小學數學-兩位數加兩位數的筆算（不進位）教學設計學情分析教材分析課后反思

兩位數加兩位數的筆算教學目標：在具體的情景中，進一步體會加法的意義，掌握兩位數加兩位數（不進位）的計算方法，熟練計算。借助計數器、小棒等學具讓學生經歷兩位數加兩位數的計算過程，體會算法的多樣性。培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力，感受計算與生活的聯系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。教學重點：兩位數加兩位數的筆算方法教學難點：兩位數加兩位數的算理教具準備：課件、小棒、計數器教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課師：同學們，你們喜歡大海嗎？（喜歡）去過大海的同學說一下在大海邊可以干什么？生：說師：今天老師給大家?guī)硪环鶊D畫（出示情境圖）?？矗∨笥言诟墒裁矗可鹤襟π泛臀r師：同學們觀察的真仔細！仔細觀察這幅圖畫，你能得到哪些數學信息呢？生：小麗捉了12只螃蟹生：小紅捉了11只蝦生：小明捉了26只螃蟹生：小剛捉了23只蝦師：同學們發(fā)現了那么多有價值的信息！真了不起！誰能根據剛才搜集到的信息提一個數學問題？生：一共捉了多少只螃蟹？生：一共捉了多少只蝦？......師：同學們提出了自己想要研究的數學問題，今天我們就共同選取其中的這兩個一塊探究一下?！耙还沧搅硕嗌僦惑π?？”和“一共捉了多少只蝦？”深入研究，探索新知（1）鋪墊新知師：首先，我們來解決第一個問題：一共捉了多少只螃蟹？（貼板書）師：解決這個問題，需要哪些數學信息？生：小麗捉了12只螃蟹，小明捉了26只螃蟹（貼板書）師：回答的真準確。師：這個問題應該怎樣列算式呢？生：26+12=（同時板書）師：為什么用加法算式呢？生：求“一共捉了多少只？”也就是把小麗和小明捉的螃蟹數量合起來，所以列加法算式。師：同學們說的真好！26+12=多少呢?生：38師：到底是不是38呢，我們一起來驗證一下好嗎？師：請同學們借助自己手中的學具試著算一算，把你的想法和同桌交流一下。師：誰愿意把你的想法和大家一起交流一下。生：（小棒）先拿出2捆小棒再數出6根，又拿出1捆零2根小棒，2捆和1捆合起來是3捆，6根和2根合起來是8根，3捆8根就是38根。師：你的想法真好！誰的算法和這個同學一樣？你能再展示一下嗎？（學生展示）生：我用計數器，先撥出26，然后在十位上拔一顆珠子，表示1個十，和剛才的2個十合起來，是3個十，再在個位上撥出2個珠子，表示2個一，和剛才的6個一合起來，是8個一，所以26+12=38。師：老師很欣賞你們的想法，我把你們的想法做成了動畫，咱們一起看看吧?。ㄓ^看動畫演示）師：同學們聽得真認真!（預設：先算26+10=36,再算36+2=38，肯定想法也不錯，你的想法也很棒?。┨骄抗P算方法師：同學們，剛才我們用擺小棒和撥計數器成功的驗證了結果，真厲害!以前我們所學的算式是橫著放的叫橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。（補充板書）今天我們一塊來學這種新的方法。師：豎式應該怎樣寫才規(guī)范呢？現在跟隨老師一起學習吧。師：豎式要寫在橫式的中間，所以第一個加數寫在橫式第二個加數的下面，注意不要抄錯數字，再寫+，加號要寫在第二行的前面，再寫第二個數字。這個12怎么寫呢？師：想一想，12的“1”要寫在哪里？生：寫在26的“2”下面。師：為什么寫在這兒呢？生：12的“1”在十位上，26的“2”也在十位上，所以要對齊師：你是怎樣理解對齊的？生：體育課的時候老師讓我們前后對齊，就是在前面同學的正后方。師：對齊就像兩只手的位置一樣。（用手做對齊姿勢）師：12的“2”寫在哪里？生：寫在6的下面。師：為什么寫在這里呢？生：12的“2”在個位上，26的“6”也在個位上，所以要對齊師：也就是個位和個位對齊，十位和十位對齊，我們把個位和個位叫相同數位，那么十位和十位也叫？