)第三單元"感受童話豐富的想象"

相比，本單元不僅要感受童話豐富的想象，還要通過(guò)奇妙的想象體會(huì)人物

形象。三篇課文內(nèi)容均取材于著名的童話作家的作品，兩篇精讀中一篇中

國(guó)童話、一篇外國(guó)童話；一篇略讀為外國(guó)童話。

兩篇精讀課文都編排了一道體會(huì)人物形象的問(wèn)題。第25課《寶葫蘆

的秘密（節(jié)選）》通過(guò)讓學(xué)生思考王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆，引導(dǎo)學(xué)

生感受寶葫蘆的神奇和王葆天真、調(diào)皮的童真形象，課后第一題從側(cè)面引

導(dǎo)學(xué)生剖析人物形象。第26課《巨人的花園》通過(guò)讓學(xué)生找出花園的奇

幻變化，了解巨人由冷漠、孤獨(dú)而變得和善、無(wú)私，課后第二題也引導(dǎo)學(xué)

生思考、剖析人物形象。兩課課后題均滲透了童話閱讀任務(wù)對(duì)形象的體會(huì)

與分析。第27課《海的女兒》讓學(xué)生在奇妙的故事中體會(huì)小人魚對(duì)愛(ài)情、

理想的追求，感受她的善良品格、犧牲精神。語(yǔ)文園地中"交流平臺(tái)"幫

助學(xué)生系統(tǒng)歸納總結(jié)童話這一文體的特點(diǎn)——童話充滿著奇思妙想，里面

的人物大都擁有非凡的能力，感受人物真善美的形象。在單元整體安排上,

緊緊圍繞語(yǔ)文要素，環(huán)環(huán)相扣，逐層延展，不僅關(guān)注對(duì)童話閱讀的指導(dǎo)，

也關(guān)注情感目標(biāo)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極、勇敢、善良的品質(zhì)。

本單元的習(xí)作是"按自己的想法新編故事"，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)想故事

的不同結(jié)局重新組合故事情節(jié)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

本單元整體教學(xué)目標(biāo)如下：

1.會(huì)分類發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，正確、規(guī)范、美觀地書寫寫字表中26

個(gè)生字；會(huì)通過(guò)猜測(cè)、查工具書、聯(lián)系上下文、同伴間交流等方法，認(rèn)識(shí)

字表中29個(gè)生字；能正確讀寫詞語(yǔ)表中的20個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)默讀、朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，會(huì)根據(jù)課文課后習(xí)題和

閱讀提示的內(nèi)容體會(huì)童話中真善美的人物形象。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，創(chuàng)編故事。

4.能聯(lián)系課文回顧、交流童話的特點(diǎn)，在讀童話時(shí)注意體會(huì)奇妙的想

象，感受人物的形象。

5.書寫提示要求學(xué)習(xí)在書簽上書寫自己喜歡的格言，了解豎寫的規(guī)則。

6.習(xí)作寫"故事新編"，能借助熟悉的故事展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)編新

故事，能給習(xí)作配圖并與同學(xué)分享故事。

第八單元閱讀策略單元總體構(gòu)想

人文奇妙的童話，點(diǎn)燃繽紛的焰語(yǔ)文要素感受童話的奇妙，

主題火，照亮我們五彩的夢(mèng)體會(huì)人物真善美

的形象

體裁課時(shí)語(yǔ)文要素解析關(guān)注點(diǎn)

課文第25課精讀童話2默讀課文，說(shuō)課后題

《寶葫蘆一說(shuō)王葆為什

的秘密么想得到一個(gè)

（節(jié)選）》寶葫蘆

核心詞：為什

么想要寶葫蘆

第26課精讀童話2默讀課文，說(shuō)課后題

《巨人的說(shuō)巨人的花園

花園》發(fā)生了哪些變

化，巨人又有

什么轉(zhuǎn)變

核心詞：花園

和巨人的變化

第27課精讀童話2把打動(dòng)你的地課前導(dǎo)語(yǔ)

《海的女方多讀幾遍，

兒》和同學(xué)交流自

己的感受。

核心詞：交流

感受

建議：

1.借助熟悉的故事展開(kāi)豐富的想象

進(jìn)行創(chuàng)編

習(xí)作故事新編

2.嘗試給習(xí)作配圖并與同學(xué)分享故

事

語(yǔ)文交流平臺(tái)1.聯(lián)系課文回顧、交流童話的特點(diǎn)

園地

2.在讀童話時(shí)注意體會(huì)奇妙的想象，感受人物的形象。

詞句段運(yùn)用1.能說(shuō)出意思相近的詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中不同的表

達(dá)效果

2.能體會(huì)不同的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)從不同的角度描寫某

一季節(jié)

書寫提示學(xué)習(xí)在書簽上書寫自己喜歡的格言，了解豎寫的規(guī)則

日積月累積累有關(guān)"勤學(xué)”的名言

分課設(shè)計(jì)

25.寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"妖""矩"等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字"沖"，會(huì)寫"介”

"紹"等15個(gè)字，正確讀寫"介紹""聲明""妖怪"等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.能說(shuō)出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會(huì)王葆淘氣、愛(ài)幻想的童真形

象。（重點(diǎn)）

3.了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

（難點(diǎn)）

二'課時(shí)分配

2課時(shí)。

第1課時(shí)：整體感知，了解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，提出問(wèn)題，并

嘗試解決。

第2課時(shí)：理清過(guò)程，深化理解，解決問(wèn)題，體會(huì)主人公形象，創(chuàng)編

故事。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

第1課時(shí)

(-)思考題目，引起閱讀期待

1.首先我們一起齊讀課題《寶葫蘆的秘密》，看到這篇課文的題目，你知道

了什么？還有什么是你想了解的？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】題目是文章的窗口，對(duì)文章題目猜想環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由交

流，從而激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

2.了解作者。

《寶葫蘆的秘密》這本書是由我國(guó)作家張?zhí)煲韺懙摹Ｋ侵袊?guó)著名作家，

其小說(shuō)以幽默和諷刺見(jiàn)長(zhǎng)，童話在兒童文學(xué)史上占有重要位置，曾獲得全

國(guó)兒童文藝作品一等獎(jiǎng)，代表作有《大林和小林》《華威先生》

(-)讀文知意，學(xué)習(xí)生字新詞

1.自由讀課文，圈出生字新詞。

2.通過(guò)隨文自讀、查工具書、相互交流、歸類、聯(lián)系上下文等方式讀準(zhǔn)字

音，理解詞語(yǔ)意思。例如：

(1)字源識(shí)字法：字源識(shí)字法。如"葵"的古體字是"漲"，上部的

"小9”表示植物，"黑”表示測(cè)量方位，所以"家"表示能追逐太陽(yáng)

