學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法英語教學(xué)

學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧是學(xué)習(xí)者為了解決某個學(xué)習(xí)問題或為了使學(xué)習(xí)過程更有效而采取的某些具體的做法或手段。學(xué)習(xí)策略是對學(xué)習(xí)方法的選擇和使用。語言學(xué)習(xí)策略的定義Thedefinitionsoflanguagelearningstrategies是學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略，它既包括學(xué)習(xí)者為了更好地完成某個學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的微觀策略，也包括學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行計劃、調(diào)控、評估等而采取的宏觀策略以及學(xué)習(xí)者對語言和語言學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識。語言學(xué)習(xí)策略的分類Theclassificationoflanguagelearningstrategies1、根據(jù)學(xué)習(xí)策略的用途進(jìn)行分類直接用于語言學(xué)習(xí)中的策略（Strategiesinlearningthelanguage)直接用于語言使用中的策略（Strategiesinusingthelanguage)2、根據(jù)學(xué)習(xí)策略的表現(xiàn)形式分類外顯的學(xué)習(xí)策略、純思維的學(xué)習(xí)策略3、根據(jù)學(xué)習(xí)策略的使用者分類成功學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略不太成功學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略4、根據(jù)心理過程分類認(rèn)知策略、情感策略、元認(rèn)知策略、社交策略5、根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平分類初級學(xué)習(xí)者的策略中級學(xué)習(xí)者的策略高級學(xué)習(xí)者的策略6、根據(jù)使用目的分類語音學(xué)習(xí)策略、語法學(xué)習(xí)策略、詞匯學(xué)習(xí)策略、說的學(xué)習(xí)策略影響語言學(xué)習(xí)策略的因素(Factorsinfluencinglanguagelearningstrategies)（一）年齡對學(xué)習(xí)策略的影響（二）智力對學(xué)習(xí)策略的影響（三）個性對學(xué)習(xí)策略的影響（四）認(rèn)知風(fēng)格對學(xué)習(xí)策略的影響（五）教師對學(xué)習(xí)策略的影響（六）其他因素對學(xué)習(xí)策略的影響四、英語學(xué)習(xí)策略(StrategiesinlearningEnglish)（一）英語詞匯學(xué)習(xí)策略（二）英語語法學(xué)習(xí)策略（三）英語學(xué)習(xí)中聽的策略（四）英語口語學(xué)習(xí)策略（五）英語學(xué)習(xí)中的閱讀策略（六）英語學(xué)習(xí)中的寫作策略英語詞匯學(xué)習(xí)策略（Strategiesforvocabularydevelopment）關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識英語詞匯學(xué)習(xí)策略關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識Understandingvocabularydevelopment1.為什么要學(xué)習(xí)單詞著名語言學(xué)家威爾金斯(Wilkins)說：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed”由此可見單詞是何等重要。2.應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些詞匯是否要掌握所有的英語單詞？科學(xué)的學(xué)習(xí)方法遇到生詞要善于判斷生詞是否重要，是否必須查、是否該記。判斷參考1、看生詞是否影響對上下文的理解。2、看生詞在上下文是否多次出現(xiàn)。3、看生詞是否“似曾相識”對英語學(xué)習(xí)者來說，英語詞匯有三類：很熟悉的詞前沿詞匯不認(rèn)識的詞3.詞匯需要學(xué)到什么程度單詞意思記得牢不是很好嗎？英語詞匯學(xué)習(xí)策略StrategiesindevelopingEnglishvocabulary1.在語境中學(xué)單詞2.利用聯(lián)想增強(qiáng)對同類詞的學(xué)習(xí)效果3.利用圖像或想像加深對詞匯的理解和記憶4.通過分類加深對單詞的理解和記憶5.利用同義詞和反義詞對比復(fù)習(xí)6.根據(jù)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶英語單詞1.在語境中學(xué)單詞利用上下文里的同義詞或近義詞利用上下文單詞之間的指代關(guān)系利用上下文中的詞與詞的搭配猜測成事實2.利用聯(lián)想增強(qiáng)對同類詞的學(xué)習(xí)效果用分類，聯(lián)想，圖片，構(gòu)詞法等來加深對單詞的理解和記憶。3.利用圖像或想像加深對詞匯的理解和記憶Example:Theearlybirdcatchestheworm.4.通過分類加深對單詞的理解和記憶5.利用同義詞和反義詞對比復(fù)習(xí)6.