（相同數位）師：寫完兩個加數之后，然后用直尺畫一道橫線，這條橫線就像一只手，要把上面的數字和加號都托起來，不能讓他們漏出來，現在大家猜一猜這道橫線表示什么？生：等號師：接下來我們應該先算什么，在算什么？生：先算個位上2+6=8，再算十位上2+1=3師：同學們說的真好，一般情況下筆算先從個位算起。最后把筆算的結果寫到橫式上。師：回想剛才的過程，你能說一下筆算的時候我們要注意哪些方面嗎？生：相同數位要對齊，一般從個位開始算起，不能抄錯數字，最后把得數寫到橫式上。師：同學們總結的真好，那么在小演草中怎樣寫才比較規(guī)范呢，接下來我們把時間交給電腦小博士，看看他是怎么說的。（出示微課）（首先我們先把橫式寫出來26+12=然后寫第一個加數26，寫的時候注意上面不要頂著線，下邊卻貼著線寫，然后在第二行寫加號，加號一般寫在第二個加數的左側，寫第二個加數的時候也是上面不定線，下面貼著線寫，這邊一定要注意相同數位對齊。最后沿著數字用直尺畫一條線，計算的時候一般從個位開始計算。最后一定要把筆算的結果寫到橫式上。）師：剛才我們又學習了一種新的計算方法，列豎式也叫筆算。你學會了么？師：你能用這種方法，解決一下第二個問題么？生：能。師：解決這個問題我們需要知道哪些數學信息呢？生：說信息。師：下面同學們在練習本上仿照第一個問題的解決格式完整把第二個問題解決出來。（一名學生板演，其他同學在練習本上完成，之后集體訂正。）（展示學生的作業(yè)情況，如有錯誤，給予指導，讓其改正）夯實基礎，鞏固提升師：同學們今天我們學習了筆算，你們都學會了么，接下來我們通過幾個小練習來考考你？看圖列式，先讓學生讀圖，然后列算式。（同學們你能從圖片中得到哪些數學信息，能解決哪個數學問題？計數器是怎樣撥珠子的？先......再......同學們輕而易舉的闖過了老師設置的第一題，真是值得表揚，接著我們看一下第二題）列豎式計算。（誰能又快又準的計算出結果。（通過剛才老師的觀察，大部分同學能按照老師的要求去列豎式，出現錯誤的同學及時更正過來。）（學習知識就要運用這個熊媽媽想讓大家?guī)蛶兔?，你們愿意嗎？現在我們一起來看一下到底是神馬問題把熊媽媽難住了）小熊掰棒子。解決問題（在海邊游玩的小朋友在不遠的地方發(fā)現了兩只小刺猬，他們在干什么，同學們想不想去看看呀！你能編一個小故事嗎？）你能根據剛才的小故事提一個數學問題并解決出來嗎？四、總結提升，深化認識師：同學們快樂的時光總是過得很快，一節(jié)課馬上就要結束了，這節(jié)課你都有哪些收貨？生：談收獲師：總結，這節(jié)課我們學習了兩位數加兩位的筆算，希望同學們在列豎式的時候一定要書寫規(guī)范（計算時相同數位對齊，從個位算起）。這節(jié)課就到這這里，下節(jié)課我們繼續(xù)研究相關的知識。板書設計：兩位數加兩位數一共捉了多少只？一共捉了多少只？26+12=38（只）11+23=34（只）2611＋12＋233834《兩位數加兩位數不進位加法》學情分析《兩位數加兩位數不進位加法》是青島版小學數學一年級下冊第六單元信息窗1的內容，在此之前，學生已經學過了20以內的加減法、兩位數加減一位數和兩位數加減整十數的基礎上學習的。這是學生第一次學習筆算，也是以后學習萬以內數的加減計算的基礎。此時段的學生經過一個學期的數學學習，已經有一定的分析問題，解決問題的能力，能知道利用學具去驗證自己的想法，能夠表達出自己的想法，因此，要引導學生在解決具體問題的過程中充分借助學具操作抽象概括出豎式的計算的方法。該學段的學生能夠知道遇到問題小組交流，分析得出結論。但是該學段的學生還是好動，注意力不夠集中，需要及時提醒，課中需要想法吸引孩子去聽，去思考。《兩位數加兩位數不進位加法》教學反思今天，我上了《兩位數加兩位數不進位加法》。整節(jié)課下來，我感覺有以下幾方面的內容需要值得自己反思和借鑒。1、情境的創(chuàng)設由大海邊捉螃蟹和蝦問題導入。數學源于生活，抓住這一點，讓學生處境生情，以捉螃蟹和蝦作為導入，讓學生感知數學與生活的聯系，學生通過自己的獨立思考，同桌的交流，尋找出解決問題的辦法與途徑。