2021年高中老師教學(xué)反思

2021年高中老師教學(xué)反思我們可以過(guò)（反思）教學(xué)能使老師不斷成長(zhǎng)，成為精彩的專家型、學(xué)者型老師。下面，我在這給大家?guī)?lái)2021年高中老師教學(xué)反思，歡迎大家借鑒參考!

2021年高中老師教學(xué)反思1

老師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上打算于老師能否把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行專心、主動(dòng)的方案、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、掌握和調(diào)整，亦即老師的自我監(jiān)控。由于在教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改，教學(xué)資料的支配與組織，教學(xué)策略的選取與變換，教學(xué)活動(dòng)的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評(píng)估等，都需要老師綜合各方面信息進(jìn)行分析與打算，做出相應(yīng)的決策，并付之于教學(xué)過(guò)程中。

一、多（總結(jié)）、多體會(huì)，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題

擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問(wèn)題，往往詳細(xì)表此刻老師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上親密凝視同學(xué)的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性和同學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參加性，這個(gè)過(guò)程是老師課堂教學(xué)的核心。在這一過(guò)程中，老師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、（教學(xué)（方法））、同學(xué)的參加和反應(yīng)等方面隨時(shí)持續(xù)有意識(shí)的反思，并準(zhǔn)時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之到達(dá)最佳效果。

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)反思

老師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前，均應(yīng)對(duì)教學(xué)中老師和同學(xué)要到達(dá)的目標(biāo)有一個(gè)清楚熟悉，由于教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和掌握功能，是教學(xué)工作的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及同學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，以免目標(biāo)過(guò)高或目標(biāo)過(guò)低，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培育同學(xué)潛力的要求。

在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，第一，要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀，即一切為了每一個(gè)同學(xué)的全面進(jìn)展。其次，要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性，應(yīng)將學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)。第三，要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性，并不是說(shuō)每節(jié)課是平均使用力氣，沒(méi)有重點(diǎn)目標(biāo)。

2、對(duì)教學(xué)資料的體會(huì)反思

首先是對(duì)教學(xué)資料的深度反思。例如，在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中，對(duì)于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應(yīng)作太多的涉及，但也不行只字不提。

其次是對(duì)教學(xué)資料廣度的反思。《基礎(chǔ)（教育）課程改革綱要(試行)》鼓舞各地根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)發(fā)地方課程、校本課程，老師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)于選定的教材，老師也可依據(jù)實(shí)際狀況，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩陌ご巫鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、對(duì)教學(xué)方法的體會(huì)反思

“教無(wú)定法，貴在得法?！闭f(shuō)明白沒(méi)有適合全部教學(xué)對(duì)象，教學(xué)資料的方法，老師應(yīng)依據(jù)自己的教學(xué)（閱歷）和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、同學(xué)的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例如：對(duì)鹽類的水解教學(xué)時(shí)，把教學(xué)方法改為以問(wèn)題為中心、以同學(xué)試驗(yàn)探究為形式，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的敏捷多樣性，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)專心性手段的有效性，老師在課堂全部活動(dòng)的取向性，同學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)的參加性等諸多方面。

總之，只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì)，才能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，為進(jìn)一步解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)溝通溝通，不斷嘗試改善

嘗試改善是在反思教學(xué)的問(wèn)題所在后，老師對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求緣由，并嘗試改善、訂正和調(diào)整的過(guò)程。這一過(guò)程主要表此刻老師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的專心體會(huì)，依據(jù)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題尋求問(wèn)題消失的緣由，并據(jù)此有針對(duì)性地準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助（措施），使課堂教學(xué)到達(dá)最佳效果。

1、教學(xué)理念的反思改善

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求老師從片面注意學(xué)問(wèn)的傳授轉(zhuǎn)變到注意同學(xué)學(xué)習(xí)潛力的培育。老師不僅僅要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受和理解學(xué)問(wèn)產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程，培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)和（創(chuàng)新思維）習(xí)慣，重視同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的潛力。

