教師讀書演講稿集錦7篇

教師讀書演講稿集錦7篇教師讀書演講稿篇1

有人說讀書是一種浸潤：洗去一身疲乏，留下滿腔書香；也有人說讀書是一種享受：享受陽光明媚，享受空氣清爽，享受歷練深邃。而我還要說，讀書更是一種情懷，一種美好。在炎炎夏日，它能為你送去清涼；在寒冬臘月，它能帶給你無限暖和；歡樂時，它與你一起歡舞；哀痛時，它撫平你心中的傷痛。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教師必需是閱讀愛好者。〞他用一身的經受和體驗告知我們：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。〞愛好讀書應當是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習慣。

我愛讀書，讀書是我生命的泉水，使我單調孤寂的生活變得豐富生動，如我忠實好玩的朋友伴我成長。隨著年齡的增長，我對讀書的興趣越來越大，工作之余，開始有意識的讀一些世界名著和教育書籍，每讀到一本好書時，就像有一股股暖和而滋潤心扉的氣流，在不知不覺中漸漸沐浴著我，牽動了我的心，讓我在不知不覺中陶醉，在悄然無聲中領會教育真諦。

美國詩人狄金森說過：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳動的詩行那樣，把人帶往遠方〞。讀書使我的生活斑斕，豐富多采；讀書使我感到世界上一切美妙的情感，讀書使我明智，領悟到更深刻的道理。當我踏上講臺，面對理想與現實的巨大差距，內心充滿埋怨時，是《優(yōu)秀教師的成長案例》深深地觸動了我，讓我明白對現實的埋怨是弱者的象征，真正的強者是不埋怨的。

命運把它扔到天空，他就做鷹；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；人生就是這樣，必需不斷地要把自己打回原形，打回起點，然后重新開始，還讓我明白了當今為師之道，知曉了由合格到優(yōu)秀，由優(yōu)秀到卓越的教師成長途徑，深刻感受到讀書對我們教師成長的重要作用，于是，我開始以自己實際教學為基點，讀各種各樣的書，在書中讓我找到了工作的自信，教學的底氣，更讓我走出了工作初的失落與迷茫。

《進展與教育心理學》讓我明白了學生的成長過程，各個年齡階段學生在思維、情感、認知等方面的進展水平，在平常的教學中，可據此來結合學生的具體狀況，選擇合適的教學活動，運用能激發(fā)兒童興趣的教學語言等；《教學現場與教學詳情》中的課堂實錄和理論剖析，讓我領會到優(yōu)秀教師的風采，深感教學的藝術性，從而明確了自己教學之路的方向，嘗試著為孩子營造藝術和學術相結合的課堂教學；《給教師的建議》為我解開了很多教學中的困惑，教會了我如何和孩子相處，在課堂上如何調控，如何為孩子創(chuàng)造自由健康成長的空間；讀《如何走進新課堂》使我懂得課堂是生命成長的沃土。

教與學的經受對教師而言，將不再是教師在用生命點亮學生明天的同時，步入“蠟炬成灰淚始干〞的悲壯結局；教與學的過程對學生而言，也不再是簡潔的靠學海無涯苦作舟〞。而應反映出教師為探究永無止境的課堂教學優(yōu)化中，學習新知，發(fā)覺規(guī)律，充實自身的軌跡；學生在學問儲備增長的喜悅與彼此發(fā)覺與觀賞中。

“書中自有顏如玉，書中自由黃金屋〞，那些大文學家、大教育家、大藝術家充滿生命激情和智慧的言語，大哲學家、大思想家、大宗教家們超脫的情懷，甚至平民百姓、推車賣漿之流的珍貴的品質和真誠的愛心，都會我們的生命變得特殊開闊、靈動、開放、樂觀、曠達、鮮亮；使我們的感情特殊豐富和細膩，特殊飽滿和高貴；使我們永久不滿現狀、不斷進取、大膽創(chuàng)造、革新自我，永久追求那種令學生激情滿懷的生命境界；使我們的教學產生那種令人蕩氣回腸的藝術魅力。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。〞讀書，是教師專業(yè)底蘊得以厚實的路徑。吾生有涯，而知無涯。假如沒有書香滋潤，我們的生命將是何等乏味與孱弱，我們的教學將是何等的死板與無趣。人的靈魂，或許只有經過書香沐浴熏陶后，才能充實豐盈我們健康的生命和一顆恒抱期望的心，我感謝這么多年書籍對我的滋養(yǎng)與磨煉，它是我人生道路上一個不行多得的知己。在安靜中，讓我從那字里行間讀出一種無言的神圣與莊嚴，讓我有一種擺脫了世俗的熱鬧的踏實與坦然。給人生鋪砌了一條五彩斑讕的路途。那飄逸的夢想，時時暖和著我的人生。

