初中歷史-三大改造教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第六課《三大改造》【課程標(biāo)準(zhǔn)】：

知識(shí)與能力1.了解農(nóng)村土地改革后的情況和在農(nóng)村走集體化道路的必要性；掌握對(duì)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的過程和意義。掌握對(duì)資本主義工商業(yè)進(jìn)行改造的方式、方法并分析其原因。2.綜合分析三大改造的必要性，對(duì)比三大改造方式的變化，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、理解問題的能力。過程與方法通過問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生去大致上把握教材內(nèi)容，在經(jīng)過案例的討論分析，使學(xué)生深入理解，準(zhǔn)確識(shí)記，切實(shí)把握三大改造的原因、形式和意義。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.懂得三大改造的基本完成，使我國(guó)實(shí)現(xiàn)了從新民主主義到社會(huì)主義的改變，確立了社會(huì)主義制度，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義的優(yōu)越性。2.認(rèn)識(shí)到在社會(huì)主義制度建立的過程中，我黨創(chuàng)造性地開辟了一條適合中國(guó)特色的社會(huì)主義改造的道路重點(diǎn)把握三大改造的形式難點(diǎn)懂得三大改造的實(shí)質(zhì)【教學(xué)設(shè)計(jì)】談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，新中國(guó)成立后，我們國(guó)家開始致力于發(fā)展經(jīng)濟(jì)，并采取了不少措施。你們還記得土地改革嗎？土地改革完成后，農(nóng)村的土地是歸誰所有？生：農(nóng)民師：農(nóng)民的土地所有制，實(shí)際上是一種私有制。我們知道，現(xiàn)在的社會(huì)主義是公有制經(jīng)濟(jì)為主體，那么，公有制是在什么時(shí)候在中國(guó)確立的呢？又是怎樣確立的？它們是通過三大改造的方式來完成的。你們知道是哪三大改造嗎？生：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)。學(xué)習(xí)新課觸發(fā)疑問，激起興趣師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道我們國(guó)家是通過農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造來完成生產(chǎn)資料的公有制的，那么對(duì)于這些內(nèi)容，你有什么想要知道的？請(qǐng)說出來，讓我們共同探討。學(xué)生思考后提出疑問，如：國(guó)家為什么要對(duì)這三方面進(jìn)行社會(huì)主義改造？是怎樣改造的？結(jié)果如何？印象怎樣？是從什么時(shí)間開始到什么時(shí)間結(jié)束的？……師：大家的問題提的非常好，說明你們是動(dòng)了腦筋的。下面，我們就對(duì)上述問題逐一解決。農(nóng)業(yè)、手工業(yè)合作化師：我們首先來看對(duì)農(nóng)業(yè)的改造。我們知道，在新中國(guó)成立后不久，我們進(jìn)行了土地改革，關(guān)于那次改革，你知道哪些？學(xué)生回顧、作答：它于1952年底基本完成，它讓農(nóng)民分到了土地，成為土地的主人，積極性得到提高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得以恢復(fù)和發(fā)展；人民政權(quán)得到鞏固，農(nóng)村生產(chǎn)力得到解放，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到迅速發(fā)展，為國(guó)家的工業(yè)化建設(shè)準(zhǔn)備了條件；土地改革的完成，徹底摧毀了我國(guó)存在兩千多年的封建土地制度，地主階級(jí)被消滅。師：的確，新中國(guó)成立之初的土地改革，徹底摧毀了我國(guó)存在兩千多年的封建土地制度，實(shí)行了農(nóng)民的土地所有制，這對(duì)地和少地的貧苦農(nóng)民來說，是一次翻天覆地的歷史變遷，是“最徹底的、最全面地、最成功的一次土地改革”，此后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有了恢復(fù)和發(fā)展。然而，那時(shí)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)仍然是一家一戶分散經(jīng)營(yíng)的，我們?cè)诟吲d的同時(shí)卻也不能忽略了問題的存在。請(qǐng)大家讀讀教材第一段，看看分散經(jīng)營(yíng)的模式有什么弊端。學(xué)生閱讀課文，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在的問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行列舉：貧困農(nóng)民缺乏生產(chǎn)工具、資金；一家一戶難以解決水利問題；難以抵御自然災(zāi)害；不能合理地使用耕地；不能使用先進(jìn)的機(jī)械化農(nóng)具。師：為什么會(huì)存在這些問題呢？能說說你的理解嗎？引導(dǎo)學(xué)生通過交流，認(rèn)識(shí)到在當(dāng)時(shí)國(guó)情下，分散經(jīng)營(yíng)為什么會(huì)導(dǎo)致上述問題。師：這些問題影響了生產(chǎn)的發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品滿足不了國(guó)家工業(yè)化建設(shè)的需要。