部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)大單元教學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元了解按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?/p>

第一課時(shí)基礎(chǔ)大闖關(guān)

7Ss9標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本單元生字，正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.初步感受按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

3.熟讀課文。

1.學(xué)會(huì)本單元生字，正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.初步感受按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

板塊一：談話導(dǎo)入，解題讀題

1.出示導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題。

(1)課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)。

(2)師指名讀；生齊讀。

2.導(dǎo)入今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第五單元一一習(xí)作單元，一起跟隨作者去感受美

景奇觀，學(xué)習(xí)描寫(xiě)美景奇觀的方法吧！

板塊二：目標(biāo)定向，自主學(xué)習(xí)

1.自由閱讀本單元課文，了解單元內(nèi)容。

2.出示自學(xué)要求。

(1)正確認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀通課文。

(2)畫(huà)出喜歡的語(yǔ)句或段落，多讀幾遍，初步感知文章內(nèi)容。

(3)再讀課文，不明白的地方做標(biāo)記。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

板塊三：全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)

1.第一關(guān)：生字新詞我會(huì)讀

(1)出示本單元詞語(yǔ)，多種方式檢查認(rèn)讀。

擴(kuò)大范圍重荷努力剎那奪目分辨燦爛代替鑲嵌紫色不僅杜鵑一簇寬窄

森郁氣勢(shì)聚集擁擠心情肩背臀部腳跟移動(dòng)昏暗擠壓額角登錄漆黑寬廣

蜿蜒石筍觀賞源頭長(zhǎng)廊石鐘乳萬(wàn)壽山佛香閣昆明湖變化多端神清氣爽

<金碧輝煌隱隱約約五彩斑斕五彩繽紛綿延不7斷絢麗奪目

容易讀錯(cuò)的字：

荷(h。殺U(chG)鑲(xidng)浙(zh4)簇(c￡i)臀(tiin)蜿(wdn)蜒(ydn)

多音字：

荷［明表示"蓮"時(shí)，讀Mo

阿

即可

剎表示“止住”（車(chē)、機(jī)器等）時(shí)，讀5心

[cha]

（2）交流識(shí)字方法。

比較法：努-怒-奴鑲-壤-嚷浙-拆-漸-淅鵑-捐-絹臀-肩-殿乳-浮-俘

2.第二關(guān)：漢字書(shū)寫(xiě)我能行

（1）學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)需要注意的地方。

（2）教師示范重點(diǎn)生字。

“鑲”右邊偏旁的下面不要丟掉一撇。

“紫”下面是“系”，不是“關(guān)系”的“系”，不要多寫(xiě)一撇。

“筍”注意下面的橫要出頭。

(3)學(xué)生練習(xí)生字，展示所寫(xiě)成果。

3.第三關(guān)：課文朗讀我最棒

(1)選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

(2)出示課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生讀，重點(diǎn)評(píng)價(jià)朗讀是否正確，流利。

(3)重點(diǎn)句段：

?果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮

光。太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了

云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽

然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

?有時(shí)天邊有黑云，而且云片很厚，太陽(yáng)出來(lái)，人眼還看不見(jiàn)。然而太陽(yáng)在黑云

里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢

地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不

僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

?粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

?隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

?先看到的是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看，有

點(diǎn)兒像。其他那些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神

仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端,

再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。

?綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成二百

七十三間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)

有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了。

微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。

?正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

?進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，會(huì)使你

感到像秋天似的涼爽。藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像

白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

融化的雪水，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的

溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。每到水勢(shì)緩慢的徊水渦，都有魚(yú)兒在

歡快地跳躍。這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光透射到的清澈的水

底。在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚(yú)群閃閃的鱗光映著雪水清流，給寂靜的天

山增添了無(wú)限生機(jī)。

?走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。這里溪流緩慢，縈

繞著每一個(gè)山腳。在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，

像織不完的錦緞那么綿延不斷，像天邊的霞光那么燦爛耀眼，像高空的彩虹那么

絢麗奪目。馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。在馬

上你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛(ài)的鮮花。

4.完成導(dǎo)學(xué)案。

板塊四：總結(jié)提升，實(shí)現(xiàn)遷移

1.對(duì)于課文你還有哪些不明白的地方。

2.交流本節(jié)課的收獲。

本節(jié)課，我們認(rèn)讀了本單元生字詞，熟讀課文，收獲頗豐。其實(shí)，單元整組

學(xué)習(xí)生字對(duì)大家提出了更高的要求，希望大家堅(jiān)持每天多讀多練，加以鞏固，將

基礎(chǔ)打牢。

3.課外拓展：

(1)課下繼續(xù)朗讀課文，熟讀生字詞，鞏固生字。

(2)推薦閱讀：《黃果樹(shù)瀑布》《三峽之秋》《荷塘月色》

澧總書(shū)#W

第五單元了解按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?/p>

基礎(chǔ)大闖關(guān)

本單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢拔铩?/p>

作業(yè)事件

=~-....XJ

A類(lèi)：

1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。

2.抄寫(xiě)生字詞。

B類(lèi)：特別報(bào)道《日出東方》。

C類(lèi)：推薦閱讀：《黃果樹(shù)瀑布》《三峽之秋》《荷塘月色》。

第二課時(shí)理解課文主要內(nèi)容

7&前0標(biāo)

1.正確朗讀《海上日出》《記金華雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》等4篇文章,

大體了解課文主要內(nèi)容。

2.初步了解按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，梳理每篇課文的描寫(xiě)順序。

/專之死也

1.正確朗讀《海上日出》《記金華雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》等4篇文章,

大體了解課文主要內(nèi)容。

2.初步了解按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，梳理每篇課文的描寫(xiě)順序。

乜能守？雙、

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知

1.師：上課前，我想先請(qǐng)同學(xué)們回顧一下上節(jié)課，你有哪些學(xué)習(xí)收獲？

預(yù)設(shè)：

生1：了解了本單元的主題以及學(xué)習(xí)要求。

生2：梳理了本單元重點(diǎn)字詞的讀音。

2.師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能夠清楚感知到本單元是習(xí)作單元，編排了兩篇

課文《海上日出》《記金華雙龍洞》以及兩篇習(xí)作例文《頤和園》《七月的天山》。

板塊二：閱讀課文，梳理內(nèi)容

1.初讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容。

m“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，要想讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖，首先