教師讀書演講稿篇2

讀書，需要活著。

人為什么活著？有人說，活著為了吃飯。那吃飯吶？吃飯是為了活著。

若如此，那活著還有什么意義？若如此，又該如何度過這樣一個不敢深想、想深了就不敢活著的人生？

有一個人他不是醫(yī)生，但他卻用手術刀一樣犀利冷峻的筆觸，給我們描繪一幅"活著"的景象。他叫余華，他寫的這本書書名就叫作《活著》，他的故事其實就是說明一條只有六個字的、說了好像等于沒說的道理——"活著就是活著！"，但留給我思想的印跡卻是別樣的深刻。

書中講解并描述了這樣一個我每一次復述都苦痛擔心的故事。主人公叫福貴，一個平常得不能再平常的名字，一個藏在每一個人心中關于活著的夢想。大福大貴，在他出場的時候，這福和貴好像都已經有了。衣食無憂的生活、賢惠溫順的妻子?？陕剡@一切都去了。他在給母親去買藥的路上被抓了壯丁，好簡單逃了回來，母親死了，女兒因高燒沒有準時救治成了啞巴。但好在妻子還在，思想匯報專題后來又眼看著兒子慢慢長大。他給兒子取了個名字叫"有慶"，但他的生活中并沒有多少值得慶賀的事情來臨。相反，為了有錢讓兒子上學，富貴決定將女兒送給有錢人家產丫鬟。但有一天聾啞女兒哭著跑回了家。女兒有苦說不出口，但富貴知道懂事的女兒肯定是遭受了難以啟齒的苦難，他再也舍不得女兒走了?？嗑涂喟?，好歹一家人在一起。好在兒子在學校里表現優(yōu)秀，跑步還拿了冠軍。女兒和城里的一個雖有殘疾但本分厚道的人成了親。生活一時間似乎烏云間透出了些許陽光，惋惜這陽光轉瞬即逝。心愛的兒子在為產后大出血的縣長夫人輸血時，竟被抽干了血而死去。女兒因生孩子難產也離開人世。女兒留下了一個男孩，取名叫做苦根。苦啊但畢竟是根，這也許是富貴無奈至極時最終的期望?？缮畹臒o情明顯沒有就此打住。他的妻子得了軟骨病不治而亡，他的女婿在工地被兩塊水泥板夾成了肉餅。最可憐的是和富貴相依為命的苦根，也因為太久沒吃到好東西，吃了富貴給他煮的豆子竟然被撐死了。富貴一生無富貴，他安靜地把死去的親人一個個掩埋，然后買了一頭很老很老的牛，一如風燭殘年的自己。他牽著老牛，朝田里走去，看著老牛，他一遍遍召喚的卻都是親人的名字。

記得第一次讀這本書時，我很多次的祈禱上蒼、祈禱全能的，能讓這個故事快快地有些轉機，期望著千難萬險之后的艷陽天，信任著歷經磨難之后的花好月圓。然而，我失望了，冷著臉，以那樣決絕冷峻的表情繼續(xù)著他的述說。我仿佛看到他擱筆收尾時的那個情景，他在說：這就是生活，這就是活著。

掩卷而思，禁不住淚眼婆娑?；钪睦щy又何止在書中，生活的多舛又何止于故事，我們、我們在座的每一個人誰沒有感到活著的重壓？所謂的重壓在這樣的背景下，活著、自己活著、為他人活著，每一天的生活都需要我們竭盡全力。我們身邊有人因為一次考試失利走向絕路，有人因為一臺蘋果手機而出賣自己的身體，有人因為一次懵懂的戀愛不著而萬念俱灰。但我還是要說，正因為活著的不易，正因為活著的去不再來，我們唯一可以選擇地就是：不加思索地活著！