農(nóng)民也意識(shí)到了個(gè)人力量的弱小，有進(jìn)行互助合作的要求。在這種情況下，國(guó)家采取了什么辦法呢？生：對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造，把分散的個(gè)體農(nóng)民組織起來，引導(dǎo)他們參加農(nóng)業(yè)合作社，走集體化和共同富裕的社會(huì)主義道路。教師結(jié)合“補(bǔ)充資料”的內(nèi)容，大致介紹農(nóng)業(yè)合作化的具體內(nèi)容，使學(xué)生了解農(nóng)民是怎樣合作經(jīng)營(yíng)、互惠互利的。師：農(nóng)業(yè)合作化開始時(shí)實(shí)行自愿互利的原則，通過典型師范逐步推廣。請(qǐng)大家讀讀教材的“相關(guān)史事”，看看教材圖片，了解一下當(dāng)時(shí)的人們對(duì)合作化是什么樣的態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“相關(guān)史事”的內(nèi)容認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)合作化經(jīng)歷了一個(gè)起初不被理解、起步艱難，到后面優(yōu)勢(shì)明顯，農(nóng)民踴躍參加的過程。7．師：黨和政府對(duì)個(gè)體農(nóng)業(yè)的改造采取了積極發(fā)展、穩(wěn)步前進(jìn)的方針，實(shí)行自愿互利的原則，農(nóng)業(yè)走合作化道路。之所以如此，緣于中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)，個(gè)體經(jīng)濟(jì)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，廣大農(nóng)民對(duì)高度的公有制缺乏思想準(zhǔn)備。經(jīng)驗(yàn)表明，革命和建設(shè)的發(fā)展必須得到廣大農(nóng)民的支持，在改造過程中，必須本著有利于國(guó)家建設(shè)，又能夠滿足廣大勞動(dòng)者根本利益的原則，通過合作生產(chǎn)的方式，建立集體所有制經(jīng)濟(jì)，是符合當(dāng)時(shí)國(guó)情的。農(nóng)業(yè)合作化經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？生：農(nóng)業(yè)互助組、初級(jí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社和高級(jí)農(nóng)業(yè)合作社。師：農(nóng)業(yè)合作化的優(yōu)越性。到1955年，全國(guó)掀起了農(nóng)業(yè)合作化的高潮。第二年，全國(guó)絕大多數(shù)農(nóng)戶參加了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社。農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)了手工業(yè)的社會(huì)主義改造。黨和政府對(duì)于手工業(yè)的改造也采取了同樣的方式。1956年，90%以上的個(gè)體手工業(yè)者參加了手工業(yè)生產(chǎn)合作社。學(xué)生觀察圖片，體會(huì)感受手工業(yè)生產(chǎn)合作社的樣貌。對(duì)資本主義工商業(yè)的改造師：在對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)改造的同時(shí)，黨和政府對(duì)資本主義工商業(yè)也采取了相應(yīng)的措施進(jìn)行改造。資本主義工商業(yè)是新中國(guó)初期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，曾一度遭受嚴(yán)重困難，人民政府為恢復(fù)、發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)，沒收了官僚資本，接管了一些帝國(guó)主義在華企業(yè)，建立起社會(huì)主義性質(zhì)的國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)，同時(shí)還合理調(diào)整工商業(yè)，幫助私營(yíng)工商企業(yè)度過難關(guān)并取得發(fā)展。然而私營(yíng)工商業(yè)中也有不利于國(guó)際民生的消極方面，主要表現(xiàn)是什么？學(xué)生閱讀課文回答：一些私營(yíng)工商業(yè)主為牟取暴利而不顧及國(guó)家和民眾的利益，甚至采取種種不法手段，嚴(yán)重?cái)_亂經(jīng)濟(jì)秩序，人民政府不得不同其進(jìn)行多次斗爭(zhēng)。師：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)力量的增強(qiáng)，公私合營(yíng)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)并有所發(fā)展。為使私有制經(jīng)濟(jì)過渡到社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)，從1954年起，國(guó)家對(duì)資本工商業(yè)的社會(huì)主義改造，逐步發(fā)展為企業(yè)的公私合營(yíng)。什么是公私合營(yíng)？在公私合營(yíng)的企業(yè)中“公”和“私”的地位如何？學(xué)生說出自己對(duì)公私合營(yíng)的理解：公私合營(yíng)即公私雙方共同經(jīng)營(yíng)企業(yè)，公方代表居于領(lǐng)導(dǎo)地位。結(jié)合“知識(shí)拓展”及“補(bǔ)充資料”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由同仁堂公私合營(yíng)的史事了解這種改造方式師：1956年初，資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造出現(xiàn)了全行業(yè)公私合營(yíng)的高潮。