小學(xué)道德與法治-東方雄雞教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《東方雄雞》---學(xué)情分析所屬學(xué)科：品德與社會(huì)適用對(duì)象：小學(xué)使用年級(jí)：四年級(jí)四年級(jí)階段的學(xué)生，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，身心都得到了很大的發(fā)展，他們開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。他們對(duì)生活的關(guān)注側(cè)重于自我、同伴、家庭、學(xué)校，其獨(dú)立意識(shí)和交往意識(shí)開始形成，而且孩子們有了一定的分析、理解和探究的能力。在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生參與其中，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦，課前搜集資料，課堂上小組合作交流探究，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力，體驗(yàn)、感悟、明理、導(dǎo)行。《東方雄雞》---效果分析所屬學(xué)科：品德與社會(huì)適用對(duì)象：小學(xué)使用年級(jí)：四年級(jí)教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，課前，我引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集資料，為課堂開展交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。2.本課探究活動(dòng)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖獲取知識(shí)，然后在交流中互不提高。所以我給學(xué)生充足的自主探究時(shí)間，然后讓學(xué)生積極去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去討論交流。讓學(xué)生上臺(tái)交流匯報(bào)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)干勁和自信心。3.充分發(fā)揮拼圖游戲的雙重作用：一是通過(guò)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)知識(shí)；二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，真正成為了課堂的主人。《東方雄雞》---課后反思所屬學(xué)科：品德與社會(huì)適用對(duì)象：小學(xué)使用年級(jí)：四年級(jí)本課是第一單元“中國(guó)在世界中”第二課，在教學(xué)過(guò)程中我主要從以下幾個(gè)面進(jìn)行考慮：課前，我引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集資料，為課堂開展交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。2.本課探究活動(dòng)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖獲取知識(shí)，然后在交流中互不提高。所以我給學(xué)生充足的自主探究時(shí)間，然后讓學(xué)生積極去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去討論交流。讓學(xué)生上臺(tái)交流匯報(bào)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)干勁和自信心。3.充分發(fā)揮拼圖游戲的雙重作用：一是通過(guò)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)知識(shí)；二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，真正成為了課堂的主人。學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題：1.個(gè)別學(xué)生比較拘謹(jǐn)，上臺(tái)匯報(bào)時(shí)放不開，以后要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。2.個(gè)別學(xué)生課前準(zhǔn)備資料不足?？梢圆扇〉霓k法：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料整理資料的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的自我展示能力。《東方雄雞》---教材分析所屬學(xué)科：品德與生活適用對(duì)象：小學(xué)使用年級(jí)：四年級(jí)一、指導(dǎo)思想本課是依據(jù)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中“我是中國(guó)人”第一條“知道我過(guò)得地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃，臺(tái)灣是我國(guó)不可分割的一部分，祖國(guó)的領(lǐng)土神圣不可侵犯”的要求編寫的。在引導(dǎo)學(xué)生了解了地球的有關(guān)知識(shí)后，本課著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我過(guò)得地理位置、地形情況、領(lǐng)土面積、行政區(qū)劃、海陸疆域、主要鄰國(guó)等進(jìn)行探究，使學(xué)生對(duì)中國(guó)有較為完整的認(rèn)識(shí)。體會(huì)中國(guó)在世界中，是世界的一部分，體會(huì)祖國(guó)地域的遼闊，初步培養(yǎng)熱愛國(guó)土的情感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)整理自己的探究成果的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?；顒?dòng)內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容分為三部分：第一部分是“導(dǎo)語(yǔ)”和活動(dòng)準(zhǔn)備。通過(guò)“人們常常把中國(guó)稱作‘東方雄雞’，這是為什么？”這個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備要求明確，便于學(xué)生開展課前探究活動(dòng)。第二部分“我的研究”是按照“觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)體驗(yàn)——讀圖探究，發(fā)現(xiàn)感悟——游戲激趣，深化認(rèn)識(shí)”的思路編寫的。觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。這一部分包括一幅圖和一段文字資料。教材呈現(xiàn)中國(guó)在世界中的位置，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，知道我國(guó)地理位置和版圖的輪廓。文字材料中介紹了我們的名稱、疆域、面積、人口以及在世界中的地位等。目的是進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。讀圖探究，發(fā)現(xiàn)感悟。本部分教材呈現(xiàn)的是一幅圖和一個(gè)資料卡。教材呈現(xiàn)《中國(guó)行政區(qū)劃圖》，目的是引導(dǎo)學(xué)生讀圖探究我國(guó)的行政區(qū)劃、主要鄰國(guó)，從這些角度，深化對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)。資料卡介紹了臺(tái)灣的歷史沿革，意在強(qiáng)調(diào)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，神圣不可侵犯，早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一，是海峽兩岸人民的共同心愿。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛國(guó)土的情感。游戲激趣，深化認(rèn)識(shí)。