小學語文-畫楊桃教學設計學情分析教材分析課后反思

第13課《畫楊桃》教學設計課標解讀部編本小學語文二年級下冊第五組課文中的《畫楊桃》一文，講的是在圖畫課上練習畫楊桃時，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，遭到同學們的嘲笑。后來在老師的啟發(fā)下，同學們真切的感悟到從不同角度看楊桃，結果的確不一樣。老師還通過這件事啟發(fā)同學們：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看人家是從什么角度看的。老師對我們的教育，不僅針對的是畫畫，還適用于生活中的很多事情。教學目標知識與能力：1.認識“靠、而”等13個，讀準多音“倒”等。2、學習課文，能正確流利地朗讀課文，能用不同語氣表現(xiàn)角色的態(tài)度，過程與方法：1、學習發(fā)現(xiàn)與理解重點字詞的方法。2、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀與思考興趣。情感態(tài)度與價值觀：1、、能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。教學重難點1.準確識記生字，積累詞語。2.聯(lián)系課文內(nèi)容，能抓住重點詞語理解課文。在理解內(nèi)容的基礎上體會其中深刻的道理。教學準備多媒體課件教學課時2課時第一課時教學過程一、導入新課，揭示課題同學們，你們喜歡吃水果嗎？你們都喜歡吃什么水果？知道這是什么水果嗎？（讓學生自由舉手說一說）老師進行介紹。今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃，齊讀）二、初讀課文，了解內(nèi)容，請同學們打開課本自由朗讀課文，，讀通句子，讀準字音。想一想課文講了一件什么事？讀完后學生看大屏幕，根據(jù)提示回答。（課文主要講“我”和同學們在圖畫課上練習畫楊桃時，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學們的譏笑。老師通過讓學生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認識到自己的錯誤，從中受到了教育。）三、檢查預習情況，交流重點字詞1.指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。2.交流易讀錯生字，教師重點指導。而：零聲母音節(jié)，念“éｒ”。肅：平舌音，念“sù”。晌：念“ｓｈǎｎɡ”，與“響”要區(qū)分字形。嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“ｈｕì”。3.學習多音字“倒”，做組詞練習。4.指導書寫，教學重難點字。擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。，學生書寫。四、精讀課文，理解課文內(nèi)容1.學習第1自然段。（1）指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考：①“我”把楊桃畫成了什么？②“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語）（2）同學們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）（3）老師出示楊桃圖片，請同學們觀察。（學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學生理解課文內(nèi)容。）2.學習第2～4自然段。（1）朗讀課文，并思考：①開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣？他們是怎樣的態(tài)度？請自己朗讀課文第2-4段。②你是從哪個地方看出來的？把有關的詞語畫出來。理解“哈哈大笑”這個詞語。找同學模仿一下，從而理解詞語的意思，了解同學們的態(tài)度。③同學們?yōu)槭裁磿羞@樣的態(tài)度？3、同學們是這樣的態(tài)度，那老師的態(tài)度又是怎樣的呢？出聲朗讀課文5-17段。①（出示課件）同學們請看大屏幕?！皩徱暋笔鞘裁匆馑寄兀奎c名說，為什么老師要到“我”的位置上坐下來“審視”將桌上的楊桃呢？（是想從我的角度觀察去看看我看到的樣子）同學們再來看“嚴肅”這個詞，為什么老師的神情變嚴肅了？（學生回答，老師進行引導）當老師請同學們坐到“我”的座位上看楊桃，你能想象一下當時的情景嗎？引導學生說句子，這一看，-----------；這一看，-----------；這一看，-----------。