初中地理-初中地理七下《西亞》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)·地理（）西亞教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：?jiǎn)挝?時(shí)間：《西亞》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.讀圖說(shuō)明西亞地區(qū)的范圍、位置；分析本區(qū)地理位置的重要性。2.明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位；3.通過(guò)讀河流圖及氣候圖，分析本區(qū)水資源狀況，并討論由此可能產(chǎn)生的地區(qū)爭(zhēng)端和沖突。4.通過(guò)閱讀材料及圖片，使學(xué)生了解西亞地區(qū)的文化差異和宗教矛盾。教學(xué)重點(diǎn)：1.西亞地理位置的重要性：2.西亞豐富的石油資源及西亞石油對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的影響。教學(xué)難點(diǎn)：1.西亞石油對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的影響，西亞重要的石油運(yùn)輸線；2.西亞的主要農(nóng)業(yè)區(qū)和畜牧業(yè)區(qū)及農(nóng)牧業(yè)與自然條件的關(guān)系；3.西亞地區(qū)的動(dòng)蕩不安與本地區(qū)的位置、資源的關(guān)系。教學(xué)方法：讀圖分析、合作探究、聯(lián)系對(duì)比教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、教師設(shè)問(wèn)：西亞為什么會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷？這個(gè)地區(qū)為什么會(huì)成為長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)呢？2播放錄像。教師課前搜集有關(guān)錄像二、講授新課學(xué)習(xí)任務(wù)一：掌握西亞的地理位置：五海三洲之地1、學(xué)生快速閱讀教材P47—53，說(shuō)出西亞地區(qū)一直成為全世界關(guān)注的熱點(diǎn)地區(qū)，沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)不斷的原因：2、學(xué)生閱讀教材P47圖及P48圖文資料，解決以下問(wèn)題：（1）在圖7-21上找出阿富汗、伊朗、伊拉克、科威特、沙特阿拉伯、敘利亞、土耳其等國(guó)。（2）找出西亞所聯(lián)結(jié)大洲和里海、黑海、地中海、紅海、阿拉伯海，并填圖熟悉“五海三洲”的位置。（3）學(xué)生展示（4）總結(jié)分析西亞地理位置特點(diǎn)（5）填出下列海峽所溝通的海洋海峽溝通的海洋土耳其海峽霍爾木茲海峽蘇伊士運(yùn)河3、小組討論:從地理位置的角度入手，西亞為什么會(huì)成為兵家必爭(zhēng)之地？（1）、讀圖7-22說(shuō)出西亞在古代“絲綢之路”中的作用。（2）總結(jié)“西亞地理位置”的重要性（控制著“五海三洲”之地的“十字路口”）（3）、讀“波斯灣石油運(yùn)往美國(guó)、西歐路線圖”，歸納總結(jié)：西亞地區(qū)控制著世界石油輸出的咽喉4、小組展示總結(jié)：西亞位置極其特殊，我們可以將其概括為“兩洋、三洲、五海之地”，自古就是東西方貿(mào)易的交通要道，而今更成為海、陸、空運(yùn)輸?shù)囊獩_及中轉(zhuǎn)站。學(xué)習(xí)任務(wù)二、掌握西亞的自然環(huán)境特征及農(nóng)牧業(yè)1、引導(dǎo)學(xué)生讀地圖冊(cè)P7“亞洲氣候類型”圖和“亞洲年降水量”圖，即時(shí)點(diǎn)撥2、引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)“西亞自然環(huán)境”特點(diǎn)3、在干旱的自然條件下該如何發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?4、西亞傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)部門(mén)是什么？本區(qū)著名的畜產(chǎn)品有哪些？5、西亞的農(nóng)業(yè)區(qū)主要分布在什么地方？6、西亞哪個(gè)國(guó)家在干旱環(huán)境中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍取得令人矚目的成就？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么絕招？三、石油資源提到西亞就不能不提到石油，而為什么說(shuō)西亞是世界石油寶庫(kù)呢？