方位的植物。

(2)通過(guò)形近字識(shí)記：乘一乖湯一燙留一溜巨一矩

(3)編兒歌識(shí)記。如"舔"：小舌頭，天天舔一粒小小米。

(4)學(xué)生大聲朗讀課文，把生字、詞語(yǔ)送回課文中去，讀準(zhǔn)字音，讀通

句子。

(5)找出不懂的詞語(yǔ)，交流討論。

3.在字形辨析基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫，左右結(jié)構(gòu)的字如"紹""妖""矩""溜""拽"

"福""舔""詳",注意左窄右寬；上下結(jié)構(gòu)的字"燙""葵""罷",注意

結(jié)構(gòu)安排。

4.通過(guò)PPT或者練習(xí)小卷，進(jìn)行字詞檢測(cè)，檢查自學(xué)效果。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】中年級(jí)學(xué)段，要鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書、聯(lián)系上下文、利用構(gòu)字規(guī)律

辨析等多種方式自主識(shí)字。在第1課時(shí)識(shí)字環(huán)節(jié)，通過(guò)分類活動(dòng)滲透識(shí)字方法的

學(xué)習(xí)，寫字環(huán)節(jié)重視書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

(三)自主交流，嘗試提出問(wèn)題

1.整體感知，了解內(nèi)容。

(1)掃清了生字這個(gè)"攔路虎"，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，默讀課文，思考

課文主要寫了T牛什么事。

(2)學(xué)生自由交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生"抓主去次”地簡(jiǎn)要概述。

(3)小結(jié)并板書：

主人公？王葆

著了迷？寶葫蘆的故事

結(jié)果怎樣？總想得到一個(gè)寶葫蘆

2.合作朗讀，嘗試提問(wèn)。

(1)四人一組合作朗讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音。

(2)組內(nèi)討論交流，嘗試提出自己的疑問(wèn)，如寶葫蘆是什么？

3.課堂小結(jié)，做好銜接。

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，理清了文章的思路，知道了文

章的主要內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了概括文章主要內(nèi)容的方法，收獲可真不少。下節(jié)

課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密》，相信同學(xué)們會(huì)有更大的收獲。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本單元是“中外經(jīng)典童話”單元，重點(diǎn)在于把握童話名篇的特點(diǎn),

體會(huì)人物真善美的形象，同時(shí)注重文本的導(dǎo)讀功能，提問(wèn)開(kāi)放度高，不設(shè)限制，

意在激發(fā)學(xué)生思考的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，培養(yǎng)邊思考、邊提問(wèn)的意識(shí)。

第1課時(shí)重在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣。

第2課時(shí)

(-)引入課堂，了解形象

1."腹有詩(shī)書氣自華。"愛(ài)讀書的孩子一定會(huì)變得更有智慧，更有氣質(zhì)，更

有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨王葆的腳步，興致勃勃地去探究"寶葫蘆的

秘密"吧！

2.檢查復(fù)習(xí)。

教師引導(dǎo)：課文主要寫了什么？用文中的語(yǔ)言回答。

3.小組討論：了解主人公形象。

課件出示：我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。(天真活潑)

①教師指名讀這句話，指導(dǎo)朗讀。

②教師引導(dǎo)學(xué)生理解作者的言外之意，讀出自己的理解。

③小結(jié)方法：找一讀一理解一讀出理解。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生以"王葆”的身份做自我介紹。

5?分角色讀王葆與奶奶的對(duì)話，感受奶奶講的寶葫蘆的故事對(duì)王葆的影響。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】第2課時(shí)的切入緊緊承接第1課時(shí)的思考，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方

式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究人物形象的興趣，進(jìn)一步感受童話主人公的天真與活潑。在

教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事的方法，當(dāng)學(xué)生小組討論遇到困難時(shí)適時(shí)地進(jìn)

行點(diǎn)撥。

(-)復(fù)述故事，感受奇妙

1.思考奶奶給王葆講了哪些關(guān)于寶葫蘆的故事。

(1)所有的故事，都有一個(gè)美好的結(jié)局，這個(gè)結(jié)局是什么？

課件出示：

一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。

(2)張三得到了什么？李四呢？根據(jù)文中內(nèi)容交流匯報(bào)。

小結(jié)：這寶葫蘆有什么特點(diǎn)？(神奇，真神奇)

2.理清奶奶講故事的層次。

(1)教師示范。

①先講寶葫蘆的來(lái)歷。

張三劈面撞見(jiàn)了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。

②再講寶葫蘆的作用。

一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。

③最后講得到寶葫蘆的結(jié)果。

張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。

(2)借助以下表格，按照"來(lái)歷T乍用一結(jié)果"的框架，同桌之間試著

講講奶奶的《寶葫蘆的秘密》。

來(lái)歷作用結(jié)果

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】圍繞第2課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)關(guān)注事情的發(fā)展過(guò)程,

嘗試用自己的語(yǔ)言對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，注意在復(fù)述時(shí)，教師要相機(jī)給學(xué)生思維工具，

以幫助學(xué)生掌握復(fù)述的方法。

(三)放飛想象，創(chuàng)編故事

1.全班討論：王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆。

(1)教師引導(dǎo)：一年又一年，王葆聽(tīng)著奶奶的故事慢慢長(zhǎng)大了，聽(tīng)著這

些故事，他常常聯(lián)系到自己……

(2)教師引導(dǎo)：王葆為什么會(huì)想得到一個(gè)寶葫蘆？誰(shuí)能聯(lián)系文中的語(yǔ)句

說(shuō)說(shuō)自己的理解？

(3)教師小結(jié)：原來(lái)奶奶每次講的故事都是不一樣的，故事里的人有了

寶葫蘆后都過(guò)上了好日子。而富于幻想的王葆也想過(guò)上好日子，所以他也

想有個(gè)寶葫蘆。

2.一年又一年過(guò)去了，王葆也漸漸長(zhǎng)大了。有一天，當(dāng)王葆真的得到一個(gè)