根據(jù)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶英語單詞利用上下文里的同義詞或近義詞利用上下文單詞之間的指代關(guān)系利用上下文中的詞與詞的搭配猜測成事實猜詞(Guessthewords)五、語言學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練(Thetrainingoflanguagelearningstrategies)（一）診斷語言學(xué)習(xí)策略（二）選擇學(xué)習(xí)策略（三）確定學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練方案（四）實施學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練六、語言學(xué)習(xí)策略的研究方法(Researchmethodsforstudiesonlanguagelearningstrategies)（一）學(xué)習(xí)策略研究的類型（二）數(shù)據(jù)采集方法論文格式姓名：學(xué)號：班級：日期：英語學(xué)習(xí)策略的自我分析一、英語學(xué)習(xí)策略的定義XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。二、英語學(xué)習(xí)策略的分類三、英語學(xué)習(xí)策略的影響因素四、英語學(xué)習(xí)策略的自我分析五、參考文獻(xiàn)注意：全文小四號字（題目除外），1.5倍行距；中文字體：宋體，英文字體：TimesNewRoman；題目加粗；每段首空兩格；段落之間不空行；“自我分析”部分要結(jié)合自己問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)；論文前三部分需要查閱文獻(xiàn)資料，并把作者的姓名和出版/發(fā)表日期寫在括號里，而且還要附在最后“參考文獻(xiàn)”部分。如：Bateman,J.A.1997.Coherencerelations:Towardsageneralspecification.DiscourseProcesses,24(1),3-49.Connor,U.1996.ContrastiveRhetoric:Cross-culturalAspectsofSecondLanguageWriting.NewYork:CambridgeUniversityPress.O’Malley,J.M.,&Chamot,A.U.1990.LearningStrategiesinSecondLanguageAcquisition.Cambridge:CambridgeUniversityPress.VandenBos,G.,Knapp,S.,&Doe,J.2001.Roleofreferenceelementsintheselectionofresourcesbypsychologyundergraduates.JournalofBibliographicResearch,5,117-123.RetrievedOct.13,2001,from/articles.html黃國文．2006．翻譯研究的語言學(xué)探索．上海：上海外語教育出版社．劉潤清,戴曼純．2003．中國高校外語教學(xué)改革---現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究．北京：外語教學(xué)與研究出版社．王奇民,王?。?003．制約大學(xué)英語學(xué)習(xí)成效的策略因素探析．外語界（2），49-51．楊永林．2005．英語寫作研究的范式轉(zhuǎn)變與理論傳承．外語教學(xué)與研究（1），15-19．第四章學(xué)習(xí)策略語言策略的歸類國外三種流行的歸類：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會情感策略O(shè)’Malley和Chamot（1990）根據(jù)信息處理的理論，將策略分為三大類，元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會情感策略。元認(rèn)知策略用于評價、管理、監(jiān)控認(rèn)知策略的使用；認(rèn)知策略用于學(xué)習(xí)語言的活動之中；社會情感策略知識為學(xué)習(xí)者提供更多接觸語言的機(jī)會。這三類策略之中元認(rèn)知策略高于其他兩肋策略，而每一小類又包括若干小類：元認(rèn)知策略(metacognitivestrategies)：'higherorderexecutiveskillsthatmayentailplanningfor,monitoring,orevaluatingthesuccessofalearningactivity'(O'Malley&Chamot,1990,44)提前注意(advanceorganizers):planningthelearningactivityinadvance-"Youreviewbeforeyougointoclass".集中注意(directedattention):decidingtoconcentrateongeneralaspectsofalearningtask.選擇注意(selectiveattention):decidingtopayattentiontospecificpartsofthelanguageinputorthesituationthatwillhelplearning.自我管理(self-management)tryingtoarrangetheappropriateconditionsforlearning-"IsitinthefrontoftheclasssoIcanseetheteacher".事先練習(xí)（Advancepreparation):planningthelinguisticcomponentsforaforthcominglanguagetask自我監(jiān)控（self—monitoring）:checkingone'sperformanceasonespeaks-"SometimesIcutshortawordbecauseIrealizeI'vesaiditwrong".