建議引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材，從地圖和“活動(dòng)”課文入手，從空間(分布)和數(shù)量(儲(chǔ)量、產(chǎn)量、出口量)兩方面探求結(jié)論。教學(xué)中要注意不同形式地圖的作用，如通過(guò)讀西亞石油分布圖，可使學(xué)生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)?？蓪?duì)照世界政區(qū)圖，由學(xué)生說(shuō)出主要的產(chǎn)油國(guó)。從本區(qū)氣候特征入手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么在西亞地區(qū)，水資源比石油資源更寶貴？進(jìn)而討論水資源匱乏會(huì)對(duì)本區(qū)的生產(chǎn)生活造成什么影響？引導(dǎo)學(xué)生分析本區(qū)水資源分布特征(分布不均，多國(guó)共用)，進(jìn)而分析“為什么說(shuō)西亞一直在為水而戰(zhàn)？”總結(jié)：這是一片連結(jié)歐亞非三洲的土地，猶太教、基督教、伊斯蘭教三大宗教在這片土地上起源。戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，東方與西方，歷史與現(xiàn)實(shí)在這里交匯，民族矛盾，宗教糾紛，領(lǐng)土爭(zhēng)端，對(duì)石油和水資源的爭(zhēng)奪，帝國(guó)主義和殖民主義的侵略和壓迫，使這片土地長(zhǎng)期動(dòng)蕩不安，戰(zhàn)火連綿。幾千年歷史紛爭(zhēng)留下來(lái)的恩怨至今還沒(méi)化解，新的錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾又使這片土地成為當(dāng)今世界的焦點(diǎn)?？傊鱽喌貐^(qū)由于其在世界地理中的獨(dú)特性、重要性和與時(shí)事緊密的聯(lián)系性義務(wù)教育教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第七章《了解地區(qū)》第三節(jié)《西亞》學(xué)情分析（一）對(duì)地理學(xué)科沒(méi)有興趣大多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)都認(rèn)為，中考的科目就是主科，地理學(xué)科不是中考學(xué)科，學(xué)不學(xué)沒(méi)多大關(guān)系，只要及格就行，久而久之，對(duì)主要學(xué)科興趣越高，對(duì)一般學(xué)科興趣很低，造成學(xué)生無(wú)心抓好一般科目的學(xué)習(xí)，師生都處于被動(dòng)地位（二）學(xué)生學(xué)法上的不恰當(dāng)?shù)乩韺W(xué)科不同于其他科目，必須利用地圖來(lái)學(xué)習(xí)，而學(xué)生會(huì)讀圖，識(shí)圖，填圖，用圖的只有三分之一，還有四分之一的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生考試“死記硬背”許多學(xué)生還沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，他們停留在“上課記筆記，下課背筆記，考試考筆記，考后全忘記”的應(yīng)試教育的一套，還是不會(huì)“注意觀察”“思考理解”“識(shí)記聯(lián)想”“應(yīng)用遷移”停留在“攙著走”，甚至“牽著走”或“推著走”的水平上，碰到不懂的問(wèn)題，任其自然，有相當(dāng)一部分學(xué)生自己不會(huì)查找材料，不能獨(dú)立完成布置的任務(wù)，要靠老師，家長(zhǎng)叮嚀才能完成。學(xué)法指導(dǎo)：（一）在教學(xué)中的最大問(wèn)題是學(xué)生對(duì)老師的抵觸情緒，我們教師應(yīng)跟學(xué)生多交流，溝通，消除學(xué)生的抵觸心理，給學(xué)生多一些寬容，鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，淡化他們的不足，幫他們樹(shù)立自信，進(jìn)一步把他們的潛力充分發(fā)掘出來(lái)，讓他們?cè)谧杂桑椭C，民主的氣氛里學(xué)習(xí)。（二）教師的熱愛(ài)，信任會(huì)使學(xué)生獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發(fā)展自我價(jià)值感，激發(fā)上進(jìn)的力量和信心，教師要重視學(xué)生之間的交往問(wèn)題，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系，特別對(duì)于那些有問(wèn)題的學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生突然成績(jī)下降，或出現(xiàn)不良現(xiàn)象，我們能主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，找出困擾孩子的原因，并提出糾正的方法。