情境的導入,為學習新知做好了鋪墊。2、探索新知由一共捉了多少只螃蟹入手，讓學生嘗試發(fā)現信息、提出問題、解決問題的思維過程。對于解決兩位數加兩位數（不進位）的計算方法，學生在一年級已經學習了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進行計算。學生會口算出結果，然后利用學具驗證結果，驗證的過程也是為幫助孩子學習列豎式。此時的我，有了新的想法，立標課有一定的模式，對于二年級的孩子來說，豎式的寫法也是一種模式，學生的第一感覺非常重要，所以在教學豎式的寫法時，我在黑板上進行了板演，讓孩子們接觸模式般的印象。3、展示交流根據板書的豎式，但對于如何計算，便把這個問題交給了孩子。通過預習孩子會說出一般從各位開始計算。4、鞏固練習以基本的看圖列式開始，加深學生對于看圖的認識，同時提高了學生對筆算算理的理解?？傊此甲约旱恼n堂，感覺還存在著一些不足和值得自己反思的地方，在教學的過程中，要大膽放手讓學生參與到學習的過程之中，把學生的主動權交還給學生。教學效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，課堂教學是學生學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。教師應著力構建自主的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學習。如何才能提高課堂教學的有效性，我在本節(jié)課中的教學中主要運用了以下幾種方法。一、創(chuàng)設數學學習情境，激發(fā)學生的學習興趣“興趣是最好的老師,有興趣不是負擔”,這句話飽含深刻的道理。對知識有濃厚興趣時,就會產生不斷前進,渴求新知,欲求明白的強烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學習中。在教學中我從學生已有生活經驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學無處不在。如設計《比例的意義和基本性質》一課的情境時，我先讓學生欣賞美麗的青島，然后引出青島的啤酒聞名世界！今天我們就一起走進啤酒生產地，去探索啤酒生產中的數學。接著出示情境圖一貨車正在運輸生產啤酒的主要原料——大麥芽。右面這張表格就是它兩天的運輸情況：誰來說一說，從這張表格中你都了解到哪些信息？你能提出哪些與比有關的數學問題？通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。教師鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的勇氣和信心。二、鼓勵學生主動參與，積極交往要使課堂教學真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學生的主體意識，讓學生主動地參與教學活動。在課堂教學中應堅持學生活動的自主性，使學生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學習成為學生自己的活動，讓學生在教學實踐過程中學會選擇、學會參與。例如在學習比例各部分的名稱時，我引導學生自己閱讀課本，主動地獲取知識。在探究比例的基本性質時，我讓學生在小組內探究，通過合作學習，使學生主體性得到發(fā)展。我還充分運用現代教育技術手段，進行多種媒體組合的優(yōu)化教學，調動學生參與課堂活動過程的主動性和積極性，克服課堂教學中那種死板的缺乏生氣的單向度的教學過程，解除學生的精神壓力和緊張氛圍，創(chuàng)建多向度的立體交往形式，為學生的更優(yōu)發(fā)展提供優(yōu)良的教學環(huán)境。三、創(chuàng)設高效的課堂，提高學生對知識的吸收率教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。在本節(jié)課中，我首先啟發(fā)引導學生去發(fā)現問題、主動質疑。