小學(xué)語(yǔ)文-10《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。3．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。教學(xué)重難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。重點(diǎn)：把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。難點(diǎn)：能參考注釋，理解課文意思，體會(huì)楊氏之子的聰惠。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第10課《楊氏之子》【板書：楊氏之子】二、揭題入學(xué)，解讀文言1、解釋課題意思明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）2.你貴姓？也可以稱為——氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說(shuō)說(shuō)自己或同桌吧。3．介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》今天我們認(rèn)識(shí)的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說(shuō)新語(yǔ)》里。師：了解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。分上中下三卷，共36篇?！稐钍现印肥堑诙锏囊粋€(gè)小故事。）(板書:劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》)2、這樣說(shuō)，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？3、從題目上我們就可以知道，這是用古代語(yǔ)言寫成的文章，我們把它叫做古文或者文言文?！景鍟何难晕摹咳?、初步感知，讀出韻味

1、請(qǐng)大家自由朗讀全文，看看這篇課文和我們以往學(xué)習(xí)的文章有什么不同。（出示“學(xué)習(xí)提示1”，學(xué)生自由讀，指名回答）2、同學(xué)們，好多人認(rèn)為古文難學(xué)，其實(shí)，學(xué)好古文最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是多讀，“書讀百遍，其義自見?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理，古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。下面，聽老師讀一遍課文。（屏幕出示課文，師范讀）3、怎么樣，讀古文也蠻有味道的吧？你們覺(jué)得朗讀古文特別要注意什么？（停頓）對(duì)，古文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時(shí)候要注意詞語(yǔ)和詞語(yǔ)，句子和句子之間的停頓。那你們聽老師讀一句（讀第一句）好聽嗎？對(duì)，只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再聽我讀。這一遍怎么樣了？我們讀的時(shí)候盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。4、指名讀第一句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。5、學(xué)生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。6、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)多音字“為”和“應(yīng)”的正確讀法，“家禽”古意與今意的區(qū)別。7女生讀，男生讀，全班齊讀。四．理解字詞，讀懂故事同學(xué)們，多讀是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋?，F(xiàn)在請(qǐng)你默讀課文，利用課后的注釋說(shuō)說(shuō)每句話的意思。遇到不明白的字詞可以和身邊的同學(xué)討論一下，還不能解決的，做上記號(hào)，待會(huì)兒我們共同解決。（出示學(xué)習(xí)提示2）1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文大概講了一件什么事？2、下面就請(qǐng)同學(xué)們把這篇古文用現(xiàn)代的話說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？第一句：梁國(guó)有戶姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。（解釋“梁國(guó)”：一個(gè)地方，在現(xiàn)代的河南商丘一帶。板書“惠”字，指導(dǎo)書寫。）第二句：孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。這里省略了很多內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰(shuí)呼兒出，為什么要呼兒出，會(huì)怎么呼？我們知道文言文語(yǔ)言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白。（第三句）：楊氏子為他擺設(shè)了水果，水果中有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？（第四句）：孔君平指著楊梅讓楊氏子看，說(shuō)：“這是你家的水果?！笨拙綖槭裁匆钢鴹蠲泛蜅钍现诱f(shuō)“此是君家果”？孔說(shuō)這句話的用意是什么？