寶葫蘆后，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

(1)請(qǐng)你先繪制思維導(dǎo)圖，把你能聯(lián)想到的故事主線用思維導(dǎo)圖的方式

表現(xiàn)出來(lái)。

(2)借助自己的思維導(dǎo)圖，和同組同學(xué)講一講自己創(chuàng)編的故事。

(四)總結(jié)全文，拓展閱讀

1.課堂總結(jié)。

師：《寶葫蘆的秘密》是一部?jī)?yōu)秀的童話，它奇思妙想的故事情節(jié)，折射

出了中國(guó)人的幽默和智慧，是值得我們放進(jìn)書架，珍藏一生的。今天我們

學(xué)習(xí)的只是這個(gè)故事開(kāi)始的情節(jié)，后面還有更精彩的內(nèi)容在等待著大家去

閱讀呢！

2.拓展閱讀。

(1)想成功卻不想努力的王葆終于得到了這個(gè)神奇的寶葫蘆。他的心情

是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)看一看。(課件出示相關(guān)段落)

(2)教師指名讀后引導(dǎo)學(xué)生交流、體會(huì)王葆此時(shí)的心情。

(3)教師總結(jié)并推薦閱讀：《寶葫蘆的秘密》這本書的作者通過(guò)如此生動(dòng)

形象的描寫，讓一個(gè)高興得不知該怎么好的王葆活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼

前。像這樣寫得精彩的地方，還有很多很多呢！課外時(shí)間大家可以繼續(xù)閱

讀《寶葫蘆的秘密》，去那神奇的童話世界里恣意遨游吧！

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：圍繞第2課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，結(jié)合課后習(xí)題1,深入探討問(wèn)題。

結(jié)合課后習(xí)題2,通過(guò)小組討論的形式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編故事的興趣，通過(guò)同學(xué)間

思維導(dǎo)圖的分享，拓寬自己的創(chuàng)作思路。同時(shí)通過(guò)對(duì)整本童話中其他情節(jié)的引入,

激發(fā)學(xué)生閱讀全書的興趣。

板書設(shè)計(jì)：

-

自我介紹—王集、聲通人、凌聽(tīng)故爭(zhēng)

1\

葫

/洗腳、剪腳指甲

蘆人奶講故聿(寶物蘆的故事

的

秘\岑次都不一樣

困

王藻的心愿——要是我有那么一個(gè)就蘆

拓展閱讀:

寶葫蘆的發(fā)現(xiàn)

太陽(yáng)快要落下去了。河面上閃著金光。時(shí)不時(shí)"潑剌"的一聲，就皺

起一圈圈水紋，越漾越大，越漾越大，把我的釣絲蕩得一上一下地晃動(dòng)著。

這一來(lái)魚兒一定全都給嚇跑了。

我嚷起來(lái)："是誰(shuí)跟我搗亂？"

有一個(gè)聲音回答一好像是青蛙叫，又好像是說(shuō)話："格咕嚕，格咕

?！?/p>

"什么？"

又響了幾聲"咕嚕，咕嚕"——可是再聽(tīng)聽(tīng)，又似乎是說(shuō)話，好像

說(shuō)："是我，是我」

"誰(shuí)呀，你是？"

回答我的仍舊是"格咕嚕，格咕嚕"。叫了一遍又一遍，漸漸的可

就聽(tīng)得出字音來(lái)了："寶葫蘆……寶葫蘆……"

越聽(tīng)越真，越聽(tīng)越真。

寶葫蘆帶來(lái)的變化

我只知道我自己有這么一種特殊的幸福，要什么有什么，可我從來(lái)沒(méi)

研究過(guò)這些東西究竟是怎么來(lái)的。反正這是寶葫蘆的事：它有的是魔力，

難道還變不出玩意兒來(lái)？

可是，原來(lái)事情并不那么簡(jiǎn)單！

"這這！一嗯，可怎么說(shuō)得通呢！"

我忽然感覺(jué)到這個(gè)世界上的事簡(jiǎn)直太奇怪，太不合理了。

寶葫蘆說(shuō)："怎么，你是不是嫌這些東西還不夠好？我還可以挑更好

的來(lái)。"

"滾你的！"我大叫一聲，把寶葫蘆一踢，它就滾了個(gè)七八尺遠(yuǎn)。

我越想越來(lái)火，又追上去指著它的鼻子一不是鼻子，是它的蒂頭"你

你！——"

氣得實(shí)在說(shuō)不出話來(lái)了。我的本意是想要說(shuō)：它既然沒(méi)這個(gè)本領(lǐng)變出

東西來(lái)，那么它自己早就該承認(rèn)，早就該老老實(shí)實(shí)告訴我呀。它干嗎要去

——……

"唉，我的確沒(méi)想到要跟你說(shuō)，"寶葫蘆似乎也知道它自己不對(duì)了，

"世界上這些東西是怎么來(lái)的，我以為你準(zhǔn)知道呢。"

"我怎么會(huì)知道你那些個(gè)把戲！"

"怎么，你真的不知道？"它仿佛有點(diǎn)詫異似的。

我沒(méi)理它。

它又說(shuō)："其實(shí)很簡(jiǎn)單。是這樣的——"

于是它頭頭是道地講了起來(lái)。

哼，真虧它！一你知道它講些什么？——原來(lái)盡是些三歲孩子都知

道的事情！它竟像托兒所里的阿姨跟娃娃們講話似的，跟我說(shuō)明世界上這

些吃的用的東西，沒(méi)有T牛是打天上掉下來(lái)的，都得有人去做出來(lái)。它還

舉了一個(gè)例，例如蘋果——那就是人栽種出來(lái)的，懂不懂？而收音機(jī)呀自

行車什么的，那全是人制造出來(lái)的，明白了沒(méi)有？一本書也不是天生就有

的，總得有人去寫出來(lái)，還得有人去印出來(lái)，知道吧？至于數(shù)學(xué)題目呢，

可就得有別的同學(xué)花腦筋去把它算好這一點(diǎn)咱們已經(jīng)看出來(lái)了,不是么?

