把握共性之新打通應(yīng)考之脈-2023年高考語文二輪復(fù)習(xí)技巧講義練習(xí)（全國通用）

［2023高考二輪復(fù)習(xí)專項(xiàng)突破】

復(fù)習(xí)任務(wù)群二現(xiàn)代文閱讀n

比較復(fù)合文本間的異同

分析不同文本的相互印證

把握共性之新，打通應(yīng)考之脈

近兩年來，文學(xué)類文本閱讀突破單一文本形式，采用復(fù)合文本進(jìn)行命題考查，這是對新

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施與新版教材編寫理念的積極回應(yīng)。在試題命制中，命題者充分考慮復(fù)合文本自

身的特點(diǎn)，巧妙引進(jìn)比較異同與文本互證等題型，強(qiáng)化對學(xué)生綜合能力的考查，符合新高考

命題的核心理念。二輪復(fù)習(xí)中，要對這種新的命題形式給予高度重視。

考卷文本形式試題考查方向

復(fù)合文本［文本一：當(dāng)

代作家王愿堅(jiān)的小說

《支隊(duì)政委（節(jié)選）》

這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體

2022?全國文本二：美國記者哈比較不同文體間藝術(shù)

不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差

甲卷里森?索爾茲伯里的手法的差異

異。請比較并簡要分析。

紀(jì)實(shí)作品《長征：前

所未聞的故事（節(jié)

選）》］

文本二指出，教小孩子作文

復(fù)合文本（文本一：廢

要“能懂得小孩子的歡

2021?新高名小說《放猖》文

喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌?shí)文本互證

考II卷本二：廢名小說《莫

踐“能懂得小孩子的歡喜”

須有先生教國語》）

這一主張的。

2021?八省復(fù)合文本（文本一：金如欲以“一則‘新世說'"

聯(lián)考模擬演克木散文《國文教員》為題寫一則《國文教員》的文本互證

練文本二：《自評》）小評論，請結(jié)合文本，列出

評論要點(diǎn)。

任務(wù)一比較復(fù)合文本間的異同

為積極回應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評價(jià)體系，部編版教材采用大單元、大任務(wù)、大情境的編

排模式，呈現(xiàn)出單元大主題下多篇組合的嶄新模式?！岸嗥M合”中的文本相對獨(dú)立，各美

其美，但組合后，就形成或互補(bǔ)或并列或沖突或支撐等關(guān)系。組合選文編排的這些邏輯關(guān)系，

為打通文本關(guān)節(jié)，確定文本關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性提供了可能性和必要性。

［通法通則］

1.明確復(fù)合文本的不同文體特征。這類復(fù)合文本的呈現(xiàn)方式豐富多彩，可以是"小說”

加“紀(jì)實(shí)作品”、“小說”加“散文”、“散文”加“詩歌”、“散文”加“戲劇”等，不同的文

體，其特征不同。分清文體特征，對于比較兩者之間的異同具有重要意義。

2.依據(jù)共同的命題點(diǎn)把握形象的特點(diǎn)。命題者有時(shí)會就同一個(gè)命題點(diǎn)關(guān)聯(lián)兩個(gè)文本，比

如以人物形象的概括來考查復(fù)合文本“小說”加“散文”，這就需要結(jié)合文本檢索相應(yīng)的信

息，再進(jìn)行加工，找出兩者之間的共同點(diǎn)。

3.依據(jù)文本特征把握藝術(shù)手法的差異。命題者往往將同一主題（或話題）下不同文本聚合

在一起，形成復(fù)合文本，在比較不同文體間差異時(shí)，大多聚焦于藝術(shù)手法。通讀不同文本，

要先找出各自不同的藝術(shù)特點(diǎn)，然后再放在一起進(jìn)行比較。

［典例剖析］

》例（2022?全國甲卷）閱讀下面的文字，完成后面的題目。

文本一：

支隊(duì)政委（節(jié)選）

王愿堅(jiān)

我做了一個(gè)夢，夢見我像是負(fù)了傷，正在爬一個(gè)崖頭，怎么也爬不上去。忽然，老胡來

了，他變得跟棵老黃松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睜眼，

可不是，我的手正在他手里攥著呢。

見我醒了，他把我的手捏緊了，突然問我：“老黃，我求你個(gè)事成不成？”

