“以讀為本”的英語閱讀課教學

“以讀為本”的英語閱讀課教學隨著信息時代的到來，英語閱讀成為了學生提高語言能力的重要一環(huán)。然而，英語閱讀的教育教學不僅僅需要傳授詞匯和語法，更需要注重師生對閱讀目的、閱讀策略和閱讀習慣的培養(yǎng)。因此，“以讀為本”的英語閱讀課教學應運而生，它注重學生的主體地位，注重學生的閱讀能力訓練，注重培養(yǎng)學生自主閱讀和寫作的能力。一、“以讀為本”教學的目標“以讀為本”教學的核心在于提高學生的閱讀理解能力。英語閱讀教學需要重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，逐步發(fā)展其閱讀能力，提高學生的語感和思維能力。同時，教師需要從以下三個方面來達到“以讀為本”的教學目標：1.注重閱讀策略的訓練閱讀策略是指學生在閱讀時采用的一套行動方案，包括預測、掃讀、略讀、詳讀和推斷等。教師應該指導學生掌握這些閱讀策略，特別是在初次閱讀時，學生應該有計劃地運用這些策略，而不是死記硬背文章。2.強化詞匯的訓練詞匯是語言的骨架，缺少詞匯的支撐，語言能力就無從談起。因此，閱讀課教學中，教師應該注重學生詞匯量的擴充和鞏固，豐富學生的單詞庫和短語庫，鼓勵學生多讀多寫，將已掌握的語言知識轉化為實際應用。3.培養(yǎng)學生的語感學生的語感是指學生通過閱讀和寫作而形成的聽、說、讀、寫的全面感知和把握，包括在思維過程中的語言運用能力和對語言的靈敏度。閱讀時，教師應該注重讓學生培養(yǎng)獨立思考和判斷語言信息的能力。在寫作方面，教師應該注重讓學生嘗試各種寫作形式，培養(yǎng)其寫作能力，并通過寫作讓學生更好地理解語言運用的特點和規(guī)律。二、“以讀為本”教學的策略在構建“以讀為本”教學體系時，教師應該注重以下方面：1.豐富閱讀材料教師應該根據(jù)學生的年齡、能力、興趣愛好等因素，選擇適當?shù)拈喿x材料，包括英語原著、報紙、雜志、故事書、啟示錄等。同時，教師還應該圍繞學生的實際生活和學習，選擇更符合實際需求的閱讀材料，如學科課本、考試題目等。2.強調閱讀成果的價值閱讀的最終目的是為了獲取信息，學生需要知道閱讀的成果對提高其學業(yè)成績和綜合素質的重要性。教師應該鼓勵學生留下批注，總結難點，使學生更好地分享和觀察自己的閱讀心得。3.運用多種教學方法閱讀課教學應該結合多種教學方法，包括小組討論、歸納總結、模仿寫作、自主研究等，讓學生在課堂上得到全面的鍛煉和培養(yǎng)。通過不同的教學方法，學生可以更好地掌握英語閱讀的技巧、縮短識讀難度和提高閱讀速度。4.強化學生自主學習英語閱讀課教學的最終目的是讓學生能夠自主學習，而不是只有在課堂上認真聽講。因此，教師應該給予學生足夠的自學空間，鼓勵學生自己查找資料并獨立分析文章。只有通過自主閱讀和自主寫作，學生才能真正地掌握英語閱讀和寫作技巧。三、“以讀為本”教學的優(yōu)勢“以讀為本”教學的最大優(yōu)勢在于促進學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.培養(yǎng)學生自主閱讀和寫作的習慣學生只有通過自主閱讀和寫作，才能真正做到語言應用和交流能力的提高。在閱讀課教學中，教師引導學生自主閱讀和寫作，培養(yǎng)學生對語言的感知和理解能力。2.發(fā)掘學生的閱讀興趣學生需要通過閱讀來獲取信息和知識，如果學生缺乏閱讀興趣，就難以完成閱讀任務。閱讀課教學應該注重發(fā)掘學生的閱讀興趣，擴展學生的閱讀視野，激發(fā)學生的閱讀興趣。3.提高學生的閱讀能力英語閱讀能力的提高需要教師對學生進行個性化策略指導。教師應該根據(jù)學生的不同情況，靈活地調整教學方法和內容，讓學生更好地掌握英語閱讀技巧，提高閱讀速度和理解能力。4.提升學生的語言運用水平閱讀課教學不僅僅是為了掌握閱讀技巧，更是要提高學生的語言運用能力。通過閱讀和寫作，學生可以更好地掌握英語語言的表達特點和場景信息，從而提升語言運用水平?？傊耙宰x為本”的英語閱讀課教學，是一種集學生主體、教師引導、多角度訓練、自主提升的教育方法，可以從多個層