如此等等，如此等等。

"唔，總得有人做出來(lái)，"它很有耐心地重復(fù)了一遍，生怕我不了解

似的，"你不去做，就得有別人去做，要不然世界上就不會(huì)有這些個(gè)東

西。……"

我可再也不能不理了："你耍什么貧嘴！你到底是開(kāi)玩笑還是怎么

著？”

"唉，怎么是開(kāi)玩笑呢！我只是想讓你別誤解我，"它身子不知為什

么哆嗦了一下，"你說(shuō)吧。你自己什么事也不用干，可又要什么有什么，

那當(dāng)然就去白拿別人做好了的玩意兒，去打別人手里把它給你拿來(lái)。這又

有什么奇怪呢？"

我咬著牙嚷起來(lái)："這是偷！這是偷！"

這時(shí)候我陡地想起了楊拴兒一他昨天口口聲聲佩服我，說(shuō)我又是什

么什么"手"，又是什么什么"臂"的……

”劉先生準(zhǔn)也得奇怪，為什么王葆會(huì)偷起同學(xué)的卷子來(lái)，"我忽然又

想到了這件事，鼻尖兒那里就一陣發(fā)酸，"同學(xué)們又該怎么說(shuō)呢？他們把

我當(dāng)作一個(gè)什么人了呢，這會(huì)兒？"

我眼淚冒了出來(lái)，忍也忍不住了。

"我可怎么辦呢，拿了別人那么多東西？"

最糟心的是，這里面還有公家的東西！我屋里有好些玩意兒，那明明

是百貨公司或是合作社的貨品，沒(méi)花代價(jià)就到了我手里來(lái)了。那十來(lái)盆名

貴花草呢，是哪家鮮花合作社的財(cái)產(chǎn)吧？還有一些是打食品公司弄來(lái)的東

西——可早就已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了，全被我消化掉了。

"錢呢，是不是人民銀行的？"

我想要一件一件都問(wèn)明來(lái)路，可是問(wèn)不出個(gè)頭緒。寶葫蘆全給忘了。

它還問(wèn)："你干嗎要關(guān)心這個(gè)呢？"

這可實(shí)在叫人忍不住了。我跳起來(lái)又把寶葫蘆一踢，它咕嚕咕嚕滾著

還沒(méi)停下來(lái)呢，我跑上去又是一腳。它溜到了河岸邊，急忙打了個(gè)盤旋，

才沒(méi)掉下河去。

"呃……”它剛這么叫了一聲，我可已經(jīng)趕到了它跟前，又是踢一腳。

它一跳——不往河里，倒是往高坎上蹦。

"好!你跑？"

我像搶籃球似的，一撲上去就把它逮住——"去你的！"使勁一摔，

就把這個(gè)寶葫蘆摔到了河里。

水里刷地一聲響，仿佛落下了一個(gè)什么重東西似的，濺起好些亮閃閃

的水星兒。接著就蕩起了一道道的波紋，一個(gè)圓套著一個(gè)圓——一個(gè)圓一

道光圈。好一會(huì)兒才平靜下來(lái)，水面上也沒(méi)有反光了：只瞧見(jiàn)有一絲一絲

的蒸氣冒出來(lái)，越冒越多，越冒越多，漸漸地就凝成了一抹雪青色的霧。

那個(gè)寶葫蘆一那個(gè)神奇的寶貝——就連個(gè)影子也不見(jiàn)了。

26.巨人的花園

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"碩""允"等8個(gè)生字，會(huì)寫"碩""允"等11個(gè)字，正

確讀寫"柔嫩""豐碩"等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文、邊讀邊想象花園奇幻的景象。

3.能說(shuō)出花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變，體會(huì)巨人的形象。(重點(diǎn))

4.能發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來(lái)。(難

點(diǎn))

二、課時(shí)分配

2課時(shí)。

第1課時(shí)整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞，了解文章主要內(nèi)容，提出問(wèn)題，

并嘗試解決。

第2課時(shí)深化理解，解決問(wèn)題，感受花園奇幻的景象與巨人的形象，

并創(chuàng)作補(bǔ)白。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

第1課時(shí)

(-)導(dǎo)入課題，解題趣

1.板書課題，揭題導(dǎo)入。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇童話，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2.簡(jiǎn)介作者王爾德。

愛(ài)爾蘭作家?jiàn)W斯卡?王爾德有著過(guò)人的自信與天賦,一生創(chuàng)作九篇童話,

結(jié)集為《快樂(lè)王子和其他故事》和《石榴屋》兩本童話集。

3.看題觀圖，初識(shí)巨人。

(1)這個(gè)課題很有意思，你想象中的巨人是什么樣子的？(引導(dǎo)學(xué)

生看課本123頁(yè)插圖)

(2)教師引導(dǎo)：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現(xiàn)

了什么？

(3)教師小結(jié)：童話中的人物就是這樣的奇妙。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】題目是文章的窗口，通過(guò)對(duì)課題的提問(wèn)與質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)整

篇童話的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)圖文結(jié)合的方式初步感知童話主人公的形象，為后續(xù)教

學(xué)做鋪墊，同時(shí)了解著名童話作家王爾德，激發(fā)學(xué)生閱讀王爾德童話的興趣。

(-)學(xué)習(xí)字詞，析詞趣

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解故事內(nèi)容。

(1)教師弓I導(dǎo)：《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們走進(jìn)

去瞧瞧吧！

(2)學(xué)習(xí)提示：讀童話不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一

樣讀。邊讀邊思考以上問(wèn)題，還要想辦法認(rèn)識(shí)不會(huì)讀的字詞。

(3)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。

2.通過(guò)隨文自讀、查工具書、相互交流、歸類、聯(lián)系上下文等方式讀

準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。

(1)形聲字歸類："蹤""頰"均屬于形聲字，可以借助形聲字的

構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)記。

(2)對(duì)比"折""拆"，注意字形。

(3)學(xué)生大聲朗讀課文，把生字、詞語(yǔ)送回課文中去，讀準(zhǔn)字音，

讀通句子。

(4)在字形辨析基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫，左中右結(jié)構(gòu)的字如"砌"要注意

結(jié)構(gòu)安排，把各部分寫勻稱，注意穿插避讓；上下結(jié)構(gòu)的字"禁""懲"

要注意結(jié)構(gòu)安排。

（5）指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

①呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。（文中形容風(fēng)的聲音，突出了沒(méi)有孩子

的花園很凄涼）

②叱責(zé)：大聲地用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指責(zé)別人的錯(cuò)誤或罪行。（文中形容巨