這一部分教材呈現(xiàn)了幾個(gè)孩子正在玩《中國(guó)地圖》拼圖游戲的情景。目的是尊順兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，使孩子在玩拼圖游戲的過(guò)程中，鞏固對(duì)我國(guó)疆域、行政區(qū)劃等的認(rèn)識(shí)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情和興趣。第三部分“我的收獲”包括兩方面的內(nèi)容：“我知道了”、“我感受到了”。引導(dǎo)學(xué)生把自己的探究所得進(jìn)行整理，使學(xué)生對(duì)我過(guò)得地理位置、領(lǐng)土面積、行政區(qū)劃、海陸疆界、主要鄰國(guó)等有一個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)整理自己研究成果的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)探究過(guò)程中自然萌發(fā)的熱愛國(guó)土的思想感情?！稏|方雄雞》---教學(xué)設(shè)計(jì)所屬學(xué)科：品德與生活適用對(duì)象：小學(xué)使用年級(jí)：四年級(jí)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能:知道我國(guó)的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆界、行政區(qū)劃。簡(jiǎn)單了解我國(guó)的主要鄰國(guó)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)合作探究，小組交流，微課，游戲，圖片展示等，掌握本課的主要內(nèi)容。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)中國(guó)在世界中；體會(huì)祖國(guó)地域遼闊，祖國(guó)的領(lǐng)土神圣不可侵犯，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛國(guó)土的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：小組合作交流，了解中國(guó)各方面的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)讀《中國(guó)行政區(qū)劃圖》。教學(xué)準(zhǔn)備1、搜集有關(guān)中國(guó)的地理位置、行政區(qū)劃、鄰國(guó)臨海等圖片、文字等資料。拼圖資料。關(guān)于臺(tái)灣省的微課。教學(xué)活動(dòng)（一）感知導(dǎo)入組織教學(xué)、穩(wěn)定學(xué)生情緒，準(zhǔn)備上課（播放課件）上節(jié)課我們學(xué)了《藍(lán)色的星球》。在這個(gè)藍(lán)色星球上，有一個(gè)美麗的國(guó)家，這就是我們中華人民共和國(guó)。同學(xué)們看看中國(guó)的版圖像什么？（雄雞）為什么說(shuō)他像雄雞呢？（出示雄雞圖片）說(shuō)說(shuō)雄雞的特點(diǎn)。因?yàn)橹袊?guó)屹立在世界的東方，所以我們稱她為東方雄雞。（板書課件）3.今天就讓我們走進(jìn)東方雄雞，來(lái)深入細(xì)致的了解我們的祖國(guó)。（二）探究明理1.根據(jù)我們課前搜集的資料，誰(shuí)能起來(lái)談?wù)剬?duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)。（（指名說(shuō)如；地理位置，海陸疆界，面積人口等等）2.小知識(shí)競(jìng)賽；從南北半球看，中國(guó)位于（）半球，從東西半球看，位于（）半球。我國(guó)人口約（）億。中國(guó)東西相距（）千米，南北相距（）千米。我國(guó)陸上疆界（）萬(wàn)千米，海岸線長(zhǎng)（）萬(wàn)千米。我國(guó)陸地面積約（）萬(wàn)平方千米。分組探究；（出示活動(dòng)要求。小組合作交流。各小組上臺(tái)匯報(bào)。（分四組分別介紹中國(guó)的疆域、鄰國(guó)鄰海、行政區(qū)劃、家鄉(xiāng)美。）（4）微課介紹臺(tái)灣省。（三）感悟?qū)小Ｍ瑢W(xué)們通過(guò)課前的大量準(zhǔn)備，課堂上積極合作探究，了解了“東方雄雞”——中國(guó)的偉大、強(qiáng)大。此時(shí)此刻，作為一個(gè)中國(guó)人，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？（指名說(shuō)，及時(shí)肯定評(píng)價(jià)）（四）課堂總結(jié)是啊，我們的祖國(guó)疆域遼闊，在960萬(wàn)平方千米的土地上，有34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，56個(gè)民族的人民在這片國(guó)土上幸福的生活著。我們小學(xué)生的主要任務(wù)就是要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)的更加美好更加富強(qiáng)。現(xiàn)在我們用一首詩(shī)歌來(lái)歌頌我們的祖國(guó)。（出示詩(shī)歌）我的祖國(guó)我的祖國(guó)，高山巍峨，雄偉的山峰俯瞰歷史的風(fēng)狂雨落。我的祖國(guó)，大河奔騰，浩蕩的洪流沖過(guò)歷史翻卷的漩渦。我的祖國(guó)，地大物博，風(fēng)光秀美孕育了瑰麗的傳統(tǒng)文化。我的祖國(guó)，人民勤勞，五十六個(gè)民族相濡以沫，千古流傳著多少美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。這就是我的祖國(guó)，我深深愛戀的祖國(guó)。主題拓展：課后以“我愛我的祖國(guó)”為主題，辦一起畫報(bào)，展示你所了解的中國(guó)。《東方雄雞》---測(cè)評(píng)練習(xí)所屬學(xué)科：品德與社會(huì)適用對(duì)象：小學(xué)使用年級(jí)：四年級(jí)本節(jié)課的測(cè)評(píng)練習(xí)分為兩部分：在學(xué)生初步了解了祖國(guó)的各個(gè)方面事，進(jìn)行一次小知識(shí)競(jìng)賽。鞏固中國(guó)的地理位置、海陸疆界、東西相距南北相距、面積、人口等。課后有個(gè)拓展活動(dòng)：以“我愛我的祖國(guó)”為主題，辦一起畫報(bào)，展示你所了解的中國(guó)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)多種渠道使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中潛移默化的受到教育，達(dá)到教育無(wú)痕，實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。《東方雄雞》---課標(biāo)分析所屬學(xué)科：品德與生活適用對(duì)象：小學(xué)使用年級(jí)：四年級(jí)我國(guó)的改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)正在極大地改變著我們的生活，科學(xué)、文明、健康的生活方式已成為全社會(huì)的追求。遵循《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的精神，引導(dǎo)兒童“學(xué)會(huì)生活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育必須擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任。小學(xué)低年級(jí)階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時(shí)期。為了增強(qiáng)兒童品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性，切實(shí)地為他們形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學(xué)素質(zhì)等打好基礎(chǔ)，必須充分關(guān)注低年級(jí)課程在形態(tài)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方法等方面與中、高年級(jí)及幼兒園階段的區(qū)別與銜接，構(gòu)建符合本階段兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和素質(zhì)教育精神的課程。一、課程性質(zhì)