②讓我們再把老師和同學們的兩段對話找出來，感受一下同學們的態(tài)度變化。師生配合讀，分角色朗讀，你體會出他們的態(tài)度的發(fā)生了怎樣的變化？(先是嘲笑，后來是不好意思，吞吞吐吐）同學們?yōu)槭裁磿l(fā)生這樣的變化？分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。（先讀出同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。）③看看老師對大家說的那段話把，請你反復朗讀，請你畫出老師神情發(fā)生變化的詞語。（理解和顏悅色）為什么老師的神情變得和顏悅色了呢？通過讀老師的話你能說說你受到了怎樣的啟示？（學生說自己受到的啟示）五、拓展延伸出示蘋果從不同角度看的樣子和古詩《題西林壁》，再次理解從不同角度看問題，會有不一樣的結果六、布置作業(yè)從不同角度觀察你熟悉的事物，把所看到的與同學們交流。13《畫楊桃》學情分析部編本的教材將人教版三年級下冊教材中的課文編入到了二年級下冊之中，所以本節(jié)課的教學對象是小學二年級學生，教材也在選編時對課文進行了刪減，二年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。但是閱讀理解能力還未達到和三年級一樣的水平，所以我在備課室就進行了相應的調(diào)整，降低課文學習的難度，注重了訓練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，通過同學們和老師不同的態(tài)度，讓大家受到了啟發(fā)。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應怎樣面對他人的誤解，學會尊重他人，這是很值得學生去探討的問題，讓孩子結合自身談談自己的體驗。課文中的道理同樣適用于任何事情，由此老師可以提供事例，可以啟發(fā)學生學生思考，理解老師從“畫楊桃”中引出的道理?！懂嫍钐摇方虒W效果分析本課我采用從楊桃入手，因為楊桃對于我們北方的孩子還是較少見的，通過介紹楊桃的資料，加深對楊桃的理解。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣。接下來引導孩子識記生字詞，對于二年級的學生生字詞還是一個重要的教學目標。課堂上學生已經(jīng)對課本中的會認生字能夠很好的掌握。對于課文的理解，首先我指導學生讀懂“我”看到的楊桃是什么樣的。老師怎樣引導學生明白我畫的楊桃為什么像五角星？最后重點理解老師說的話。通過同學們和老師態(tài)度的對比讓孩子真正明白課文中所蘊涵的道理。在本節(jié)課中，學生能自己讀書從文中尋找答案，對于老師的話能根據(jù)課文內(nèi)容說出自己的理解，但是深入體會學生說的不到位，每節(jié)課只要教師能多關注學生，相信在老師的引導下就有進步。在這節(jié)上的最大不足是：在提出問題時讓孩子沒有給予孩子和同桌進行探索交流的時間，還沒有讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因為自己的教學節(jié)奏有點慢，致使最后還有一個環(huán)節(jié)的教學顯得有些倉促?！懂嫍钐摇方滩姆治霎嫍钐抑v的是在圖畫課上練習畫楊桃時，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，遭到同學們的嘲笑。后來在老師的啟發(fā)下，同學們真切的感悟到從不同角度看楊桃，結果的確不一樣。老師還通過這件事啟發(fā)同學們：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看人家是從什么角度看的。老師對我們的教育，不僅針對的是畫畫，還適用于生活中的很多事情。課文細致的描寫了人物的對話、動作和神態(tài)，形象生動，能準確反映人物內(nèi)心的世界。老師神態(tài)由嚴肅到和顏悅色，老師的話通俗易懂，讓人體會到這位老師教育學生循循善誘、以理服人。課文采用對比的手法，展現(xiàn)了人物和情感變化。一是老師和同學們的對比?？吹健拔摇碑嫷臈钐?，同學們是嘲笑的態(tài)度。而老師去注意觀察，從“我”的座位上去審視楊桃。二是同學們前后的態(tài)度對比，三是老師神情的前后對比。老師的情感隨著同學們的認識變化而變化。這篇課文來源于兒童的真實生活，貼近兒童心理，內(nèi)容活潑有趣，語言生動活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，又會受到啟發(fā)和教育?！懂嫍钐摇吩u測練習一、比一比，再組詞。