全行業(yè)公私合營(yíng)就是指整個(gè)行業(yè)實(shí)行公私合營(yíng)。請(qǐng)大家閱讀教材第27頁的“相關(guān)史事”，了解當(dāng)時(shí)情況。學(xué)生閱讀材料，了解當(dāng)時(shí)黨對(duì)民族資本家采取團(tuán)結(jié)和改造的政策，以及資本家的相應(yīng)表現(xiàn)。師：在改造過程中，國(guó)家對(duì)資本家占有的生產(chǎn)資料實(shí)行贖買政策，即按全行業(yè)公私合營(yíng)時(shí)資本家的資本發(fā)給固定利息，這個(gè)利息國(guó)家規(guī)定是年息5%，也就是有代價(jià)的把生產(chǎn)資料收歸國(guó)有。這種贖買政策，實(shí)現(xiàn)了和平過渡，是中國(guó)社會(huì)主義改造的創(chuàng)舉。三大改造的作用和評(píng)價(jià)師：到1956年底，國(guó)家基本上完成了對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們弄明白了三大改造的過程。那么，你認(rèn)為三大改造在當(dāng)時(shí)對(duì)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展起了什么作用？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己的認(rèn)識(shí)。師小結(jié)：三大改造的完成實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)資料私有制向社會(huì)主義公有制的轉(zhuǎn)變，社會(huì)主義基本制度在我國(guó)建立起來。這是中國(guó)歷史上最深刻的社會(huì)變革，我國(guó)從此進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段。不過，在社會(huì)主義改造工作的后期，也存在著要求過急、工作過粗、改變過快等缺點(diǎn)，為后面的社會(huì)主義建設(shè)留下了隱患。社會(huì)主義制度的建立略小結(jié)學(xué)情分析三月份所教的是八年級(jí)下學(xué)期的內(nèi)容第一單元，學(xué)生經(jīng)過一年多的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析能力。為教師在教學(xué)上提供了較大的空間。八年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師教學(xué)中要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如果一開始就能抓住學(xué)生的求知心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就可以達(dá)到事半功倍的效果。大部分學(xué)生主要靠課本獲取歷史知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)中，注意利用現(xiàn)有資源，挖掘教學(xué)潛力。給學(xué)生更多的歷史背景資料，通過圖片、配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生印象更加深刻。教學(xué)效果分析本節(jié)課充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，老師精講少講，學(xué)生則盡可能的多活動(dòng)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣濃厚，師生間、學(xué)生間的交流大幅度提高，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過設(shè)置的小組合作，交流展示等活動(dòng)，讓每位學(xué)生充分參與到課堂中來。21權(quán)所有本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。第六課三大改造一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的是北師版八年級(jí)下冊(cè)第六課《三大改造》。三大改造，即中華人民共和國(guó)建立后，由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)三個(gè)行業(yè)的社會(huì)主義改造。三大改造極大地促進(jìn)了工、農(nóng)、商業(yè)的社會(huì)變革，實(shí)現(xiàn)了把生產(chǎn)資料私有制轉(zhuǎn)變成社會(huì)主義公有制的任務(wù)，社會(huì)主義的基本制度在我國(guó)建立起來，我國(guó)從此進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段。本課分三個(gè)部分，前兩部分介紹了三大改造的情況，分別是“農(nóng)業(yè)、手工業(yè)合作化”和對(duì)資本主義工商業(yè)的改造。對(duì)農(nóng)業(yè)合作化的介紹承接著土地改革的內(nèi)容，在土改后出現(xiàn)的問題是促使國(guó)家進(jìn)行農(nóng)業(yè)合作化道路的背景。此處要讓學(xué)生明白為什么土地改革促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，卻仍然要進(jìn)一步改革。關(guān)于農(nóng)業(yè)合作化的內(nèi)容，教材大致介紹了其基本情況及三個(gè)階段。比較而言，手工業(yè)合作化描述較少，只用一小部分文字進(jìn)行了說明，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到有這樣一個(gè)舉措。