2、教學(xué)過(guò)程的反思改善

教學(xué)過(guò)程的反思改善，其實(shí)包括課前，課中和課后。課前反思主要是應(yīng)對(duì)新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改善教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)的過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)到達(dá)高效和高質(zhì)。課后可從新知導(dǎo)語(yǔ)、課堂氛圍、同學(xué)思維、板書設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考

3加強(qiáng)師生間的溝通和溝通

教學(xué)中的細(xì)心體會(huì)，擅長(zhǎng)查找出問(wèn)題癥結(jié)所在，往往與老師和同學(xué)的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通，才能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并精確?????把握住問(wèn)題消失的緣由，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語(yǔ)的，也能夠是非言語(yǔ)的，在課堂教學(xué)中，老師言語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。。

三、仔細(xì)討論，勤于調(diào)整反思

課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用，還要求老師勤于調(diào)整反思，即觀看、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果。能夠說(shuō)，調(diào)整反思是嘗試改善的連續(xù)。在這個(gè)過(guò)程中，老師首先要討論原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好解決，假如已解決，老師則應(yīng)針對(duì)嘗試改善的勝利方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為，防止原有問(wèn)題再次消失。例如，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)覺(jué)同學(xué)缺乏學(xué)問(wèn)遷移的潛力，對(duì)鐵在不同強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好把握，但一遇到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng)，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象，往往思索問(wèn)題就不周全了。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn)，把握Fe0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價(jià)Fe的還原性，+3價(jià)Fe的氧化性，以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)同學(xué)把握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律，這樣就能夠強(qiáng)化同學(xué)的熟悉。

實(shí)踐證明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，首先要求老師對(duì)教學(xué)有自覺(jué)的意識(shí)，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過(guò)程中培育自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的（自我評(píng)價(jià)）的習(xí)慣和潛力。此外，老師反思潛力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控潛力與教學(xué)監(jiān)控潛力是相互影響、彼此促進(jìn)的，以教學(xué)監(jiān)控潛力的培育為切入口，能夠進(jìn)而提高老師的自我監(jiān)控潛力，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和掌握的方法和技能，同時(shí)養(yǎng)成對(duì)同學(xué)的敏感性。這樣，老師的監(jiān)控潛力不斷得以提高，應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題都能夠應(yīng)付自如。

化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是許多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改善教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。

2021年高中老師教學(xué)反思2

愛(ài)好是最好的老師。一個(gè)勝利的英語(yǔ)老師要在教學(xué)中有意識(shí)地培育同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的長(zhǎng)久愛(ài)好，激勵(lì)同學(xué)不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。所以，課堂教學(xué)手段必需不斷更新，用敏捷多樣的教學(xué)方法，組織同學(xué)進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過(guò)多種手段激發(fā)同學(xué)實(shí)踐的熱忱，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)（學(xué)習(xí)英語(yǔ)）的愛(ài)好的培育，讓同學(xué)變愛(ài)好為參加實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終

堅(jiān)持這種愛(ài)好，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)供應(yīng)源源不斷的動(dòng)力。

案例片段(一)思索的問(wèn)題：在reading教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動(dòng)?我在教授reading的過(guò)程中非常注意reading的使用語(yǔ)境，如在教授colorsandmoods的時(shí)候，我分別出示了幾張圖片(幾種顏色配有人的表情)，讓同學(xué)經(jīng)過(guò)對(duì)圖片的直觀感知，從第一印象開(kāi)頭就對(duì)他們有一個(gè)清楚而明確的熟悉，從而避開(kāi)了對(duì)這篇（文章）的生疏。然后再經(jīng)過(guò)整體閱讀課文，了解文章資料和其所承載的重要信息。這樣加深同學(xué)對(duì)他們的理解和運(yùn)用。