延遲表達(dá)（delayedproduction）:deliberatelypostponingspeakingsothatonemaylearnbylistening"ItalkwhenIhaveto,butIkeepitshortandhopeI'llbeunderstood".自我評價（self－evaluation）:checkinghowwelloneisdoingagainstone'sownstandards認(rèn)知策略（cognitivestrategies)重復(fù)（repetition）:imitatingotherpeople'sspeechovertlyorsilently.利用目標(biāo)語資源（resourcing):makinguseoflanguagematerialssuchasdictionaries.利用身體動作（directedphysicalresponse)：respondingphysically'aswithdirectives'翻譯（translation）:'usingthefirstlanguageasabasisforunderstandingand/orproducingtheL2'歸類（grouping):organisinglearningonthebasisof'commonattributes'.記筆記（note-taking）:writingdownthegistetcoftexts.演繹（deduction）:consciousapplicationofrulestoprocessingtheL2.重新組織（recombination）:puttingtogethersmallermeaningfulelementsintonewwholes.利用視覺形象（imagery）:visualisinginformationformemorystorage-"Pretendyouaredoingsomethingindicatedinthesentencestomakeupaboutthenewword".利用聲音表象（auditoryrepresentation）:keepingasoundorsoundsequenceinthemind-"Whenyouaretryingtolearnhowtosaysomething,speakitinyourmindfirst".利用關(guān)鍵詞（keyword）:usingkeywordmemorytechniques,suchasidentifyinganL2wordwithanL1wordthatitsoundslike.利用上下文情景（contextulization):'placingawordorphraseinameaningfullanguagesequence'.拓展（elaboration）:'relatingnewinformationtootherconceptsinmemory'.遷移（transfer）:usingpreviousknowledgetohelplanguagelearning-"Ifthey'retalkingaboutsomethingIhavealreadylearnt(inSpanish),allIhavetodoisremembertheinformationandtrytoputitintoEnglish"推測（inferencing）:guessingmeaningsbyusingavailableinformation-"Ithinkofthewholemeaningofthesentence,andthenIcangetthemeaningofthenewword".社會／情感策略（social／affectivestrategies）協(xié)作（cooperation）:workingwithfellow-studentsonlanguage提問以達(dá)到澄清的目的（questionforclarification):askingateacherornativeforexplanation,help,etc.（2）直接策略和間接策略DIRECTSTRATEGIESandINDIRECTSTRATEGIESOxford（1990）根據(jù)策略與語言材料的關(guān)系將策略分為兩大類：直接策略和間接策略。所謂直接策略就是策略的使用與所學(xué)語言有直妾聯(lián)系，所謂間接策略就是策略的使用與所學(xué)語言沒有直接聯(lián)系。這兩大類又各分為三小類：直接策略（directstrategies）1.記憶策略（memorystrategies）：括建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)、運用形象和聲音、認(rèn)真復(fù)習(xí)、運用動作。A.CreatingmentallinkagesB.ApplyingimagesandsoundsC.ReviewingwellD.Employingaction2.認(rèn)知策略（Cognitivestrategies）（包括練習(xí)、接受和傳送信息。分析和推理、為輸人輸出信息建立規(guī)則。）A.PractisingB.ReceivingandsendingmessagesstrategiesC.AnalysingandreasoningD.Creatingstructureforinputandoutput補(bǔ)償策略（Compensationstrategies）（包括聰明的猜測、克服說寫中語言知識的不足。）A.GuessingintelligentlyB.Overcominglimitationsinspeakingandwriting間接策略（indirectstrategies）元認(rèn)知策略（metacognitivestrategies）（包括建立學(xué)習(xí)重點、安排和計劃學(xué)習(xí)、評價學(xué)習(xí)。）A.CenteringyourlearningB.ArrangingandplanningyourlearningC.Evaluatingyourlearning情感策略（affectivestrategies）（包括降低焦慮程度、鼓勵自己、了解自己的情感狀態(tài)。）