（三）更新教學(xué)模式，提高學(xué)生探究能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，首先要學(xué)會(huì)：讀圖、識(shí)圖、填圖的本領(lǐng)，通過(guò)課文中“閱讀材料”“活動(dòng)內(nèi)容”“表格填寫(xiě)”“問(wèn)題回答”要求能自己獨(dú)立完成，并有提出質(zhì)疑問(wèn)題的能力，在課堂上對(duì)學(xué)生活動(dòng)做具體指導(dǎo)，組織有效的教學(xué)，教師多使用談話法，開(kāi)展“談”“議”“講”“練”“填”相結(jié)合的方法，并利用多媒體教學(xué)，不斷給學(xué)生以新鮮感。義務(wù)教育教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第七章《了解地區(qū)》第三節(jié)《西亞》效果分析1、我對(duì)自己這節(jié)課的教學(xué)總體比較滿意。從學(xué)生參與課堂的積極性、學(xué)生的眼神。感覺(jué)他們比較滿意。從課堂小檢測(cè)看掌握程度比較高。2、教師設(shè)問(wèn)：西亞為什么會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷？這個(gè)地區(qū)為什么會(huì)成為長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)呢？這個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生的興趣。課堂達(dá)到高潮。課堂氣氛活躍。學(xué)生參與率達(dá)到百分之百。3、學(xué)生基本達(dá)到我的滿意。只是初一的學(xué)生認(rèn)知程度還比較低，加上孩子們對(duì)時(shí)政知道的比較少。雖然課下做了預(yù)習(xí)，還很難達(dá)到一定的高度。4、有同學(xué)提到我們不能資源共享，平均分配嗎？體現(xiàn)孩子們純凈的心靈。我給與肯定。也介紹了當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)。因勢(shì)利導(dǎo)。5、我可能會(huì)講解的淺一些，要多考慮初一學(xué)生的接受能力。6、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握的很好。西亞的石油之爭(zhēng)、地理位置之爭(zhēng)掌握的差一點(diǎn)。原因就是初一的學(xué)生認(rèn)知程度還比較低，加上孩子們對(duì)時(shí)政知道的比較少。雖然課下做了預(yù)習(xí)，還很難達(dá)到一定的高度。義務(wù)教育教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第七章《了解地區(qū)》第三節(jié)《西亞》這是一片連結(jié)歐亞非三洲的土地，猶太教、基督教、伊斯蘭教三大宗教在這片土地上起源。戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，東方與西方，歷史與現(xiàn)實(shí)在這里交匯，民族矛盾，宗教糾紛，領(lǐng)土爭(zhēng)端，對(duì)石油和水資源的爭(zhēng)奪，帝國(guó)主義和殖民主義的侵略和壓迫，使這片土地長(zhǎng)期動(dòng)蕩不安，戰(zhàn)火連綿。幾千年歷史紛爭(zhēng)留下來(lái)的恩怨至今還沒(méi)化解，新的錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾又使這片土地成為當(dāng)今世界的焦點(diǎn)?？傊?，西亞地區(qū)由于其在世界地理中的獨(dú)特性、重要性和與時(shí)事緊密的聯(lián)系性而入選本教材。教材從新聞媒體對(duì)西亞戰(zhàn)爭(zhēng)的報(bào)道引出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，角度新穎，用意明確，突出了地理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系。這一地區(qū)的地理問(wèn)題與時(shí)事關(guān)系密切，是世界性熱點(diǎn)地區(qū)。從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理”，以及培養(yǎng)學(xué)生“人文關(guān)懷”意識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界時(shí)事十分必要。在這些新聞資料的基礎(chǔ)上，非常自然地引出本節(jié)的中心問(wèn)題：“這個(gè)地方為什么戰(zhàn)爭(zhēng)不斷？”