教學(xué)反思：牛津版的教材閱讀量大，單詞長(zhǎng)，生詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必需讓同學(xué)把握，否則難以適應(yīng)新教材的要求。那么我們?cè)搶?shí)行什么方式來(lái)教學(xué)reading呢?美國(guó)學(xué)者?？怂估字赋觯耗軌蛞鹜瑢W(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的方法就是最好的方法。實(shí)踐證明，拼圖法，數(shù)字嬉戲，小歌訣，（順口溜）等傳統(tǒng)教學(xué)方法并可是時(shí)，老師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片，動(dòng)漫等手段，真正到達(dá)重情景，重趣味，重運(yùn)用，使單詞具有語(yǔ)言的意義，使其在特定的語(yǔ)境中被引出，這樣既便于同學(xué)理解，印象也深刻，從而到達(dá)學(xué)以致用的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的作料，無(wú)疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，更能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

案例片段(二)思索的問(wèn)題：如何把英語(yǔ)reading教學(xué)引入到生活中，到達(dá)學(xué)以致用?中國(guó)同學(xué)的（英語(yǔ)學(xué)習(xí)）現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年，甚至是十幾年的英語(yǔ)，還不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而只能紙上談兵。我在教學(xué)中非常注意同學(xué)對(duì)對(duì)話的理解和運(yùn)用，但在實(shí)際的操作中效果并不幻想。如我在教授starsigns時(shí)，同學(xué)對(duì)于星座和人的性格很感愛(ài)好，對(duì)于文章大部分同學(xué)也會(huì)背誦，在其次天提問(wèn)時(shí)，同學(xué)的背誦情景很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個(gè)關(guān)于自我的介紹時(shí)，效果不盡人意。要么兩人一組的搭配不相宜，根據(jù)固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過(guò)于懸殊，開(kāi)展不了對(duì)話;要么只會(huì)運(yùn)用近期的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，略微久遠(yuǎn)的就遺忘。

教學(xué)反思：針對(duì)以上所消失的現(xiàn)象，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是至關(guān)重要的。從單詞教學(xué)到reading的獨(dú)立運(yùn)用，整個(gè)過(guò)程到處留意創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造簡(jiǎn)便開(kāi)心的課堂氛圍;充分發(fā)揮道具和肢體動(dòng)作，進(jìn)入主角對(duì)話。在操練過(guò)程中，充分留意到對(duì)不一樣層次的同學(xué)提出不一樣的要求，因材施教。轉(zhuǎn)變根據(jù)固定座位進(jìn)行操練的傳統(tǒng)做法，讓同學(xué)自由搭配，這樣就滿意了不一樣層次同學(xué)的需要。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，讓好同學(xué)做示范，反復(fù)操練，這樣就避開(kāi)了會(huì)消失好同學(xué)越好，差同學(xué)越差的現(xiàn)象。每節(jié)課堂五分鐘，（英語(yǔ)口語(yǔ)）帶回家，短短的五分鐘，不但讓同學(xué)張開(kāi)了嘴，還讓他們爭(zhēng)先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫忙他們樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的信念，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)勝利的歡快。沒(méi)有什么東西比勝利更能增加滿意的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比勝利更能鼓起進(jìn)一步追求勝利的努力。

心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個(gè)信息加工的心理過(guò)程，讀者能夠利用視覺(jué)信息自下而上地對(duì)文章的字詞句進(jìn)行解碼，逐步理解整個(gè)語(yǔ)篇的意思。讀者也能夠利用已有的背景學(xué)問(wèn)，自上而下地猜測(cè)資料。在閱讀過(guò)程中這兩者經(jīng)常交替綜合使用，從另一角度來(lái)看，閱讀材料是必需社會(huì)和（文化）的產(chǎn)物，沒(méi)有必需的文化與社會(huì)背景學(xué)問(wèn)，讀者很難對(duì)所讀材料有真正全面的理解。德國(guó)詩(shī)人和思想家歌德曾說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)愛(ài)好，哪里就沒(méi)有記憶?！蔽艺J(rèn)為，在強(qiáng)調(diào)愛(ài)好對(duì)記憶的進(jìn)取影響的同時(shí)，也不能忽視沒(méi)有記憶或易忘對(duì)于有無(wú)愛(ài)好的消極影響。從這一意義上好像能夠說(shuō)沒(méi)有記憶，也就沒(méi)有愛(ài)好，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的熱忱。所以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握有效的（學(xué)習(xí)方法）對(duì)于讓同學(xué)愛(ài)上英語(yǔ)的重要意義也就不言而喻了。