要把課文讀熟。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀2-4課兩遍，努力做到正確、流利。思

考：每篇課文主要講了什么？（讀課文題目，有時(shí)根據(jù)題目就可以了解文章的主

要內(nèi)容）

預(yù)設(shè)：

《海上日出》：課文主要寫(xiě)巴金爺爺在海上所看到的日出景象，十分的美麗

壯觀！

《記金華雙龍洞》：課文主要寫(xiě)了葉圣陶爺爺在游覽金華的雙龍洞時(shí)所看到

的景象。

《頤和園》：課文描寫(xiě)了頤和園的美麗景象。

《七月的天山》：課文描寫(xiě)了作者騎馬進(jìn)入天山一路的所見(jiàn)之景。

2.引學(xué)《海上日出》，梳理課文主要內(nèi)容。

（1）師：課文哪句話熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來(lái)，讀一讀。

（2）談?wù)剬?duì)“這不是很偉大的奇觀嗎”這句話的理解。

“奇觀”指雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象，“這”指日出的景象。這句話的意思

是海上日出是雄偉壯麗的景象。

（3）海上日出是如此的美麗、壯觀！那么，哪些段落具體描寫(xiě)了海上日出的景

象呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。（文章中第2-5自然段具體描寫(xiě)了海上日出的景

色。）

（4）引導(dǎo)思考：作者在2-5自然段具體描寫(xiě)了海上日出的景象，那么第2-5段

分別描寫(xiě)了幾種天氣情況下的海上日出？作者是按什么順序生動(dòng)地寫(xiě)出了海上

日出這一景象？

預(yù)設(shè)：

生1：我認(rèn)為描寫(xiě)了兩種天氣情況下的海上日出，分別是晴天時(shí)和有云時(shí)。2-3

自然段描寫(xiě)了晴天時(shí)的海上日出景象，4-5描寫(xiě)的是有云時(shí)的海上日出。

啟發(fā)思考：同學(xué)們讀一讀，4-5段的天氣情況有什么不同之處嗎？作者是怎么說(shuō)

的？

生2：第4自然段寫(xiě)的是海上多云時(shí)，而第5自然段是寫(xiě)海上有黑云時(shí)的日出景

象。

點(diǎn)撥：這篇文章脈絡(luò)很清晰，第2-3段描寫(xiě)的是晴天時(shí)的海上日出景象，第4-5

自然段都寫(xiě)了有云時(shí)的日出。在有云時(shí)，作者又寫(xiě)了兩種情況多云時(shí)和有黑云

時(shí)。

生3：作者是按日出前一日出時(shí)一日出后的順序生動(dòng)地寫(xiě)出了海上日出這一景象

的。

3.在學(xué)習(xí)《海上日出》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《記金華雙龍洞》的主要內(nèi)

容。

過(guò)渡：接下來(lái)我們將跟著葉圣陶爺爺?shù)秸憬慕鹑A去看看雙龍洞。

（1）（出示金華雙龍洞圖片）師引導(dǎo)葉圣陶爺爺游覽過(guò)這兒，寫(xiě)下了一篇游記。

（板書(shū)課題：記金華的雙龍洞）

（2）了解課題中的“記”的意思。（記，即記錄的意思）

師：本文是一篇游記，游記就是記錄旅行的見(jiàn)聞和感受的文章。（板書(shū)：游記）

師：接下來(lái)就請(qǐng)你默讀課文，試著找一找作者是按照怎樣的順序介紹雙龍洞的？

把課后第一小題中的路線圖補(bǔ)充完整。（課后題第一題）

課件出示:

路上T（洞口）T（外洞）T（孔隙）T（內(nèi)洞）T出洞

^1111111111

預(yù)設(shè)：通過(guò)閱讀，我知道了葉圣陶爺爺是按照游覽的順序介紹雙龍;

冊(cè)“g71111117，

洞的。他的游覽路線是路上一（洞口）一（外洞）-（孔隙）尸

*（內(nèi)洞）一出洞。

（3）啟發(fā)思考：再讀一讀文章，你能對(duì)照著路線圖,在文章中找出相應(yīng)的段落,

說(shuō)一說(shuō)每段主要寫(xiě)了些什么嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：我認(rèn)為文章的2-3段介紹的是去雙龍洞的路上所看到的景色。第4自然段

描寫(xiě)的是洞口，第5自然段描寫(xiě)的是孔隙，第6-7自然段在描寫(xiě)內(nèi)洞的景物，

第8自然段是描寫(xiě)作者出洞。

生2：我認(rèn)為第4自然段除了描寫(xiě)洞口外，還描寫(xiě)了雙龍洞的外洞。

教師追問(wèn)：那課文的第1段在寫(xiě)什么呢？

生3：第1段交代了作者游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。

啟發(fā)作者按照游覽的先后順序，分段依次介紹了所看到的各處景物。第1段交

代了游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。第2-3段描寫(xiě)了去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。第4段依

次寫(xiě)了洞口和外洞。第5段重點(diǎn)描寫(xiě)了由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙。第6-7段描寫(xiě)了

雙龍洞的內(nèi)洞。最后第8自然段簡(jiǎn)述了作者出洞的情況。我們可以很容易的找到

各處景物所對(duì)應(yīng)的段落，你是從哪些句子中找到的呢？在文中找一找、畫(huà)一畫(huà)。

預(yù)設(shè)課文中寫(xiě)到“出金華城大約五公里到羅店，過(guò)了羅店就漸漸入山。”“入山

大約五公里就來(lái)到雙龍洞口”“走進(jìn)去……這是外洞”“在外洞找泉水的來(lái)路，原

來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出?！薄斑@就到了內(nèi)洞”“我排隊(duì)等候，又仰臥在

小船里，出了洞?！蔽沂菑倪@些句子中發(fā)現(xiàn)的。

板塊三：自主探究，拓展延伸

過(guò)渡：游記，一般是按照游覽的先后順序?qū)懙?，也叫移步換景。剛才，我們一

起梳理了《游金華雙龍洞》的游覽順序，現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀一讀《頤和園》《七

月的天山》，梳理這兩篇文章的游覽順序。

1.自由大聲地朗讀課文。邊讀邊畫(huà)出作者游覽的路線。

2.交流反饋。

(1)《頤和園》：長(zhǎng)廊一萬(wàn)壽山一佛香閣一昆明湖

(2)《七月的天山》：進(jìn)入天山一再往里走一走進(jìn)天山深處

板塊三：回顧方法，總結(jié)課堂

今天我們了解了每篇課文的主要內(nèi)容，理清了課文的寫(xiě)作順序。如何了解按

一定順序?qū)懢拔锬?？我們下一?jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第五單元了解按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?/p>

理解課文主要內(nèi)容

海第1段：交代了觀看日出的時(shí)間和地點(diǎn)頤和園

上第2-3段：晴天時(shí)的海上日出景象。長(zhǎng)廊一萬(wàn)壽山f佛香閣一

昆明湖

日第4-5段：有云時(shí)的海上日出景象。七月的天山

出第6段：表達(dá)了作者觀看日出時(shí)的感受。進(jìn)入天山f再往里走f走

進(jìn)天山深處

記金華的雙龍洞

路上一洞口f外洞一孔隙一內(nèi)洞一出洞

(游覽順序)

