新課標教學中以學生為主體教師為主導的課堂實踐2019年教育文檔

高中新課的改革改了傳統(tǒng)的學方法以教師輸為主，學生被動接受的“填鴨式”教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，教師為主導的探索性學習方式探究性學習方式是以促進學生發(fā)展為主關(guān)注學生的后續(xù)發(fā)展所必需的知識和技能為學生的終生學習及發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一種學習方式。從新課程的理念出發(fā)，角做：首先增強生的題識引學對歷上一些大問授、方深以避。注以致用，舉一反三。如在講授“社會主義建設(shè)的發(fā)展和曲折”時，我讓學生提問題。學生提的問題是“我國在十年社會主義建設(shè)對經(jīng)濟建設(shè)的成功探索有哪些？有哪些失敗之處？”學生時期，回答后，我又鼓勵學生進一步提問題，又一個學生提出“成功與失敗的原因分別是什么？”我馬上鼓勵“這個問題提的好，比剛才的問題又深入了一步”接著讓學生再提問題，又一個學生提出“給中國經(jīng)濟分別帶來什么樣的影響？從中我們可以得到那些規(guī)律性的認識？到此我則進一步向?qū)W生提出更深入的問題“學習這些歷史，對我國現(xiàn)代化建設(shè)有何現(xiàn)實意義？”我既。一育學。論快，會不。學讓學生動起讓學生在辯論中提高思維能力和口頭表達及大腦反應(yīng)能力。比如：人教版高中歷史選修三里在講到日本偷襲珍珠港這一節(jié)內(nèi)容時，我先利用多媒體向?qū)W生展示了關(guān)于戰(zhàn)爭經(jīng)過的視頻短片和關(guān)于戰(zhàn)爭結(jié)果的表格、數(shù)據(jù)等資料。在解釋了什么叫戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)后，我要求學生結(jié)合教材“學思之窗”的問題進行思考“有人說日本偷襲珍珠港是戰(zhàn)術(shù)上的勝利，戰(zhàn)略上的失誤。你是否贊成，方毀爭。過妄象們生。農(nóng)奴經(jīng)改。探義相朝，特種思維”簡單來說，歷史思維是實現(xiàn)由歷史感性認識上升為理性認識高度透過歷史現(xiàn)象揭示歷史本質(zhì)并發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律的思維過程因此歷史思維能力的培養(yǎng)不僅有助于學“學會歷史，更有助于學“會學歷史還所“授人以魚莫如授人以漁。在傳授歷史知識時如何培養(yǎng)學生的歷史思維呢？我首先注重幫助學生架構(gòu)歷史知識體系在教學內(nèi)容系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上顯示本節(jié)生意或了一，體。個結(jié)。。在干，明。求學生先認真審題，然后確定一個解題思路，最后回答答題要點。針對學生答題情況，教師再作評價。經(jīng)過這樣的反復訓練，學生逐漸掌握了一些解題技巧和方法對歷史的敏感性和洞察力明顯增強。總之尊時間和空間，教師主要起引導、啟發(fā)作用。師生之間要形成平等、民主、