2021年高中老師教學(xué)反思3

依據(jù)教學(xué)調(diào)查，我覺(jué)得同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中存在以下問(wèn)題：

第一，同學(xué)基礎(chǔ)稍為薄弱，故在學(xué)習(xí)化學(xué)原理的時(shí)候倍感吃力。在問(wèn)卷的第一題中，“你覺(jué)得化學(xué)哪一方面把握得最薄弱”，有約40%的同學(xué)認(rèn)為是元素化合物學(xué)問(wèn)，而這部分資料是支配在必修一和必修二里的，此刻高二學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反應(yīng)原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，另外有約30%多的同學(xué)認(rèn)為化學(xué)試驗(yàn)這部分學(xué)問(wèn)也比較難把握。

其次，同學(xué)欠缺正確的學(xué)習(xí)方法。在“你覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)的困難來(lái)自哪里”的調(diào)查中發(fā)覺(jué)，85%以上的同學(xué)認(rèn)為是方法不對(duì)，不會(huì)敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)。這說(shuō)明同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程還沒(méi)養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，部分同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)愛(ài)好或并未引起重視。在調(diào)查問(wèn)卷在發(fā)覺(jué)，有相當(dāng)一部分同學(xué)每一天花在化學(xué)上的時(shí)間小于半個(gè)小時(shí)。也有同學(xué)反映學(xué)習(xí)化學(xué)的困難主要是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為此，我將會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中留意以下幾點(diǎn)。

第一，重視雙基教學(xué)。上課務(wù)必充分備好課，提前討論和篩選新課資料相關(guān)的輔導(dǎo)資料上的習(xí)題，選擇適合難度的題目給同學(xué)做，避開(kāi)偏題或難題等加重同學(xué)負(fù)擔(dān)。對(duì)于重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)在課堂講解上盡量簡(jiǎn)潔有條理，思路清楚，讓同學(xué)充分理解并轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)問(wèn)，能做到敏捷運(yùn)用。

其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和潛力的培育。在新授課或習(xí)題課中多留意留意歸納總結(jié)，尤其是在學(xué)習(xí)一章節(jié)后對(duì)學(xué)問(wèn)的梳理，使學(xué)問(wèn)的構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)化，方框化。同時(shí)，在習(xí)題課中，多留意對(duì)同種類型的題目的總結(jié)和點(diǎn)撥，對(duì)易錯(cuò)題型的分析等。

第三，尋求有效的教學(xué)方式，增加學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。部分同學(xué)在化學(xué)科上花的時(shí)間少，根本的緣由還是興起問(wèn)題。所以課堂氣氛，老師人格魅力等都需要高要求到達(dá)，要充分利用課堂的感化作用，在備課時(shí)要充分想清晰哪個(gè)環(huán)節(jié)能夠?qū)⑵谌の痘?，新課引入，情境設(shè)置等，同時(shí)還要支配適當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)活動(dòng)時(shí)間，增加師生互動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)留意同學(xué)動(dòng)向及反饋的狀況，并能隨時(shí)作出調(diào)整。另外，也能夠依據(jù)化學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用化學(xué)試驗(yàn)吸引同學(xué)留意。另外，對(duì)于部分缺乏學(xué)習(xí)專心性的同學(xué)能準(zhǔn)時(shí)提示，多督促多提示，多檢查作業(yè)和練習(xí)完成的質(zhì)量，并對(duì)其作出相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2021年高中老師教學(xué)反思4