作lift計(jì)1

A類(lèi)：

1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類(lèi)：專題片《典籍里的中國(guó)?徐霞客徐安探訪雙龍洞》

C類(lèi)：選擇一篇課文繪制思維導(dǎo)圖。

第三課時(shí)重點(diǎn)講練（1）

7&前0標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《海上日出》，通過(guò)反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活

的熱愛(ài)。

2.了解課文是按太陽(yáng)變化的順序進(jìn)行描寫(xiě)。學(xué)習(xí)怎樣抓住景物的變化來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)。

3.感受海上日出的壯觀，能說(shuō)出日出時(shí)的景象。

/尊裊杷埴

1.了解課文是按太陽(yáng)變化的順序進(jìn)行描寫(xiě)。學(xué)習(xí)怎樣抓住景物的變化來(lái)展開(kāi)描

寫(xiě)。

2.感受海上日出的壯觀，能說(shuō)出日出時(shí)的景象。

qa學(xué)可森、

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)

1.導(dǎo)入這節(jié)課就讓我們跟隨作者巴金，一起去欣賞一幅美麗的“海上日出”圖。

（板書(shū)課題：海上日出）1927年巴金從上海踏上英國(guó)郵船“昂熱號(hào)”，去倫敦留

學(xué)。他將沿途的見(jiàn)聞寫(xiě)成《海行的日出》一書(shū)，于1932年出版，《海上日出》便

是其中的一篇。

2.師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《海上日出》，請(qǐng)你回顧一下課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

試著填填空。

C>

課件出于：

《海上日出》記敘了作者坐船在觀看日出的情景，具體描寫(xiě)了時(shí)的日出

和時(shí)的日出，表達(dá)了作者對(duì)這一自然景象的O

k）

預(yù)設(shè)：《海上日出》記敘了作者坐船在海上觀看日出的情景，具體描寫(xiě)了晴朗天

氣的日出和天邊有云情況下的日出，表達(dá)了作者對(duì)這一自然奇觀的喜愛(ài)之情。

（相機(jī)板書(shū)：晴天時(shí)、多云時(shí)、有黑云時(shí)）

引導(dǎo)：文章的結(jié)構(gòu)就好比人的“骨架”，對(duì)整篇文章起著支撐作用。作者為什么

對(duì)第二部分第2-5自然段所用筆墨最多呢？

交流：因?yàn)檫@篇課文主要是在寫(xiě)日出，2-5段是日出時(shí)的景象，需要具體來(lái)寫(xiě)。

時(shí)間地點(diǎn)和感受并不是重點(diǎn)。

3.師：作者重點(diǎn)描寫(xiě)了晴天和有云兩種天氣下海上日出景色，而且在有云時(shí)又分

成了多云和有黑云兩種情況進(jìn)行具體描寫(xiě)。這節(jié)課我們就著重來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

板塊二：再讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

過(guò)渡：當(dāng)天氣晴朗時(shí)，海上之景一覽無(wú)余。默讀課文2-3段，思考：作者是從哪

些方面來(lái)描寫(xiě)晴天時(shí)海上日出的？

（一）顏色變化

L引導(dǎo)：請(qǐng)大家默讀第2-3自然段，邊讀邊思考：作者是怎樣描寫(xiě)日出顏色的？

這樣寫(xiě)的好處是什么？勾畫(huà)描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。

2.學(xué)生回答，全班交流。

預(yù)設(shè)：

生1：作者分別描寫(xiě)了日出前天空的顏色變化和日出時(shí)太陽(yáng)的顏色變化，通過(guò)“一

片淺藍(lán)”“一道紅霞”“紅是真紅”“紅得非?？蓯?ài)”“深紅”“有了光彩”等

具體描寫(xiě)，體會(huì)到了日出前后景色的變化，感受到了海上日出的美麗、絢爛。

啟發(fā)：我們平時(shí)所看到的太陽(yáng)顏色是什么樣的？和巴金描寫(xiě)的有什么不同？

生2：平時(shí)我們看到的太陽(yáng)是白色刺眼的，看不清楚，但日出時(shí)的太陽(yáng)是紅色的，

紅得可愛(ài)。

點(diǎn)撥：難怪我們有時(shí)會(huì)說(shuō)''日出時(shí)的太陽(yáng)真像個(gè)害羞的小姑娘”！如此美麗的海

上日出之景，誰(shuí)不為此沉醉呢？請(qǐng)你讀一讀2-3段，邊讀邊想象畫(huà)面，注意體會(huì)

描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)給你的感受和好處。

3.學(xué)生朗讀體會(huì)。

（二）位置變化

1.引導(dǎo)日出時(shí)不僅顏色是變化的，位置也是不斷變化的，作者是怎樣描寫(xiě)日出

時(shí)太陽(yáng)的位置變化的？我們一起讀一讀第3自然段，抓住表示位置的詞。

交流：剛一開(kāi)始只是“出現(xiàn)小半邊臉”，隨著“努力上升”，最終“沖破了云霞”

“跳出了海面”。這些詞寫(xiě)出了太陽(yáng)位置上的變化，展示了日出時(shí)的過(guò)程。

2.啟發(fā)我們一起來(lái)看這個(gè)句子，請(qǐng)你用心品讀，注意句子中加點(diǎn)部分，你覺(jué)得

這樣寫(xiě)好在哪？（課后題第二題）

課件出不：

太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完

全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)。

\）

交流“負(fù)著重荷似的”“努力上升”這樣的描寫(xiě)，讓我覺(jué)得太陽(yáng)很費(fèi)勁、很用力，

而“沖破”和“跳出”又讓我覺(jué)得很有力量。

啟發(fā)：你所抓住的這些詞用了什么修辭手法？這樣有什么好處？

交流：作者在這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)、形象地寫(xiě)出了日出時(shí)景象。

解題思路

品析句子：1.分析句子的修辭手法。

2.體會(huì)加點(diǎn)部分寫(xiě)出了什么特點(diǎn)。

3.分析句子表達(dá)的情感。

3.小維在寫(xiě)作中，如果我們能夠運(yùn)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，文

章就會(huì)變得生動(dòng)、形象起來(lái)。

（三）光亮變化

L引導(dǎo)：在整個(gè)日出的過(guò)程中，太陽(yáng)的光亮又發(fā)生了怎樣的變化呢？作者是怎樣

描寫(xiě)的？

交流：從“沒(méi)有亮光”到“發(fā)出了奪目的亮光”，光亮越來(lái)越強(qiáng)烈，甚至刺得人

眼睛發(fā)痛。

2.啟發(fā)：想象一下平時(shí)看太陽(yáng)的樣子，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