鼓勵(lì)學(xué)生從對(duì)相關(guān)新聞的關(guān)注中，提取有效地理信息填出或解釋有關(guān)西亞的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你印象中的西亞)，從而增加學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的敏感度，也為后文進(jìn)一步分析問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)上的鋪墊。義務(wù)教育教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第七章《了解地區(qū)》第三節(jié)《西亞》評(píng)測(cè)練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）1.據(jù)西亞位置請(qǐng)你判斷下列說(shuō)法中正確的是（）A.東地處亞、非、歐三大洲，溝通大西洋和印度洋樞紐地位。B.東地處亞、歐、美三大洲，溝通太平洋和大西洋樞紐地位。C.東地處南、北美、非三大洲，溝通北冰洋和大西洋樞紐地位。D.東地處亞、歐、大洋洲三大洲，溝通太平洋和印度洋樞紐地位。2.以蘇伊士運(yùn)河為分界線的兩個(gè)大洲是（）A、亞洲、非洲B、亞洲、歐洲C、非洲、北美洲D(zhuǎn)、歐洲、非洲3.因地面沒(méi)有河流，被稱為“無(wú)流河的國(guó)家”是（）A、埃及和利比亞B、約旦和敘利亞C、沙特和科威特D、土耳其和伊朗4.西亞地區(qū)最重要的灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)是（）A.波斯灣沿岸B.紅海沿岸C.地中海沿岸D.美索不達(dá)米亞平原5.西亞綠洲農(nóng)業(yè)的代表植物有（）A．小麥B.棗椰C.油橄欖D.柑橘6.西亞許多國(guó)家中畜牧業(yè)占重要地位，其氣候原因是()A.終年暖濕B.終年濕潤(rùn)多雨C.終年冷濕D.終年干旱少雨7.黑海唯一的出海門(mén)戶是（）A.直布羅陀海峽 B.馬六甲海峽C.土耳其海峽 D.霍爾木茲海峽8.斯蘭教、基督教和猶太教三教的圣城是（）A.格達(dá)B.耶路撒冷C.麥加D.巴勒斯坦9.波斯灣沿岸主要產(chǎn)油國(guó)有（）A.伊朗、伊拉克、科威特、沙特阿拉伯、阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)B.伊朗、也門(mén)、阿曼、伊拉克、科威特C.沙特阿拉伯、伊拉克、科威特、約旦、敘利亞D.土耳其、科威特、阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)、埃及、也門(mén)10.西亞各國(guó)經(jīng)濟(jì)的共同特點(diǎn)有（）A、養(yǎng)羊業(yè)和耕作業(yè)并重B、全部以畜牧業(yè)為主C、灌溉農(nóng)業(yè)具有重要意義D、石油工業(yè)發(fā)達(dá)二、填空題（每空1分，共10分）1.波斯灣沿岸盛產(chǎn)_______，它唯一出口是_______海峽，被稱為“西方的生命線”。2.西亞畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，其中_______的安卡拉羊毛，_______的紫羔皮非常出名。3.西亞大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，主要推廣_______和_______技術(shù)。4..西亞是三種宗教的發(fā)源地，阿拉伯人普遍信奉_______教，把_______作為第一圣地。5.西亞石油儲(chǔ)量產(chǎn)量在世界占有重要地位，主要輸往_______、_______地區(qū)和日本。義務(wù)教育教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第七章《了解地區(qū)》第三節(jié)《西亞》在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺(jué)得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這次的課程，讓我感受很多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。一、注重雙方交流溝通 新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。二、重視課本地圖的使用地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí)，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問(wèn)題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。四、引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí)，去形成能力。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。