人趕走孩子時(shí)的冷酷與嚴(yán)厲）

3.通過(guò)PPT或者練習(xí)小卷，進(jìn)行字詞檢測(cè)，檢查自學(xué)效果。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】中年級(jí)學(xué)段，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書、聯(lián)系上下文、利用構(gòu)字規(guī)

律辨析等多種方式自主識(shí)字。使用字源解詞、據(jù)字定義、查詞典、聯(lián)系上下文的

方式從多種層次理解一個(gè)詞語(yǔ)，可以幫助學(xué)生真正了解這個(gè)詞語(yǔ)的含義，而非流

于表象。通過(guò)多種方法立體地理解詞語(yǔ)，能夠幫助學(xué)生真正落實(shí)詞語(yǔ)的含義，并

運(yùn)用到自己的寫作中。

（三）初識(shí)人物，感文趣

1.教師引導(dǎo)思考：故事的主人公是誰(shuí)呀？（預(yù)設(shè)：巨人）他給你留下了

怎樣的印象？你是從文中的哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的？

2.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用上"開(kāi)始""后來(lái)""最后"等詞，概括地

說(shuō)一說(shuō)。

3教師小結(jié)：這位同學(xué)用上了"一開(kāi)始……然后……最后……”這樣的詞

語(yǔ)，一下子把故事大意都說(shuō)清楚了?？磥?lái)，抓住主人公的形象，的確是了

解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。明明是同一個(gè)巨人，同學(xué)們卻讀出了不同的感

受，說(shuō)明大家都在認(rèn)真思考，用心體會(huì)，初讀課文時(shí)巨人給我們留下了不

同的印象。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，歸納概括能力的提升尤為重要，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)

生使用“開(kāi)始”“后來(lái)"''然后”“最后”等順序詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話中的重

點(diǎn)情節(jié)，進(jìn)而嘗試概括文章內(nèi)容。

第2課時(shí)

(-)想象意境，品意趣

1.上節(jié)課，我們走進(jìn)了童話的王國(guó)，感受到了童話世界中的奇妙。這節(jié)

課，我們將繼續(xù)走進(jìn)《巨人的花園》，進(jìn)行一次心靈的旅行。

2.品讀故事開(kāi)頭，結(jié)合原文，體會(huì)巨人的孤獨(dú)。

(1)教師引導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了巨人的花園以前是一

個(gè)漂亮的大花園。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同學(xué)讀出了

冷酷，有的同學(xué)讀出了知錯(cuò)能改。這到底是一個(gè)怎樣的巨人呢？我們得細(xì)

細(xì)地讀讀這個(gè)童話才能知道。

小組合作學(xué)習(xí)提示：

①巨人回來(lái)前，花園的景象是怎樣的呢？朗讀第1、2自然段，談?wù)勛约?/p>

的感受。

園里長(zhǎng)滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的美麗花朵。還有十

二棵桃樹(shù)，春天開(kāi)出淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結(jié)出豐碩的果子。

②談?wù)劥藭r(shí)你的感受。

(2)教師引導(dǎo)：是啊，這么美的景色吸引著孩子一起到這兒玩耍，但

是后來(lái)巨人回來(lái)以后，花園多次發(fā)生變化，這是為什么呢？

①請(qǐng)你把巨人叱責(zé)孩子們的話找出來(lái)讀一讀。

你們?cè)谶@兒做什么？

我自己的花園就是我自己的花園，這是隨便什么人都懂得的。除了我

自己以外，我不允許任何人在里面玩。

②此時(shí)你的感受如何？你認(rèn)為巨人是個(gè)怎樣的人？（自私、冷酷、任

性）（板書：冷酷、任性）

③他叱責(zé)孩子1門之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？（學(xué)生

從文中找到有關(guān)的句子讀一讀）出示巨人叱責(zé)孩子1門之后，花園里的景

色發(fā)生巨變的課件。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】第2課時(shí)的切入緊緊承接第1課時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，聚焦學(xué)習(xí)重點(diǎn)，

快速進(jìn)入研究氛圍，通過(guò)對(duì)童話重點(diǎn)情節(jié)的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而關(guān)

注到主人公巨人的內(nèi)心世界，從而達(dá)到品味童話中人物形象的目的。

（-）語(yǔ)言實(shí)踐，說(shuō)醒悟

1.教師弓I導(dǎo)：巨人獨(dú)自在花園里生活，他過(guò)得快樂(lè)嗎？（凄涼、寒冷、

孤獨(dú)）后來(lái)是什么又讓春天來(lái)到了花園里？（孩子）

小組合作學(xué)習(xí)提示：

（1）找到巨人醒悟后的語(yǔ)言描寫讀一讀。

（2）想象拆掉圍墻后花園里的美景。

（3）巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？他還孤獨(dú)、

寂寞嗎？

2.感悟巨人內(nèi)心情感變化。

（1）教師指名分角色朗讀第10、11自然段。

（2）原來(lái)，孩子就是春天。（板書：孩子是春天）明白了這個(gè)道理之后,

巨人變了，他不再孤獨(dú)，變得快樂(lè)；不再自私，變得寬容；不再冷酷，變

得熱情?；貞泟倓偽覀兊膶W(xué)習(xí)過(guò)程，巨人的心理發(fā)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)

你繪制出巨人的心理變化曲線，并在小組內(nèi)結(jié)合你繪制的曲線說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】感受人物內(nèi)心情感的變化可以幫助學(xué)生更快地理解主人公形象，

而通過(guò)情感曲線可以很直觀地反映出主人公隨情節(jié)發(fā)展所出現(xiàn)的心理變化，可以

將抽象的情感變得可視化，從而幫助學(xué)生從多方面對(duì)主人翁形象進(jìn)行感知。

(三)總結(jié)拓展，寫童話

1.結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中蘊(yùn)含的道理。

(1)巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂(lè)了，他的花園變

得四季如春了。這是多么美好的畫面?。∵@種美好的畫面，我們不僅在童

話世界里能夠看到，而且在生活中也能看到。你們?cè)谏钪杏信c人分享帶

來(lái)快樂(lè)的小故事嗎？

(2)教師小結(jié)：是啊，快樂(lè)就是與人分享，快樂(lè)就是給別人送去溫暖

與關(guān)愛(ài)。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的美好瞬間沒(méi)有童話那樣神奇，但同樣也會(huì)帶給