交流：我感受到了光芒萬(wàn)丈，太陽(yáng)完全升起來(lái)了。

3.師：從紅彤彤的旭日到瞬間散發(fā)出奪目的光亮，太陽(yáng)照射著整個(gè)天空和海面。

這樣的視覺(jué)沖擊是多么的壯美呀！就連旁邊的云彩也突然有了光彩。

4.引導(dǎo)通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了作者是從顏色、位置、光亮三個(gè)方面的變化來(lái)寫(xiě)

海上日出的。（板書(shū)：顏色、位置、光亮）作者抓住這些變化來(lái)寫(xiě)，好處是什么？

交流寫(xiě)出這些變化，能夠生動(dòng)、形象地為我們呈現(xiàn)海上日出的景象，仿佛就在

眼前。

5.小結(jié)隨著太陽(yáng)的升起，景象是有變化的。巴金爺爺在描寫(xiě)海上日出的景象時(shí)，

就是抓住顏色、位置、光亮上的變化，讓我們身臨其境。在今后的寫(xiě)作中，當(dāng)你

需要描寫(xiě)動(dòng)態(tài)景物時(shí)，也可以按照變化的順序進(jìn)行描寫(xiě)。

板塊三：獨(dú)立自學(xué)，加深感受

1.師：剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)2-3自然段，知道了巴金爺爺是從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)晴天

時(shí)日出的壯觀和美麗的。作者又是怎樣描寫(xiě)有云時(shí)的海上日出的？接下來(lái)請(qǐng)你自

學(xué)4-5段。

2.全班交流。

（1）多云時(shí)的海上日出。

交流有云時(shí)，作者是從兩個(gè)方面描寫(xiě)海上日出，分別是多云時(shí)和有黑云時(shí)。多

云的時(shí)候，是不能像晴天時(shí)那樣清楚地看到日出的。太陽(yáng)會(huì)走進(jìn)云層當(dāng)中，透過(guò)

云層射下來(lái)光線，照到水面上，分不清水和天。

小維作者抓住了多云時(shí)的光亮特點(diǎn)，寫(xiě)出了陽(yáng)光直射水面的景象，為我們描寫(xiě)

了一副耀眼奪目的畫(huà)面。此時(shí)天和水都被明亮、燦爛的光線照射著，目之所及皆

是一片光亮。（板書(shū)：直射水面）

指導(dǎo)朗讀：教師出示圖片，請(qǐng)大家體會(huì)著朗讀，感受作者描寫(xiě)的畫(huà)面。

（2）有黑云時(shí)海上日出。

交流當(dāng)太陽(yáng)在黑云中時(shí)，因?yàn)樵茖雍芎?，光照射不出?lái)，只能照在黑云上，就

像被鑲了一層金邊。但當(dāng)太陽(yáng)從黑云后面出來(lái)后，光線一照，黑云就被染成了紫

色或者紅色。

引導(dǎo)作者在描寫(xiě)有黑云的日出時(shí)，抓住了顏色這個(gè)方面，寫(xiě)出了從“鑲上金邊”

到“染成紫色或者紅色”的變化，展現(xiàn)了有黑云時(shí)日出景色的絢爛多彩。（板書(shū)：

鑲上金邊、染成紫紅色）

小維在描寫(xiě)有云的日出時(shí)，巴金爺爺并沒(méi)有像描寫(xiě)晴天時(shí)那樣面面俱到，而是

抓住了最主要的特點(diǎn)進(jìn)行了描寫(xiě)。無(wú)論晴天還是有云時(shí)，海上日出都給人帶來(lái)了

壯觀、美麗的感受，這種自然美景真可謂“偉大的奇觀”?。。ò鍟?shū)：偉大奇觀）

板塊四：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫(xiě)法

1.師引導(dǎo)：讓我們?cè)俅伍喿x全文，邊讀邊想象畫(huà)面，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，再一次去感

受巴金爺爺所描寫(xiě)海上日出的美景。

2.生自由讀全文。

3.引導(dǎo)剛才我們回顧了全文，再次感受到了不同天氣情況下，海上日出的景象。

下面請(qǐng)你結(jié)合關(guān)鍵詞，再次想象著畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)海上日出的景象，體會(huì)這些詞語(yǔ)在

描寫(xiě)日出時(shí)的好處。（課后題第一題）

日出順序天氣形狀顏色亮光動(dòng)作

一片淺藍(lán)到

日出前———紅錠擴(kuò)大范圍

一道紅霞

由小半邊由真紅到紅由沒(méi)有亮光

慢慢上升、沖破

日出時(shí)晴天臉到變成得可愛(ài)，最到發(fā)出奪目

云霞、跳出海面

圓東西后變得深紅的亮光

■—'片燦爛的走進(jìn)云堆、光

薄云圓東西深紅

亮光線射下來(lái)

日出后

慢慢沖出黑云重

厚云圓東西深紅光芒萬(wàn)丈

圍，出現(xiàn)在天空

4.體會(huì)開(kāi)頭、結(jié)尾的作用。

（1）指名讀第1自然段。思考：這一段與下文有什么關(guān)系？（開(kāi)頭總起）

（2）齊讀這一自然段最后一個(gè)自然段：“這不是很偉大的奇觀嗎？”

①提問(wèn)：把“這不是很偉大的奇觀嗎”換成陳述句，該怎么說(shuō)？

②聯(lián)系上文思考，“這”是指什么？

③把結(jié)尾這句話的意思表達(dá)得更直接些，就是一一海上日出是很偉大的奇觀。

④由此，你覺(jué)得結(jié)尾一段在全文起什么作用？（總結(jié)全文）

5.總結(jié)要想寫(xiě)好景物，就要像作者一樣細(xì)致觀察，抓住景物的特點(diǎn)，按一定順

序表達(dá)真情實(shí)感。

第五單元了解按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?/p>

重點(diǎn)講練（1）

16海上日出

（顏色、

晴天時(shí)\位置

〔光亮>偉大奇觀

多云時(shí)直射水面

有黑云時(shí)鑲上金邊

染成紫紅色

作業(yè)事件

A類(lèi)：

1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類(lèi)：結(jié)合課文內(nèi)容，給家人說(shuō)說(shuō)海上日出的景象。

C類(lèi)：有興趣的同學(xué)可以去看看日出，結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)日出的精

彩之處。

請(qǐng)你觀察一下日落的景象，試著運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的方法，將你所發(fā)現(xiàn)的日

落之美寫(xiě)在日記本上吧！

第四課時(shí)重點(diǎn)講練（2）

7&前0標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》，理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢?/p>

的方法。

2.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫(xiě)清

楚的。

/尊裊電埴

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》，理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢?/p>

的方法。

2.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫(xiě)

清楚的。

qa學(xué)@森、

板塊一：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入上節(jié)課我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，按照游覽的順序初步感受了雙龍洞