活著就是活著，不是活了，也不是活過?；钪沁M行時、他不是可能的開始，也不是曾經的過去。它是當下、是每一天必需直面的油鹽醬醋、是每一個人無法回避的生老病死。既然，還要活著，那就昂起頭來活著。我們今日經受的苦痛，早就有人經過；我們以為過不去的坎，早就有人越過；我們認定的最苦最累最不堪的一切，在另一些活著的人心中可能正是最甜美最舒適最憧憬的追求。既然活著，就讓當前的每一分每一秒變得精彩！

讀書、或有黃金屋顏如玉的愉悅，但我還是推舉我們去從書中大膽地品嘗一下生活原來的苦澀。這些粗糲硌人的思想正好可以化解我們的無病呻吟，正好可以激起我們一往無前的斗志。

同學們，加油，為了活著！

教師讀書演講稿篇3

敬重的各位老師、友愛的同學們，大家好！

書，讓簡潔的人變得豐富；書，讓喧囂的人返璞歸真。

于是，我們讓自己的心靈啟程，在一本又一本的書里，從一個地方走向另一個地方。我們學校迎來了又一屆校內讀書節(jié)，縷縷書香傳遍了校內的每一個角落。

古人講，布衣暖，菜根香，還是讀書味道長。一本好書，如美食佳釀，令人回味無窮，流連忘返。這讓我感受到，歡樂莫過于讀書。

讀書之樂，樂在大開眼界。古今中外，皆濃縮于尺牘；千山萬水，盡了然于卷帙。一卷在手，我們可以穿梭時空，盡情沐浴先賢智者思想的.惠澤；我們可以遨游天下，悠閑領會種種極致的風景。

讀書之樂，樂在悅心。好書是心靈的鈣片。讀書，可以抒發(fā)糾結纏繞的心情，可以撥開遲疑彷徨的迷霧，可以培育純真高尚的情操。潛移默化之中，我們的心胸更加寬容豁達。讀書讓我汲取了戰(zhàn)勝困難和挫折的士氣和力量。

讀書之樂，樂在讀書！

讀書是進展的起點，讀書是睿智的源泉。作為一名人民教師，更應當以書為友。前蘇聯(lián)教育大師蘇霍姆林斯基說過；“讀書、讀書、再讀書，——教師教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。〞我還記得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中，那位勝利的歷史教師的話：“對這節(jié)課，我預備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接預備，或者說現場預備，只用了大約15分鐘。〞突然之間，我明白了為什么有的特級教師能在課堂上得心應手、左右逢源、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而有的教師上課時盡管細心預備，教學環(huán)節(jié)可謂設計得天衣無縫，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，讓人感到語言的貧乏，感染力的缺乏。原來，這就是用一輩子來備課和用課前的幾小時來備課的差異呀。那一刻，我告誡自己：讀書吧，不要再找出任何理由為自己辯解，你有那么多的時間花在一節(jié)節(jié)課上，又怎么會沒有時間讀書，豐富自己，啟迪心智呢？那一刻，我告誡自己：肯定要用一生備課，在一節(jié)課中濃縮教育大師的風采，現代教育的理念。于是，我知道我沉醉于書香之中，我愛上了讀書……

書告知我，愛教育吧，是教育讓我們的生命成為一個只有起點而沒有終點的航程；愛孩子吧，做一個享受教育歡樂的教師；愛書吧，是書帶給我們豐富的人生和教育的智慧。和書對話，我知道了應如何對待那些犯了錯誤的學生；和書對話，我領會了應如何運用書中的理念和方法……哦，它多么像一場準時雨，滋潤著我干渴的靈魂；它又多么像指路燈，消除了我的苦惱與困惑，指明了前進的方向……

教師讀書演講稿篇4

敬重的各位領導、各位老師：

大家好！今日，我演講的題目是《漫漫人生路，書香伴我行》。高爾基說：“書籍是全人類的養(yǎng)分品〞讀書的重要性不言而喻。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“讀書，讀書，再讀書——這是教師的教育素養(yǎng)。一個教師的專業(yè)成長與多讀書、讀好書息息相關的。我任教X年，在這X年里，無論是擔任XX、XX和XX教學，還是班主任工作，我都能得心應手，應付自如，這一切，都得益于我愛讀書。可以說，是讀書轉變了我的命運，是讀書頑強了我的意志，是讀書開闊了我的心胸，是讀書成就了我在教書育人上的追求。不知道各位是否有過與我一樣的困惑：教師工作辛苦，教師工資低廉，學生像皇帝一樣難服侍，家長像上帝一樣挑剔，壓力像大軍壓境一樣嚴峻……不瞞大家說我當年痛感，痛感人生暗淡，教育無望。特殊是剛到長樂學校，要不是意志還算堅決，理想還沒破滅，我早就打點行裝，打道回府了。當時我覺得這種工作簡直就是教師的煉獄嘛。

