初中生物-被子植物的一生教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

生物專題復(fù)習(xí)被子植物的一生考綱解讀：1、掌握種子萌發(fā)的條件(外界條件和自身條件)和過程。2、明確根的生長主要靠分生區(qū)和伸長區(qū)，枝條由芽發(fā)育而成；3、掌握花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過程，概述開花和結(jié)果的過程；認(rèn)識人工授粉的重要性4、闡明花與果實和種子的關(guān)系?？记轭A(yù)測：比較菜豆種子和玉米種子的異同點，識別常見的裸子植物和被子植物。設(shè)計和分析“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實驗，在考題中多以實驗題、探究題的形式出現(xiàn)。結(jié)合根尖的結(jié)構(gòu)模式圖考查根尖的結(jié)構(gòu)和功能，結(jié)合實例考查植株生長需要無機鹽以及多個圖形表格之間的知識遷移和梳理。課前知識回顧：1、種子的基本結(jié)構(gòu)包括______和______兩部分．______實際上就是幼小的生命體，它包括______、______、______和______．有的種子還有。2、種子萌發(fā)的環(huán)境條件是、、；種子萌發(fā)的自身條件是、、。3、根生長最快的部位是，根的生長一方面要靠細(xì)胞的分裂增加細(xì)胞的數(shù)量；另一方面要靠細(xì)胞體積的增大。4、花粉從落到柱頭上的過程，叫做傳粉；受精是和融合形成的過程。5、花粉落到柱頭上以后，在柱頭上黏液的刺激下開始萌發(fā)，長出。穿過花柱，進入子房，一直到達(dá)?；ǚ酃苤械木与S著花粉管的伸長而向下移動，最終進入內(nèi)部。胚珠里面有，它跟來自花粉管的結(jié)合，形成。受精完成后，子房繼續(xù)發(fā)育，最終成為，其中子房壁發(fā)育成，子房里面的胚珠發(fā)育成，胚珠里面的受精卵發(fā)育成。探究與突破：開花和結(jié)果探究活動：觀察百合花的結(jié)構(gòu)示意圖，自主完成知識梳理?；ū惠嗥蚵浠虼媪艋ü凇蚵湫廴铩蚵渲^—凋落花蕊花柱—凋落雌蕊果皮子房珠被果實胚珠受精極核胚乳胚典例分析：、采收玉米時，常會看到玉米的果穗有缺粒的；吃瓜子時，常會發(fā)現(xiàn)向日葵的子粒有空癟的，這是什么原因呢？32321圖一圖一2、根據(jù)子房和果實的結(jié)構(gòu)圖填空：（1）圖中的[4]是______，這是由[]_______發(fā)育而來的。（2）圖中的[5]是______，這是由[]_______發(fā)育而來的。（3）圖中的[6]是______，這是由[]_______發(fā)育而來的。自主探究選取你想要探究的種子或者果實，（如花生：外面“麻屋子”是果皮由______發(fā)育來“紅帳子”是種皮由_____發(fā)育來，“白胖子”是胚是由____發(fā)育而來等，分別指出子房的那一部分發(fā)育成果實。____發(fā)育成果實_____發(fā)育成種子，______發(fā)育成果皮，______發(fā)育成種皮，_____發(fā)育成胚。變式：下面關(guān)于花和果實的敘述,不正確的是(

)

A.

花粉存在于雄蕊的花藥中B.

摘除桃花的雌蕊后,這朵花就不會發(fā)育成果實

C.

蘋果的食用部分由胚珠發(fā)育而來D.

花生果實的外殼由子房壁發(fā)育而成大豆種子的形成和萌發(fā)過程如圖所示，下列說法正確的是（）

A．受精卵中貯存有遺傳物質(zhì)

B．大豆種子的營養(yǎng)成分主要來自于①C．②表示種子的形成過程

D．大豆種子萌發(fā)只需氧氣和適宜的溫度二、種子的萌發(fā)典例分析：下圖表示探究種子萌發(fā)環(huán)境條件的實驗裝置，每個燒杯均放有等量的干燥種子（10粒），并提供相應(yīng)環(huán)境條件