“怎么不成！"我奇怪地看了他一眼。他的臉被拂曉時(shí)的月光一照，更是蒼白，簡直像

是塊白石頭刻出來的。

“我讓你干什么你干什么？”

，，一定！”

他扭身投了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起來，愣眉愣眼地問：“政委，要出

發(fā)？”

“不，有任務(wù)！”老胡說著抓起一個(gè)挎包，對我說：“咱們到那邊竹林里去。”

我疑疑惑惑地背起他，來到了那片竹林邊上。這時(shí)，啟明星賊亮賊亮的，東方已經(jīng)現(xiàn)出

魚肚白了。老胡四下里看了看，選了一棵大毛竹，靠在上面坐下來，又問了我一句：“真的叫

你干啥你干啥？”

“真的，快說吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。

“好！”他伸手從挎包里掏出兩根繩子，“噗”的一聲扔在我面前，然后兩手往竹子后面

一背，厲聲說：“把我綁起來！”

“該不是叫傷口疼得他神經(jīng)錯(cuò)亂了吧？”我想。本想不干，無奈已經(jīng)有言在先了。我一

面綁，一面問：“這是干啥？你瘋啦？”他沒搭我的腔，只是一個(gè)勁叫著：“綁緊點(diǎn)，綁緊點(diǎn)！”

等我們把他兩手綁好，他又把那條傷腿伸開，蹬住了另一棵竹子：“把這也綁?。　蔽覀円舱?/p>

辦了。

看看我們都弄妥了，他咬咬牙說：“來，使勁擠它！”

直到這時(shí)，我才明白他的意思，我叫過小林，輕輕地打開了他傷口上的布帶子。傷口，

像個(gè)發(fā)得過了火的開花饅頭，又紅又腫。沒有器械，沒有麻藥，硬是把膿血從傷口里擠出來，

這痛苦……

“快，快下手哇！”他在催我。

“我，我干不來！”我痛苦地說。

“你答應(yīng)過我嘛，黃興和同志！”他哀求似的說，“你總不能瞪著眼看我受罪呀，是不

是？俗話說'瘡口出了膿，比不長還受用'，幫我擠擠就好了。好了，那不給隊(duì)上減少了個(gè)累

贅？又可以多幫你干點(diǎn)工作對我說完軟的，又對小林來硬的：“林大富同志，'三大紀(jì)律'

頭一條就是服從命令，我命令你：擠！”

我橫了橫心：“干！”便讓小林抱住他的腿，我兩手握著傷口按下去。隨著手勁，我覺

得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我問：“老胡，怎么樣？”

“沒關(guān)系，你，你別管我！”

我繼續(xù)用力擠著傷口。這會兒我真想看看他是不是吃得消，卻又不敢看。為了分散他的

注意，減少些痛苦，我故意把話岔開來：“老胡，你看今天敵人還會不會再跟上來？”

“說……說不上……”他低聲回答。他把“上”字說成了“?！保牭贸鲈捠菑难揽p里擠

出來的。

“再追上來怎么辦呢？”我又問。

“嗯……”他猛地抖了一下，那兩株竹子也跟著索索地抖一陣。

“要是真來了，咱就再干他一下，好不好？”

“嗯……”他又是一陣猛抖。

一連兩次問話沒有回答，我心慌了，扭頭向他望了望。只見他兩手緊緊摳住地面，那被

痛苦扭歪了的臉上，汗水順著那濃黑的眉毛和鬢角，一串串地流著。

我費(fèi)了好大的勁才壓下想住手的打算，火辣辣地喊了聲小林：“快，快去化杯鹽水來！”

驀地，竹子劇烈地顫動(dòng)了一下，兩片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑過指縫掉

落到腳下的草叢里。我停住了手。這才覺得自己的脊背一陣發(fā)冷，原來衣服不知什么時(shí)候已

經(jīng)被汗水濕透了。

我倆把他的傷口用鹽水洗凈，包扎好了，然后解開繩子，扶他在草地上平躺下來。他緊

閉著眼，像睡著了似的。我掠把野草擦著手，坐到他的身邊。小林正在掰著他的手指，他手

里緊握著一把潮濕的泥土。

太陽已經(jīng)出來了。陽光淡淡地灑在他的臉上。他無力地睜開了眼，深深地吸了口氣，說

“老黃，痛—??！”

汗珠映著陽光，晶亮晶亮的。我覺得自己的眼睛仿佛被這晶亮的反光刺得發(fā)痛，一滴咸

咸的東西滾下來，流到了嘴角上。

（有刪改）

文本二：

長征：前所未聞的故事（節(jié)選）

［美］哈里森?索爾茲伯里

陳毅的傷口始終愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游擊隊(duì)缺醫(yī)少藥，只有四

種成藥：八公丹、萬金油、人丹和濟(jì)公水。陳毅把萬金油涂在傷口上，再換上新紗布。不久，

傷口情況有所好轉(zhuǎn)。?