課（）座（）交（）棵（）坐（）餃（）二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的______不同，楊桃的______也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成________的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從__________看的?！遍喿x練習小白兔畫畫小白兔愛畫畫。一天，她畫了一幅水彩畫，畫的是一只很神氣的小花貓。一只小松鼠跳了過來，看著畫兒說：“貓的尾巴太小了，你照著我的尾巴把貓尾巴畫大一些?！毙“淄媚闷鸸P把貓尾巴涂得又粗又大。一會兒，一只小山羊走過來，他看看畫兒說：“怎么貓的腦袋上沒有角呢？多不好看呀！快照我的角畫上去吧！”小白兔趕快在貓的腦袋上畫了一對羊角。又過了一會兒，一只白鵝走過來，看看畫兒說：“怎么連翅膀也漏掉了呢？快快補上去！”小白兔拿起筆給小貓加上了一對翅膀。小白兔很虛心地聽取了許多意見，也都一一改正了，可是，她把貓畫成了一只大怪物。1.根據(jù)短文內(nèi)容完成填空。小白兔畫了一只神氣的小花貓。_______跳了過來，要小白兔把小花貓的尾巴涂得_________。接著，_______走過來，讓小白兔在小花貓的腦袋上畫上了_________。最后，__________走過來，叫小白兔給小花貓加上了_________。結果，小白兔把貓畫成了一只_______。2.議一議：面對動物們的意見，小白兔應該怎么做？《畫楊桃》教學反思這篇課文講的是在圖畫課上練習畫楊桃時，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，遭到同學們的嘲笑。后來在老師的啟發(fā)下，同學們真切的感悟到從不同角度看楊桃，結果的確不一樣。老師還通過這件事啟發(fā)同學們：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看人家是從什么角度看的。老師對我們的教育，不僅針對的是畫畫，還適用于生活中的很多事情。本課我采用從楊桃入手，因為楊桃對于我們北方的孩子還是較少見的，通過介紹楊桃的資料，加深對楊桃的理解。接下來引導孩子識記生字詞，對于二年級的學生生字詞還是一個重要的教學目標。對于課文的理解，首先我指導學生讀懂“我”看到的楊桃是什么樣的。老師怎樣引導學生明白我畫的楊桃為什么像五角星？最后重點理解老師說的話。通過同學們和老師態(tài)度的對比讓孩子真正明白課文中所蘊涵的道理。在本節(jié)課中，學生能自己讀書從文中尋找答案，對于老師的話能根據(jù)課文內(nèi)容說出自己的理解，但是深入體會學生說的不到位，每節(jié)課只要教師能多關注學生，相信在老師的引導下就有進步。在這節(jié)上的最大不足是：在提出問題時讓孩子沒有給予孩子和同桌進行探索交流的時間，還沒有讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因為自己的教學節(jié)奏有點慢，致使最后還有一個環(huán)節(jié)的教學顯得有些倉促。13《畫楊桃》課標分析部編本小學語文二年級下冊第五組課文中的《畫楊桃》一文，講的是在圖畫課上練習畫楊桃時，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，遭到同學們的嘲笑。后來在老師的啟發(fā)下，同學們真切的感悟到從不同角度看楊桃，結果的確不一樣。老師還通過這件事啟發(fā)同學們：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看人家是從什么角度看的。老師對我們的教育，不僅針對的是畫畫，還適用于生活中的很多事情。課文細致的描寫了人物的對話、動作和神態(tài)，形象生動，能準確反映人物內(nèi)心的世界。老師神態(tài)由嚴肅到和顏悅色，老師的話通俗易懂，讓人體會到這位老師教育學生循循善誘、以理服人。課文采用對比的手法，展現(xiàn)了人物和情感變化。一是老師和同學們的對比?？吹健拔摇碑嫷臈钐?，同學們是嘲笑的態(tài)度。而老師去注意觀察，從“我”的座位上去審視楊桃。二是同學們前后的態(tài)度對比，三是老師神情的前后對比。老師的情感隨著同學們的認識變化而變化。這篇課文來源于兒童的真實生活，貼近兒童心理，內(nèi)容活潑有趣，語言生動活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，又會受到啟發(fā)和教育。對于一二年級的語文教學來說，生字詞的學習仍然是重點，本科要求會認13個生字在上課時鼓勵學生用學過的識字方法識記字形，了解字義。課文的學習方面，《新課標》明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！彼詰炎鹬貙W生在