對(duì)于資本主義工商業(yè)的改造，教材對(duì)改造原因、形式和過程均有所介紹，并配備相關(guān)圖文資料，幫助學(xué)生深入了解當(dāng)時(shí)情景。教材不僅闡述了三大改造的意義，對(duì)其存在的問題也進(jìn)行了客觀說明。第三部分講了社會(huì)主義制度的建立。伴隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的建立和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制、政治體制的基本形成，社會(huì)主義的社會(huì)制度在我國(guó)基本建立起來。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.了解農(nóng)村土地改革后的情況和在農(nóng)村走集體化道路的必要性；掌握對(duì)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的過程和意義。掌握對(duì)資本主義工商業(yè)進(jìn)行改造的方式、方法并分析其原因。2.綜合分析三大改造的必要性，對(duì)比三大改造方式的變化，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、理解問題的能力。過程與方法通過問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生去大致上把握教材內(nèi)容，在經(jīng)過案例的討論分析，使學(xué)生深入理解，準(zhǔn)確識(shí)記，切實(shí)把握三大改造的原因、形式和意義。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.懂得三大改造的基本完成，使我國(guó)實(shí)現(xiàn)了從新民主主義到社會(huì)主義的改變，確立了社會(huì)主義制度，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義的優(yōu)越性。2.認(rèn)識(shí)到在社會(huì)主義制度建立的過程中，我黨創(chuàng)造性地開辟了一條適合中國(guó)特色的社會(huì)主義改造的道路三、教學(xué)工具多媒體課件四、教學(xué)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問題目標(biāo)，合作探究。課堂演練看圖分析:1949年劉老漢為何笑逐顏開?1950年，劉老漢為何又樂開懷?分地后劉老漢又犯了愁：近十戶人家合用一條耕牛，兩戶人家合用一部犁,工具根本不夠用。第二年，又遭遇了百年不遇的旱災(zāi)。眼看著已經(jīng)種下去的莊稼全都沒有水灌溉，劉老漢心如刀絞卻又無能為力：附近的河流都已經(jīng)干涸，自己身單力薄，根本沒辦法抗旱救災(zāi)，這可怎么辦呢?想一想：根據(jù)材料，加入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社有哪些好處？想一想：表格中糧食總產(chǎn)量變化的主要原因是什么？想一想:同學(xué)們能不能想個(gè)辦法幫助劉老漢的女兒呢？想一想:廠房等生產(chǎn)資料的所有權(quán)發(fā)生了怎樣的改變?與左圖反映的歷史信息相關(guān)的歷史事件是（）A．成立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社B．成立手工業(yè)生產(chǎn)合作社C．改造資本主義工商業(yè)D．開展人民公社化運(yùn)動(dòng)9、20世紀(jì)50年代中期，“紅色資本家”榮毅仁說：“對(duì)于我，失去的是我個(gè)人的一些剝削所得……得到的卻是一個(gè)富裕、繁榮、強(qiáng)盛的社會(huì)主義國(guó)家。”與榮毅仁說這番話密切相關(guān)的歷史事件是（）A．土地改革運(yùn)動(dòng)完成B．對(duì)資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造C．“文化大革命”結(jié)束 D．“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)開10、想一想:我國(guó)在什么時(shí)候進(jìn)入社會(huì)主義社會(huì)？標(biāo)志性事件是什么？第六課《三大改造》教學(xué)反思本課適當(dāng)采用了多媒體教學(xué)；能根據(jù)課標(biāo)要求、三維教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)思路清晰，能注重師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，突出了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；能充分利用課本的圖片資料和相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；在教學(xué)過程中及新課講授后能注重課堂反饋，通過鞏固練習(xí)及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。能按時(shí)按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)并取得較好的教學(xué)效果。本課教學(xué)還存在需要改進(jìn)的地方：還需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；中國(guó)現(xiàn)代史涉及較多的理論和抽象概念，為方便學(xué)生理解，還需要盡量做到教學(xué)生活化，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納歷史的能力。課標(biāo)分析本課是北師版八年級(jí)下冊(cè)第六課《三大改造》課程標(biāo)準(zhǔn)：

知識(shí)與能力1.了解農(nóng)村土地改革后的情況和在農(nóng)村走集