魏書生的〈教學工作漫談〉深深地打動了我。從他瑣瑣碎碎的表達中，我明白對現實的埋怨是弱者的象征，真正的強者是主動想方法的。命運把他仍到天空，他就做只鷹；把他扔到草原，他就做匹狼；把他扔到山林，他就做頭虎；把他扔到大海，他就做條鯊。他的“多轉變自己，少埋怨環(huán)境〞、“選擇主動角色進入生活〞，“多搶挑重擔，少推卸責任〞、“提高笑對人生的能力〞……猶如一泓清泉，流入我久旱的心田，從今，我知道，要做一個好老師，從好心態(tài)開始。方法可以學，擺正心態(tài)是關鍵。

正如德國詩人歌德所言：讀一本好書就是和很多高尚的人交談。從今，教學之余，我把更多的時間和精力用于跟大師“交談〞。

我在《愛心與教育》里與李鎮(zhèn)西老師交談，李老師的對學生傾灑的拳拳愛心讓我明白“教師可以而且應當成為學生的朋友〞；我在《給教師的100條建議》里與蘇霍姆林斯基交談，那生動的實際事例，那精辟的理論分析，使我若醍醐灌頂，甘露灑心。讓我明白，教書育人不是一件簡潔的工作，而是一項值得用畢生心血經營的大事業(yè)；在《教育文集》里與朱永新教授“交談〞，他對教育的詩性論述讓我心潮澎湃，深情憧憬：“教育是一首詩、詩的名字叫青春/在躁動擔心的靈魂里/有一個年輕的夢。教育是一首詩/詩的名字叫喜愛/在每個孩子的瞳孔里/有一顆母親的心。教育是一首詩/詩的名字叫激情/在春風化雨的課堂里/有一副永久的笑。教育是一首詩/詩的名字叫創(chuàng)造/在探究求知的叢林里/有一面獨特的旗。教育是一首詩，詩的名字叫智慧，在寫滿問題的試卷里，有一雙發(fā)覺的眼睛。教育是一首詩，詩的名字叫將來，在傳承文明的長河里，有一條破浪的船。

很多次的閱讀，很多次的“交談“，我懂了，教育，就是要讓教師和他的學生感覺到教育的美好；教師，就是那個主動引導學生、永久讓學生記住并學習的人。我豁然開朗了，我不再為分到差班而沮喪，因為我會把分到的差班當作好班來經營；我不在為學生淘氣而生氣，因為學生的淘氣恰恰是給我提供一個教育他的機會；我不再為工作繁重而憂愁，因為我明白，工作著，并努力工作著的人是秀麗的。你有在學生與家長鬧矛盾時，既教育學生也教育家長的經受嗎？我有。你有學生自己戀愛了或是家長要離婚了也告知你的嗎？我有。你有學生吸煙、打架、逃學還會一如既往關注他、甚至給他物質上的幫助嗎？我有……我之所以能做到這樣，全是因為受了大師的感召。我當過班主任也做過輔導員，酸甜苦辣我都嘗過，但我受到了家長和學生的愛戴，這是真的。如今不當班主任了，還有許多學生來找我，告知我他們的隱秘，向我傾訴，請我指路。

今日我仍樂此不疲，在書海中歡樂的遨游，因為書是無盡的寶藏，為我增添了豐富的學問；書是歡樂的天堂，讓我遺忘了全部的悲傷；書是冬日里的暖陽，帶給了我春的暖和；書又是沙漠里的綠洲，給予了我新的期望；所以，我要讓好書伴我度過一生。我不僅要自己讀書，讀好書，還要帶著我的學生一起讀書，讓我們一起在書中健康歡樂的成長。