義務(wù)教育教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第七章《了解地區(qū)》第三節(jié)《西亞》一、“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）通過(guò)案例的方式初步認(rèn)識(shí)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征1．為什么使用案例的方式？首先，世界或全中國(guó)可以依據(jù)不同的指標(biāo)體系劃分出很多區(qū)域。世界上目前共有194個(gè)國(guó)家，36個(gè)地區(qū)；中國(guó)由34個(gè)省級(jí)行政單位組成。就義務(wù)教育階段地理課程的課時(shí)來(lái)說(shuō)，既不可能也沒(méi)有必要把世界上或中國(guó)的所有地區(qū)都學(xué)到。歷來(lái)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)都是有選擇的，在區(qū)域的選擇和內(nèi)容的編排上有兩個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)特點(diǎn)是在課時(shí)可能的情況下，盡量多地選擇學(xué)習(xí)的區(qū)域。第二個(gè)特點(diǎn)是在內(nèi)容的編排上有傳統(tǒng)的八股式羅列轉(zhuǎn)變到盡量突出區(qū)域特征。這樣編排的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)接觸的區(qū)域相對(duì)比較多，面也比較廣，便于認(rèn)識(shí)某一個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)，也可以避免八股式的學(xué)習(xí)令學(xué)生厭煩。但也有兩個(gè)問(wèn)題需要探討。一是對(duì)所學(xué)區(qū)域的認(rèn)識(shí)普遍較淺，因要求掌握的區(qū)域較多，自然只能對(duì)其作常識(shí)性了解。如果這種學(xué)習(xí)效果非常好，即學(xué)生真正能夠掌握所學(xué)區(qū)域的基本情況并終身或在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)有用，也是可以繼續(xù)下去的。但浮光掠影的學(xué)習(xí)后，學(xué)生倒底對(duì)多少個(gè)區(qū)域有比較深刻的印象，這些知識(shí)又對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和生活有多大影響，也還是個(gè)疑問(wèn)。第二個(gè)問(wèn)題是每個(gè)區(qū)域都只講其特征，會(huì)使學(xué)生缺少全面認(rèn)識(shí)多種自然和人文地理要素綜合影響一個(gè)區(qū)域發(fā)展的機(jī)會(huì)。其次，在義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段應(yīng)該選擇哪些區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅存在不同的標(biāo)準(zhǔn)，情況也在不斷變化。特別中國(guó)區(qū)域的劃分和選擇，往往涉及各種學(xué)術(shù)見(jiàn)解，當(dāng)課程標(biāo)準(zhǔn)（或大綱）選擇了某種區(qū)域劃分的指標(biāo)體系，就意味著要求學(xué)生也要接受或掌握這種區(qū)域劃分方法，這會(huì)把基礎(chǔ)教育中的區(qū)域?qū)W習(xí)搞得很復(fù)雜?；谏鲜鲈?，本課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)采用案例方式學(xué)習(xí)區(qū)域地理，希望嘗試通過(guò)減少必學(xué)的區(qū)域個(gè)數(shù)，加強(qiáng)對(duì)所選區(qū)域深入學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)區(qū)域有深刻的印象，并掌握學(xué)習(xí)或了解一個(gè)區(qū)域的方法，在需要的時(shí)候遷移到其他區(qū)域的學(xué)習(xí)上。區(qū)域?qū)W習(xí)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)區(qū)域并掌握所學(xué)區(qū)域的自然和人文地理的基本特征，而不是掌握某種區(qū)域的劃分方法或指標(biāo)體系，所以課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有規(guī)定學(xué)習(xí)哪些具體的區(qū)域。考慮到世界上的大洲是個(gè)穩(wěn)定的區(qū)域劃分，大洲的基本情況在“海洋和陸地”部分也有涉及，所以最低要求規(guī)定至少選擇一個(gè)大洲學(xué)習(xí)。在實(shí)際教材編寫(xiě)和教學(xué)中，教材編寫(xiě)人員和教師可能會(huì)選擇一個(gè)以上的大洲進(jìn)行學(xué)習(xí)，例