夏天，陳毅還能一痛一拐地走路，可是到了9月，傷口變得疼痛難忍，腿也腫了起來。

為了去南雄開會，他不得不拄著拐棍，腳步蹣跚地翻山越嶺。這時(shí)他決定徹底治療一下他的

腿傷。他叫警衛(wèi)員把他傷口中的膿擠出去。警衛(wèi)員看到陳毅痛得臉色發(fā)白，急忙停下手來。

陳毅命令他繼續(xù)擠，警衛(wèi)員說他下不了手。陳毅已經(jīng)痛得渾身發(fā)抖，“好吧，”他說，“用繩子

把我捆起來，這樣我就不會發(fā)抖了?！本l(wèi)員把陳毅的腿捆在樹上又繼續(xù)擠，直到把膿擠凈

并擠出了一片碎骨頭才停下。然后，用鹽水沖洗了傷口，用涂過萬金油的干凈布包扎好。陳

毅痛得像得了舞蹈病似的渾身發(fā)抖，但不久就恢復(fù)了自制力，笑著說:“這回它不會再反攻了?！?/p>

的確如此，傷口徹底愈合了，再也沒有發(fā)作。②

（過家鼎等譯，有刪改）

【注】①見陳丕顯回憶錄《贛南三年游擊戰(zhàn)爭》。②材料來自1984年3月23日對胡華

的采訪。

這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請比較并簡要分析。

◎我來答題：.......................................................................

【閱卷現(xiàn)場】

①文本一有完整的故事情節(jié)，具體展示了事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局；文本二

考卷采

敘事情節(jié)簡約。②文本一重在藝術(shù)性，有動(dòng)作、語言、神態(tài)、細(xì)節(jié)等描寫，還有環(huán)

樣

境的烘托；文本二講究真實(shí)性，沒有環(huán)境方面的烘托渲染。

此題6分，得分：3分。

名師評

學(xué)生答案要點(diǎn)①從情節(jié)角度考慮，比較復(fù)合文本之間的差異，可給1分；答案要點(diǎn)

卷

②從藝術(shù)效果和描寫手法角度進(jìn)行比較，可給2分。

［思維進(jìn)階］

第一步：精準(zhǔn)審題，確定答題切入點(diǎn)

“文體不同”“藝術(shù)表現(xiàn)"“差異''是題目中的關(guān)鍵信息，明確了檢索文本的方向。再

根據(jù)文本體裁（小說加紀(jì)實(shí)作品），確定解答此類題，需要從“文本特點(diǎn)”“表現(xiàn)手法”“語言特

點(diǎn)”等的角度全面檢索信息。

第二步：速讀文本，構(gòu)建答題思維鏈

《支隊(duì)政委（節(jié)選）》體裁是小說，文中運(yùn)用了虛構(gòu)的手法，通過敘述者老黃

文本

展開故事情節(jié)；《長征：前所未聞的故事（節(jié)選）》體裁是紀(jì)實(shí)作品，文中真實(shí)

特點(diǎn)

地描寫了陳毅戰(zhàn)勝身體痛苦的過程，寫出了革命信仰的巨大力量。

文本一講究藝術(shù)效果，所以在對老胡的塑造之中運(yùn)用了場量「細(xì)節(jié)「直行等

表現(xiàn)描寫手法，如為了讓“我”和林大富把他綁起來，他說“老黃，我求你個(gè)事

手法成不成？”“我讓你干什么你干什么？”“不，有任務(wù)！”，這些是語言描

寫；如''老胡說著抓起一個(gè)挎包”，這是動(dòng)作描寫；同時(shí)文中運(yùn)用場景描寫

進(jìn)行烘托，作者借助這些方式塑造了一位錚錚鐵骨的英雄形象；文本二運(yùn)用

采訪」回憶錄等形式，文中陳毅療傷的過程是真實(shí)的記錄，真實(shí)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)