人許多欣喜。正如詩(shī)人布朗寧所說(shuō)："把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座

墳?zāi)埂瓜Ｍ巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界變得更美好。

2.學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，感受他們的幸福。

(1)巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福和快樂(lè)。

(2)學(xué)生有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。

3.想象圍墻拆除后的景象。

(1)巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來(lái)了春天……你看到了怎樣的

畫面？

(2)學(xué)生進(jìn)行小組交流，想象拆掉圍墻后花園里的美景。

(3)課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。

(4)巨人把花園分享給孩子們后，他的生活會(huì)有怎樣的變化？

4.完成練筆，感受童話的魅力。

5.拓展閱讀，激發(fā)興趣。

教師指導(dǎo)：王爾德的童話故事，語(yǔ)言華麗唯美，情節(jié)純真生動(dòng)。細(xì)細(xì)地

研讀，你可以從這些童話中體會(huì)到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下

同學(xué)們可以去圖書室閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這篇課文文字優(yōu)美，在表達(dá)方面，教師可以結(jié)合課后“小練筆”

的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)——孩子們可能會(huì)爬到巨人的腳上、腿上、肚子上、

背上，甚至玩巨人的胡子，他們盡情地玩耍，而巨人也獲得了與人分享后的快樂(lè)、

喜悅與幸福。

板書設(shè)計(jì)：

,/冬花是樹(shù)、

巨人外出（秋果冬嘈）四季如自

巨人回來(lái)（由起國(guó)堵）只有"快樂(lè)大家分號(hào)

S巨人的花園，辛％永駁心,

.-,小、/拆除國(guó)靖、沒(méi)有孩子的地

巨人融悟（由?；▓@）方就沒(méi)有s天

拓展閱讀:

巨人的花園（原文）

每天下午，放了學(xué)以后，孩子們總是喜歡到巨人的花園里去玩耍。

這是一個(gè)很可愛(ài)的大花園，滿地是柔軟碧綠的青草。像星星一樣美麗

的鮮花，在草地上隨意地盛開(kāi)著。草地上還長(zhǎng)著十二棵桃樹(shù)，一到春天就

開(kāi)放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵，秋天里則結(jié)下甜美果實(shí)。棲息在樹(shù)枝上的鳥(niǎo)兒

唱著歡樂(lè)的曲子，它們唱得很動(dòng)聽(tīng)，每當(dāng)這時(shí)，嬉戲中的孩子們總是忍不

住停下來(lái)側(cè)耳聆聽(tīng)，并相互高聲喊著："我們?cè)谶@里玩得多么開(kāi)心呀！"

一天，巨人回來(lái)了。原來(lái)他到自己的妖怪朋友科尼西家串門去了，他

和朋友一起待了七年。七年的時(shí)間里他把要講的話都講完了，因?yàn)樗慕?/p>

談是受限制的。接著巨人決定回他自己的城堡了。剛進(jìn)了家門，他一眼就

看見(jiàn)在花園中戲耍的孩子們。

"你們?cè)谶@兒干什么？"他用粗暴的語(yǔ)氣大聲吼叫起來(lái)，孩子們都嚇

跑了。

"我的花園就是我自己的花園，"巨人說(shuō)，"誰(shuí)都清楚。除了我自己

我不準(zhǔn)外人來(lái)這里玩。"于是，他沿著花園筑起一堵高高的圍墻，還掛出

一塊告示：

閑人莫入，違者重罰

這真是一個(gè)非常自私的巨人?。?/p>

從此可憐的孩子1門沒(méi)有了玩耍的地方，他們只得來(lái)到馬路上，但是街

道上滿是塵土和硬硬的石塊，讓他們掃興極了。放學(xué)后他們?nèi)猿３Ｔ诟呗?/p>

的圍墻外徘徊，談?wù)撝鴫?nèi)花園中的美麗景色。"在里面我們多么快樂(lè)

??！"他們彼此訴說(shuō)著。

很快春天又來(lái)了，整個(gè)鄉(xiāng)村到處開(kāi)放著鮮花，處處有小鳥(niǎo)在歡唱。然

而只有這個(gè)自私巨人的花園依舊是一片寒冬景象。因?yàn)槔锩鏇](méi)有小孩子，

小鳥(niǎo)也不愿意去那里歌唱，樹(shù)兒也忘了開(kāi)花。有一次，一朵花兒從草中探

出頭來(lái)，卻看見(jiàn)了那塊告示。她為那些小孩子感到難過(guò)，于是又把頭縮回

地里，繼續(xù)睡覺(jué)去了。只有雪和霜對(duì)此樂(lè)不可支。"春天已忘記了這座花

園，"他們叫喊著，"這樣我們就可以一年四季住在這兒了。"雪用她那

巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也把所有的樹(shù)木涂上銀色。隨后

他們還邀來(lái)北廝口他們同住。北風(fēng)也欣然應(yīng)邀而至。他穿著一身厚厚的毛

皮大衣，整天在花園里呼嘯，把煙囪的罩蓋也給吹掉了。"這是個(gè)令人開(kāi)

心的地方，"他說(shuō)，"我們還得把冰雹也叫來(lái)。"于是，冰雹來(lái)了。每天

他都要不停地下三個(gè)鐘頭，大大的冰塊敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦

被砸得七零八落。然后他又圍著花園一圈接一圈地飛跑，渾身上下灰蒙蒙

的，呼吸噴出的全是冰。

"我真弄不懂春天為什么遲遲不來(lái)，"巨人坐在窗前，望著外面雪白

冰冷的花園說(shuō)，"我盼望天氣能發(fā)生變化。"

然而春天始終沒(méi)有出現(xiàn)，夏天也不見(jiàn)蹤影。秋天把金色的碩果送給了

千家萬(wàn)戶的花園，卻什么也沒(méi)給巨人的花園。"他太自私了，"秋天說(shuō)。

就這樣，冬天總是停留在巨人的花園里，北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪整天在

大樹(shù)間跳舞。

一日早上，巨人睜著雙眼躺在床上，這時(shí)耳邊傳來(lái)陣陣美妙的音樂(lè)。

音樂(lè)是這么好聽(tīng)，他想一定是國(guó)王的樂(lè)師路過(guò)這兒了。但是實(shí)際上這只是

一只小紅雀在窗外唱歌。因?yàn)榫奕撕瞄L(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在花園中歌唱了,