①每個燒杯放入10粒種子而不是1粒種子，其目的是什么？②C裝置水較多且在水面上有油層，其作用是什么？③請找出一組對照實驗并說明它們之間的唯一變量是什么？④你能預(yù)測哪些燒杯中的種子將在7天后發(fā)芽？⑤通過上述實驗，可以得出實驗結(jié)論：種子萌發(fā)需要___________________________。三、植株的生長78978910111213提供營養(yǎng)的結(jié)構(gòu)發(fā)育成新植株的結(jié)構(gòu)發(fā)育成A的結(jié)構(gòu)發(fā)育成B的結(jié)構(gòu)發(fā)育成C的結(jié)構(gòu)最先突破種皮的結(jié)構(gòu)菜豆種子玉米種子典型例題：如圖是植物體的某些器官和結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖下列敘述中正確的是（

）

A．甲圖中結(jié)構(gòu)1、2、3、4共同組成種子的胚B．乙圖中的a和b是由甲圖中的1發(fā)育成C．丙圖中的結(jié)構(gòu)A和B可以使根不斷長長D．丁圖中的③將來可發(fā)育成乙圖中的結(jié)構(gòu)b習(xí)題演練在種子萌發(fā)的過程中，種子的形態(tài)及生理會發(fā)生一系列變化。下列變化不會發(fā)生的是()A.種子的胚根伸長并突破種皮B.種子的體積變大，重量增加C.呼吸作用比萌發(fā)前明顯增強D.種子內(nèi)有機物的總質(zhì)量明顯增加2.某生物小組為了研究光對豌豆發(fā)芽的影響，在A、B兩個花盆中種了具有萌發(fā)力的同樣豌豆，且數(shù)量相等，按下表進行實驗。這一過程有一處錯誤，改為()花盆陽光溫度水A向陽20℃充足B暗室30℃充足A．兩個花盆都應(yīng)該放在同一溫度的環(huán)境中B．兩個花盆都應(yīng)放在向陽的地方C．兩個花盆都應(yīng)放在暗室里D．兩個花盆澆的水不應(yīng)該同樣充足3.幾位同學(xué)在討論果實和種子的形成后得出的結(jié)論，不正確的是（）A.含有雌蕊的花才可能發(fā)育成果實和種子B.果皮和種子分別是由子房壁和胚珠發(fā)育成的C.在花的結(jié)構(gòu)中，雄蕊沒有雌蕊重要，因為它和果實的形成無關(guān)D.含多個胚珠的子房可以發(fā)育成含多個種子的果實4.下圖分別表示：菜豆種子結(jié)構(gòu)、幼根生長、幼苗、受精雌蕊、某細(xì)胞群。請據(jù)圖回答問題：（1）圖乙中的幼根是圖甲中的標(biāo)號[

]所示結(jié)構(gòu)發(fā)育而來。（1分）（2）圖丙中A所示結(jié)構(gòu)是圖甲中的標(biāo)號[

]，它是由圖丁中標(biāo)號[

]