的畫面。

文本一以描寫為主，如“一連兩次問話沒有回答，我心慌了，扭頭向他望了

語言望”，運(yùn)用動(dòng)作描寫，語言生動(dòng)形象；文本二以敘事為主，如“夏天，陳毅

特點(diǎn)還能一痛一拐地走路，可是到了9月，傷口變得疼痛難忍，腿也腫了起來”，

語言平實(shí)簡潔。

第三步：組織語言，落實(shí)答題采分點(diǎn)

(1)根據(jù)文體特點(diǎn)，答出“虛構(gòu)”“真實(shí)”，可給2分。

(2)從表現(xiàn)手法角度考慮，答出“場景描寫、細(xì)節(jié)描寫、言行描寫”“采訪、回憶錄”，

給2分。

(3)從語言角度分析，答出“生動(dòng)形象”“平實(shí)簡潔”，給2分。

◎嘗試寫滿分答案：...........................................................

［答案］①文本一是小說，可以虛構(gòu)；文本二是紀(jì)實(shí)作品，強(qiáng)調(diào)真實(shí)。②文本一運(yùn)用場

景描寫、細(xì)節(jié)描寫、言行描寫等多種表現(xiàn)手法，塑造了老胡這一藝術(shù)形象；文本二以采訪、

回憶錄等為基礎(chǔ)，記錄了陳毅的真實(shí)經(jīng)歷。③文本一以描寫為主，語言生動(dòng)形象；文本二以

敘事為主，語言平實(shí)簡潔。

任務(wù)二分析不同文本間的對照印證

近幾年高考文學(xué)類文本閱讀多次出現(xiàn)以具體情境為載體融入個(gè)人體驗(yàn)情境、社會生活情

境和學(xué)科認(rèn)知情境類的題目。文本相互對照情境型是2021年新高考II卷與八省聯(lián)考模擬演練

出現(xiàn)的新題型。閱讀文本為兩個(gè)文本，第一個(gè)文本為小說或散文，第二個(gè)文本為小說、散文

或文學(xué)概論。前者從文學(xué)的角度闡述情感世界，折射主旨；后者從理論的維度詮釋道理。兩

個(gè)文本相互參考驗(yàn)證，形成一組上佳的考試文本，這屬于群文閱讀模式，實(shí)際是考查學(xué)生的

理解分析能力。只有準(zhǔn)確把握兩類文本的共性，才能打通兩者之間的精髓之處。

［通法通則］

1.從其中一個(gè)文本中審出觀點(diǎn)類的結(jié)論，以明確在另一個(gè)文本中尋找印證分析時(shí)的方向。

2.依據(jù)找出的觀點(diǎn)類結(jié)論，認(rèn)真閱讀文本，在另一文本中找到題干中觀點(diǎn)的落腳點(diǎn)。

3.對文本進(jìn)行相互印證式分析，依據(jù)文本特征（小說或散文），概括出相關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)，形