（第五句）：楊氏子馬上回答說(shuō)“我沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是您家的鳥啊?！笔裁词恰皯?yīng)聲”？（如學(xué)生說(shuō)不知道，可以追問(wèn)：到底知不知道？像剛才同學(xué)們這樣的就叫應(yīng)聲答?，F(xiàn)在懂了嗎？）“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。難點(diǎn)是“夫子”的理解。3、學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整篇課文的意思，先在四人小組里說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。4、現(xiàn)在我們帶著理解再來(lái)讀課文，肯定能讀得更有滋味。五、讀中積累，感受機(jī)智同學(xué)們，這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙，你知道是哪兩句嗎？（生說(shuō)）1、看來(lái)大家都同意他的說(shuō)法，（出示“品一品”）這兩句話精妙在什么地方呢？我們還得仔細(xì)想一想。（出示“想一想”）你能品味出妙在何處嗎？?jī)扇硕荚谛丈献鑫恼拢ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來(lái)，開玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果?！边@樣說(shuō)話，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）總結(jié)：是啊，孔君平拿楊梅開孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，這在兵法上就叫做——以其人之道,還治其人之身.[板書：楊氏子楊梅孔君平孔雀](2)未聞師生角色練讀，師扮楊氏子，學(xué)生扮孔君平。生：此是君家果。師：孔雀是夫子家禽。（生愕然）生：此是君家果。師：未聞孔雀是夫子家禽。(一部分學(xué)生開始思考)師趁機(jī)出示“比一比”，從這兩個(gè)句子中，你品味出了什么？（生說(shuō)，大部分學(xué)生從老師的語(yǔ)氣中體會(huì)到加上“未聞”的句子，語(yǔ)氣更委婉。）總結(jié)：是啊，楊氏子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個(gè)意思，多巧妙的回答?。?）應(yīng)聲答曰理解“應(yīng)聲答曰”，（脫口而出、飛快地、接著聲音，不假思索）體會(huì)楊氏子反應(yīng)敏捷。六、想象拓展感悟人物（1）聽到孩子的回答，孔君平會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？（出示“寫一寫”）（要求學(xué)生寫下來(lái)，然后交流）（2）引讀中心句面對(duì)如此機(jī)智的回答，孔君平不得不承認(rèn)：梁國(guó)楊氏子，——。面對(duì)如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國(guó)楊氏子，——。【板書：甚聰惠】（3）注釋中解釋：惠同慧，那么在古代，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛、善良、好處等，看看楊氏子的表現(xiàn)，你覺(jué)得他還是一個(gè)怎樣的小男孩？（4）這么聰惠的孩子，你喜歡嗎？捧起書來(lái)，讓我感受到你的喜歡。（齊讀）七、總結(jié)學(xué)法今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？師總結(jié):借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀八、作業(yè)園地1.背誦課文。2、拓展延伸，開展綜合學(xué)習(xí)。閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。（3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演?？偨Y(jié)：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。也希望同學(xué)們能在生活中恰當(dāng)?shù)陌盐照Z(yǔ)言，遠(yuǎn)離粗俗的字眼，唇齒間流露魅力語(yǔ)言，讓它為我們的生活增添一份美麗與精彩！板書設(shè)計(jì)10、楊氏之子楊氏子楊梅孔君平孔雀甚聰惠《楊氏之子》學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于現(xiàn)代文的閱讀理解有了一定的提高。但對(duì)于文言文卻是頭一次遇到。學(xué)生一看到文言文，首先在心理上就會(huì)生產(chǎn)畏怯心理，《楊氏之子》這篇淺顯易懂的文章，意在通過(guò)此文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文言文有所認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。對(duì)于字詞的理解，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以借助注釋和工具書加以理解，通過(guò)反復(fù)朗讀感受與現(xiàn)代文之間的差異。在老師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)基本上可以理解基本內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，老師的點(diǎn)撥，會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)知文言文會(huì)起到更好的幫助。