發(fā)育而來。（3分）（3）圖戊所示細(xì)胞群取自圖乙中的

段（填字母）。（1分）（4）黑暗中萌發(fā)的菜豆種子，其有機物的質(zhì)量變化最符合下列哪個曲線圖？（

）（1分）學(xué)情分析1、知識基礎(chǔ)：學(xué)生對被子植物的基礎(chǔ)知識有一定認(rèn)識，但掌握不牢固不系統(tǒng)，部分知識點已經(jīng)遺忘，不能舉一反三，對比梳理各個知識點。2、能力定位：學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，但思考問題的認(rèn)知能力有限，實驗分析、實驗設(shè)計和歸納總結(jié)能力有待提高。本章中被子植物的一生從種子萌發(fā)、植株生長、開花結(jié)果學(xué)生能夠看得見摸得著，同時該內(nèi)容畢業(yè)水平測試的一個重要內(nèi)容。內(nèi)容包括區(qū)分雙子葉植物和單子葉植物的結(jié)構(gòu)、裸子植物和被子植物的主要區(qū)別。探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件、了解芽的發(fā)育和根的生長過程。掌握果實和種子的形成過程。作為復(fù)習(xí)課，首先要按照教材體系構(gòu)建概念圖、梳理、鞏固考點。通過分析具體的實例，對比記憶，正確區(qū)分和判斷正確概念，提高學(xué)生整合歸納能力為主要目標(biāo)，使學(xué)生對這部分知識形成完整框架。效果分析評測練習(xí)針對本堂復(fù)習(xí)課的重難點和易混淆點設(shè)置了習(xí)題演練，尤其在果實和種子的形成過程中進行了選擇分析題和識圖題的演練，重視知識的橫向聯(lián)系，將種子萌發(fā)、植株的生長和開花結(jié)果的知識歸納串聯(lián)起來，把各種知識相互融合在一起，形成體系。以被子植物的一生為主線，將教材中涉及到的被子植物的基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化。經(jīng)過這樣的歸納，使學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識進一步系統(tǒng)化，從而讓學(xué)生加深對知識的理解和運用。練習(xí)是鞏固和拓展知識的有效手段，復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。在課堂上要給學(xué)生提供機會，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”，練的時間要“足”。同時要講究練的形式、練的實效。設(shè)計《被子植物的一生》一課的練習(xí)時，就采用了多種形式。如基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，有“選擇題”，填空題；又如學(xué)生對生物圖、表格、實驗等的分析能力比較薄弱，設(shè)計“種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件探究練習(xí)”，“小麥的生長過程的閱讀題”“花的結(jié)構(gòu)的識圖作答題”的練習(xí)，就側(cè)重培養(yǎng)了學(xué)生這方面能力。學(xué)生對知識的理解有一定的梯度，總是先易后難。因此，我在設(shè)計練習(xí)題時，采用了先易后難的原則。讓學(xué)生先體會到成功的喜悅，從而樹立解答較難題目的信心?！翱匆槐椴蝗缰v一遍，講一遍不如做一遍”。在教學(xué)時，我要求學(xué)生在根據(jù)復(fù)習(xí)提綱自己梳理基礎(chǔ)知識的，并且就相關(guān)內(nèi)容提出問題。這樣一方面變學(xué)生“要我解決問題”為“我要解決問題”，使學(xué)生更加主動學(xué)習(xí)。另一方面教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，可以了解學(xué)生對知識的領(lǐng)悟程度，是膚淺還是深刻，是簡單的識記還是靈活應(yīng)用，而我也可以在此過程中反思自我問題設(shè)置的科學(xué)性和合理性。教材分析植物在生態(tài)系統(tǒng)中以生產(chǎn)者的角色占據(jù)著重要的地位。而被子植物又是生物圈中最高等、種類最多、分布最廣泛的一類綠色植物，因此本章既是本書的重點又是整個初中生物教學(xué)的重點內(nèi)容。在教材的編排上，這一章以被子植物生命周期為線索，依次講述了種子的萌發(fā)、植株的生長、開花和結(jié)果，被子植物才能夠世代延續(xù)。被子植物一生中各個階段的生理活動是在生物圈中完成的，為此本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。

評測練習(xí)1、為創(chuàng)建全國文明城市，我市加大了環(huán)境綠化、美化力度，部分街道、公園新移栽了一些樹木，下面有關(guān)移栽的說法，錯誤的是（

）。

A:

為提高移栽樹木的成活率，最好在光照強的條件下移栽

B:

移栽時帶一個較大的土坨，可以較好地保護幼根和根毛

C:

去掉部分枝葉后移栽，可避免樹木因蒸騰作用過度失水

D:

若給移栽后的樹木輸入營養(yǎng)液，針頭應(yīng)插入其輸導(dǎo)組織2、甜美多汁的桃肉、西瓜子、葵花籽分別是由下列哪項發(fā)育而來的？（）A:子房、子房壁、胚珠B:子房、胚珠、子房壁C:子房壁、胚珠、子房D:胚珠、子房、子房壁3、如圖是綠色植物植株、花、果實、種子的示意圖，下列說法錯誤的（）

A．圖甲等農(nóng)作物根吸收的水分是通過根莖葉中的導(dǎo)管和篩管運輸?shù)街参锔魈幍腂．圖甲中的①和③分別是由圖丁中的②和③發(fā)育而來的C．圖丙中的①和②分別是由圖乙中的⑤和⑥發(fā)育而來的D．大豆油是烹調(diào)時常用的食用油，它主要來自圖丁中的④子葉4、從種子萌發(fā)到長成植物體這一過程中，能正確反映體內(nèi)有機物含量變化的曲線是（）A．B．C．D．5、下列選項與“測定種子的發(fā)芽率”的探究活動不相符的是

()A．

此探究活動不需要作出假設(shè)B．

為了使測定的結(jié)果接近總體的真實情況,應(yīng)抽取種子總量的2/3作為待測種子C.