的神奇。下面請(qǐng)你回顧一下，課文是按照游覽的先后順序依次為我們介紹了哪兒

處景物？

2.學(xué)生填寫(xiě)，教師順勢(shì)出示答案。

出于課件：

《記金華的雙龍洞》按游覽順序.依次介紹了騰上、迥衛(wèi)、處迥、乳隗、內(nèi)洞的見(jiàn)

聞感受及出洞情況。

<）

3.教師引導(dǎo)作者按照游覽的先后順序，依次為我們介紹了去雙龍洞的路上、洞

口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受及出洞情況。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這神奇的雙

龍洞，看看各處景物有怎樣的特點(diǎn)，作者又是如何進(jìn)行描寫(xiě)的。

板塊二：品讀美文，直奔重點(diǎn)

1.引導(dǎo)：在描寫(xiě)雙龍洞各處景物時(shí)，葉圣陶爺爺所用筆墨一樣多嗎？有沒(méi)有重點(diǎn)

描寫(xiě)哪處景物？

預(yù)設(shè)：

生1:我認(rèn)為重點(diǎn)描寫(xiě)了路上的景色。

生2：我認(rèn)為重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內(nèi)洞。

啟發(fā)我們讀一讀關(guān)于這幾處景物的描寫(xiě)，你們覺(jué)得哪處景物更有特點(diǎn)，留給你

的印象更深？

交流：我覺(jué)得孔隙和內(nèi)洞最有特點(diǎn)，孔隙給我留下的印象最深。

師：是的，葉圣陶爺爺重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內(nèi)洞，其中對(duì)于孔隙的描寫(xiě)更是讓人覺(jué)

得印象深刻。當(dāng)你在寫(xiě)作時(shí)遇到所要描寫(xiě)的景物很多的情況時(shí)，也可以挑選一到

兩處給你留下最深印象的景物重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

2.過(guò)渡接下來(lái)就讓我們按照作者游覽的順序，依次來(lái)感受雙龍洞各處景物的特

點(diǎn)，看一看作者是如何進(jìn)行描寫(xiě)的。

（一）感受上山路上的生機(jī)、明艷

1.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一路山景給你帶來(lái)了怎樣的感受？你是從哪些描寫(xiě)中感受到

的？

2.交流我感受到了大自然的生機(jī)勃勃。作者寫(xiě)到了映山紅還有油桐，這些植物

都生長(zhǎng)的很茂盛，這兒一叢，那兒一簇。

3.啟發(fā)：為什么作者說(shuō)映山紅要比盆栽的杜鵑更有精神呢？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4.交流因?yàn)榇笞匀皇浅錆M生機(jī)和活力的，在這樣的環(huán)境中，映山紅也更有生命

力更有精神了。自然的環(huán)境給植物增添了許多生機(jī)。

5.師小結(jié)是的，在對(duì)山路的景色進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，作者抓住了路邊具體景物的特點(diǎn),

為我們呈現(xiàn)了這樣一幅充滿生機(jī)的畫(huà)面。“更有精神”“這兒一叢，那兒一簇”，

這樣的表達(dá)生動(dòng)地寫(xiě)出了大自然特有的生命力。對(duì)色彩的描寫(xiě)又渲染出一片明艷

之景。隨著山勢(shì)的變化，溪流蜿蜒而下唱起了小曲，真是充滿了生機(jī)與活力，一

片明艷?。ò鍟?shū)：生機(jī)、明艷）讓我們欣賞著圖片，體會(huì)著畫(huà)面讀一讀，感受作

者語(yǔ)言的生動(dòng)、豐富。

（二）感受洞口寬大和外洞高大的特點(diǎn)

1.師：欣賞著山路美景，跟隨作者的腳步，我們來(lái)到了雙龍洞前，映入眼簾的是

雙龍洞的洞口和外洞，這兩處景物作者又是如何寫(xiě)出它們的特點(diǎn)的？請(qǐng)你讀一讀

第4自然段并說(shuō)一說(shuō)。

2.交流：洞口讓我覺(jué)得很寬大，作者寫(xiě)到“洞口像橋洞似的”，能容下一只船的

通過(guò)，可見(jiàn)洞口很寬。另外作者還寫(xiě)到“山相當(dāng)高，突兀森郁”，感覺(jué)非常有氣

勢(shì)。

3.師山勢(shì)險(xiǎn)峻，郁郁蔥蔥，像橋洞一般寬大的洞口出現(xiàn)在我們眼前，氣勢(shì)非凡。

（板書(shū)：寬、有氣勢(shì)）

4.引導(dǎo)：順勢(shì)走去，已置身外洞之中，外洞又是怎樣的一番景象呢？

5.交流：外洞給我留下了高、大的印象。作者先提到“高高的石頂”，寫(xiě)出了外

洞的高。接著作者在描寫(xiě)中又寫(xiě)到“仿佛到了個(gè)大會(huì)堂”“在那里聚集一千或是

八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠”，讓我覺(jué)得外洞非常的大。（隨著學(xué)生回答，教

師隨機(jī)板書(shū)外洞的特點(diǎn)：高、大）

6.師：同學(xué)們，你們知道一千人是怎樣的一個(gè)數(shù)量嗎？想象一下，近20個(gè)班的

同學(xué)聚集在一起還不顯得擁擠，那得多大呀！作者這是在通過(guò)寫(xiě)什么來(lái)突出外洞

的高、大呢？（是在寫(xiě)他的

想象。）

7.師小結(jié)：“大會(huì)堂”和“聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)”都是作者自己想象的、感

受的，這是在通過(guò)表達(dá)自身感受來(lái)描寫(xiě)外洞特點(diǎn)，讓讀者身臨其境的。我們一起

來(lái)看看雙龍洞外洞的照片感受一下。（出示課件）

（三）感受孔隙的狹窄、矮小

1.啟發(fā)：同學(xué)們你知道什么是孔隙嗎？孔隙的本義是指窟窿眼兒；縫兒。從字面

上來(lái)看，孔隙是非常小的，但是在文章中作者又說(shuō)“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一

只小船進(jìn)出?！钡降纂p龍洞的孔隙是大還是小呢？我們一起來(lái)讀一讀。

2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，孔隙到底是大還是小？它給你留下了怎樣的印象？

3.交流孔隙是非常小的，雖然它并不是像本義說(shuō)中的那樣只有一條縫、一個(gè)窟

窿眼兒，但是與能容納一千人的外洞比起來(lái)，只能容下一只小船的孔隙顯然非常

窄小了。

4.師：作者是如何寫(xiě)出雙龍洞孔隙狹小這一特點(diǎn)的？（課后題第三題）

r——取出描寫(xiě)禮場(chǎng)承?客1>>第5自爽段

感受孔隙...