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

本課程具有如下基本特征：

(一)生活性

本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

(二)開放性

本課程面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間；時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展；評(píng)價(jià)關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

(三)活動(dòng)性

本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。活動(dòng)是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽講來(lái)學(xué)習(xí)。

二、基本理念

（一）道德存在于兒童的生活中

道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。

（二）引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是課程的核心

低年級(jí)的課程應(yīng)當(dāng)通過(guò)深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實(shí)際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)，為他們?cè)趦r(jià)值多元的社會(huì)中形成健全的人格和正確的價(jià)值觀、人生觀打下基礎(chǔ)。

（三）珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利

童年是一個(gè)蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特點(diǎn)，它不僅僅是未來(lái)生活的準(zhǔn)備或教育的手段，其本身就蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價(jià)值。學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活是每個(gè)兒童的權(quán)利。

（四）在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義

兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對(duì)兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。

三、設(shè)計(jì)思路

（一）本課程在學(xué)校課程中的位置

本課程在課程目標(biāo)、內(nèi)容、形態(tài)、實(shí)施方式等方面與幼兒園課程銜接，同時(shí)又為小學(xué)中、高年級(jí)階段的品德與社會(huì)、科學(xué)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程打下基礎(chǔ)。

（二）課程結(jié)構(gòu)框架

兒童在自己的生活中通過(guò)認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)和把握自我，并在其與自然、社會(huì)的互動(dòng)中發(fā)展著自己，建構(gòu)自己與外部世界的關(guān)系。因此，品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，用三條軸線和四個(gè)方面組成課程的基本框架，并據(jù)此確定課程的目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。

三條軸線是：

◆兒童與自我

◆兒童與社會(huì)

◆兒童與自然

四個(gè)方面是：

◆健康、安全地生活

◆愉快、積極地生活

◆負(fù)責(zé)任、有愛心地生活

◆動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活

三條軸線和四個(gè)方面交織構(gòu)成了兒童生活的基本層面。

健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識(shí)和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存的關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。

愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào)，它旨在使兒童獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的積極體