讓學生在自學、初步感知的基礎上，對于教材中有關的問題提出自己的看法或疑惑的地方，師生一起篩選出其中最有價值的問題或疑難，開始小組討論。通過生生間討論、交流、互動與對話，互相啟發(fā)、互相補充、互相修正，深入問題，提高創(chuàng)新思維與質疑能力，最終領會科學的實質，落實本課的重點和難點。最后，我讓學生之間圍繞學習內容而進行互檢互測。測試學生新課學習后教學目標達成率，檢驗學生運用知識、解決問題的能力。為體現科學知識的實用與趣味性，練習題我盡量結合生活實際，且逐步遞進，這樣的達標檢測不僅能客觀評價學生的學習狀況，更可以激發(fā)學生進一步努力學習的勇氣。但與自己曾設想的效果還是有一定的差距。首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現的問題沒能夠靈活處理，給學困生的鼓勵較少。其次，在知識的講解上也存在一些問題，比如在新舊知識的銜接上不夠靈活，在分數比例里應該讀成比的形式，但大部分同學讀成了分數形式，教師糾正不太到位，以至于會面遇到這種情況部分同學仍不會讀。再次，小組合作學習時間太少，教師指導還不到位，只照顧到個別小組。因此，匯報交流時，個別小組不太積極?？傊n堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中學數學課堂教學質量，必須以學生為本，憑借數學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設計，給學生一些機會，讓他自己去體會；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己去開拓。注重學生優(yōu)秀思維品質的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果?！秲晌粩导觾晌粩挡贿M位加法》這一教學內容選自青島版小學數學一年級下冊第六單元信息窗1的內容，高質量、高效率地完成本單元的教學工作將有利于順利達成學段和學期育人目標。它是在學生學習了20以內的加減法、兩位數加減一位數和兩位數加減整十數的基礎上學習的。它是以后學習多位數減法的重要基礎。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎。新課開始我就借助大海邊的情境圖誘發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會數學知識的用途，使計算從“枯燥”變成“豐富生動的具體內容”，體現《標準》中“讓學生能用生活經驗，對有關的數學信息做出解釋，初步學會用具體的數據來描述現實的簡單現象”的精神。這一情景十分貼近學生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學生輕松自然地探究生活中的數學問題，去積極發(fā)現生活中的數學問題，爭著解決生活中的數學問題。從而讓學生體驗到數學就在身邊，數學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。兩位數加兩位數的筆算不進位練習題一、看圖列式二、完成豎式三、解決問題四、解決問題五、擴展思維淺談一年級豎式計算教學【摘要】豎式計算教學是數學學習的重要組成部分，是學生終身發(fā)展必備的技能知識之一。但由于計算教學的枯燥性、繁瑣性給計算教學帶來極大的挑戰(zhàn)性。本文結合一年級豎式計算教學中學生出現錯誤原因分析及采取的相應對策對計算教學進行一些探討?！娟P鍵詞】計算教學豎式計算計算教學一直是小學教學中的一個冷門課題，很少有人去研究它。但這又是我們小學數學教學中的重中之重，特別是一年級的計算教學。它是孩子學習數學的開始，也是學習數學的基石?！缎W數學課程標準》也指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望?！边@段話的中心意思是,讓學生對知識的獲得有一個親身經歷的過程。在教學中,教