A.LoweringyouranxietyB.EncouragingyourselfC.Takingyouremotionaltemperature社會策略（socialstrategies）（包括詢問問題、和別人合作、同情別人。）A.AskingquestionsB.CooperatingwithothersC.Emphathisingwithothers事實上，Oxford提出的兩大類與O’Malley和Charnot的三大類有一定的相似之處。她提出的直接策略與O’Malley和Chamot提出的認(rèn)知策略基本相同；她的間接策略則包括了O’Malley和Chamot提出的元認(rèn)知策略和社會／情感策略。不同的是，Oxford認(rèn)為兩類策略之間沒有層級關(guān)系，它們都在同一平面上運作；而O’Mally和Chamot主張元認(rèn)知策略高于其他策略。LanguageLearningStrategiesInventoryOxford,1990AbbreviatedAdaptedStrategyInventoryforLanguageLearning(SILL)forL2studentsofEnglish(Oxford1990)Describeeachofthesestatementsonascalegoingfrom1.'Nevertrueofme',2.'Usuallynottrueofme',3.'Somewhattrueofme',4.'Usuallytrueofme',5.'Alwaystrueofme'.下面是人們常用的一些英語學(xué)習(xí)策略，請根據(jù)數(shù)字所代表的意思，選擇其中一個在上面畫圈，所選的數(shù)字一定要能如實描述你的學(xué)習(xí)情況。請按下面的標(biāo)準(zhǔn)回答：1=完全不適合2=通常不適合3=有時適合4=通常適合5=完全適合每題只選一個答案，在最能描述你想法的答案數(shù)字代碼上畫圈。示例：除了老師布置的作業(yè)外，我有自己的英語學(xué)習(xí)計劃。12=3\*GB3③45在英語學(xué)習(xí)中，我把新學(xué)的知識和已有的知識聯(lián)系起來。我用新學(xué)的英語單詞造句從而幫助記憶。通過聯(lián)想我把新學(xué)單詞的音與某個形象聯(lián)系起來以幫助記憶。為了幫助記住某個單詞，我在腦海里想象這個單詞的場合。我利用順口溜來幫助記憶單詞。我利用卡片記憶單詞。我身體語言來表示單詞的含義，以幫助記憶。我常常通過復(fù)習(xí)英語課文來記憶單詞。在記憶詞匯時，我會聯(lián)想這些詞匯出現(xiàn)的地方。10．我課后經(jīng)常多讀或多寫新學(xué)的詞匯。11．我向外教或外籍朋友學(xué)習(xí)如何用地道的英語表達(dá)思想或情感。12．我課后經(jīng)常練習(xí)英語發(fā)音。13．我以多種方式運用我已學(xué)過的單詞。14．我主動用英語和老師及同學(xué)交談。15．我在課外?？从⑽碾娨暪?jié)目或原聲電影。16．我在課外常閱讀自己感興趣的英文報刊及書籍。17．我主動地用英語記筆記，寫信或記日記。18．讀課文時，我先通讀全文了解概要，然后再根據(jù)需要了解細(xì)節(jié)19．在學(xué)新詞時，我在母語中尋找與其相似的對應(yīng)詞。。20．我試圖尋找英文的某些規(guī)律。21．通過將分析新單詞的前綴或后綴，我能發(fā)現(xiàn)該單詞的意思。22．我盡量避免逐字逐句地中英文翻譯。23．我常歸納英語聽力或閱讀材料的大意。24．當(dāng)碰見不熟悉的英文單詞時，我會根據(jù)上下文猜測它們所表達(dá)的意思。25．當(dāng)我在交談中一下子想不起某個英文單詞時，我試著用手勢來表達(dá)。26．在我不知道使用哪個英文單詞表達(dá)恰當(dāng)時，我就造詞。27．在閱讀英文時，有時我會跳過一些不熟悉的生詞而不使用詞典。28．在進(jìn)行英文交談時，我試圖猜測別人接下來會說什么。29．如果一下子想不起某個英文單詞，我就試圖找其他意思相近的單詞或短語的代替。30．我試圖發(fā)現(xiàn)多種方式使用英語。31．我注意到自己所犯的英文錯誤，并以此為戒從而更加有效地學(xué)習(xí)。32．我留心聽別人講英語。33．我試圖發(fā)現(xiàn)怎樣才能成為一個好的英語學(xué)習(xí)者。34．我制定計劃以保證有充足的時間學(xué)習(xí)英語。35．我在課外常找人練習(xí)會話。36．我積極尋求機(jī)會盡可能多閱讀英文。37．我制定明確的目標(biāo)以提高自己的英語水平。38．我關(guān)注自己英語學(xué)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r。39．如果在使用英語時出現(xiàn)恐懼心理，我會試著放松自己的緊張的情緒。40．當(dāng)我擔(dān)心別人會笑話我英語說的不好時，我總是暗暗鼓勵自己千萬不能泄氣。即使怕出錯，我也鼓勵自己開口說英語。41．當(dāng)我的英語表現(xiàn)不錯時，我會用自己的方式獎勵自己。42．在學(xué)習(xí)和使用英語時，我會注意調(diào)節(jié)自己的緊張情緒。43．我會在日記中記下自己的英語學(xué)習(xí)體會。44．我與別人交流學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗方法。45．如果我沒聽懂，我會請求說話人講慢一點或重復(fù)一遍。46．我主動請英語學(xué)習(xí)好的人糾正我的錯誤。47．我課外盡量和其他同學(xué)一起練習(xí)英語。48．我請同學(xué)檢查我是否已記住要求背誦的單詞或文章。49．我主動在英語課上用英語提問。50．我試著去了解英語國家的文化。A.Rememberingmoreeffectively(9items，1-9)B.Usingallyourmentalprocesses(14items，10-23)C.Compensatingformissingknowledge(6items，24-29)D.Organisingandevaluatingyourknowledge(9items,30-38)E.