前路漸漸何所依，盡讓書香伴我行！感謝！

教師讀書演講稿篇5

各位領導老師：

你們好！

我喜愛這本書，因為它像一面鏡子，真誠的表述著對教育事業(yè)的喜愛、忠誠與執(zhí)著。因為它充滿了精氣神，這種東西依附在服飾上，會使服飾帶有生氣;這種東西充滿在課堂中，會把全部的人的心緊緊抓住;這種東西貫穿于《新建議》中，使它充滿了善意，充滿了真誠，充滿了生命的靈氣。

“教師要學會敬畏〞，敬畏真理，敬畏權威，敬畏生命?！熬次氛胬悫曔@是毫無疑問的，課堂上，當教師在學問傳授時出現錯誤，要勇于承認、準時改正;碰到自己也不確定的問題，可以和學生一起探討，真理面前，人人平等?！熬次窓嗤暰褪菍δ切┯械轮?，有廣博學問的人，有才華的人，把他們當成是我們隊伍中較為優(yōu)秀的一般一員，既學習他們的長處，也寬容他們的缺乏?！熬次飞曔@使我聯(lián)想到“敬重〞兩個字，每一個學生都值得我們敬重，敬重他們的思想，敬重他們的人格，并不能把他們當成“小孩〞來糊弄。

要細心設計教學，凸現學問的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學生聽，不照本宣讀，讓學生自己去尋求學問，探究學問的形成過程，明白學問的意義、學習的樂趣，讓孩子們真正愛上“語文〞，愛上“數學〞。

記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧！是的，老師，請把美妙的笑容帶到學校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點學問;把游戲這一人類最古老的歡樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓詞換成贊美，換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕快地點地，聽腳步聲在走廊里擊起歡樂的回響。

美好的第一層樓是物質生活有保障。人活在世上，首先需要物質條件，這一點眾人皆知也無需多說。美好的第二層樓是藝術生活。在生活中，我們經常會用唱歌、聽音樂、看電影的方式使自己快樂、滿足，認為這就是藝術在發(fā)揮其作用，因為藝術能凈化心靈，釋放心中郁悶，排遣生活中的不如意，到達精神自由境地，使人獲得美好感。其實生活本身就是藝術。

作為教師，如有藝術的目光與心靈，那你會發(fā)覺，面對學生就是在進行藝術創(chuàng)作。所以，期望老師能造起美好的二層樓，豐富生活，享受生活，永葆年輕之心。美好的第三層樓是獨立思想。一個人能擁有獨立的思想，應當是一種較高的境界。

說“完全美好的人在前兩層樓里幾乎沒有，惟有思想，獨立而自由的思想才能讓人完全自由〞。對教師來說，思想是相當重要的。我們可以思索關于自己的工作，怎樣努力，怎樣干得更好，怎樣從工作中發(fā)覺和獲得樂趣。教師要邁上人生美好的三層樓，就要形成自己的教育思想，常常思索教育問題，為什么而教，怎樣教。

“傾聽〞與“聽〞是兩個不同的概念。聽是入耳，一種生理游戲，但不肯定入心，別人說話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號，是人的一種本能而已。而傾聽呢，是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要留意力的高度集中。學會傾聽是特別重要的，傾聽不僅是一種交往藝術，更是一種美德。教師當然需要傾聽，烏申斯基說：“假如教育者期望從一切方面去教育人，那么就必需從一切方面去了解人。〞

真正的教育必定是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師擅長傾聽才能理解學生，才能反思自己的教育教學，從而提高自己的水平。工作之余，擅長傾聽又會讓你交到知心朋友，擁有和諧融洽的家庭關系。因此，學會傾聽真的很重要，通過它會讓你學到更多的東西，也會讓你得到很多東西。

古人說得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺〞，人生存在著很多美妙，也有很多的缺憾，就看我們有沒有能力去直面它，觀賞它。認為“觀賞缺憾的人生是追求美好的人的一種能力，這種能力來自于對生活的深刻理解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛〞。

雖說我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè)，可經受中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠喜愛生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點感動，哪怕這感動并不是美妙的?？梢赃@么說：有著缺憾的人生，才是完好的人生，懂得觀賞缺憾的人生，才是秀麗的人生。