此刻便感到它是世界上最美的音樂(lè)。這時(shí)，巨人頭頂上的冰雹已不再狂舞,

北風(fēng)也停止了呼嘯，縷縷芳香透過(guò)敞開(kāi)的窗廓撲面而來(lái)。"我相信春天終

于來(lái)到了，"巨人說(shuō)著，從床上跳起來(lái)，朝窗外望去。

他看見(jiàn)了什么？

他看見(jiàn)了一幕奇妙的景象：孩子們爬過(guò)墻上的小洞來(lái)到了花園。他們

正坐在樹(shù)枝上，每棵樹(shù)上都坐著一個(gè)孩子。迎來(lái)了孩子的樹(shù)木都很高興，

開(kāi)了一樹(shù)的鮮花來(lái)打扮自己，并且在孩子1門的頭上輕輕揮著手臂。鳥(niǎo)兒們

一邊飛翔，一邊歡樂(lè)地交談。草地上，花朵也紛紛仰起臉來(lái)露出了笑容。

多可愛(ài)的情景啊！滿園春色中只有一個(gè)角落仍籠罩在嚴(yán)冬之中，那是花園

中最遠(yuǎn)的一個(gè)角落，一個(gè)小男孩正孤零零地站在那兒。因?yàn)樗麄€(gè)頭太小了,

不能爬到樹(shù)枝上，只能圍著樹(shù)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一邊走一邊哭。那棵可憐的樹(shù)仍

被霜雪裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，北風(fēng)也對(duì)它肆意地咆哮著。"快爬上來(lái)呀，小孩

子！"樹(shù)兒說(shuō)。它盡可能地垂下枝條，可是那個(gè)孩子太小了。

看著窗外的一切，巨人的心融化了。"我以前怎么會(huì)這么自私呢？"

他說(shuō)，"現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來(lái)了。我要幫那可憐的孩子

爬到樹(shù)上去，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游樂(lè)

園。"他真為自己過(guò)去所做的一切而感到羞愧。

巨人輕輕地走下樓，悄悄地打開(kāi)前門，走到花園里。但是孩子們一看

他，就都嚇得逃走了，花園再次回到了冬天。只有那個(gè)小男孩沒(méi)有跑，因

為他的眼里充滿了淚水，沒(méi)有看見(jiàn)走過(guò)來(lái)的巨人。巨人悄悄來(lái)到小孩的身

后，雙手輕輕托起孩子放在樹(shù)枝上。樹(shù)上的鮮花一下都開(kāi)了，鳥(niǎo)兒們也飛

來(lái)唱起歌。小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻他的臉。其他孩子看見(jiàn)

巨人不再那么兇惡，紛紛跑了回來(lái)，春天也跟著孩子們來(lái)了。"孩子1門，

這是你們的花園了，"巨人說(shuō)。接著他提起一把大斧頭，把圍墻統(tǒng)統(tǒng)給砍

倒了。中午12點(diǎn)，當(dāng)人們?nèi)ペs集的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)巨人和孩子們一起在他們

從未見(jiàn)過(guò)的世界上最美麗的花園中玩耍。

他們玩了整整一天，夜幕降臨后，孩子1門要和巨人說(shuō)再見(jiàn)了。

"可你們的那個(gè)小伙伴在哪兒呢？"巨人問(wèn)，"就是我抱到樹(shù)上的男

孩。"巨人最愛(ài)那個(gè)男孩，因?yàn)槟泻⑽沁^(guò)他。

"我們不知道啊，"孩子們回答說(shuō)，"他已經(jīng)走了。"

巨人又說(shuō)："你們一定要告訴他，叫他明天再來(lái)這里。"但是孩子們

說(shuō)他們不知道小男孩住在什么地方，他們從前沒(méi)見(jiàn)過(guò)他，巨人覺(jué)得很難過(guò)。

每天下午，孩子們一放學(xué)就來(lái)找巨人一起玩?？墒蔷奕讼矏?ài)的那個(gè)小

男孩再也沒(méi)有來(lái)過(guò)。巨人對(duì)每一個(gè)小孩都非常友善，然而他還是希望見(jiàn)到

他的第一個(gè)小朋友，并且常常提起他。"我多么想再見(jiàn)到他?。?他經(jīng)常

說(shuō)。

好幾年過(guò)去了，巨人已經(jīng)很老了，身體也虛弱了。他已經(jīng)不能再和孩

子們一起嬉戲了，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩子們玩游戲,

一邊欣賞著自己的花園。"我有好多美麗的鮮花，"他說(shuō)，"但孩子們才

是其中最美的花朵。"

冬天的一個(gè)早晨，巨人起床穿衣時(shí)朝窗外望了望?，F(xiàn)在他已不討厭冬

天了，因?yàn)樗睦锩靼走@只不過(guò)是讓春天打個(gè)盹，讓花兒們歇口氣罷了。

突然，他驚訝地揉揉眼，仔細(xì)地看了又看。眼前的景色真是美妙無(wú)比

在花園盡頭的角落里，有一棵樹(shù)上開(kāi)滿了逗人喜愛(ài)的白花，滿樹(shù)的枝條是

金色的，枝頭上垂掛著銀色的果實(shí)，樹(shù)的下邊就站著巨人特別喜愛(ài)的那個(gè)

小男孩。

巨人激動(dòng)地跑下樓，跑進(jìn)了花園。他急匆匆地跑過(guò)草地，奔向孩子，

來(lái)到孩子面前。但是當(dāng)他靠近孩子時(shí)，他的臉因?yàn)閼嵟t。他問(wèn)：

"是哪個(gè)家伙竟敢把你弄成這樣？"因?yàn)楹⒆拥囊浑p小手掌心上留有兩個(gè)

釘痕，他的一雙小腳上也有兩個(gè)這樣的痕跡。

"究竟是誰(shuí)傷害了你？"巨人吼道，"告訴我，我要?dú)⒘四羌一铩?