成答案。

［典例剖析］

卜例（2021?新高考II卷）閱讀下面的文字，完成后面的題目。

文本一：

放猖

廢名

故鄉(xiāng)到處有五猖廟，其規(guī)模比土地廟還要小得多，土地廟好比是一乘轎子，與之相比五

猖廟則等于一個(gè)火柴匣子而已。猖神一共有五個(gè)，大約都是士兵階級，在春秋佳日，常把他

們放出去“猖”一下，所以驅(qū)疫也。“猖”的意思就是各處亂跑一陣，故做母親的見了自己的

孩子應(yīng)歸家時(shí)未歸家，歸家了乃責(zé)備他道："你在哪里'猖'了回來呢？”猖神例以壯丁扮之，

都是自愿的。有時(shí)又由小段子扮之，這便等于額外兵，是父母替他許愿，當(dāng)了猖兵便可以沒

有災(zāi)難，身體健康。我當(dāng)時(shí)非常羨慕這種小猖兵，心想我家大人何以不讓我也來做一個(gè)呢？

猖兵赤膊，著黃布背心，這算是制服，公備的。另外，誰做猖兵誰自己得去借一件女神穿著，

而且必須是紅的。裝束好了以后，再來“打臉”。打臉即是畫花臉，這是我最感興趣的，看著

他們打臉，羨慕已極，其中有小猖兵，更覺得天下只有他們有地位了，可以自豪了，像我這

天生的，本來如此的臉面，算什么呢？打臉之后，再來“練猖”，即由道士率領(lǐng)著在神前畫符

念咒，然后便是猖神了，他們再沒有人間的自由，即是不準(zhǔn)他們說話，一說話便要肚子痛的。

這也是我最感興趣的，人間的自由本來莫過于說話，而現(xiàn)在不準(zhǔn)他們說話，沒有比這個(gè)更顯

得他們已經(jīng)是神了，他們不說話，他們已經(jīng)同我們隔得很遠(yuǎn)，他們顯得是神，我們是人是小

孩子，我們可以淘氣，可以嬉笑著逗他們，逗得他們說話，而一看他們是花臉，這其間便無

可奈何似的，我們只有退避三舍了，我們簡直已經(jīng)不認(rèn)得他們了。何況他們這時(shí)手上已經(jīng)拿

著叉，拿著又郎當(dāng)郎當(dāng)?shù)捻懀媸翘毂鞂⒌哪恿?。說到又，是我小時(shí)最喜歡的武器，叉

上串有幾個(gè)鐵輪，拿著把柄一上一下郎當(dāng)著，那個(gè)聲音把小孩子的什么話都說出了，便是小

孩子的歡喜。我最不會做手工，我記得我曾做過叉，以吃飯的筷子做把柄，其不講究可知，

然而是我的創(chuàng)作了。我的又的鐵輪是在城里一個(gè)高坡上（我家住在城里）拾得的洋鐵屑片剪成的。

在練猖一幕之后，才是名副其實(shí)的放猖，即由一個(gè)凡人拿了一面大鑼敲著，在前面率領(lǐng)著，

拼命地跑著，五猖在后面跟著拼命地跑著，沿家逐戶地跑著，每家都得升堂入室，被爆竹歡

迎著，跑進(jìn)去，又跑出來，不大的工夫在鄉(xiāng)一村在城一門家家跑遍了。我則跟在后面喝彩。

放猖的時(shí)間總在午后，到了夜間則是“游猖”，這時(shí)不是跑，是抬出神來，由五猖護(hù)著，沿村

或沿街巡視一遍，燈燭輝煌，打鑼打鼓還要吹喇叭，我的心里卻寂寞之至，正如過年到了元

夜的寂寞，因?yàn)橛尾又褪恰笆詹绷?，今年的已?jīng)完了。

到了第二天，遇見昨日的猖兵時(shí)，我每每把他從頭至腳打量一番，仿佛一朵花已經(jīng)謝了，

他的奇跡都到哪里去了呢？尤其是看著他說話，他說話的語言太是貧窮了，還不如不說話。

（有刪改）

文本二：

莫須有先生教國語

廢名

莫須有先生教國語，第一要學(xué)生知道寫什么，第二要怎么寫，說起來是兩件事，其實(shí)是

一件，只要你知道寫什么，你自然知道怎么寫。要小孩子知道寫什么，其實(shí)很簡單，只要你

自己是小孩子，你能懂得小孩子的歡喜，你便能引得他們寫什么了。

莫須有先生在金家寨小學(xué)教國語，有一回出了一個(gè)“荷花”的作文題，因?yàn)樗r(shí)喜歡

鄉(xiāng)下塘里的荷花、荷葉、藕。凡屬小孩子都應(yīng)該喜歡，而且曾經(jīng)有李笠翁關(guān)于這個(gè)題目寫了

一篇很好的散文。莫須有先生自己的文章還近于詩，詩則有時(shí)強(qiáng)人之所不能，若李笠翁的《芙

蕖》能說到荷葉的用處，是訓(xùn)練小孩子作文的好例子，荷葉還可以拿到雜貨店里去包東西。

莫須有先生出了荷花這個(gè)題目，心里便有一種預(yù)期，不知有學(xué)生能從荷塘說到雜貨店否？結(jié)

果沒有。莫須有先生頗寂寞，有一學(xué)生之所作，篇幅甚短，極饒意趣，他說清早起來看見荷

塘里荷葉上有一小青蛙，青蛙蹲在荷葉上動(dòng)也不動(dòng)一動(dòng)，“像羲皇時(shí)代的老百姓莫須有先

生很佩服他的寫實(shí)。

民間有“放猖”“送油”的風(fēng)俗，莫須有先生小時(shí)頂喜歡看“放猖”，看“送油”，現(xiàn)