這一周，從同學(xué)轉(zhuǎn)型到老師，我感受極深，獲益匪淺。應(yīng)對(duì)第一次上臺(tái)授課，既期盼也有少許緊急。為了上好第一堂課，緊緊一個(gè)版面的資料，卻奮身備課到凌晨一點(diǎn)!第一堂英語(yǔ)課，大獲好評(píng)。其次堂信息技術(shù)課，班主任石老師微笑的

對(duì)我豎起大拇指。現(xiàn)稍稍總結(jié)我的實(shí)習(xí)表現(xiàn)：

優(yōu)點(diǎn)：細(xì)心的設(shè)計(jì)了教案，臺(tái)風(fēng)不錯(cuò)，教態(tài)自然大方，不慌不忙，親切近人，自信，語(yǔ)言連貫緊湊，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教學(xué)，有較好的課程導(dǎo)入方法，獎(jiǎng)評(píng)制度吸引同學(xué)目光，能與孩子們相互溝通思想，平常指導(dǎo)他們的作業(yè)解題及批改，具備老師優(yōu)良的道德情操，嚴(yán)格履行了老師職責(zé)??大家全都這么評(píng)價(jià)：第一次上臺(tái)教課，這種水平已經(jīng)是非常不錯(cuò)了。指導(dǎo)老師夸我很老練，讓我稍稍有些成就感。

缺點(diǎn)：英語(yǔ)課因不能很好的把握時(shí)間安排，前部分講解太多，導(dǎo)致資料重點(diǎn)不夠突出，及一些小的細(xì)節(jié)問(wèn)題等。雖然信息技術(shù)課抹掉了這個(gè)缺點(diǎn)，但也有不足之處，依班主任石老師的話說(shuō)就是：假如理論部分再稍講慢一點(diǎn)，就很好了。班主任石老師在我的實(shí)習(xí)成果考核上，給了非常高的評(píng)價(jià)，評(píng)分99分(滿分100)，最終一句這么說(shuō)的：真正成了同學(xué)的良師益友。這句話，也將會(huì)成為對(duì)我在將來(lái)路上的鼓舞!我期望一向堅(jiān)持著這個(gè)驕人的姿勢(shì)。

實(shí)習(xí)期間，讓我深深體會(huì)到老師的艱辛和職責(zé)感。亦忙亦累，累的甚至在回家僅15分鐘距離的公交車上都睡著了。有一天上午，差不多上了三堂課，嗓子都疼的有些撕?jiǎn)?。但看到那一張張熱忱的笑臉，看到孩子們跑到我身邊?wèn)我的電話號(hào)碼和，看到孩子們拉著我去打（羽毛球），看到孩子們樂(lè)呵呵的和我合影，看到孩子們期盼我為他們明天的運(yùn)動(dòng)會(huì)加油，聽(tīng)到孩子們親切的稱呼我馬老師??既欣慰，也感動(dòng)。

實(shí)習(xí)是我們教育浪漫之旅的第一步，我們只是走出了第一步，對(duì)于這步，我還是比較滿足的，將來(lái)的路還很長(zhǎng)，會(huì)遇到暴風(fēng)雨雪，或許會(huì)迎接我們的絢爛，明媚的陽(yáng)光，可是無(wú)論怎樣，我們都要敢于應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，理解挑戰(zhàn)，努力去做個(gè)好老師，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!信任，我們必需能行的，將來(lái)我們必需會(huì)勝利的!

2021年高中老師教學(xué)反思5

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)高二4、8、12、16班共4個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，。為了積累閱歷，提升自身素養(yǎng)，以勝任以后新課程改革路上的教學(xué)任務(wù)，下面就本人的工作作一個(gè)總結(jié)：

化學(xué)教學(xué)是討論化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的討論對(duì)象是化學(xué)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使同學(xué)把握化學(xué)學(xué)問(wèn)、進(jìn)展化學(xué)素養(yǎng)、構(gòu)成科學(xué)的世界觀、培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。新課程中看重的是同學(xué)在該類