體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法范文

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【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)方法選擇探索

新時(shí)期，新課改，教育在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展的過程中提供著精神動(dòng)力和智力支持的作用。其中，音樂學(xué)科的教育教學(xué)益發(fā)重要。這是一門充滿生氣、蘊(yùn)含潛質(zhì)，極具研究意義的應(yīng)用學(xué)科。在教育教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)方法的指導(dǎo)運(yùn)用還應(yīng)有更大的突破和創(chuàng)新。一個(gè)高效的音樂課堂應(yīng)該整合音樂教學(xué)方法，以此達(dá)到更高層次的音樂教學(xué)目標(biāo)。

一、音樂教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、生產(chǎn)水平的不斷提高，教育學(xué)科不斷地得到發(fā)展，教學(xué)方法包括音樂教學(xué)方法也隨之發(fā)生重大變化。而音樂教學(xué)方法發(fā)展的總趨勢(shì)是現(xiàn)代化的音樂教學(xué)方法取代傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法。主要特征是：

1、方向性

普通教育的音樂教學(xué)的根本目的，在于通過音樂教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。徐碧輝在《美育：一種生命和情感教育》一文中認(rèn)為“審美教育既是一種生命教育和情感教育，其方法就不能等同于一般的知識(shí)教育”，“審美教育的方法從根本上說應(yīng)是既非純感性的，也非純理性的，而是二者的融合”?！艾F(xiàn)代美育提倡的是‘融合式教學(xué)’”。

2、耦合性

音樂教學(xué)方法是由音樂教法與音樂學(xué)法耦合而成。在教學(xué)活動(dòng)上是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互關(guān)聯(lián)、相互作用;師生是互動(dòng)的，是相互影響的，傳統(tǒng)教學(xué)直線式方法，被多向主體網(wǎng)絡(luò)作用和影響取而代之。

3、多樣性

教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，教育對(duì)象千差萬別，教學(xué)手段千姿百態(tài)，教學(xué)方式千奇百怪，決定了音樂教學(xué)方法的多樣性和復(fù)雜性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)方法沒有放之四海而皆準(zhǔn)的固定模式，而具有靈活多樣性。

二、新音樂教學(xué)方法

根據(jù)課程要求及課時(shí)安排，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、探究，從多角度出發(fā)，站在學(xué)生角度，探索新的教學(xué)方法。

1、欣賞參觀法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，組織學(xué)生通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究而直接獲得知識(shí)、感受、教育的方法。這種方法能打破課堂和書本的約束，使教學(xué)與學(xué)生聯(lián)系緊密，擴(kuò)大學(xué)生視野，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中接受教育。

2、游戲教學(xué)法

小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定：唱游是小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)內(nèi)容之一。正如我國(guó)教育家陳鶴琴所說：“小孩子是生來好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯?。要多運(yùn)動(dòng)，多強(qiáng)健;多游戲，多快樂，多經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)識(shí)，多思想。”小孩子好玩、好動(dòng)、好奇、好勝，游戲教學(xué)法對(duì)他們來說是一種符合他們年齡特征的好形式。

3、演示法

在音樂教學(xué)中會(huì)有很多比較抽象的音樂形象和實(shí)物，運(yùn)用演示法是最好不過的。教師通過制作唱片、錄像，使靜態(tài)的樂譜變成動(dòng)態(tài)的音響、圖像，是抽象的概念具體化。

4、發(fā)現(xiàn)法

在小學(xué)的中高階段，對(duì)課題的探究有了更高的要求，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法發(fā)展學(xué)生自立思維的能力。

三、優(yōu)選音樂教學(xué)方法

在音樂課堂教學(xué)中，在備案的前提下，根據(jù)課型、活動(dòng)設(shè)計(jì)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

1、選擇依據(jù)

（1）符合音樂學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。

（2）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。

（3）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。

（4）依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和年齡特征。

（5）適合教學(xué)的現(xiàn)有條件和所規(guī)定的時(shí)間。

（6）依據(jù)教師本身的條件。

2、優(yōu)選的步驟

要實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)方法的優(yōu)化，除了需要依照選擇的標(biāo)準(zhǔn)外，還需要考慮適當(dāng)?shù)倪x擇步驟。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基在《教學(xué)方法的選擇》一書中依據(jù)所進(jìn)行的調(diào)查、訪問和分析教師們議論的結(jié)果，在組成每一課題的教學(xué)方法總和時(shí)，確認(rèn)了最通用的步驟，有助于教師最后做出優(yōu)選的決策。參照巴班斯基的建議，結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為優(yōu)選音樂教學(xué)方法的順序是：

第一步，在學(xué)習(xí)管理方面決定是選擇由學(xué)生自立地學(xué)習(xí)該課題的方法，還是選擇在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)教材的方法。如果教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，學(xué)生有自立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有適宜學(xué)生自立學(xué)習(xí)的自學(xué)教材或軟件，教學(xué)時(shí)間允許學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)就讓學(xué)生自立學(xué)習(xí)。否則教師就選擇其他的教學(xué)方法。

第二步，在思維方面決定是選擇再現(xiàn)法，還是選擇探索法。如教材稍有難度，學(xué)生受過訓(xùn)練，能夠在解決問題情境中自立“充實(shí)”自己，有足夠時(shí)間探討就選擇探索法。反之，選擇再現(xiàn)法。

第三步，在活動(dòng)內(nèi)容方面，決定是選擇體驗(yàn)性教學(xué)方法，還是實(shí)踐性教學(xué)方法。以音樂感受情感體驗(yàn)為主的教學(xué)內(nèi)容采用體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法，而以音樂實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)內(nèi)容，則選擇實(shí)踐性音樂教學(xué)方法，以形成與完善音樂技能技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力。

第四步，在傳遞和感知知識(shí)信息方面，決定口述法、直觀法和實(shí)際操作法結(jié)合起來，教師擁有教學(xué)物質(zhì)手段和教具，教師有時(shí)間使用直觀教具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，可選擇結(jié)合起來組織進(jìn)行教學(xué)的方案。

第五步，決定關(guān)于選擇激發(fā)和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?？疾鞂W(xué)生、內(nèi)容和時(shí)間，針對(duì)不同年齡階段學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)和形成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，如激發(fā)和形成學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的情趣性、教學(xué)討論、情緒激勵(lì)法。

第六步，決定關(guān)于選擇哪些檢查和自我檢查的方法問題。選擇口頭檢查、書面檢查、音樂表現(xiàn)活動(dòng)檢查。

第七步，認(rèn)真考慮所累積的各種方法相結(jié)合的不同方案。在教學(xué)過程中把多種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，就能形成教學(xué)方法的整體效應(yīng)。這種聯(lián)系可以是并列的，如演示法、口述法相結(jié)合，設(shè)置教學(xué)情境，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)。

常言說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)方法是具有科學(xué)性的，反映了一定的教學(xué)規(guī)律，我們要積極掌握。教學(xué)方法的藝術(shù)性要求我們隨機(jī)應(yīng)變。在恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法時(shí)能有效解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)習(xí)、刺激學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取最優(yōu)化的教學(xué)效果。對(duì)于教師來說，在教學(xué)方法上達(dá)到“得法”的境地，實(shí)際上正是教師的職業(yè)創(chuàng)造性能夠得到最充