在在鄉(xiāng)下住著，這些事情真是“樂與數(shù)晨夕”了，頗想記錄下來，卻是少暇，因之拿來出題

給學(xué)生作文，看他們能寫生否，他們能將“放猖”“送油”寫在紙上，國語教育可算成功了。

作這兩個(gè)題目的學(xué)生很多，但都不能寫得清楚明白，令異鄉(xiāng)人讀之如身臨其境、一百了然。

可見文字非易事，單是知道寫什么也還是不行的。小孩子都喜歡“放猖”，喜歡“送油”，

然而他們寫不出，他們的文字等于做手勢而已。

莫須有先生坐飛機(jī)以后，已經(jīng)重來大學(xué)執(zhí)教了，莫須有先生又開始有閑作文章，乃居然

寫了一篇《放猖》，此事令他很愉快，好像是一種補(bǔ)過的快樂。

（節(jié)選自《莫須有先生坐飛機(jī)以后》，有刪改）

文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌?shí)踐“能懂

得小孩子的歡喜”這一主張的。

◎我來答題：..............................................................................

【閱卷現(xiàn)場】

鬼神祭祀之事在成年人眼中是鄭重、嚴(yán)肅，不可褻瀆的，作者卻將“放猖”習(xí)俗置

考卷采

于童真未泯、稚氣天真的孩子的眼底，用兒童一樣純真而敏感的眼睛來觀察，用兒

樣

童非理性的直覺來體驗(yàn)。

此題6分，得分：2分。

名師評

學(xué)生所給答案缺乏分點(diǎn)意識，只關(guān)注到文本一“用兒童一樣純真而敏感的眼睛來觀

卷

察”這一角度，分析基本可以，可給2分。

［思維進(jìn)階］

第一步：精準(zhǔn)審題，確定答題切入點(diǎn)

文本二給出觀點(diǎn)類的結(jié)論，要求運(yùn)用文本一中的實(shí)例來印證該結(jié)論。解答此題，要逐段

梳理文本一的內(nèi)容，篩選并整合出答案要點(diǎn)。

第二步：速讀文本，構(gòu)建答題思維鏈

文本信息要點(diǎn)分析

文本二第2段“莫須有先生在金家寨小學(xué)教國

讓孩子作文，首先在選題上要符合孩

語，有一回出了一個(gè)'荷花'的作文題……而

子的特點(diǎn),文本一選擇“放猖”為標(biāo)

且曾經(jīng)有李笠翁關(guān)于這個(gè)題目寫了一篇很好

題，這正是兒童所春歡的題旦。

的散文”。

文本一第1段“他們再沒有人間的自由，即是

不準(zhǔn)他們說話，一說話便要肚子痛的……他們文本一寫作角度是以一個(gè)兒童的視角

顯得是神，我們是人是小孩子”；“即由一個(gè)來描寫的，用兒童的口吻和語言,寫

凡人拿了一面大鑼敲著，在前面率領(lǐng)著……我兒童看到的場景和參與的活動(dòng)。

則跟在后面喝彩”。

文本一第1段“我當(dāng)時(shí)非常羨慕這種小猖兵，

注重表達(dá)兒童的心理,寫小孩子的羨

心想我家大人何以不讓我也來做一個(gè)呢”；

募、寂寞和失落等。文中的諸多情節(jié)

“打臉即是畫花臉，這是我最感興趣的……像

都反映出一個(gè)孩子當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

我這天生的，本來如此的臉面，算什么呢”。

第三步：組織語言，落實(shí)答題采分點(diǎn)

⑴從選題入手，答出“兒童喜歡的放猖”，給2分。

(2)從兒童視角入手，答出“用兒童的口吻和語言”，給2分。

(3)從兒童心理切入，答出“羨慕、寂寞和失落”，給2分。

◎嘗試寫滿分答案：................................................................