教師讀書演講稿篇6

各位領導，各位老師：

很高興能在讀書報告會上向領導和老師匯報自己的讀書收獲和感悟。

最近，始終在看作家龍應臺的幾本書：《孩子你漸漸來》、《友愛的安德烈》、《目送》。

《孩子你漸漸來》，是龍應臺寫她的兩個孩子從牙牙學語到上小學之前的事情，字里行間有一片珍惜得不知如何是好的柔軟心腸，看這本書的時候，心里是高興的，平和的，柔軟的。沒做媽媽的，看了這書會覺得孩子的純真可愛；孩子已經長大了的，看了這書，會想起自己養(yǎng)育孩子時的無窮樂趣和無限高興。

《友愛的安德烈》是我最喜愛的一本，這本書讀了很長時間，引人深思的問題太多，許多篇章都一看再看。這本書寫作的背景是，安德烈十四歲的時候，龍應臺離開歐洲，前往臺北任職。等她卸任回到兒子身邊，安德烈已是一個十八歲的小伙子。她覺得與兒子之間多了一座無形的墻，她感到：兒子“愛〞她，但并不“喜愛〞她。他們是兩代人，年齡相差三十年；也是兩國人，中間橫著東西文化。于是，母子倆用了三年時間相互通信。就這樣，他們以書信的方式，進入了對方的生活、世界和心靈。龍應臺“認識了人生第一個十八歲的人〞，安德烈“也第一次認識了自己的母親〞。

我覺得這本書不僅僅探討了一個人青年時期的困惑，例如“為什么要用功讀書？〞“你十八歲的時候知道什么？〞“如何接受平凡？〞之類的問題，更多的是關于東西方教育差異、文化沉淀和包涵、道德與民主、社會貧富差距甚至還有政治敏感問題的探討。

假如家里有中學生的話，這本書實在應當看，大人和孩子一起看，探討溝通。不僅能加深父母和孩子之間的理解，更能使孩子開闊眼界與心胸，讓他們知道——世界，不僅僅只有眼前，還有遠方與夢想、家國與責任。

《目送》的扉頁上寫著：獻給我的父親、母親和兄弟們。是龍應臺寫于父親去世之后。從序就漫出一股世事滄桑的無奈，看得人隱隱作痛。

一篇篇的看下去，每一篇非要把人埋在心里的那些凄清悲涼扯出來才算。

比方那篇《目送》中的那句出現了兩次的話：“我漸漸地、漸漸地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他漸漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影悄悄告知你：不必追。〞誰沒有父母兄弟，老人孩子？這本書告知你，這些離愁別恨人人都得經受，今日是我，明天，將來，是你。心愛的人，自以為離不得的人，一個個的，都將失去，求不回，得不到。以前平淡的每一天，其實都是美好。

其實我覺得讀書的時候，傷心是好事，它能提示你：好好對待家人，好好對待朋友，好好對待自己，珍惜每一天。如今我們平淡的每一天，其實都是美好的。

讀書的味道，高雅的說，是“如人飲水，冷暖自知〞；通俗點說，像兩個人剛談戀愛的時候，她遞一個眼神過來，你馬上覺得心里又是甜又是酸，那個味道，不行說，不必說，不能說。

但是，書比戀人好，喧鬧勞碌的時候我們看都不看書一眼，任它落滿灰塵，可是不管任何時候，書永久在那里忠實的等著我們，不因我們的冷淡使性憤怒，也不因我們的熱情恃寵而驕。

無聊的時候用書消閑，難受的時候有書勸慰，郁悶的時候有書啟迪，孤寂的時候還是有書陪伴。

書作為朋友，有一種高貴的品質：不卑不亢，靜默安定；不離不棄，相濡以沫。

書讀多了，就會多幾分寬容，少幾分挑剔；多幾分骨氣，少幾分驕氣；多幾分豁達，少幾分怨氣，最終祝福大家過一種書式生活：多讀書，少生氣。

教師讀書演講稿篇7

各位領導，各位老師：

大家好！

今日，我溝通的話題是“讓讀書，真正地伴我成長！〞。

學生時代，我就是一個不愛讀書的學生，記憶中，我不會長時間地靜下心來去仔細讀書。大學的時候，觀察四周的同學手捧四大名著，廢寢忘食地看，我也曾經：羨慕、嫉妒、狠過。

大學將要畢業(yè)那一年，因為沉迷上了武術，就認識了我如