抽取待測種子時應(yīng)隨機取樣D.

應(yīng)重復(fù)測定2次,取平均值作為測定結(jié)果6、小明同學(xué)要探究“種子的萌發(fā)需要水分”。在設(shè)計對照實驗時，甲、乙兩組實驗除一個條件不同外，其他條件都應(yīng)相同。不同的條件是（）A．甲用20粒種子，乙用10粒種子B．甲用子粒飽滿的種子，乙用相對干癟的種子C．甲始終保持濕潤，乙始終保持干燥D．甲用小麥種子，乙用玉米種子在探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”時,某學(xué)校生物興趣小組的7、同學(xué)設(shè)計了如下實驗:

步驟一:取4個罐頭瓶編號1-4號,每一瓶底放6層餐巾紙,每一瓶中放10粒大豆種子于餐巾紙上.

步驟二:將1-4號瓶做了如下不同的處理,5天后取出觀察到如下實驗現(xiàn)象.編號處理方法實驗現(xiàn)象1不做處理蓋上瓶蓋放入25℃的培養(yǎng)箱中不萌發(fā)2不做處理蓋上瓶蓋放入25℃的培養(yǎng)箱中不萌發(fā)3向瓶中加水至餐巾紙濕潤蓋上瓶蓋放入25℃的培養(yǎng)箱中不萌發(fā)4向瓶中加水至餐巾紙濕潤蓋上瓶蓋放入25℃的培養(yǎng)箱中萌發(fā)請你根據(jù)"步驟和實驗現(xiàn)象,回答下列問題:

(1)該實驗探究了種因素對種子萌發(fā)的影響,你認(rèn)為1號瓶與號瓶組合,可以形成一組對照實驗,探究的實驗變量是,3號瓶與號瓶組合,可以形成一組對照實驗,探究的實驗變量是。

(2)在本實驗中,要判斷哪幾號瓶能形成一組對照實驗,必須考慮兩個條件,一是變量必須,二是組必須滿足種子萌發(fā)的全部環(huán)境條件.

(3)該實驗設(shè)計了罐頭瓶加蓋瓶蓋,你認(rèn)為其必要性的理由是。8、

圖一所示的是根尖的結(jié)構(gòu)，圖二和圖三所示的分別是葉芽的結(jié)構(gòu)及其發(fā)育而成的枝條，請根據(jù)圖回答下列問題：（9分）（1）植物幼根的生長是通過圖一中[

]

區(qū)細(xì)胞數(shù)量的增多和[

]

區(qū)細(xì)胞體積的增大實現(xiàn)的。而植物枝條的形成則依賴于葉芽

組織的細(xì)胞分裂和分化，其中圖三中枝條的葉和莖分別是由圖二中的[

]

和[

]

發(fā)育而來的。（5分）（2）植物的生長需要水、無機鹽和有機物等營養(yǎng)物質(zhì)。水和無機鹽主要通過圖一中[

]

區(qū)的細(xì)胞來吸收，再由莖中的

運輸?shù)街参锏母鱾€器官；而綠色植物通過光合作用合成的有機物，則經(jīng)莖中的

運輸?shù)街参矬w的各個器官。（3分）（3）綜合（1）和（2）可以看出，植物體的各器官無論是在結(jié)構(gòu)上還是功能上，都是相互聯(lián)系的，是一個

的整體。（1分）9、小麥?zhǔn)侨祟愖钤绶N植的糧食作物,在古埃及石刻上已有所記載,冬小麥作為北方人餐桌上的主食,深受人們喜愛.讓我們跟隨東營市農(nóng)科院的技術(shù)人員,體驗一下冬小麥的種植過程

(1)“白露至霜降”動冬小麥播種的適宜時節(jié),“霜降”以后播種會造成小麥種子的發(fā)芽率降低,可見,是影響種子萌發(fā)的重要外界條件之一.