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)會(huì)有潛移默化的作用！《楊氏之子》教學(xué)效果分析《楊氏之子》這篇文言文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。學(xué)習(xí)本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)與方法，落實(shí)小組分工與活動(dòng)安排等。根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自主確定某一活動(dòng)方式，活動(dòng)過(guò)程中，教師及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)。通過(guò)與學(xué)生日常交流、召集小組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)程，與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，適時(shí)小結(jié)等方法，使學(xué)生保持積極的活動(dòng)心態(tài)。本課的學(xué)習(xí)真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，活動(dòng)積極創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感?！稐钍现印肺谋痉治觥稐钍现印愤x自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)引》，這部書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層閑談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙回答他人問(wèn)題的故事。故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但是語(yǔ)言幽默，饒有情趣。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文、古文，有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意義；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，和主人公的聰慧。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。本課描述了楊氏之子的聰明，把楊氏之子巧妙的回答描寫得惟妙惟肖，幽默風(fēng)趣?！浴栋俣劝倏啤肺迥昙?jí)學(xué)生對(duì)于古文，尤其是文言文從未接觸，還很陌生。但多年的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于古代詞語(yǔ)的理解已有了一些積累。可以嘗試以字帶詞，即通過(guò)對(duì)各個(gè)重點(diǎn)文字的理解，以點(diǎn)帶面，串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)而理解全文。另外我個(gè)人一直推崇“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，教授此類文章，先要讓學(xué)生會(huì)讀，讀對(duì)、讀準(zhǔn)、讀流利，可以通過(guò)范讀，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感，感受文言文朗讀特點(diǎn)“意斷音連”，進(jìn)而把握重點(diǎn)語(yǔ)句詞匯。然后通過(guò)領(lǐng)讀、自讀等多種方式，讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解并發(fā)現(xiàn)不易理解的語(yǔ)句詞匯，再加以處理，這樣，學(xué)生對(duì)于文章的理解和體會(huì)會(huì)更深。這一單元課文主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，顧名思義，就是講語(yǔ)言、講說(shuō)話的，重點(diǎn)就是體會(huì)人物語(yǔ)言的內(nèi)涵與魅力?！稐钍现印纷鳛楸締卧_篇課文，言簡(jiǎn)意賅，淺入淺出，寥寥幾句，55字。卻生動(dòng)地刻畫表現(xiàn)出了一個(gè)聰慧幽默的小娃娃的形象，讓人莞爾。我覺(jué)得，本文是一篇很典型的人物描寫文章，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的描寫，首尾呼應(yīng)的寫作方式來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，刻畫人物形象。本課的教學(xué)重難點(diǎn)在于：1.讓學(xué)生通過(guò)讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。2.通過(guò)不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語(yǔ)言，了解不同體裁的表達(dá)方式。3.積累優(yōu)美語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠。（開門見山式的寫作方式，開篇時(shí)間地點(diǎn)人物，齊了。并且直接點(diǎn)出人物性格特點(diǎn)“甚聰慧”，“惠”，通假字，通“慧”，聰慧：聰明而有智慧。查閱資料，在古代，這個(gè)詞語(yǔ)被用在曹植、孔融、甘羅等奇才少年之時(shí)?？梢娖涓星樯拭黠@高于聰明，你聰明不一定有智慧。另外，聰慧前面還有一個(gè)字“甚”，這個(gè)詞起的是程度副詞的作用，副詞釋義“很，極，非?！?