［答案］①選題為兒童喜歡的“放猖”；②在回憶“放猖”時(shí)，選用兒童視角，用兒童

的口吻和語言，寫兒童看到的場景和參與的活動(dòng)；③注重表達(dá)兒童的心理，寫小孩子的羨慕、

寂寞和失落等。

即時(shí)訓(xùn)練

［研習(xí)任務(wù)：寄情抒懷］閱讀下面的文字，完成1?5題。

文本一：

聊贈一枝春

趙利輝

江南的梅花，隨處都有，我獨(dú)愛江蘇南京梅花山的梅。

梅開的時(shí)節(jié)，大抵都是蠟梅已經(jīng)開過了。江南地暖，花時(shí)綿延無盡，開起來早早晚晚、

纏纏綿綿。凋謝時(shí)，卻不很決然。不像北方，一夜西風(fēng)，便是落紅無數(shù)。江南的花朵和人一

樣，都有著拖沓的性子，要謝了，猶在枝頭上香。所以，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聞著香來，驀然看見清瘦枝

干上，綻放著幾朵蠟梅，透出一股清冷，我心中就生出無限的歡喜來。

“聞道梅花環(huán)晚風(fēng)，雪堆遍滿四山中。何方可化身千億？一樹梅前一放翁?！笨疵坊?，最

好是一個(gè)人，像陸游那樣滿山胡轉(zhuǎn)悠。把酒梅花下，腦海里就出現(xiàn)幻覺，每樹梅花前都有一

個(gè)我。若要風(fēng)雅，又最好是同一位女子，一起踏雪而行。即便尋不到梅花，回頭望時(shí)，女子

罩一件大紅羽紗白狐貍里的鶴管，腳上蹬掐金挖云紅香羊皮小靴，站在雪地里，冷艷如傲雪

紅梅，那就是尋著了?！都t樓夢》里寫，賈母看黛玉這般模樣兒，忽見寶琴披著鳧喝裘站在山

坡上遙等，身后一個(gè)丫鬟抱著一瓶紅梅，喜地忙笑道：“你們瞧，這山坡上配著她的這個(gè)人品，

又是這件衣裳，后頭又是梅花，像個(gè)什么？”眾人都笑道：“就像老太太屋里掛的仇十洲畫的

《艷雪圖》」

江南看梅的地方，平岡亦是個(gè)好去處。這里土厚石多，因自然增累成岡。水濱沙洲，遍

植梅花，別無雜樹。花開時(shí)節(jié)，蔚然如潔白落雪，故名“平岡艷雪”。從前的人種梅花，非

得成林，方才盡興，于是才有了這樣一處賞梅之地。平岡多白梅，似乎單調(diào)了些，終不及梅

花山的品種多。從臘月到正月，梅花山上的紅梅、宮梅、青梅、墨梅、朱砂梅次第開了，置

身花海，清冽之氣縈繞，人也覺得脫塵出俗。山上多小樹，梅枝橫斜疏瘦，貴氣如大觀園里

的女孩兒家。故而梅花山的梅，以韻勝，以格高。晚明張岱的小品文里，曾錄有一首佚名詩：

“云意不知滄海，春光欲上翠微。人間一墮千劫，猶愛梅花未歸。”這無名氏，大約是一個(gè)游

方人士，功名利祿，于他都是很無趣的吧，唯有每年的梅花，是他逗留在此的最大樂趣和寄

情。

宋人范石湖愛梅，寫過一本《梅譜》，把天下梅花按花色產(chǎn)地成譜。他說：“學(xué)圃之士，

必先種梅，且不厭多。他花有無多少，皆不系重輕?！彼挠裱┢律?，栽有數(shù)百株梅。第二年

又治了一個(gè)范村，以其地三分之一種梅。''吳下栽梅特盛，其品不一，今始盡得之?！?/p>

我也曾養(yǎng)過梅花，盆是無錫的紫砂盆，討梅花山的苗枝。一個(gè)冬天里，埋下了朱砂梅、

綠萼梅、蠟梅、宮梅。為了些膏腴好土，平日里的廚余全部搖身一變，奇貨可居。將魚骨、

貝類、蝦殼、豆渣埋進(jìn)土里，漸漸地返成花肥。就連法海和尚“藏身”的蟹殼，據(jù)說也是極

好的花肥。為收集這些肥料，我很費(fèi)了一番心思。每日里，洗魚剁肉的葷腥水、淘米水，也

要沉淀下來，傍晚端到院子里去澆灌花木。第一年，梅的枝干尚沒有姿態(tài)，卻眼見得花苞滿

身了。第二年，到了數(shù)九天，寒月照著，疏影映照墻壁，那梅株也不曾有什么旁逸斜出，然

而卻勾得我一日里去看上幾回。到末了，俗務(wù)纏身，一月看一回，漸漸地不再相見。自我辭

了南京的工作，回到西安后，曾托鄰居去探望過我種梅的院子。她說花圃里的梅株，早已干

涸枯朽，無一物可取，就是紫砂盆，也給貓兒撞下了窗臺，摔碎了。我與梅花終是無緣，不

如石湖之盡得其趣。

所幸的是，她每年都會去梅花山賞梅，愿意將她的視頻分享給我。這令我不禁想到，有

一年早梅初開，陸凱給長安的范曄寄去一枝梅花，并附了一首詩：“折花逢驛使，寄與隴頭

人。江南無所有，聊贈一枝春。”