"沒(méi)有人傷害我！"孩子回答說(shuō)，"這些都是愛(ài)的烙印啊。"

"你是誰(shuí)？"巨人說(shuō)著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下

子跪在小男孩的面前。

小男孩對(duì)巨人露出了微笑，說(shuō)道："你讓我在你的花園中玩過(guò)一次。

今天我要帶你去我的花園，那就是天堂。"

那天下午，當(dāng)孩子們跑進(jìn)花園的時(shí)候，他們看見(jiàn)巨人靜靜地躺在那棵

樹(shù)下，已經(jīng)死了，滿身覆蓋著白花。

27.海的女兒

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確認(rèn)讀"港""宴"等13個(gè)生字。

2.能用較快的速度默讀課文，交流課文中打動(dòng)自己的地方，體會(huì)小美

人魚美麗、善良和勇敢的形象。(重難點(diǎn))

二、課時(shí)分配

1課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

(-)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.簡(jiǎn)介作者，引起閱讀興趣。

(1)課件出示美人魚圖片。

(2)在丹麥?zhǔn)锥几绫竟牒？谔幍膸r石上，有一座銅像——它告

訴來(lái)來(lái)往往的人們，這就是丹麥。但這銅像既不是丹麥的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)祝膊?/p>

是丹麥某一個(gè)歷史時(shí)期的杰出英雄，而只是一個(gè)女孩。她坐在一塊石頭上，

若有所思地望著大海，她沒(méi)有腿，只有一條魚尾。原來(lái)她是條人魚——海

的女兒一丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民以這種

方式來(lái)表達(dá)對(duì)安徒生的崇敬。說(shuō)起安徒生，同學(xué)們肯定比我還了解，請(qǐng)你

們說(shuō)一說(shuō)有關(guān)他的事吧！

2.導(dǎo)入課題，齊讀課題。

(1)安徒生的作品給我們留下了很深的印象，今天，讓我們?cè)僖淮?/p>

走進(jìn)他的童話世界，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

(2)這個(gè)課題跟《巨人的花園》一樣有意思，一讀就知道這是一篇

童話，同學(xué)們是怎么看出來(lái)的？(示例：海的女兒)

(4)教師順勢(shì)引導(dǎo)：你想象中的"海的女兒"是什么樣子？(課件

出示小人魚的圖片)讀了這個(gè)題目，你最想知道什么？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，利用圖片和創(chuàng)作背景激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興

趣。依據(jù)課題進(jìn)行想象，為后邊體會(huì)人物形象做鋪墊。

(-)初讀課文，整體感知

1.下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式讀課文。

2.檢杳字詞學(xué)習(xí)情況。(課件出示本課生字詞)

3.了解課文主要內(nèi)容。

認(rèn)識(shí)了這些生字新詞，現(xiàn)在把它們送回課文中去，你還能讀正確嗎？

請(qǐng)大家快速瀏覽課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？

主要內(nèi)容：

課文主要寫了小人魚勇敢地追求自己的幸福，但是為了不傷害別人的

生命，她不僅放棄了愛(ài)情，還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本篇是略讀課文，課文前的閱讀提示是學(xué)生學(xué)習(xí)此篇文章的重要抓

手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用提示語(yǔ)很有必要，結(jié)合童話情節(jié)有趣、人物形象鮮明的特

點(diǎn)，放手讓學(xué)生朗讀，并嘗試說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么內(nèi)容。

(三)自主閱讀，加深體會(huì)

1.關(guān)注文前提示，明確閱讀任務(wù)。

(1)教師指名讀文前提示。

(2)"好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。"趕快拿起你的課本，

盡情地朗讀吧！

合作學(xué)習(xí)提示：

①課文中會(huì)不會(huì)有一些情節(jié)在大家的腦海中浮現(xiàn)呢？現(xiàn)在就拿起

你的課本，大聲地給同組同學(xué)講一講你喜歡的情節(jié)吧!

②講完后嘗試完成小組學(xué)習(xí)單

情節(jié)概括小美人魚心理我的感受

(3)感受小人魚的復(fù)雜心理。

讀一讀，理解第5自然段。(課件出示段落)

教師指名讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小人魚的傷心和委屈：哪個(gè)詞最能表現(xiàn)小

人魚的傷心？(預(yù)設(shè)：心在破碎)

2.小組討論，體會(huì)小人魚的高尚品質(zhì)。

(1)教師引導(dǎo)：小人魚為了使心愛(ài)的王子獲得幸福，甘愿化為泡沫。

你認(rèn)為她這樣做值得嗎？從這個(gè)故事的結(jié)局中你體會(huì)到了什么？

(2)學(xué)生小組內(nèi)討論交流；全班交流。

(3)課件出示原著結(jié)尾，教師指名朗讀。

(4)教師小結(jié)：作者倡導(dǎo)善良、純真，希望人人都能像小人魚一樣

為理想、抱負(fù)而奮斗，不怕打擊、不怕挫折，甘于自我犧牲，為追求美好

而純真的理想，即使放棄生命也在所不惜。他也和人們一樣，不愿意讓

"好人"沒(méi)好報(bào)。于是，在故事的結(jié)尾，作者采用了浪漫主義的寫法，讓

小人魚”從泡沫中升起來(lái)"，看到美好的人間，在光明、溫暖和幸福中得

到永生。這就是童話的魅力。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】利用學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。聯(lián)系上下

文讀懂、理解小人魚復(fù)雜的心情變化，結(jié)合情節(jié)感受小人魚的美麗、善良和勇敢。

(四)總結(jié)拓展，延伸閱讀

1.課堂小結(jié)：這是一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，善良的小人魚為了別人的幸

福，寧可犧牲自己的生命。她美好的心靈打動(dòng)著每一個(gè)讀者。讓我們一起

再深情地呼喚她的名字—(學(xué)生齊讀課題：海的女兒)

2.拓展延伸，引導(dǎo)閱讀安徒生童話。

(1)課件出示安徒生畫像。

(2)教師引導(dǎo)：安徒生是世界文學(xué)童話的創(chuàng)始人。他的文字溫暖了

一代又一代人，有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一E殳話來(lái)評(píng)價(jià)他。

(3)教師總結(jié)：讀了這段話，同學(xué)們一定有閱讀安徒生童話的沖動(dòng)

吧，"心動(dòng)不如行動(dòng)"，大家快去找來(lái)讀吧！讀的時(shí)候，最好能邊讀邊想,

把故事的主要情節(jié)簡(jiǎn)要地寫下來(lái)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】激發(fā)學(xué)生對(duì)比閱讀的興趣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀童話的方法：

邊讀