，也就是說(shuō)老楊家的這個(gè)小孩兒不是一般的聰明，而是非常的聰明而有智慧！三個(gè)字就把人物性格特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致，這就是文言文的魅力。同時(shí)，這也給讀者設(shè)了一個(gè)梗，你說(shuō)他非常聰明智慧，他怎么聰明智慧了？哪兒表現(xiàn)出來(lái)了？另：通假字一般沒(méi)有更多的意思，就是單純的借代，或者說(shuō)別字“白字”，但是，我心里總有疑惑，為什么沒(méi)有用別的同音字，單單用了這個(gè)“惠”？于是翻看字典，“惠”釋義“仁義仁愛?！边@不是一般的通假字，而是假借字，也就是說(shuō)用這個(gè)字代替原本的字，目的是在原字的基礎(chǔ)上附加上新字的含義，也就是說(shuō)，這句話不單單說(shuō)的是小楊兒非常聰明智慧，而且還道出了小楊兒具有仁義仁愛之心??！但是哪里在小楊兒聰慧的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出了他的仁義呢？重重伏筆。）孔君平/詣/其父（孔君平拜見老楊小孩兒的父親>“詣”釋義為：拜見。查閱古漢語(yǔ)詞典為“拜訪”，又查百度詞典為“晉謁;造訪。古代到朝廷或上級(jí)、尊長(zhǎng)處去之稱”，由此可見，此“詣”并非一般拜訪拜見，屬于對(duì)地位長(zhǎng)者的尊敬程度表達(dá)。說(shuō)明這個(gè)老楊或是孔君平的上級(jí)，或是長(zhǎng)輩，或是尊敬之人，這里就不能把孔君平擺到和老楊同等的地位。父/不在，乃/呼兒出（老楊不在，于是就就把小楊兒叫出來(lái)。）我覺(jué)得在這就話中“乃呼”，釋義為“于是就”和“召喚，呼喚”，作為一個(gè)文人，又是拜見自己的尊長(zhǎng)，一般情況下應(yīng)該很拘謹(jǐn)，約束，最大的可能是主人不在，立馬走人。而孔君平?jīng)]走，不但沒(méi)走，反而把人家小孩兒召喚出來(lái)了，最大的可能是—孔君平跟這家人很熟，所以很自然的“乃呼兒出”）。為/設(shè)果，果/有楊梅。這一句是典型的文言文“省略句”寫法，本句完整的寫法應(yīng)是“兒為孔君平設(shè)果，果中有楊梅”，這里重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生文言文的寫法特點(diǎn)，可以進(jìn)行類似仿寫訓(xùn)練。這一句釋義為“小楊兒為孔君平擺上水果招待，水果中有楊梅”，仔細(xì)體會(huì)，這一句跟前一句有斷結(jié)，孔君平把小楊兒叫出來(lái)后沒(méi)有語(yǔ)言上的交流，但是文章沒(méi)有，為什么？這跟文章表達(dá)主旨無(wú)關(guān)，屬于無(wú)用之語(yǔ)，要他干啥？！這就是古代文言文語(yǔ)言的精準(zhǔn)之處。這一句表面上表現(xiàn)了小楊兒很有禮貌，客人來(lái)了主動(dòng)端上水果招待，而且不是一種水果，為啥？因?yàn)椤肮袟蠲贰?，水果里有楊梅，至少兩種以上。但我覺(jué)得，這句話重點(diǎn)在后一句“果有楊梅”，這四個(gè)字是揭示文章中心，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的開端引點(diǎn)，可以說(shuō)沒(méi)有楊梅，就沒(méi)有后面的對(duì)話，也就沒(méi)有“甚聰慧”的小楊兒。）孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！庇忠痪洹笆÷跃洹保翱拙街钢鴹蠲穼?duì)小楊兒說(shuō)：“這是你家的水果”，言下之意你倆都姓楊，是一家的。很明顯，孔君平玩了一個(gè)“文字游戲”，從姓氏上做文章，在逗小楊兒玩兒?！边@要是我九歲的時(shí)候，肯定一撓腦袋，嘿嘿傻笑兩句了事。面對(duì)一個(gè)長(zhǎng)輩的玩笑，他和一般的小孩反應(yīng)一樣嗎？可定不能一樣，要是一樣的話，那也就沒(méi)有“甚聰慧”了，但是小楊兒怎么做的呢？這個(gè)懸念一下子就起來(lái)了，給了讀者更大的閱讀興趣，或者說(shuō)往下讀的欲望。典型的“伏筆”。兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！保ㄐ顑厚R上回答說(shuō)：“沒(méi)聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥??？”）面對(duì)孔君平的逗弄，小楊兒不慌不忙，不卑不亢，毫不遲疑地反問(wèn)，沒(méi)聽說(shuō)孔雀是您家的鳥?。拷沂救?，“甚聰惠”，哪里非常聰明而有智慧？哪里很仁義？答案在此揭曉，你跟我玩文字游戲，拿我的姓氏說(shuō)事兒，那我就按照你的思路來(lái)，也從姓氏入手反擊。你和孔雀都姓孔，你倆是一家！一個(gè)“應(yīng)聲”表現(xiàn)了小楊兒的思維敏捷，機(jī)智靈活的性格特點(diǎn)，也就是“甚聰慧”。但是哪里又體現(xiàn)了小楊兒的仁義仁愛呢？一般人的做法應(yīng)是“孔雀是夫子家禽！”但這樣就顯得太沒(méi)禮貌，太刻薄了。完全體現(xiàn)不出孩子的仁義禮節(jié)，“未聞孔雀是夫子家禽”，“未聞”釋義“沒(méi)聽說(shuō)”，“夫子”釋義“舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱”，這里小楊兒用了一個(gè)反問(wèn)加一個(gè)“未聞”沒(méi)聽說(shuō)啊，既婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了自己的意思，又保全了孔君平的臉面，字里話間表現(xiàn)出對(duì)孔君平的尊敬，將小孩兒的仁義禮貌展現(xiàn)得淋漓盡致。從寫法上，首尾呼應(yīng)，揭開伏筆。從語(yǔ)言表達(dá)上來(lái)看，這句話中話中有意，反復(fù)品味，中能評(píng)出不一樣的味道來(lái)，這就是語(yǔ)言的魅力和藝術(shù)性?！稐钍现印氛n后習(xí)題讀拼音，寫詞語(yǔ)。iáng