文本二：

臨水而棲是需要勇氣的，遠(yuǎn)山幽水，村野橋邊，原是寂寞所在，更兼雪虐風(fēng)饕，浪擊濤

打，環(huán)境往往奇詭險(xiǎn)惡，而梅似乎并不理會這些，依舊臨水兀立，默默蓄積起對春的憧憬。

這使人常常想起一些清雅的身影。那位“梅妻鶴子”的林和靖先生，隱居于西子湖畔的孤山

下，以種梅養(yǎng)鶴為人生樂趣。而一生顛沛流離的陸游，盡管遭受種種邪惡勢力的排擠打擊，

卻寧肯“零落成泥碾作塵”，也決不向權(quán)貴卑躬屈膝?！耙恢η逵皩憴M斜”，做一棵水邊的

寒梅，寂寞固然是寂寞了點(diǎn)兒，但有雪磨礪它凌寒的氣節(jié)，有水勾畫它不屈的傲骨，又怎能

說不是一個(gè)剛毅博大的靈魂。

由此看來，古往今來，人們踏雪尋梅，總是向往“臨水看幽姿”，也就不難理解了。其

實(shí)，山遠(yuǎn)水幽，險(xiǎn)道盤山，崖危壁絕，臨水看幽姿也并非輕而易舉。故此，往往只有那些志

趣高潔的文人雅士，才肯冒著飄舞的雪花、凜冽的寒風(fēng)，手持竹杖，頂多騎一頭瘦骨嶙峋的

毛驢，踏著昏黃的初月，一顫一拐地步入幽谷芳澗。而當(dāng)他們歷盡千辛萬苦，佇立于溪岸的

梅樹下，望見水中的寒枝疏影時(shí)，他們感受到了梅的高潔，梅的堅(jiān)貞，梅的神韻。他們才那

樣神采飛揚(yáng)，手舞足蹈，不能自已。寒士寒梅，同是一寒，感情與心靈也就容易溝通了。而

那天景天趣，無限的江山風(fēng)月，自然而然會化作胸中的詩文與丹青，升華著人生的追求與理

想。

（摘編自方葉《臨水而棲》）

1.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.作者運(yùn)用疊詞“早早晚晚、纏纏綿綿”寫江南的梅花開起來不分早晚、連續(xù)不斷，旨

在突出江南地氣溫暖的特點(diǎn)。

B.文章引述《紅樓夢》中賈母與眾人的對話，是以紅梅襯寶琴的畫面與《艷雪圖》側(cè)面

贊美梅花之美，十分巧妙。

C.作者為表現(xiàn)自己對梅花的喜愛之情，交代了自己種梅的情況：選用無錫的紫砂盆、梅

花山的苗枝，洶有營養(yǎng)的肥。

D.文章最后一段引用陸凱的詩，一方面以之類比鄰居向自己分享賞梅視頻的事，另一方

面照應(yīng)題目，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

答案A

解析“旨在突出江南地氣溫暖的特點(diǎn)”錯(cuò)誤，依據(jù)原文“江南地暖，花時(shí)綿延無盡，

開起來早早晚晚、纏纏綿綿”可知，突出的是江南的梅“花時(shí)綿延無盡”。

2.下列與文本有關(guān)的說法，正確的一項(xiàng)是（）

A.兩個(gè)文本都引用了陸游的作品，寫陸游愛梅賞梅，其目的截然不同，文本一強(qiáng)調(diào)賞梅

的態(tài)度、做法，文本二則贊美梅的品格。

B.文本一引用張岱小品文里錄的佚名詩，贊美了張岱對待功名利祿的態(tài)度，同時(shí)指出了

賞梅對于有品位的人而言是極大的樂趣。

C.范石湖就是宋代詩人范成大，他辟土地種梅、搜羅各種梅樹栽種之事，他寫的《梅譜》，

以及他對梅的看法，都體現(xiàn)了他對梅的愛。

D.林和靖的名句“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”很恰切地對應(yīng)了“臨