的狹小一虛a辿身出諾句I-送去客第三個(gè)人

L我又感■覺(jué)……

交流；作者寫(xiě)到，孔隙只能容下一只小船通過(guò)，船上只能并排仰臥兩個(gè)人，再容

不下第三人，小船這樣小，說(shuō)明孔隙也很狹小。

5.師：作者通過(guò)描寫(xiě)小船的寬度，展現(xiàn)了孔隙的狹窄，這是直觀描寫(xiě)。還有哪里

能讓你感受到孔隙的狹小嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：葉圣陶爺爺說(shuō)“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著

船底了”，說(shuō)明身體不能和船有一點(diǎn)縫隙，但即便如此作者還是能感覺(jué)到左右和

上方的山石都在朝他擠壓過(guò)來(lái)，這讓我覺(jué)得孔隙非常的矮。

生2：我還有補(bǔ)充，作者還寫(xiě)到“我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破

額角，擦傷鼻子”，讓我覺(jué)得石壁就緊貼著臉上方，空間很小。

6.師剛剛我們提到，這是在通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)突出特點(diǎn)的？（通過(guò)寫(xiě)自身的感受）

7.點(diǎn)撥想象一下，我們現(xiàn)在就平躺在這只小船上，身體和船身貼得緊緊的，假

如你稍不留神，

微微抬起一點(diǎn)兒頭，額角和鼻子就會(huì)撞上石壁。這是多么狹窄、矮小的孔隙呀!

除此之外不知道同學(xué)們有沒(méi)有留意到工人拉繩子這樣獨(dú)特的行船方式？結(jié)合平

時(shí)你所看到的劃船方式，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

交流平時(shí)我們坐船都有人劃船，但是這沒(méi)有辦法站立劃船，只能在兩頭拉繩子，

說(shuō)明孔隙太矮小了。

師：是的，在這一段中，作者正是通過(guò)描寫(xiě)小船的樣子、行船方式以及表達(dá)感受

這幾個(gè)角度，將直觀描寫(xiě)與真實(shí)感受相結(jié)合，突出了孔隙的狹窄和矮小。（板書(shū):

狹窄、矮?。┩瑢W(xué)們，這樣的寫(xiě)作方法你學(xué)會(huì)了嗎？我們?cè)賮?lái)看一看圖片，感受

一下作者生動(dòng)、準(zhǔn)確的表達(dá)。（出示課件）

（四）感受內(nèi)洞黑、奇、大的特點(diǎn)

1.引導(dǎo)通過(guò)孔隙，我們終于走進(jìn)了神奇的內(nèi)洞，內(nèi)洞中是怎樣的景象呢？作者

又是如何寫(xiě)的它的特點(diǎn)的。請(qǐng)你讀一讀第6-7段。

預(yù)設(shè)：

生1：內(nèi)洞給我留下的第一個(gè)印象是非常黑，作者直接寫(xiě)出了這一特點(diǎn)，并且通

過(guò)汽油燈只能照亮一小塊地方這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，加深了這種感受。（板書(shū)：黑）

生2：內(nèi)洞還給我留下了神奇的印象，石鐘乳、石筍形狀變化多端、顏色各異,

有的還可以想象成神仙、動(dòng)物、宮室等，讓我想到了黃山的奇石！

2.引導(dǎo)：我們一起來(lái)看一看關(guān)于石鐘乳和石筍的介紹，請(qǐng)你自己讀一讀。

出于課件：

鐘乳石

是指碳酸鹽巖地區(qū)洞穴內(nèi)，在漫長(zhǎng)地質(zhì)歷史中和特定地質(zhì)條件下形成的石鐘乳、石

筍、石柱等不同形態(tài)碳酸鈣沉淀物的總稱。

鐘乳石的形成往往需要上萬(wàn)年或幾十萬(wàn)年時(shí)間。由于形成時(shí)間漫長(zhǎng)，鐘乳石對(duì)遠(yuǎn)古

地質(zhì)考察有著重要的研究?jī)r(jià)值。

廣西、云南是我國(guó)鐘乳石資源最豐富的主要省區(qū)，所產(chǎn)的鐘乳石光澤剔透、形狀奇

特，具有很高的欣賞和收藏價(jià)值，深受人們喜愛(ài)。

\7

3.點(diǎn)撥；石鐘乳和石筍的形成要經(jīng)過(guò)上萬(wàn)年或幾十萬(wàn)年的時(shí)間，是不是非常神奇

呢？難怪作者說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀賞”?。ò鍟?shū)：奇）內(nèi)洞還有怎樣

的特點(diǎn)呢?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

交流作者還通過(guò)描寫(xiě)自身感受寫(xiě)出了內(nèi)洞的大，他將內(nèi)洞和外洞進(jìn)行對(duì)比，外

洞已經(jīng)很大了，但是內(nèi)洞比外洞還要大，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大，讓人驚嘆！

（板書(shū)：大）

4.師小結(jié)同學(xué)們說(shuō)的很好，作者再次通過(guò)直觀描寫(xiě)和表達(dá)感受，寫(xiě)出了內(nèi)洞黑、

奇、大的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)雙龍洞各處景物的閱讀，我們感受到了它們各自的特點(diǎn)，

作者運(yùn)用多種寫(xiě)作方法，生動(dòng)形象地語(yǔ)言，使我們身臨其境，真是神奇?zhèn)ゴ蟮刈?/p>

然景觀啊！（板書(shū)：神奇、獨(dú)特）

5.啟發(fā)為什么葉圣陶爺爺沒(méi)有詳細(xì)地描寫(xiě)如此神奇的鐘乳石，而是著重寫(xiě)了孔

隙和內(nèi)洞呢？

交流因?yàn)榭紫兜莫M窄給葉圣陶爺爺留下了很深的印象，而孔隙和內(nèi)洞也是雙龍

洞最有特點(diǎn)的地方。

6.師小緒是呀，葉圣陶爺爺選擇了最有特點(diǎn)的孔隙和內(nèi)洞進(jìn)行了重點(diǎn)描寫(xiě)，其

中又格外突出了對(duì)孔隙的描寫(xiě)。在今后的練習(xí)中，你也可以把某些印象深的，或

比較特別的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

板塊三：回顧全文，總結(jié)提升

1.引導(dǎo)文章中提到了許多自然景物，有一個(gè)景物反復(fù)提到了多次,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

（反復(fù)提到了泉水）

2.啟發(fā)真聰明！請(qǐng)你找一找文章中關(guān)于泉水的描寫(xiě)，看看泉水是在沿著怎樣的

路徑流淌？你又發(fā)現(xiàn)了什么？

3.學(xué)生獨(dú)立思考后，進(jìn)行全班交流，教師出示文章中關(guān)于泉水的描寫(xiě)。

出于課件：

路上：“一路迎著溪流?！?/p>

洞口：“入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來(lái)的?！?/p>

外洞：“泉水靠著洞口的右邊往外流?！?/p>

孔隙：“在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。”