guō

cōnghuì

zào

yì（

）（

）

（

）nǎi

xiōng

kǒng

zǐ

yuē

jiā

qín（

）（

）（

）

給加粗字選擇正確的解釋。聞：（1）聽見；（2）聽見的事情、消息；（3）有名望的；（4）用鼻子嗅；（5）姓。你好，今天有幸能見到你本人，真是百聞不如一見?。。?/p>

）西湖是全國(guó)聞名的風(fēng)景區(qū)。（

）你知道嗎？今天晚間的新聞?wù)孀屓藢の?。?/p>

）你聞出這是什么味了嗎？（

）聞家的人都搬到外省去了。（

）認(rèn)真讀短文，理解下列詞句。甚聰慧：為設(shè)果，果有楊梅：孔君平指以示兒曰：“此是君家果?！保何绰効兹甘欠蜃蛹仪荩赫?qǐng)用“/”標(biāo)出下列句子朗讀時(shí)的恰當(dāng)停頓?？鬃右允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。”

六、你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？《楊氏之子》教學(xué)反思《楊氏之子》是一篇行文簡(jiǎn)潔，不足百字的古文，情節(jié)簡(jiǎn)單到只三兩句話就能把“故事”講完，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸文言文，對(duì)于老師該怎樣教和學(xué)生該如何學(xué)，都是一次全新的挑戰(zhàn)。所以，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：會(huì)讀“為設(shè)果”、“應(yīng)聲答曰”等難讀的詞語(yǔ)，會(huì)寫“惠”、“禽”等生字。讀通句子，理解意思，會(huì)有自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。把教學(xué)的重點(diǎn)放在“能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂每句話的意思。培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。”上，將“體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。”預(yù)設(shè)為教學(xué)難點(diǎn)。首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。所以在正式教學(xué)前，我先出示一些出自文言文的句子，有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過(guò)的，有的則是課外積累的，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。學(xué)生說(shuō)了難理解，語(yǔ)言比較精煉、簡(jiǎn)潔。有了這樣的鋪墊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。其次，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，把古文讀通、讀順，在讀中體會(huì)句子的意思。因此，我按照“讀通——讀懂——讀美”三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀：自由讀，同桌對(duì)讀，男女生合作讀，師生合作讀，指名讀，齊讀，回讀等。還要學(xué)生在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。這可有點(diǎn)難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。于是我進(jìn)行范讀，讓他們仔細(xì)聽，引出古文朗讀應(yīng)注意停頓，這樣節(jié)奏感才好。在理解文章意思時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中尋找方法，然后依法開展自主學(xué)習(xí)、合作探究，力求通過(guò)自讀及合作交流達(dá)到目標(biāo)，放手讓孩子自學(xué)，又不懂的地方請(qǐng)教同桌或小組同伴。孩子們大多能借助注釋學(xué)習(xí)，并運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解文章。緊接著我抓住“聰惠”一詞進(jìn)行教學(xué)，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。我先問(wèn)學(xué)生“讀了課文之后，楊氏子給你留下了怎樣的印象？從哪里看出來(lái)的？”學(xué)生回答了“聰明，隨機(jī)應(yīng)變，能言善辯”等，緊接著，我就讓他們到課文中去找能體現(xiàn)楊氏子聰明的關(guān)鍵語(yǔ)句。引出這篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平與楊氏子的對(duì)話。楊氏子聰惠在：一是會(huì)聽——能聽出孔君平的“話中話”，孔是拿他的姓開玩笑的?？拙降难酝庵馐牵耗阈諚睿皸蠲贰币病靶铡睏?，看來(lái)?xiàng)蠲肪褪悄慵业乃麌D！二是反應(yīng)快——對(duì)方話音未落，他就反應(yīng)過(guò)來(lái)，“應(yīng)聲答曰”，予以“回敬”。三是“即以其人之道還治其人之身”——您用我的姓開玩笑，我也用您的姓做文章——“未聞孔雀是夫子家禽”！全文只有55個(gè)字，卻包含了這么豐富的內(nèi)容，因此我要求學(xué)生把它背下來(lái)。教完此文，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)教古文也可以這么有意思，自己更喜歡讀古文了。課堂時(shí)間的把