(2)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,播種時通常選用籽粒飽滿的小麥種子,因為小麥種子的內(nèi)儲存著豐富的營養(yǎng)物質(zhì),能夠保證小麥種子正常萌發(fā)所需

(3)小麥種子萌發(fā)時,吸水膨脹;胚根最先突破種皮形成根,胚芽和胚軸發(fā)育成莖和葉.此過程種子內(nèi)的有機物逐漸減少,原因是

(4)來年開春麥苗返青后,為了促進麥苗快速生長,通常追施一次以含

的無機鹽為主的肥料,以免造成苗小、分蘗少,群體不夠,難獲高產(chǎn)

(5)5月下旬進入抽穗期,是冬小麥生長需水最關(guān)鍵時期,水分主要通過小麥根尖的吸。.(6)小麥抽穗后天3-5后，開花、傳粉,小麥靠風(fēng)力進行自花傳粉,此時如果出現(xiàn)大風(fēng)天氣,容易使花粉流失,影響授粉而降低結(jié)實率.請用曲線和箭頭在如圖1花的模式圖中表示出小麥的傳粉過程。(7)6月初,冬小麥進入灌漿期,這一時期是小麥千粒重形成的關(guān)鍵時期,適當(dāng)大的晝夜溫差,有利于積累有機物,提高小麥的粒重,因為。

(8)農(nóng)技師用儀器測量了小麥田中24小時的某氣體的數(shù)字變化,并把這些數(shù)字用曲線表示如圖2:你認(rèn)為農(nóng)技師測量的是

氣體的變化。

(9)農(nóng)技師將如圖3植株中甲葉片的主脈切斷,乙葉片的兩面對應(yīng)貼上不透明的錫箔紙,暗處理一晝夜后,再置于陽光下4小時,取下兩葉,經(jīng)脫色、漂洗后用碘液處理,發(fā)現(xiàn)A、C兩部位未變藍(lán)色,B部位呈藍(lán)色,則上述實驗?zāi)軌蜃C明光合作用需要。10、你想過“養(yǎng)棵小樹做寵物”嗎?近年來,東營市園林局號召市民開展了“樹木認(rèn)養(yǎng)活動”.由園林局提供技術(shù)指導(dǎo),認(rèn)養(yǎng)者負(fù)責(zé)養(yǎng)護樹木.實驗中學(xué)師生認(rèn)養(yǎng)了一片毛白楊樹林,把生物課搬進了大自然.

(1)春天來了,毛白楊萌生了許多新枝條.從芽的性質(zhì)和構(gòu)造來說,將來發(fā)育成枝條的是;其結(jié)構(gòu)中的不斷分裂產(chǎn)生新的芽結(jié)構(gòu).

(2)幾個月下來,毛白楊長粗了一圈.這是由于莖中的活動,使樹干不斷長粗.

(3)“根深方能葉茂”,根尖的使毛白楊的根不斷向地下伸長.

(4)養(yǎng)護期間要定期松土施肥,多施含的無機鹽,毛白楊枝葉會更加繁茂.

(5)毛白楊的生長需要水,同時也不斷地通過蒸騰作用向外界散失水分,蒸騰失水的“門戶”是

(6)美國物理學(xué)家費曼這樣說過:“樹的構(gòu)成材料居然主要是空氣.你把樹焚燒了,樹就會化作原來的空氣,在火焰的光和熱中散發(fā)出來的是原來被束縛的太陽光熱.”這闡述了光合作用的物質(zhì)轉(zhuǎn)化是;能量轉(zhuǎn)化是(7)生物興趣小組產(chǎn)生了這樣的疑問:側(cè)芽的生長主要受相鄰側(cè)芽的影響,還是受頂芽的影響?請你幫助他們完善探究方案.

(1)在同一棵毛白楊樹上,選取三段生長狀況相似的枝條(如圖),分別標(biāo)記為甲、乙、丙;

(2)甲枝條不做處理;(3)

(4)(5)一段時間后，觀察枝條上側(cè)芽的生長狀況，并得出結(jié)論。課后反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和實施過程中，我充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”的新課標(biāo)理念。首先讓學(xué)生說出被子植物一生大概要經(jīng)歷幾個過程,很容易幾個大標(biāo)題就出來了:開花結(jié)果,種子萌發(fā),植株生長,然后分別復(fù)習(xí)這三大塊內(nèi)容。在復(fù)習(xí)課中應(yīng)聯(lián)系生活學(xué)生物,加強練習(xí)的應(yīng)用性,通過應(yīng)用理論知識來解釋日常生活典例,前沿科學(xué)技術(shù)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等問題達(dá)到知識的遷移和應(yīng)用。我專門設(shè)計了"我國北方常在早春播種后,用塑料薄膜覆蓋地面,這