內(nèi)洞：“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里?！?/p>

交流我發(fā)現(xiàn)作者所描寫(xiě)的每一處景點(diǎn)都提到了泉水。作者說(shuō)它的上源是在石洞

里，順著左邊石壁下方的孔隙流出，流過(guò)外洞，流出洞口，一直流往山下。

啟發(fā)：這樣的順序和作者的游覽順序有什么不同？

交流泉水流出的方向和作者游覽的方向是相反的。作者是從山下往山上走，從

外洞往內(nèi)洞游覽，而泉水是從內(nèi)洞往外洞流出，從山上流向山下。

4.師小然同學(xué)們真了不起！作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)不僅按照游覽的先后順序依次

介紹了各處景點(diǎn)，還通過(guò)泉水這樣一個(gè)流動(dòng)的景物貫穿文章始終，如果說(shuō)游覽路

線是文章的一條線索，那泉水就是文章的另一線索，兩條線索相互呼應(yīng)，讓文章

讀來(lái)非常有條理，順序更鮮明，這樣寫(xiě)真是別具匠心！

5.小練筆：試著寫(xiě)一處景物，想一想你準(zhǔn)備按什么順序介紹這處景物。

挑選美景。校園

按順序介圖書(shū)館

游覽順序*紹景物

方位順序

示例：那碧綠的草坪，像一塊巨大的綠色地毯，鋪在橢圓形跑道中央；跑道的兩

旁，用水泥砌成的銀色護(hù)欄，好像給平坦的跑道鑲上了銀色的花邊操場(chǎng)的東邊,

是用水泥鋪地的籃球場(chǎng)。下課后同學(xué)們來(lái)到操場(chǎng)上，操場(chǎng)上頓時(shí)沸騰了，，跳高

的、跑步的、嬉戲的，一片歡聲笑語(yǔ)……

澹■南書(shū)也■w

第五單元了解按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?/p>

重點(diǎn)講練（2）

17記金華的雙龍洞

路上一洞口一外洞一孔隙一內(nèi)洞一出洞

（生機(jī)、明艷）（寬、有氣勢(shì)）（高、大）（狹窄、矮?。ê?、奇、大）

神奇、獨(dú)特

—1?+T-岳他??+-

A類(lèi)：

1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類(lèi)：星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園。請(qǐng)你根據(jù)下面的示意圖，畫(huà)出參觀

路線，再按順序介紹一下吧！（初試身手）

C類(lèi)：試著寫(xiě)一處景物，想一想你準(zhǔn)備按什么順序介紹這處景物。

第五課時(shí)單元重難點(diǎn)突破

7&前0標(biāo)

i.回顧本單元課文語(yǔ)言特色。梳理按照游覽順序和景物變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

2.自主閱讀習(xí)作例文《頤和園》《七月的天山》，分析例文中按照一定順序來(lái)寫(xiě)景

物的方法，體會(huì)作者是怎樣將游覽過(guò)程寫(xiě)清楚的。

/專之死也

1.回顧本單元課文語(yǔ)言特色。梳理按照游覽順序和景物變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

2.自主閱讀習(xí)作例文《頤和園》《七月的天山》，分析例文中按照一定順序來(lái)寫(xiě)景

物的方法，體會(huì)作者是怎樣將游覽過(guò)程寫(xiě)清楚的。

乜能守？雙、

板塊一：回顧課文，交流方法

L導(dǎo)入：同學(xué)們，在這個(gè)單元中我們學(xué)習(xí)了《海上日出》和《記金華的雙龍洞》

兩篇寫(xiě)景文章。本單元是習(xí)作單元，通過(guò)對(duì)這兩篇文章的學(xué)習(xí)，關(guān)于如何寫(xiě)好景

物，你有了哪些收獲呢？請(qǐng)你結(jié)合兩篇課文說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：

生1：通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇文章，我明白了在寫(xiě)景物時(shí)要按順序?qū)憽?/p>

生2：寫(xiě)作順序有很多種，當(dāng)所寫(xiě)景物會(huì)發(fā)生變化時(shí)，可以按照變化順序來(lái)寫(xiě)。

比如在《海上日出》中，作者就通過(guò)太陽(yáng)的顏色、位置、光亮三個(gè)方面發(fā)生的變

化描寫(xiě)的日出景象。

生3：如果是寫(xiě)一個(gè)游覽的地方，可以按照游覽的順序?qū)??！队浗鹑A的雙龍洞》

中，作者就是按照“路上一洞口一外洞一孔隙一內(nèi)洞一出洞”這樣的游覽順序介

紹的雙龍洞。

3.讓我們一起讀讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。（語(yǔ)文園地?交流

平臺(tái)）

（1）生自由讀，指名讀。

（2）生交流后師小結(jié)。

可以按游覽的順序來(lái)寫(xiě)。

可以把特別吸引你的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

可以按照景物變化的順序來(lái)寫(xiě)。

（相機(jī)板書(shū)：游覽順序景物特點(diǎn)變化順序）

4.教師小結(jié)通過(guò)對(duì)兩篇寫(xiě)景文章的學(xué)習(xí)，我們對(duì)按順序?qū)懳恼碌暮锰幱辛梭w會(huì)，

不僅如此我們還知道了文章描寫(xiě)要詳略得當(dāng)，把景物中最吸引人的地方重點(diǎn)寫(xiě),

這樣可以使文章變得更生動(dòng)。（板書(shū)：重點(diǎn)景物重點(diǎn)寫(xiě)）

板塊二：研讀課文，討論交流

1.學(xué)習(xí)《頤和園》。

（1）閱讀例文，整體感知。

①師：首先讓我們翻開(kāi)課本，走進(jìn)文本，去欣賞頤和園的宜人風(fēng)景吧！

②生自由朗讀課文，思考：這是怎樣的頤和園？（相機(jī)板書(shū)：美麗）

③師引導(dǎo)：你從哪個(gè)句子中找到這個(gè)詞的？

出于課件：

北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。

頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

④師小結(jié)：這兩句是全文的中心句，運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

（2）探究討論，找過(guò)渡句。

①師引導(dǎo)：作者游覽了頤和園的哪些景點(diǎn)呢？你是從哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？快速

在文中圈畫(huà)出這些句子。

②生瀏覽課文，畫(huà)出句子。

出于課件：

進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。

走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

\___________________________________________________________________________

③生朗讀句子，結(jié)合批注體會(huì)句子的作用。

④師引導(dǎo)：你從這些句子中讀出了什么？

⑤預(yù)設(shè)：這些句子不僅介紹了作者的游覽順序，還點(diǎn)明了游覽的地點(diǎn)。

（3）分析課文，突破重難點(diǎn)。

①師：作者抓住了景物的什么特點(diǎn)？又是怎樣將景物寫(xiě)清楚的呢?

②生默讀課文，結(jié)合批注討論，交流討論結(jié)果，師隨機(jī)點(diǎn)撥。

a.長(zhǎng)廊。

預(yù)設(shè)1：第1句“來(lái)到有名的長(zhǎng)廊”不僅點(diǎn)明游覽的地點(diǎn)，還總寫(xiě)了長(zhǎng)廊的

“長(zhǎng)

預(yù)設(shè)2：通過(guò)數(shù)據(jù)具體描寫(xiě)了長(zhǎng)廊“長(zhǎng)、間數(shù)多”的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)3：用橫檻上的畫(huà)、兩旁的花木突出了長(zhǎng)廊的“美工

生齊讀。

b.萬(wàn)壽山腳下。

預(yù)設(shè)1：聯(lián)系旁邊的批注“抬頭一看”，我知道了原來(lái)觀察不同位置的景物時(shí)，

視角也有變化。

預(yù)設(shè)2：作者寫(xiě)佛香閣，突出了它位置很“高”，從“聳立”和下文中的“頤和

園的景色大半收在眼底”可以感受到。

c.昆明湖。

師指名讀句子，相機(jī)引導(dǎo)：你認(rèn)為作者抓住了昆明湖的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？（靜）

師順勢(shì)引導(dǎo)：從哪些具體的詞句中讀出了昆明湖的“靜”？

生交流。

出ZF課件：

昆明湖靜得像一面鏡子。

游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

k...................................................................

③師：默讀旁邊的批注，有什么收獲？

④師小結(jié)：作者用“鏡子”和“碧玉”來(lái)比喻昆明湖，既寫(xiě)出了湖水的靜和

綠，也是他游昆明湖的感受?！坝未?、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)”，這是他的見(jiàn)

聞，作者就是通過(guò)寫(xiě)自己的感受和見(jiàn)聞，將昆明湖“靜”的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。

（4）總結(jié)學(xué)法。

師：學(xué)習(xí)《頤和園》時(shí)，我們先找出中心句，再找出文中的過(guò)渡句，依據(jù)課文

內(nèi)容畫(huà)出游覽路線圖，弄清楚作者寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，最后聯(lián)系旁邊的批注和重點(diǎn)

詞句體會(huì)作者是怎樣將景物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。（板書(shū)：抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用過(guò)渡

句）

2.按照《頤和園》的學(xué)法自學(xué)《七月的天山》。

(1)師引導(dǎo)：接下來(lái)我們運(yùn)用學(xué)習(xí)《頤和園》的方法自學(xué)《七月的天山》。

(2)生自學(xué)《七月的天山》，邊讀邊思考。

(3)生小組交流后全班匯報(bào)。

(4)師根據(jù)生交流情況相機(jī)總結(jié)。

①中心句：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)

天山的無(wú)邊繁花呢？

②過(guò)渡句。

a.進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，會(huì)使

你感到像秋天似的涼爽。

b.再往里走，天山顯得越來(lái)越美。

c.走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

③主要景點(diǎn)及特點(diǎn)。

a.進(jìn)入天山：主要寫(xiě)了高聳的雪峰、峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)的雪水、山腳下的溪

流，描寫(xiě)這些景物時(shí)按照從高到低的順序，非常有條理。

b.再往里走：主要寫(xiě)了天山的原始森林。用“蜿蜒無(wú)盡”寫(xiě)森林之廣大，以馬

蹄濺水的聲音來(lái)襯托它的幽靜，以林間只“漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯托

它的稠密。

c.走進(jìn)天山深處：主要寫(xiě)了野花。描寫(xiě)野花時(shí)運(yùn)用比喻的修辭手法，像錦緞、

像霞光、像彩虹，多美呀！

3.歸納寫(xiě)法。

(1)師引導(dǎo)：學(xué)習(xí)了兩篇例文，你有什么收獲？

(2)生討論后回答。

預(yù)設(shè)1：描寫(xiě)景物時(shí)可以按移步換景的順序?qū)?，由外到里，由高到低?/p>

預(yù)設(shè)2：可以運(yùn)用襯托和比喻等手法把景物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚。

2.總結(jié)歸納。

出于課件：

描寫(xiě)景物時(shí)：

可以先畫(huà)出游覽路線圖，幫助自己理清思路。

印象深刻的景物要作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。

可以用過(guò)渡句，使景物的轉(zhuǎn)換更自然。

___________________________________________________________________

板塊三：回顧總結(jié)，拓展運(yùn)用

1.參觀植物園。

(1)師過(guò)渡：人們常說(shuō)“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，同學(xué)們竟有沒(méi)

有真正地掌握按一定順序?qū)懢拔锏姆椒兀?/p>

(2)課件出示植物園參觀路線圖。

(3)讀一讀，明確要求。

①師指名讀題，引導(dǎo)思考：讀了題目要求，你知道了什么？

②預(yù)設(shè)：要求我們先根據(jù)示意圖，畫(huà)出植物園的參觀路線圖，再按順序說(shuō)一

說(shuō)。

(4)看一看，知曉圖片內(nèi)容。

①師指導(dǎo)：弄清植物園的方位，有幾個(gè)大門(mén)，園內(nèi)有哪些景點(diǎn)，分別在什么位

置。

②同桌互相討論，重點(diǎn)弄清景點(diǎn)的方位。

(5)想一想，怎樣參觀更合理。

①師引導(dǎo)：你打算從哪個(gè)門(mén)進(jìn)入植物園？你打算先參觀哪個(gè)景點(diǎn)，再參觀哪

兒，最后參觀哪兒？從哪個(gè)門(mén)離開(kāi)植物園？你認(rèn)為怎么安排路線最科學(xué)、最合

理？

②小組討論，輪流發(fā)言，互相提出建議。

(6)畫(huà)一畫(huà)參觀路線。

①師指導(dǎo)：同學(xué)們，要帶領(lǐng)同學(xué)參觀美

麗的植物園，必須得有一定的順序。剛

才在小組交流參觀路線時(shí)，同學(xué)們提了

不少好的建議。需要注意的是，即便是

介紹同一個(gè)植物園，每個(gè)人的思路都是

不一樣的，大家在下筆之前要考慮周全

喲！那么，趕緊拿起你手中的筆，畫(huà)一

畫(huà)你設(shè)計(jì)的參觀路線吧！

②生根據(jù)示意圖，畫(huà)參觀路線。(板書(shū)：畫(huà)一畫(huà))

③生展示參觀路線。

預(yù)設(shè)1：南門(mén)一郁金香園~天鵝湖一芍藥園~松林一紀(jì)念館一望湖亭~東南

門(mén)。

預(yù)設(shè)2：北門(mén)一天鵝湖一紀(jì)念館一望湖亭~郁金香園一芍藥園~松林~